2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——華文教育中的創(chuàng)新教學(xué)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、解釋下列名詞（每小題5分，共20分）1.混合式教學(xué)2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）3.游戲化教學(xué)4.華文教育中的翻轉(zhuǎn)課堂二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）在華文教育中的主要優(yōu)勢(shì)。2.比較混合式教學(xué)與完全線上教學(xué)在學(xué)習(xí)效果、師生互動(dòng)方面的主要異同。3.在華文教育中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師需要具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)？三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的構(gòu)成特點(diǎn)，論述混合式教學(xué)模式在華文教育領(lǐng)域的必要性與實(shí)施策略。四、案例分析題（30分）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問(wèn)題：某華文教師在美國(guó)一所中學(xué)教授初級(jí)漢語(yǔ)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“計(jì)劃一次虛擬旅行”的項(xiàng)目。學(xué)生被分成小組，每組需要選擇一個(gè)中國(guó)城市作為目的地，研究當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)、美食、文化習(xí)俗，并制作一個(gè)包含圖片、文字和語(yǔ)音介紹的多媒體演示文稿，最后在課堂上向其他小組“推介”自己的目的地。項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生需要利用線上資源（如旅游網(wǎng)站、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP）收集信息，并在線上進(jìn)行小組討論和協(xié)作。教師則提供必要的指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助。請(qǐng)分析該案例中體現(xiàn)了哪些創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)？并探討這種模式對(duì)該班級(jí)學(xué)生可能產(chǎn)生的積極影響以及教師可能面臨的挑戰(zhàn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（40分）假設(shè)你是一位在華語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的教師，學(xué)校配備了基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。請(qǐng)為以下情境設(shè)計(jì)一個(gè)包含線上和線下環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方案：*教學(xué)內(nèi)容：“家庭成員”*教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者（已掌握一些基本稱謂和簡(jiǎn)單句型）*教學(xué)目標(biāo)：*學(xué)生能夠認(rèn)讀并書(shū)寫核心家庭成員稱謂（父親、母親、兒子、女兒等）。*學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的句子介紹自己的家庭成員（例如：“這是我的爸爸，他是一名工程師?！保?學(xué)生能夠在線上平臺(tái)參與關(guān)于家庭成員的互動(dòng)練習(xí)。*培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。*活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：90分鐘（包含線上和線下時(shí)間）*要求：清晰說(shuō)明活動(dòng)流程，包括線上和線下的具體任務(wù)、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、所需材料（線上資源可列出網(wǎng)址或說(shuō)明類型）、時(shí)間分配以及預(yù)期的評(píng)估方式。試卷答案一、解釋下列名詞（每小題5分，共20分）1.混合式教學(xué)：指將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。線上部分通常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)傳授、資源獲取和自主學(xué)習(xí)，線下部分則側(cè)重于互動(dòng)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、深化理解和實(shí)踐應(yīng)用。其核心在于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，將兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，以達(dá)到更優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：指圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的或模擬的問(wèn)題、主題或任務(wù)，通過(guò)學(xué)生持續(xù)的探究和合作，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中，需要主動(dòng)獲取、整合和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、批判性思維、溝通協(xié)作等綜合素養(yǎng)。3.游戲化教學(xué)：指將游戲設(shè)計(jì)元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰(zhàn)、反饋等）和游戲思維引入非游戲情境的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與度和學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。其目的不是讓教學(xué)完全變成游戲，而是利用游戲的機(jī)制來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.華文教育中的翻轉(zhuǎn)課堂：指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的位置顛倒的一種教學(xué)模式。課前，學(xué)生通過(guò)觀看教師制作的視頻講解、閱讀材料等方式進(jìn)行知識(shí)輸入；課中，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、協(xié)作探究、答疑解惑、完成實(shí)踐任務(wù)等深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種模式強(qiáng)調(diào)課堂時(shí)間的有效利用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度參與。