2025年大學(xué)家庭教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——家庭教育中的性別差異與教育方式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)。）1.以下哪項(xiàng)不是社會(huì)建構(gòu)論對(duì)性別角色形成的主要解釋?zhuān)浚ˋ）A.遺傳因素決定了男女不同的心理傾向B.社會(huì)文化環(huán)境塑造了人們對(duì)性別的認(rèn)知和期待C.家庭和學(xué)校教育強(qiáng)化了性別角色分工D.同伴群體互動(dòng)影響性別行為的模仿2.“性別刻板印象”指的是（C）A.個(gè)體在性別上的真實(shí)生理差異B.社會(huì)對(duì)男女兩性角色特征的普遍看法和期待C.對(duì)某一性別群體成員的固有、簡(jiǎn)化、有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的概括D.性別角色理論中對(duì)社會(huì)規(guī)范的解釋3.根據(jù)一些發(fā)展心理學(xué)研究，幼兒期男孩相比女孩更傾向于參與（B）A.合作性、象征性游戲B.競(jìng)爭(zhēng)性、身體性游戲C.專(zhuān)注于細(xì)節(jié)、安靜的活動(dòng)D.情感表達(dá)豐富的角色扮演游戲4.“性別敏感型教養(yǎng)”的核心原則之一是（D）A.嚴(yán)格按照傳統(tǒng)性別角色要求孩子行事B.完全忽略孩子的性別差異，進(jìn)行無(wú)性別化教育C.只鼓勵(lì)符合自己性別的孩子發(fā)展特定技能D.尊重孩子的個(gè)體興趣和潛能，避免強(qiáng)化性別刻板印象5.家庭中父親的角色對(duì)于男孩的性別認(rèn)同發(fā)展具有獨(dú)特意義，主要體現(xiàn)在（C）A.僅提供物質(zhì)支持和經(jīng)濟(jì)保障B.僅作為權(quán)威的象征和規(guī)則執(zhí)行者C.作為男性榜樣，影響男孩的游戲選擇、行為模式和情感表達(dá)方式D.僅在教育和智力發(fā)展方面發(fā)揮作用6.以下哪項(xiàng)行為最明顯體現(xiàn)了對(duì)女孩的性別刻板印象？（A）A.教育女孩要文靜、細(xì)心，不要搞破壞B.鼓勵(lì)男孩勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難C.男孩和女孩都可以學(xué)習(xí)樂(lè)器和繪畫(huà)D.告訴男孩要保護(hù)妹妹7.在家庭教育中，促進(jìn)性別平等的關(guān)鍵在于（B）A.強(qiáng)調(diào)男女有別的不同職責(zé)B.為男孩和女孩提供平等的機(jī)會(huì)、資源和期望，鼓勵(lì)發(fā)展多樣化興趣C.讓女孩學(xué)習(xí)溫柔、關(guān)懷，讓男孩學(xué)習(xí)果斷、獨(dú)立D.順其自然，讓性別角色自然形成8.溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式對(duì)男孩和女孩都可能產(chǎn)生的負(fù)面影響包括（C）A.增強(qiáng)孩子的自信心和創(chuàng)造力B.培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性C.導(dǎo)致孩子缺乏自控能力、依賴(lài)性強(qiáng)、難以適應(yīng)規(guī)則D.促進(jìn)孩子形成健康的依戀關(guān)系9.影響性別差異形成的因素中，最難改變的是（A）A.生物學(xué)因素（如性激素、大腦結(jié)構(gòu)差異）B.家庭教養(yǎng)方式C.社會(huì)文化環(huán)境D.同伴群體壓力10.教育男孩理解和表達(dá)情緒，以及培養(yǎng)共情能力，屬于（D）A.強(qiáng)化男性主導(dǎo)、女性從屬的性別角色B.限制男孩的探索性和冒險(xiǎn)精神C.培養(yǎng)男孩的攻擊性和競(jìng)爭(zhēng)性D.推行性別平等教育，促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分。請(qǐng)將定義寫(xiě)在橫線上。）1.性別角色：2.性別敏感型教養(yǎng)：3.同性別互動(dòng)：4.異性別互動(dòng)：5.