2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文文學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪位作家被譽(yù)為“中國現(xiàn)代文學(xué)之父”？（）A.魯迅B.茅盾C.郭沫若D.巴金2.“雅俗文學(xué)”在中國華文文學(xué)傳統(tǒng)中通常指的是？（）A.僅指古代文人創(chuàng)作的詩歌散文B.僅指當(dāng)代通俗小說和流行歌曲C.指具有較高藝術(shù)成就和思想深度的文學(xué)，也包括貼近生活的通俗文學(xué)D.僅指海外華人創(chuàng)作的反映移民生活的紀(jì)實(shí)文學(xué)3.海外華文文學(xué)區(qū)別于母語國文學(xué)和本土文學(xué)的重要特征之一是？（）A.語言純樸無華B.內(nèi)容完全集中于商業(yè)活動(dòng)C.具有強(qiáng)烈的跨文化身份認(rèn)同和“向中國”或“向世界”的文學(xué)想象D.基本上模仿母語國文學(xué)的寫作風(fēng)格4.在華文文學(xué)教學(xué)中，采用“比較閱讀法”的主要目的是？（）A.增加閱讀量B.讓學(xué)生熟悉不同作家的生平C.幫助學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)異同，深化對作品和文化的認(rèn)識D.提高學(xué)生的寫作速度5.將文學(xué)作品置于其產(chǎn)生的歷史文化語境中進(jìn)行解讀，這種方法屬于？（）A.形式主義批評B.心理批評C.社會歷史批評D.結(jié)構(gòu)主義批評6.對于初級水平的學(xué)習(xí)者，在華文文學(xué)教學(xué)中選擇文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮其？（）A.文學(xué)史的經(jīng)典地位B.語言難度適中且文化概念相對簡單易懂C.作者的知名度和國際影響力D.作品的長度和思想深度7.“任務(wù)型語言教學(xué)”（TBLT）在華文文學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用于？（）A.講解詩歌的韻律B.組織學(xué)生根據(jù)小說情節(jié)進(jìn)行角色扮演C.考察學(xué)生對作家生平的記憶D.分析小說的象征手法8.數(shù)字化時(shí)代，華文文學(xué)教學(xué)可以利用哪些技術(shù)手段輔助教學(xué)？（）A.僅限于多媒體課件B.僅限于在線閱讀平臺C.如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、大數(shù)據(jù)分析、在線互動(dòng)平臺等D.只要是電子設(shè)備都能應(yīng)用9.在處理華文文學(xué)中的敏感文化議題時(shí)，教師應(yīng)采取何種態(tài)度？（）A.完全回避B.僅憑個(gè)人喜好進(jìn)行評判C.堅(jiān)持客觀中立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和多角度理解D.強(qiáng)制學(xué)生接受某種統(tǒng)一觀點(diǎn)10.華文教育專業(yè)學(xué)生掌握文學(xué)教學(xué)理論的主要意義在于？（）A.能夠背誦更多文學(xué)史知識B.提升自身的文學(xué)創(chuàng)作能力C.為設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的文學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)和方法支撐D.增加學(xué)術(shù)研究的深度二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.雅俗文學(xué)2.文化認(rèn)同3.任務(wù)型教學(xué)法4.海外華文文學(xué)5.教學(xué)設(shè)計(jì)三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述五四運(yùn)動(dòng)對中國現(xiàn)代文學(xué)傳統(tǒng)的重要影響。2.在華文文學(xué)教學(xué)中，如何處理文學(xué)作品的語言難點(diǎn)？3.簡述文化因素在華文文學(xué)教學(xué)中的重要性。4.簡述制定華文文學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的主要方面。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述經(jīng)典華文文學(xué)作品（如可舉例《家》或《我與地壇》等）在當(dāng)代華文教學(xué)中的多元價(jià)值。2.分析在全球化和文化多樣化的背景下，華文文學(xué)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你要為一位剛抵達(dá)中國的、具有一定漢語基礎(chǔ)（如HSK四級水平）、但對中華文化了解有限的成年外國學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的華文文學(xué)閱讀課（課時(shí)約45分鐘）。