二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）在華文教育中的主要優(yōu)勢(shì)。*解析思路：回答TBLT的核心特點(diǎn)和其在華文教育情境下的益處。強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”在驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。*答案要點(diǎn)：*目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞真實(shí)交際任務(wù)組織教學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有明確的目的和應(yīng)用場(chǎng)景。*強(qiáng)調(diào)意義表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更注重溝通效果而非語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，降低學(xué)習(xí)焦慮。*促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種語(yǔ)言技能。*提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)通常具有趣味性、挑戰(zhàn)性或與學(xué)習(xí)者生活相關(guān)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)者如同真實(shí)語(yǔ)用者一樣，在特定情境中運(yùn)用語(yǔ)言解決需求。*適合模擬或真實(shí)的華文交際環(huán)境，如購(gòu)物、問(wèn)路、社交等。2.比較混合式教學(xué)與完全線上教學(xué)在學(xué)習(xí)效果、師生互動(dòng)方面的主要異同。*解析思路：首先指出兩者的共同點(diǎn)（都利用技術(shù)手段輔助教學(xué)），然后重點(diǎn)從學(xué)習(xí)效果和師生互動(dòng)兩個(gè)維度進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)劣。*答案要點(diǎn)：*相同點(diǎn)：都能利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)支持，突破時(shí)空限制，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)可能。*不同點(diǎn)：*學(xué)習(xí)效果：*混合式教學(xué)：理論上可以結(jié)合線上資源的深度學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)的及時(shí)反饋、協(xié)作，可能獲得更全面、深入的學(xué)習(xí)效果。線下活動(dòng)有助于培養(yǎng)口語(yǔ)、協(xié)作等社交技能。但需要精心設(shè)計(jì)線上線下環(huán)節(jié)的銜接與配合。*完全線上教學(xué)：在知識(shí)傳遞和資源提供方面可能非常豐富，但缺乏面對(duì)面互動(dòng)，可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、實(shí)踐能力（尤其是口語(yǔ)）發(fā)展受限、學(xué)習(xí)效果依賴學(xué)生自律性。社交情感發(fā)展可能受到影響。*師生互動(dòng)：*混合式教學(xué)：師生互動(dòng)形式多樣，包括線上答疑、討論和線下課堂提問(wèn)、小組活動(dòng)、面批作業(yè)等，可以實(shí)現(xiàn)更立體、深入的交流。*完全線上教學(xué)：師生互動(dòng)主要依賴線上平臺(tái)（如視頻會(huì)議、討論區(qū)、郵件），雖然可以便捷，但可能缺乏面對(duì)面交流的溫度和非語(yǔ)言信息的傳遞，深度互動(dòng)可能較難實(shí)現(xiàn)。3.在華文教育中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師需要具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)？*解析思路：從教師角色的轉(zhuǎn)變和新教學(xué)模式的要求出發(fā)，列舉教師需要提升的能力。*答案要點(diǎn)：*更新教育理念：理解以學(xué)生為中心、注重能力培養(yǎng)、擁抱技術(shù)變革的現(xiàn)代教育思想。*掌握多元教學(xué)方法：熟悉并能夠靈活運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)模式（如TBLT、PBL、混合式等）。*信息技術(shù)應(yīng)用能力：能夠熟練運(yùn)用各種教育技術(shù)工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、過(guò)程管理和效果評(píng)估。*課程設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理、線上線下環(huán)節(jié)銜接順暢的創(chuàng)新教學(xué)方案。*課堂調(diào)控與引導(dǎo)能力：能夠在線上和線下環(huán)境中有效組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、協(xié)作和探究。*評(píng)價(jià)與反饋能力：掌握多元化的評(píng)價(jià)方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估，并提供及時(shí)、有針對(duì)性的反饋。*學(xué)習(xí)與發(fā)展能力：具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷追蹤學(xué)科前沿和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。*溝通與協(xié)作能力：能夠與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等進(jìn)行有效溝通與合作。三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的構(gòu)成特點(diǎn)，論述混合式教學(xué)模式在華文教育領(lǐng)域的必要性與實(shí)施策略。*解析思路：*必要性分析：結(jié)合全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分布廣泛、水平差異大、學(xué)習(xí)需求多樣化、文化背景各異等特點(diǎn)，論證混合式教學(xué)如何能有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。強(qiáng)調(diào)其靈活性和個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。*實(shí)施策略：提出具體可行的操作建議，涵蓋技術(shù)選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、師生角色、評(píng)價(jià)方式等方面。策略應(yīng)體現(xiàn)對(duì)必要性的回應(yīng)。*答案要點(diǎn)：*必要性：*應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者分布廣泛：混合式教學(xué)打破地理限制，讓身處不同地區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。