性別平等教育：三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述性別刻板印象對(duì)兒童發(fā)展可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。2.家庭教育中，與女孩溝通和與男孩溝通應(yīng)注意哪些主要的性別差異？3.簡(jiǎn)述推行性別平等教育的意義。4.簡(jiǎn)述無(wú)性別（或性別中立）教養(yǎng)理念的內(nèi)涵及其潛在問(wèn)題。四、論述題（每小題10分，共20分。）1.論述家庭環(huán)境中的性別差異對(duì)兒童社會(huì)化過(guò)程的影響，并說(shuō)明家庭教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)文化背景，分析家庭教育中存在的性別歧視現(xiàn)象，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。五、案例分析題（10分。）材料：小明（6歲）非常熱愛(ài)舞蹈，經(jīng)常在家模仿電視里的舞蹈演員，并夢(mèng)想將來(lái)成為一名專(zhuān)業(yè)的舞蹈家。他的父母得知后，父親表示“女孩子學(xué)舞蹈很正常，可以培養(yǎng)氣質(zhì)”，但母親卻極力反對(duì)，說(shuō)“女孩子學(xué)舞蹈太柔弱了，而且以后結(jié)婚生孩子會(huì)影響身體，還是應(yīng)該學(xué)點(diǎn)‘男孩子’該學(xué)的，比如游泳或足球”。小明因此感到非常困惑和沮喪，逐漸減少了跳舞的次數(shù)。請(qǐng)分析小明父母的態(tài)度和行為中可能反映出的性別觀念，以及這對(duì)小明可能產(chǎn)生的影響。如果你是家庭教育的指導(dǎo)者，你會(huì)對(duì)小明父母提出哪些建議？試卷答案一、選擇題1.A2.C3.B4.D5.C6.A7.B8.C9.A10.D二、名詞解釋1.性別角色：指社會(huì)文化環(huán)境中，與男性和女性性別相聯(lián)系的一套行為規(guī)范、期望和角色模式，包括在職業(yè)、家庭、社交等方面對(duì)男女兩性的不同要求。2.性別敏感型教養(yǎng)：指在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并理解男女兒童在發(fā)展上可能存在的普遍差異（包括生理、心理、行為等），在教育方式上既不刻板地遵循傳統(tǒng)性別角色，也不刻意消除性別差異，而是鼓勵(lì)孩子發(fā)展其獨(dú)特的興趣和潛能，避免強(qiáng)化有害的性別刻板印象，最終促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展的教養(yǎng)理念與實(shí)踐。3.同性別互動(dòng)：指兒童與同性別同伴之間的交往、游戲和互動(dòng)。這種互動(dòng)對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展、性別認(rèn)同形成、技能學(xué)習(xí)等方面都具有重要意義。4.異性別互動(dòng)：指兒童與異性同伴之間的交往、游戲和互動(dòng)。這種互動(dòng)有助于兒童理解異性，學(xué)習(xí)兩性差異，促進(jìn)社會(huì)技能的發(fā)展，并為未來(lái)的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。5.性別平等教育：旨在消除性別歧視和偏見(jiàn)，破除性別刻板印象，促進(jìn)兩性在權(quán)利、機(jī)會(huì)、責(zé)任和待遇上的平等，尊重個(gè)體性別認(rèn)同和性別表達(dá)多樣化，最終實(shí)現(xiàn)性別平等的一種教育理念和實(shí)踐模式。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述性別刻板印象對(duì)兒童發(fā)展可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。答：性別刻板印象可能限制兒童的興趣和活動(dòng)范圍，如鼓勵(lì)女孩多玩安靜的游戲，限制男孩參與身體活動(dòng)；可能導(dǎo)致兒童形成僵化的性別角色認(rèn)知，難以接受不符合刻板印象的行為和角色；可能引發(fā)性別歧視和偏見(jiàn)，導(dǎo)致兒童在交往中遭遇排斥或沖突；可能對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，如因不符合性別期待而感到焦慮、自卑或壓抑；可能阻礙兒童潛能的充分發(fā)揮，因?yàn)閮和赡軙?huì)放棄自己真正感興趣但被認(rèn)為“不適合”自己性別的活動(dòng)或領(lǐng)域。