2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)特殊需求學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的主要途徑。二、某學(xué)校計(jì)劃組織一批有輕度智力障礙的初中生進(jìn)行一次參觀博物館的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)分析在活動(dòng)前進(jìn)行學(xué)生個(gè)別化需求評(píng)估時(shí)，需要重點(diǎn)考慮哪些方面？三、為一名有自閉癥譜系障礙的小學(xué)生（溝通能力有限，對(duì)聲音敏感）規(guī)劃一次校園內(nèi)的“認(rèn)識(shí)社區(qū)工作者”的短時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)定具體、可測(cè)量的活動(dòng)目標(biāo)（至少三個(gè)）。四、在設(shè)計(jì)特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本原則？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“趣味性”原則在該類活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重要性。五、某實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃中提到“將邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的引導(dǎo)和協(xié)助工作”。請(qǐng)從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角度，分別說(shuō)明在此合作中各自的主要職責(zé)和可能遇到的挑戰(zhàn)。六、在進(jìn)行特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，除了常規(guī)的交通安全、場(chǎng)地安全外，針對(duì)特殊需求學(xué)生的個(gè)體差異，還應(yīng)重點(diǎn)考慮哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)？并針對(duì)其中一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)，提出具體的預(yù)防措施。七、請(qǐng)闡述如何運(yùn)用觀察法對(duì)特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的參與度和能力表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估。需要記錄哪些關(guān)鍵信息？八、一份完整的特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，通常應(yīng)包含哪些核心組成部分？請(qǐng)簡(jiǎn)述每個(gè)部分的主要內(nèi)容。九、假設(shè)你正在設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“環(huán)保意識(shí)”的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面向的對(duì)象是存在情緒行為問(wèn)題的青少年。請(qǐng)構(gòu)思活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并說(shuō)明將如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化原則來(lái)幫助參與者更好地適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程。十、某次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師收集了學(xué)生的口頭反饋和一份簡(jiǎn)單的匿名問(wèn)卷。請(qǐng)分析這兩種評(píng)估方式的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明它們分別適用于評(píng)估活動(dòng)的哪些方面。試卷答案一、特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)提供真實(shí)的社交情境，幫助學(xué)生觀察和模仿社會(huì)行為，學(xué)習(xí)人際交往規(guī)則，體驗(yàn)不同社會(huì)角色，提升溝通與合作能力，從而促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。具體途徑包括：1）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用課堂所學(xué)的社會(huì)技能；2）增強(qiáng)角色意識(shí)，理解社會(huì)規(guī)范和他人感受；3）促進(jìn)朋輩互動(dòng)，學(xué)習(xí)合作與分享；4）建立積極自我概念，通過(guò)成功體驗(yàn)提升自信心；5）拓寬視野，了解社會(huì)多樣性，減少刻板印象。二、評(píng)估輕度智力障礙初中生參與博物館參觀活動(dòng)的個(gè)別化需求時(shí)，需重點(diǎn)考慮：1）認(rèn)知理解能力：學(xué)生是否能理解活動(dòng)目的、參觀指示、展品信息，需要何種程度的簡(jiǎn)化或輔助？；2）注意力與持久性：學(xué)生能集中注意力多長(zhǎng)時(shí)間，參觀流程需多長(zhǎng)時(shí)間，如何安排休息？；3）行為表現(xiàn)：是否存在沖動(dòng)、離開隊(duì)伍、不遵守規(guī)則等風(fēng)險(xiǎn)行為，需要何種行為支持策略？；4）溝通需求：學(xué)生信息獲取和表達(dá)需求如何，是否需要溝通輔助工具？；5）感官敏感度：對(duì)博物館的光線、聲音、人群密度等環(huán)境因素的反應(yīng)如何，需要何種環(huán)境調(diào)整或適應(yīng)支持？；6）安全需求：是否存在走失、受傷等風(fēng)險(xiǎn)，需要何種安全監(jiān)護(hù)措施？三、可測(cè)量的活動(dòng)目標(biāo)示例：1）能夠在引導(dǎo)下，安全進(jìn)入并停留在博物館指定區(qū)域不少于15分鐘；2）能夠指認(rèn)出至少3種展品并說(shuō)出其名稱（或描述其主要特征），說(shuō)出至少1個(gè)與展品相關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí)；3）能夠在成人提示下，與其他同學(xué)進(jìn)行至少2次簡(jiǎn)單的眼神交流或手勢(shì)互動(dòng)。四、設(shè)計(jì)特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循：1）目標(biāo)性原則：內(nèi)容緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)；2）適宜性原則：符合學(xué)生年齡、能力、興趣及特殊需求；3）參與性原則：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、深度參與；4）趣味性原則：內(nèi)容生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；5）體驗(yàn)性原則：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)；6）整合性原則：融合多方面能力發(fā)展（認(rèn)知、社交、技能等）；7）安全性原則：確保內(nèi)容本身及實(shí)施過(guò)程安全。