*滿足水平差異與個(gè)性化需求：線上平臺(tái)可提供分級(jí)、模塊化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自身進(jìn)度和興趣自主選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。*適應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)：可同時(shí)滿足不同學(xué)習(xí)者（如應(yīng)試、興趣、職業(yè)發(fā)展等）的需求，提供定制化學(xué)習(xí)路徑。*融合文化體驗(yàn)：線上可提供豐富的中國(guó)文化資源，線下可組織文化實(shí)踐活動(dòng)，混合模式有助于更全面地體驗(yàn)和理解文化。*提升學(xué)習(xí)效率與靈活性：學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間聚焦于互動(dòng)、深化和答疑，提高學(xué)習(xí)效率。*實(shí)施策略：*合理選擇技術(shù)平臺(tái)：選擇穩(wěn)定、易用、功能滿足教學(xué)需求的線上學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或平臺(tái)，整合必要的教學(xué)工具。*精心設(shè)計(jì)線上資源：開(kāi)發(fā)或選用高質(zhì)量的視頻、音頻、文本、互動(dòng)練習(xí)等資源，內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣、貼近生活，并體現(xiàn)文化元素。*明確線上學(xué)習(xí)任務(wù)：布置清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和檢查點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。*規(guī)劃線下互動(dòng)活動(dòng)：課堂活動(dòng)應(yīng)圍繞線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)，側(cè)重于生生互動(dòng)、師生深度交流、協(xié)作項(xiàng)目、口語(yǔ)表達(dá)、文化體驗(yàn)等。*轉(zhuǎn)變教師角色：教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和資源設(shè)計(jì)師。*設(shè)計(jì)整合性評(píng)價(jià)：結(jié)合線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如參與度、作業(yè)完成度）和線下活動(dòng)表現(xiàn)（如課堂參與、項(xiàng)目成果、口語(yǔ)測(cè)試）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。*加強(qiáng)師生與生生溝通：鼓勵(lì)利用線上平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，建立學(xué)習(xí)社區(qū)。*持續(xù)評(píng)估與改進(jìn)：定期收集學(xué)生和教師的反饋，評(píng)估混合式教學(xué)效果，并根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。四、案例分析題（30分）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問(wèn)題：某華文教師在美國(guó)一所中學(xué)教授初級(jí)漢語(yǔ)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“計(jì)劃一次虛擬旅行”的項(xiàng)目。學(xué)生被分成小組，每組需要選擇一個(gè)中國(guó)城市作為目的地，研究當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)、美食、文化習(xí)俗，并制作一個(gè)包含圖片、文字和語(yǔ)音介紹的多媒體演示文稿，最后在課堂上向其他小組“推介”自己的目的地。項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生需要利用線上資源（如旅游網(wǎng)站、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP）收集信息，并在線上進(jìn)行小組討論和協(xié)作。教師則提供必要的指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助。請(qǐng)分析該案例中體現(xiàn)了哪些創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)？并探討這種模式對(duì)該班級(jí)學(xué)生可能產(chǎn)生的積極影響以及教師可能面臨的挑戰(zhàn)。*解析思路：*識(shí)別模式特點(diǎn)：從案例中提取教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，判斷其符合哪些創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析其結(jié)構(gòu)、活動(dòng)和師生角色。*分析積極影響：基于識(shí)別出的模式特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)（初級(jí)、口語(yǔ)、小組活動(dòng)），闡述對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在益處。*探討教師挑戰(zhàn)：思考該模式對(duì)教師提出的新要求，以及可能遇到的困難。*答案要點(diǎn)：*體現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)模式特點(diǎn)：*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：案例核心是一個(gè)明確的項(xiàng)目任務(wù)（計(jì)劃虛擬旅行），學(xué)生圍繞此任務(wù)進(jìn)行探究、合作和成果展示，符合PBL的流程（引入、計(jì)劃、執(zhí)行、展示、評(píng)價(jià)）。*任務(wù)型教學(xué)（TBLT）：項(xiàng)目任務(wù)本身（推介目的地）就是一個(gè)復(fù)雜的、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)完成特定communicativetask。*混合式教學(xué)：教學(xué)活動(dòng)明確包含線上（利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、線上討論協(xié)作）和線下（課堂演示、教師指導(dǎo)）環(huán)節(jié)，是典型的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。*合作學(xué)習(xí)：學(xué)生被分成小組，需要共同完成信息收集、材料制作等任務(wù)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特征。*對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的積極影響：*提高口語(yǔ)交際能力：“推介”環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了真實(shí)的口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力和流利度。