2.家庭教育中，與女孩溝通和與男孩溝通應(yīng)注意哪些主要的性別差異？答：與女孩溝通時(shí)，應(yīng)注意其可能更傾向于使用語(yǔ)言表達(dá)情感，關(guān)注關(guān)系和細(xì)節(jié)，溝通方式可能更委婉、間接；應(yīng)鼓勵(lì)其表達(dá)各種情緒，包括憤怒和力量感，避免指責(zé)其“太情緒化”；傾聽(tīng)時(shí)需更耐心，關(guān)注其感受和社交信息。與男孩溝通時(shí)，應(yīng)注意其可能更傾向于使用身體語(yǔ)言或直接語(yǔ)言表達(dá)情感，關(guān)注事實(shí)和邏輯，溝通方式可能更直接、沖動(dòng)；應(yīng)鼓勵(lì)其清晰表達(dá)想法和需求，學(xué)習(xí)控制沖動(dòng)行為；傾聽(tīng)時(shí)需給予肯定，關(guān)注其提出的解決方案和挑戰(zhàn)。重要的是，溝通方式應(yīng)基于個(gè)體差異而非性別刻板印象，并關(guān)注孩子的真實(shí)需求和感受。3.簡(jiǎn)述推行性別平等教育的意義。答：推行性別平等教育有助于破除性別刻板印象和歧視，為所有兒童提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源；有助于促進(jìn)個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，無(wú)論性別，每個(gè)孩子都能自由探索興趣，發(fā)展優(yōu)勢(shì)；有助于培養(yǎng)兒童尊重、平等、包容的價(jià)值觀和健全的人格；有助于改善親子關(guān)系和親子溝通，建立更和諧的家庭氛圍；有助于推動(dòng)社會(huì)性別平等的實(shí)現(xiàn)，為構(gòu)建更加公正、和諧的社會(huì)奠定基礎(chǔ)；有助于提升兒童應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，適應(yīng)日益多元化的社會(huì)環(huán)境。4.簡(jiǎn)述無(wú)性別（或性別中立）教養(yǎng)理念的內(nèi)涵及其潛在問(wèn)題。答：無(wú)性別（或性別中立）教養(yǎng)理念主張?jiān)诮逃⒆訒r(shí)不刻意區(qū)分性別差異，不強(qiáng)調(diào)或固化傳統(tǒng)性別角色，提供相同的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子的性別認(rèn)同和性別表達(dá)自然發(fā)展，不受社會(huì)性別規(guī)范的限制。其潛在問(wèn)題包括：可能忽略男女兒童在發(fā)展上確實(shí)存在的某些普遍差異（如游戲偏好、語(yǔ)言表達(dá)方式等），導(dǎo)致教育方式不夠精準(zhǔn)；可能無(wú)法有效幫助兒童理解社會(huì)文化中客觀存在的性別差異和規(guī)范，使其在未來(lái)社會(huì)交往中遇到困難；可能被誤解為完全抹殺性別差異，而忽視了性別平等教育的核心目標(biāo)——破除有害的性別刻板印象，促進(jìn)真正的性別平等；對(duì)于正在探索性別認(rèn)同的兒童可能缺乏必要的引導(dǎo)和支持。四、論述題1.論述家庭環(huán)境中的性別差異對(duì)兒童社會(huì)化過(guò)程的影響，并說(shuō)明家庭教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。答：家庭環(huán)境是兒童社會(huì)化最早也是最重要的場(chǎng)所。在家庭中，父母通過(guò)言傳身教、互動(dòng)模式、資源分配、期望設(shè)定等方式，向孩子傳遞關(guān)于性別的觀念和行為規(guī)范，深刻影響著兒童性別角色認(rèn)同、性別刻板印象的形成、社會(huì)技能的發(fā)展以及人際交往模式。首先，父母自身的性別角色觀念和行為會(huì)直接影響孩子。例如，父親經(jīng)常承擔(dān)家務(wù)和育兒責(zé)任，會(huì)向男孩和女孩展示“男性也可以溫柔、細(xì)心”；母親在工作和家庭中展現(xiàn)出平衡，會(huì)挑戰(zhàn)“女性必須以家庭為重”的傳統(tǒng)觀念。