請簡述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括至少三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和目的。試卷答案一、選擇題1.A2.C3.C4.C5.C6.B7.B8.C9.C10.C二、名詞解釋1.雅俗文學(xué)：指在中國文學(xué)傳統(tǒng)及華文文學(xué)語境中，既有追求藝術(shù)審美和思想深度、主要由文人創(chuàng)作的“雅文學(xué)”，也有貼近市井生活、語言通俗的“俗文學(xué)”。兩者相互影響，共同構(gòu)成了豐富的文學(xué)圖景。教學(xué)中需關(guān)注二者界限的模糊性及相互轉(zhuǎn)化。2.文化認(rèn)同：指個(gè)體或群體在特定的文化環(huán)境中，形成的對自身文化歸屬感的認(rèn)知和情感連接。在華文文學(xué)教學(xué)中，通過文學(xué)作品探討文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、歷史記憶等，有助于學(xué)習(xí)者（特別是海外華人子弟）鞏固或建構(gòu)其文化認(rèn)同。3.任務(wù)型教學(xué)法：一種以完成具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的語言教學(xué)方法。在文學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)基于文學(xué)閱讀、分析、討論、創(chuàng)作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語言、獲取知識、提升能力。4.海外華文文學(xué)：指主要在非華語國家或地區(qū)的華人社區(qū)創(chuàng)作、以華文書寫、反映當(dāng)?shù)厝A人社會生活及跨文化經(jīng)驗(yàn)的一種文學(xué)形態(tài)。其特殊性在于作者、讀者、文本之間的跨國界文化互動(dòng)。5.教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)策略、活動(dòng)、資源、評價(jià)等環(huán)節(jié)的過程。它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，需要教師進(jìn)行周密的思考和設(shè)計(jì)。三、簡答題1.簡述五四運(yùn)動(dòng)對中國現(xiàn)代文學(xué)傳統(tǒng)的重要影響。解析思路：首先點(diǎn)明五四運(yùn)動(dòng)的核心（反帝反封建、新文化運(yùn)動(dòng)）。然后具體闡述其在文學(xué)觀念、內(nèi)容、形式、作家群體、文學(xué)社團(tuán)等方面帶來的變革：提倡民主與科學(xué)，批判舊道德、舊文學(xué)；內(nèi)容上關(guān)注現(xiàn)實(shí)、反映個(gè)性解放；形式上倡導(dǎo)白話文，打破文言束縛，出現(xiàn)自由體詩、現(xiàn)代小說等；催生了一批具有啟蒙思想的新文學(xué)作家（如魯迅、胡適、郭沫若等）和文學(xué)社團(tuán)（如文學(xué)研究會、創(chuàng)造社）；確立了文學(xué)的社會功能和為人民服務(wù)的方向。總結(jié)其對中國現(xiàn)代文學(xué)傳統(tǒng)形成的奠基性作用。2.在華文文學(xué)教學(xué)中，如何處理文學(xué)作品的語言難點(diǎn)？解析思路：提出總原則：結(jié)合語境，化難為易，注重溝通理解。具體方法可包括：①預(yù)讀與預(yù)測：讓學(xué)生在閱讀前接觸生詞難點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)測。②語境化講解：在具體句子或段落中解釋詞語和語法點(diǎn)，而非孤立講解。③多種方式呈現(xiàn)：運(yùn)用詞典、例句、圖片、視頻、肢體語言等輔助理解。④精講與泛讀結(jié)合：對關(guān)鍵難點(diǎn)精講，其他部分通過泛讀培養(yǎng)語感。⑤鼓勵(lì)學(xué)生互助：組織討論，讓學(xué)生互相解釋。⑥設(shè)計(jì)針對性練習(xí)：通過替換、造句、翻譯等活動(dòng)鞏固。⑦適度容忍：對于非母語者，允許一定程度的語言錯(cuò)誤，重點(diǎn)在于理解內(nèi)容。3.簡述文化因素在華文文學(xué)教學(xué)中的重要性。解析思路：首先指出語言與文化密不可分。然后從學(xué)習(xí)者角度：幫助理解文學(xué)內(nèi)容，把握作品深層含義，避免文化誤解。從教學(xué)目標(biāo)角度：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，增強(qiáng)文化意識和敏感性。從身份認(rèn)同角度：特別是對于海外華人子弟，文學(xué)是連接其與祖（籍）國文化的重要橋梁，有助于形成和鞏固文化認(rèn)同。從教學(xué)策略角度：需要教師深入理解文化內(nèi)涵，選擇合適的文學(xué)作品，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（如文化對比、體驗(yàn)式教學(xué)等）來呈現(xiàn)和探討。