*提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：“旅行”主題具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。*培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生需要獨(dú)立或合作查找信息，培養(yǎng)了信息檢索和自主學(xué)習(xí)的能力。*增強(qiáng)協(xié)作能力：小組合作完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。*拓展知識(shí)視野：學(xué)習(xí)中國(guó)不同城市的地理、文化知識(shí)，豐富了對(duì)中國(guó)的了解。*綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能：不僅要運(yùn)用詞匯句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，還需要進(jìn)行信息整理（閱讀、寫作）、多媒體技術(shù)應(yīng)用（制作演示文稿），實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用。*教師可能面臨的挑戰(zhàn)：*項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理：設(shè)計(jì)一個(gè)適合初級(jí)水平、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)且有趣的項(xiàng)目需要投入大量時(shí)間和精力。同時(shí)，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中需要有效管理多個(gè)小組，提供適時(shí)的指導(dǎo)。*技術(shù)支持和指導(dǎo)：確保學(xué)生能夠熟練使用所需的線上資源和工具（如旅游網(wǎng)站、演示軟件），可能需要提供技術(shù)培訓(xùn)或支持。*評(píng)價(jià)的復(fù)雜性：對(duì)項(xiàng)目成果（尤其是過(guò)程性表現(xiàn)和合作情況）進(jìn)行公平、全面的評(píng)價(jià)可能比較復(fù)雜，需要制定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。*學(xué)生差異的處理：在小組合作中，需要關(guān)注不同能力水平學(xué)生的參與度，確保人人有事做，避免部分學(xué)生“搭便車”。*時(shí)間管理：線上線下環(huán)節(jié)的銜接和時(shí)間分配需要精心設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（40分）假設(shè)你是一位在華語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的教師，學(xué)校配備了基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。請(qǐng)為以下情境設(shè)計(jì)一個(gè)包含線上和線下環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方案：*教學(xué)內(nèi)容：“家庭成員”*教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者（已掌握一些基本稱謂和簡(jiǎn)單句型）*教學(xué)目標(biāo)：*學(xué)生能夠認(rèn)讀并書(shū)寫核心家庭成員稱謂（父親、母親、兒子、女兒等）。*學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的句子介紹自己的家庭成員（例如：“這是我的爸爸，他是一名工程師?！保?。*學(xué)生能夠在線上平臺(tái)參與關(guān)于家庭成員的互動(dòng)練習(xí)。*培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。*活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：90分鐘（包含線上和線下時(shí)間）*要求：清晰說(shuō)明活動(dòng)流程，包括線上和線下的具體任務(wù)、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、所需材料（線上資源可列出網(wǎng)址或說(shuō)明類型）、時(shí)間分配以及預(yù)期的評(píng)估方式。*解析思路：根據(jù)題目要求，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)方案。方案需包含清晰的教學(xué)目標(biāo)、具體的步驟（線上和線下）、明確的師生活動(dòng)、所需資源、時(shí)間規(guī)劃和評(píng)估方法。體現(xiàn)創(chuàng)新性（利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺(tái)）和教學(xué)邏輯性。*答案要點(diǎn)：*活動(dòng)流程：*課前線上預(yù)熱(15分鐘)：*學(xué)生活動(dòng)：登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看一段關(guān)于“家庭成員”的短視頻（介紹基本稱謂和圖片），完成一個(gè)在線選擇題練習(xí)，復(fù)習(xí)已學(xué)稱謂。*教師活動(dòng)：發(fā)布視頻和練習(xí)題，監(jiān)控學(xué)生完成情況，準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。*所需材料：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，自制短視頻（包含圖片、中文發(fā)音、簡(jiǎn)單對(duì)話），在線選擇題。*課中線下活動(dòng)(60分鐘)：*熱身與復(fù)習(xí)(5分鐘)：教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)候和復(fù)習(xí)，快速檢查線上預(yù)習(xí)練習(xí)情況。*新知呈現(xiàn)(15分鐘)：教師通過(guò)PPT或?qū)嵨铮ㄈ缂彝フ掌┮胄碌募彝コ蓡T稱謂（叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等），講解發(fā)音和書(shū)寫，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀、書(shū)寫練習(xí)。*互動(dòng)游戲(15分鐘)：進(jìn)行“家庭成員找朋友”游戲（線上工具如Kahoot!或課堂互動(dòng)APP，或線下卡片配對(duì)）。屏幕上出現(xiàn)稱謂，學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的圖片或親屬關(guān)系。*小組活動(dòng)：介紹家人(20分鐘)：學(xué)生分成小組，利用之前線上學(xué)到的句型（“這是我的...”）和剛學(xué)的稱謂，互相“介紹”自己的（可以是真實(shí)的或虛擬的）家庭成員。鼓勵(lì)使用簡(jiǎn)單的描述（如“他很高”、“她喜歡唱歌”）。*成果分享(5分鐘)：每組派代表用簡(jiǎn)單的句子分享一位家人的信息。*教師活動(dòng)：組織游戲，巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，糾正發(fā)音