反之，固守傳統(tǒng)性別分工的父母，會(huì)強(qiáng)化孩子僵化的性別角色認(rèn)知。其次，父母的互動(dòng)方式存在性別差異。例如，父母可能與女孩更多地使用語(yǔ)言、提問(wèn)和共情，與男孩更多地使用身體游戲、指令和競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)。這種差異會(huì)影響孩子的溝通風(fēng)格、情緒表達(dá)方式和社會(huì)交往能力。對(duì)女孩的過(guò)度保護(hù)或?qū)ζ洫?dú)立性的限制，會(huì)阻礙其自信心和探索精神的發(fā)展；對(duì)男孩的過(guò)度強(qiáng)調(diào)力量或?qū)ζ淝楦斜磉_(dá)的限制，可能導(dǎo)致其難以健康表達(dá)和管理情緒。再次，父母對(duì)男孩和女孩的興趣、活動(dòng)和學(xué)業(yè)期望往往存在差異。例如，鼓勵(lì)女孩學(xué)習(xí)藝術(shù)、文學(xué)，限制其科學(xué)探索；鼓勵(lì)男孩學(xué)習(xí)理工科、體育，限制其文科或藝術(shù)追求。這會(huì)限制孩子的興趣范圍和未來(lái)發(fā)展可能性，并內(nèi)化性別刻板印象。家庭教育應(yīng)對(duì)：家庭教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到并積極應(yīng)對(duì)這些性別差異的影響。首先，父母應(yīng)反思自身的性別觀念，努力破除有害的性別刻板印象，追求性別角色分工的靈活性和公平性。其次，父母應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)體興趣和需求進(jìn)行引導(dǎo)，而非基于性別進(jìn)行預(yù)設(shè)。提供多元化的活動(dòng)選擇，鼓勵(lì)男孩參與照顧、藝術(shù)等活動(dòng)，鼓勵(lì)女孩參與探索、體育等活動(dòng)。再次，父母應(yīng)學(xué)習(xí)性別敏感的溝通方式，傾聽(tīng)孩子的想法和感受，鼓勵(lì)男孩表達(dá)情感，鼓勵(lì)女孩發(fā)展自信和力量。最后，父母應(yīng)傳遞性別平等的理念，教育孩子尊重個(gè)體差異，反對(duì)性別歧視和暴力，理解并踐行性別平等。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)文化背景，分析家庭教育中存在的性別歧視現(xiàn)象，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。答：當(dāng)前社會(huì)文化背景下，盡管性別平等觀念已得到廣泛傳播，但在家庭教育中，性別歧視現(xiàn)象仍以多種隱性和顯性的形式存在?，F(xiàn)象分析：顯性歧視如重男輕女，在資源分配、教育投入、期望設(shè)定上偏袒男孩。隱性歧視則更為普遍，如：對(duì)女孩的興趣愛(ài)好（如軍事、科技）進(jìn)行否定或嘲笑，認(rèn)為其“不適合女孩”；對(duì)男孩的哭泣、恐懼等情緒表達(dá)進(jìn)行嘲笑或壓制，要求其“男子氣概一點(diǎn)”；通過(guò)玩具、書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)片等隱含性別歧視內(nèi)容，強(qiáng)化男孩“探索、主導(dǎo)”和女孩“溫柔、依附”的角色期待；在家庭勞動(dòng)分工中，默認(rèn)或要求女性承擔(dān)更多家務(wù)和育兒責(zé)任；對(duì)“不符合性別”的孩子（如性別酷兒、跨性別者）進(jìn)行排斥、嘲笑或干預(yù)；在管教方式上，對(duì)女孩更傾向于批評(píng)其“不夠淑女”，對(duì)男孩更傾向于容忍其攻擊性。這些歧視現(xiàn)象源于根深蒂固的性別刻板印象、傳統(tǒng)性別文化的影響、社會(huì)輿論壓力以及部分家長(zhǎng)的認(rèn)知局限。它們會(huì)嚴(yán)重限制孩子的個(gè)性發(fā)展和潛能實(shí)現(xiàn)，損害孩子的自尊心和心理健康，并可能代際傳遞，固化不平等的性別秩序。應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)家庭教育中的性別歧視，需要多方面的努力。