4.簡述制定華文文學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的主要方面。解析思路：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循SMART原則（具體、可測量、可達(dá)成、相關(guān)、有時(shí)限），并涵蓋多個(gè)維度：①知識目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)了解的文學(xué)史知識、作家作品、文學(xué)概念等。②能力目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)提升的閱讀理解能力、分析鑒賞能力、語言運(yùn)用能力（包括口語和書面表達(dá)能力）、批判性思維能力等。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提升審美情趣，增進(jìn)對中華文化及世界的理解，形成正確的價(jià)值觀。④文化交際目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)知識進(jìn)行跨文化溝通和交流的能力。⑤教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與學(xué)生的年齡、語言水平、學(xué)習(xí)需求和課程總目標(biāo)相一致。四、論述題1.論述經(jīng)典華文文學(xué)作品（如可舉例《家》或《我與地壇》等）在當(dāng)代華文教學(xué)中的多元價(jià)值。解析思路：首先明確“經(jīng)典”和“多元價(jià)值”的概念。選取一個(gè)具體作品（如《家》）作為例證，或采用比較視角。論述其多元價(jià)值可以從以下角度展開：①文學(xué)價(jià)值：分析其藝術(shù)特色（如人物塑造、情節(jié)安排、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等），文學(xué)史地位，對特定社會現(xiàn)象的反映。②文化價(jià)值：探討作品所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化（如《家》中的宗法制度、倫理觀念）、民族精神、社會變遷、文化沖突與融合等。③教育價(jià)值：作品如何引發(fā)學(xué)生的思考（如人性、命運(yùn)、選擇、成長等），提供情感共鳴和精神滋養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)。④語言價(jià)值：作為優(yōu)秀的語言范例，幫助學(xué)生理解語言的地道表達(dá)，學(xué)習(xí)詞匯、句式、修辭等。⑤跨文化價(jià)值：對于海外學(xué)習(xí)者，作品是了解中國社會文化和母語國文學(xué)的重要窗口；對于中國學(xué)生，可以促進(jìn)對外部世界的理解。結(jié)合當(dāng)代語境，分析作品如何引發(fā)新的解讀和思考，保持其現(xiàn)實(shí)意義。最后總結(jié)經(jīng)典作品在滋養(yǎng)心靈、傳承文化、促進(jìn)理解等方面的持久魅力和教學(xué)意義。2.分析在全球化和文化多樣化的背景下，華文文學(xué)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。解析思路：首先界定全球化和文化多樣化的背景特征（如文化交流頻繁、文化認(rèn)同多元、信息爆炸等）。然后分析主要挑戰(zhàn)：①學(xué)習(xí)者背景復(fù)雜化：學(xué)生國籍、母語、文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，需求難以統(tǒng)一滿足。②教學(xué)內(nèi)容的選擇與平衡：如何選擇既能代表中華優(yōu)秀文化又適合多樣化學(xué)生的作品？如何在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與世界之間取得平衡？③文化中心主義與刻板印象：如何避免以中國中心視角解讀，避免強(qiáng)化負(fù)面刻板印象？④教學(xué)方法的適應(yīng)性：傳統(tǒng)教學(xué)方法是否有效？如何創(chuàng)新以適應(yīng)多元文化和數(shù)字化時(shí)代？⑤師資隊(duì)伍的挑戰(zhàn)：教師是否具備跨文化教學(xué)能力和全球視野？⑥評價(jià)方式的多元化：如何科學(xué)評價(jià)不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？接著提出應(yīng)對策略：①以學(xué)生為中心：深入了解學(xué)生需求，實(shí)施差異化教學(xué)。②精選與拓展并舉：選擇具有普適性和代表性的經(jīng)典作品，同時(shí)引入多元文化視角和當(dāng)代創(chuàng)作。③強(qiáng)化跨文化意識培養(yǎng)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化差異，進(jìn)行跨文化比較。