趣味性重要，因?yàn)槟芗ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其更愿意主動(dòng)參與和投入活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)注意力不易集中的學(xué)生更能吸引其興趣，使活動(dòng)目標(biāo)更容易達(dá)成。五、學(xué)校的主要職責(zé)：提供活動(dòng)場(chǎng)地、協(xié)調(diào)資源、制定總體計(jì)劃、確?；顒?dòng)安全、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、提供專業(yè)指導(dǎo)教師；教師的主要職責(zé)：根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別化支持、觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)、處理突發(fā)狀況；家長(zhǎng)志愿者的主要職責(zé)：協(xié)助引導(dǎo)、提供情感支持、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)助記錄、參與安全管理。可能挑戰(zhàn)：家校溝通不暢、家長(zhǎng)志愿者缺乏專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生與志愿者互動(dòng)困難、時(shí)間協(xié)調(diào)沖突、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難。六、針對(duì)特殊需求學(xué)生的個(gè)體差異，還需重點(diǎn)考慮：1）溝通障礙風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生無(wú)法有效表達(dá)需求或理解指令導(dǎo)致的問(wèn)題；2）感官處理差異：對(duì)光線、聲音、觸覺(jué)等過(guò)度敏感或反應(yīng)不足引發(fā)的不適或行為問(wèn)題；3）情緒調(diào)節(jié)困難：活動(dòng)中可能出現(xiàn)的焦慮、沮喪、攻擊等情緒行為問(wèn)題；4）運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)問(wèn)題：影響參與需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)；5）特殊健康狀況：如癲癇、過(guò)敏等需要特別注意的健康風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)溝通障礙風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防措施：活動(dòng)前與學(xué)生進(jìn)行預(yù)演和溝通，使用圖片社交故事或溝通輔具，活動(dòng)中安排溝通伙伴，確保教師和志愿者理解并使用有效的溝通方式。七、運(yùn)用觀察法評(píng)估時(shí)，需明確觀察目的和對(duì)象，選擇合適的觀察記錄表（如軼事記錄法、檢查表、行為頻率記錄等），在活動(dòng)過(guò)程中系統(tǒng)、客觀地記錄學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，如參與活動(dòng)的積極性、與他人的互動(dòng)方式（語(yǔ)言、非語(yǔ)言）、任務(wù)完成情況、使用輔助工具的情況、情緒反應(yīng)、遵守規(guī)則情況等關(guān)鍵信息，避免主觀臆斷，活動(dòng)后整理記錄，分析行為模式，評(píng)估其能力表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成度。八、完整的特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃通常包含：1）活動(dòng)背景與意義：闡述活動(dòng)目的和理論依據(jù)；2）活動(dòng)對(duì)象分析：描述參與學(xué)生的特征、需求；3）活動(dòng)目標(biāo)：明確具體的、可測(cè)量的認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)；4）活動(dòng)主題與內(nèi)容：確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體內(nèi)容、形式和流程；5）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：安排活動(dòng)起止時(shí)間、具體場(chǎng)所；6）人員安排：明確教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、志愿者等各方職責(zé)；7）資源準(zhǔn)備：列出所需材料、設(shè)備、場(chǎng)地布置等；8）實(shí)施步驟與策略：詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)方式、個(gè)別化支持措施；9）安全保障措施：識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定預(yù)防和應(yīng)急處理預(yù)案；10）評(píng)估方案：確定評(píng)估方法、工具、內(nèi)容、時(shí)間點(diǎn)；11）預(yù)期成果與反思：預(yù)設(shè)活動(dòng)效果，計(jì)劃活動(dòng)后的總結(jié)與改進(jìn)。九、活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容構(gòu)思（示例）：引入環(huán)節(jié)：播放環(huán)保宣傳片，引發(fā)興趣；體驗(yàn)環(huán)節(jié)：分組參觀校園或社區(qū)垃圾分類點(diǎn)，由志愿者指導(dǎo)分類實(shí)踐，制作簡(jiǎn)易環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌；分享環(huán)節(jié)：各小組分享發(fā)現(xiàn)和心得，教師引導(dǎo)討論環(huán)保行為；延伸環(huán)節(jié)：學(xué)生將制作的標(biāo)語(yǔ)帶回家，張貼并鼓勵(lì)家人參與垃圾分類，記錄一周家庭環(huán)保行動(dòng)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化原則：1）明確流程：提前告知學(xué)生活動(dòng)流程和時(shí)間安排，減少未知焦慮；2）分解任務(wù)：將參觀、分類、制作等任務(wù)分解為小步驟，提供清晰的指令和示范；3）提供視覺(jué)支持：使用流程圖、圖片卡展示活動(dòng)步驟和要求；4）建立常規(guī)：固定活動(dòng)開始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)、物品歸位規(guī)則等；5）積極強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生的每一步正確行為給予及時(shí)、明確的表?yè)P(yáng)；通過(guò)結(jié)構(gòu)化幫助青少年學(xué)生理解活動(dòng)順序，掌握任務(wù)要求，減少焦慮，提高參與度和成功率。十、口頭反饋優(yōu)點(diǎn)：形式隨意、便捷，能即時(shí)了解學(xué)生主觀感受和即時(shí)想法，信息生動(dòng)具體；缺點(diǎn)：依賴學(xué)生表達(dá)能力，可能受情緒影響，難以量化，信息收集可能不全面或不客觀。問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)：匿名性高可能鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話