對(duì)家長(zhǎng)：首先，要加強(qiáng)性別平等教育，提升家長(zhǎng)的性別敏感度和批判性思維能力，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身觀念和行為中可能存在的偏見(jiàn)。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)反思和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)性別角色分工，建立更平等、協(xié)作的家庭勞動(dòng)模式。再次，提供多元化的育兒資源（如書(shū)籍、課程），引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子提供無(wú)性別偏見(jiàn)的玩具、游戲和活動(dòng)選擇，鼓勵(lì)孩子發(fā)展多樣化興趣。最后，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立性別平等榜樣，與孩子討論性別歧視現(xiàn)象，教育孩子尊重差異，反對(duì)歧視。對(duì)社會(huì)：媒體應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，傳播性別平等理念，抵制性別歧視內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)將性別平等教育納入課程，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。相關(guān)機(jī)構(gòu)（如婦聯(lián)、兒童保護(hù)組織）應(yīng)提供咨詢(xún)和支持服務(wù)，關(guān)注受性別歧視影響的兒童。通過(guò)營(yíng)造支持性別平等的社會(huì)文化氛圍，逐步消除家庭教育中的性別歧視現(xiàn)象。五、案例分析題材料：小明（6歲）非常熱愛(ài)舞蹈，經(jīng)常在家模仿電視里的舞蹈演員，并夢(mèng)想將來(lái)成為一名專(zhuān)業(yè)的舞蹈家。他的父母得知后，父親表示“女孩子學(xué)舞蹈很正常，可以培養(yǎng)氣質(zhì)”，但母親卻極力反對(duì)，說(shuō)“女孩子學(xué)舞蹈太柔弱了，而且以后結(jié)婚生孩子會(huì)影響身體，還是應(yīng)該學(xué)點(diǎn)‘男孩子’該學(xué)的，比如游泳或足球”。小明因此感到非常困惑和沮喪，逐漸減少了跳舞的次數(shù)。請(qǐng)分析小明父母的態(tài)度和行為中可能反映出的性別觀念，以及這對(duì)小明可能產(chǎn)生的影響。如果你是家庭教育的指導(dǎo)者，你會(huì)對(duì)小明父母提出哪些建議？分析：小明父母的態(tài)度和行為明顯反映了僵化的性別觀念和性別刻板印象。1.父親的態(tài)度相對(duì)開(kāi)明，認(rèn)為女孩學(xué)舞蹈“正?！?，可以培養(yǎng)“氣質(zhì)”，這體現(xiàn)了他可能接受了一些現(xiàn)代、積極的性別觀念，但并未完全擺脫性別角色限制。2.母親的態(tài)度則明顯受到傳統(tǒng)性別觀念的束縛。她認(rèn)為女孩學(xué)舞蹈“太柔弱”、“影響身體”，并強(qiáng)行將其與“女孩子”的特質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)推薦“男孩子”該學(xué)的“游泳或足球”，這清晰地表明她認(rèn)為舞蹈是“女孩”的活動(dòng)，而體育是“男孩”的活動(dòng)，存在明顯的性別刻板印象。她不僅否定了小明對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，更從未來(lái)婚姻、生育角度否定了舞蹈的價(jià)值，這反映了她對(duì)女性角色和身體能力的限制性看法。這對(duì)小明可能產(chǎn)生的影響：1.自我懷疑和認(rèn)同危機(jī)：小明熱愛(ài)舞蹈，但母親的反對(duì)代表了強(qiáng)大的家庭壓力和負(fù)面社會(huì)評(píng)價(jià)（內(nèi)化的性別刻板印象），這可能導(dǎo)致他開(kāi)始懷疑自己對(duì)舞蹈的熱愛(ài)是否“正確”，是否“適合自己”這個(gè)“女孩”。2.情緒困擾：感到父母的不理解和支持缺失，產(chǎn)生困惑、沮喪、委屈、甚至憤怒的情緒。3.行為退縮：為了順應(yīng)父母（尤其是母親）的要求或避免沖突，小明選擇減少甚至停止跳舞，可能導(dǎo)致其失去