④創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：采用任務(wù)型、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化資源，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。⑤加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師跨文化教學(xué)能力、全球視野和課程開發(fā)能力。⑥改革評價(jià)體系：采用形成性評價(jià)、過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種方式，關(guān)注能力發(fā)展。⑦促進(jìn)中外文學(xué)對話：加強(qiáng)與中國作家、研究者的交流，引入外國文學(xué)視角審視華文文學(xué)。總結(jié)應(yīng)對挑戰(zhàn)需要教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評價(jià)、師資等多方面的系統(tǒng)性改革與創(chuàng)新。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)設(shè)計(jì)題假設(shè)你要為一位剛抵達(dá)中國的、具有一定漢語基礎(chǔ)（如HSK四級水平）、但對中華文化了解有限的成年外國學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的華文文學(xué)閱讀課（課時(shí)約45分鐘）。請簡述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括至少三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和目的。解析思路：此題考察教學(xué)設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“鄉(xiāng)愁”主題，針對特定學(xué)習(xí)者（HSK四級，初到中國，了解有限），體現(xiàn)教學(xué)邏輯性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需包含導(dǎo)入、核心活動(dòng)、拓展或總結(jié)等要素。活動(dòng)選擇應(yīng)與學(xué)習(xí)者水平匹配，注重互動(dòng)和體驗(yàn)。目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。示例設(shè)計(jì)思路：1.環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入與激活背景知識（約10分鐘）*活動(dòng)內(nèi)容：*教師通過展示與“家”、“故鄉(xiāng)”相關(guān)的圖片（如：舊照片、地圖、節(jié)日場景），或播放簡短的音樂片段（如：思鄉(xiāng)歌曲），用簡單漢語提問：“這是哪里？你家鄉(xiāng)是什么樣子的？你多久沒見到家人了？”引發(fā)學(xué)生思考“鄉(xiāng)愁”。*教師板書“鄉(xiāng)愁”二字，用最簡單的詞語解釋意思（“想家，想故鄉(xiāng)的感覺”），并鼓勵(lì)學(xué)生用已知的簡單詞匯描述自己的感受。*目的：創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生相關(guān)背景知識和初步的情感體驗(yàn)，引入本課主題，營造輕松的課堂氛圍，降低理解難度。2.環(huán)節(jié)二：閱讀與理解核心文本（約20分鐘）*活動(dòng)內(nèi)容：*提供一篇簡短、語言難度適中的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的散文或詩歌片段（如：現(xiàn)代詩、或改寫過的古詩詞）。確保生詞量控制在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，并附帶拼音或英文釋義。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀（Skimming），了解文章大意（“文章主要寫了什么？”）。*再進(jìn)行細(xì)讀（Scanning&IntensiveReading），教師針對關(guān)鍵生詞、句型和情感表達(dá)進(jìn)行講解和提問（如：“詩人/作者用什么詞表達(dá)想家？”、“他看到了什么讓你覺得他鄉(xiāng)愁？”），幫助學(xué)生理解文本細(xì)節(jié)和情感。*組織小組討論：“作者為什么鄉(xiāng)愁？”、“你從文中感受到了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享理解。*目的：讓學(xué)生接觸核心閱讀材料，掌握基本的閱讀策略，理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，初步體會文本所傳達(dá)的鄉(xiāng)愁情感。3.環(huán)節(jié)三：表達(dá)與拓展（約15分鐘）*活動(dòng)內(nèi)容：*引導(dǎo)學(xué)生思考：如