2025年教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例題全真試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某小學(xué)三年級班主任。一天下午，班長小華興沖沖地找到李老師，說同桌小強(qiáng)在數(shù)學(xué)課上偷偷看了他的漫畫書，并且還把漫畫書撕了一頁。李老師聽后很生氣，立即把小強(qiáng)叫到辦公室，在沒有讓小華在場的情況下，直接批評小強(qiáng)：“你怎么這么不像話！別人的東西怎么能隨便動呢？再說了，上課看漫畫書，影響不影響聽課？看你平時就不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在連同學(xué)的東西都動！”小強(qiáng)低著頭，一言不發(fā)，看起來很委屈。事后，小強(qiáng)不僅沒有改正錯誤，反而變得更加沉默寡言，上課也開始經(jīng)常走神，甚至有時會偷偷做小動作。小華雖然不再提及漫畫書的事，但兩人之間的氣氛變得很緊張，很少交流。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.你認(rèn)為李老師在處理這件事時存在哪些不恰當(dāng)之處？請結(jié)合相關(guān)教育理論或教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行分析。2.如果你是李老師，你會如何更有效地處理這件事？請說明你的處理思路和具體做法。案例二王老師是某中學(xué)初二年級的語文教師。在講授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章前，王老師讓學(xué)生們利用周末時間調(diào)查自己家庭一周的垃圾產(chǎn)生量，并思考如何進(jìn)行垃圾分類和減少垃圾。周一課堂上，學(xué)生們紛紛分享自己的調(diào)查結(jié)果和想法。小明同學(xué)說：“我家每周大概產(chǎn)生10公斤垃圾，我覺得分類不難，但關(guān)鍵是沒人堅(jiān)持。”小麗同學(xué)展示了自己制作的環(huán)保宣傳海報，建議在社區(qū)設(shè)置更多的分類垃圾桶。還有同學(xué)提出疑問：“如果外賣包裝不能降解，我們該怎么辦？”面對學(xué)生們五花八門的想法和疑問，王老師覺得課堂有些失控，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。她便打斷大家的討論，說：“大家的想法都很好，但時間關(guān)系，我們先來看課本吧。這些實(shí)際問題，大家可以課后自己思考?！闭n后，有幾位同學(xué)私下向王老師表示，他們覺得課堂討論很有意思，希望王老師能多組織這樣的活動。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.王老師在組織這次教學(xué)活動時，體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育理念？請簡要說明。2.針對王老師課后學(xué)生的反饋，以及本次活動可能存在的改進(jìn)空間，請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。案例三張老師是某小學(xué)五年級的班主任。班里有個叫小林的男孩，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)中等，平時不愛說話，也不喜歡參加集體活動。最近，張老師發(fā)現(xiàn)小林經(jīng)常一個人在角落里畫畫，畫技還不錯。一次美術(shù)課，張老師布置了一個“我的夢想”的主題畫創(chuàng)作。小林畫了一幅畫，畫的是一個宇航員在月球上行走。張老師把小林的作品展示在教室的“作品欄”里，并在旁邊寫了一段話：“小林同學(xué)的畫很有想象力，色彩也很漂亮，老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢想！”沒想到，這次展示之后，小林變得更加沉默了。有同學(xué)問他畫什么意思，他只是搖搖頭。張老師后來找小林談話，小林小聲說：“老師，我的畫只是隨便畫的，沒什么意思，您別放在心上。”張老師感到很困惑，不明白為什么自己的表揚(yáng)反而讓小林不開心了。她思考著自己作為班主任，該如何更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞小林身上的閃光點(diǎn)，幫助他建立自信。試卷答案案例一1.李老師在處理這件事時存在以下不恰當(dāng)之處：*溝通方式片面，缺乏傾聽：李老師沒有先分別聽取小華和小強(qiáng)的陳述，就斷定是小強(qiáng)的錯，屬于主觀臆斷，沒有做到公平公正。*情緒化處理，缺乏教育機(jī)智：李老師聽到匯報后“很生氣”，屬于情緒化反應(yīng)，沒有首先控制好自己的情緒，以冷靜的態(tài)度處理問題。*批評方式簡單粗暴，傷害學(xué)生自尊：批評語言直接指責(zé)、否定（“你怎么這么不像話”、“再說了...”），缺乏對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，容易傷害學(xué)生的自尊心。*忽視學(xué)生心理，缺乏人文關(guān)懷：李老師沒有考慮小強(qiáng)被批評時的感受，其“低著頭，一言不發(fā)，看起來很委屈”的狀態(tài)被忽視。簡單批評未解決根本問題，反而可能導(dǎo)致小強(qiáng)更強(qiáng)烈的負(fù)面情緒（沉默寡言、走神）。*未能體現(xiàn)教育原則，可能激化矛盾：李老師的處理方式?jīng)]有遵循教育原則，如尊重學(xué)生、因材施教等，且在同學(xué)面前處理，可能讓小華對小強(qiáng)產(chǎn)生負(fù)面看法，加劇同學(xué)間的緊張關(guān)系。*（解析思路）本題考查教師職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。首先，要識別案例中李老師行為的明顯錯誤點(diǎn)，如不聽取多方說法、情緒失控、言語不當(dāng)?shù)?。其次，將這些行為與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（如關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表）中提出的要求進(jìn)行對比，指出違反了哪些規(guī)范。再次，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)（如小學(xué)中年級學(xué)生的自尊心、情緒敏感性），分析李老師行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。最后，要認(rèn)識到教育機(jī)智的重要性，即教師應(yīng)能靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)狀況，而李老師的行為顯然缺乏這一點(diǎn)。2.如果我是李老師，我會采取以下更有效的處理方式：*分別溝通，了解情況：首先分別找小華和小強(qiáng)談話，耐心傾聽他們的說法，了解事情發(fā)生的完整經(jīng)過和各自的感受。確保了解到是誰先動的書，撕書的原因（是無心碰掉還是故意損壞），以及雙方當(dāng)時的情緒狀態(tài)。*客觀分析，對事不對人：在了解情況后，根據(jù)事實(shí)進(jìn)行客觀分析。如果是小強(qiáng)無意中碰掉或拿錯了，應(yīng)予以理解，同時教育他要愛護(hù)同學(xué)物品。如果是小強(qiáng)故意損壞，則需進(jìn)行批評教育，但方式要講究方法。無論誰的責(zé)任，都要強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重、友愛。*引導(dǎo)反思，促進(jìn)理解：引導(dǎo)小強(qiáng)反思自己的行為，理解小華的物品被別人弄壞或弄丟可能會有的感受，培養(yǎng)他的同理心。同時也可以和小華溝通，理解他可能存在的擔(dān)憂，但避免讓他參與指責(zé)。*適當(dāng)教育，維護(hù)秩序：在處理同學(xué)間的小摩擦?xí)r，也要提醒雙方遵守課堂紀(jì)律，上課應(yīng)專注于學(xué)習(xí)，不能隨意玩弄與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。*關(guān)注后續(xù)，及時跟進(jìn)：留意小強(qiáng)后續(xù)的表現(xiàn)，看他是否能改正錯誤，恢復(fù)正常狀態(tài)。如果小強(qiáng)的情緒依然低落，需要進(jìn)一步關(guān)心和引導(dǎo)。*（解析思路）本題考查問題解決能力和教育實(shí)踐能力。首先，要體現(xiàn)處理問題的公平性和全面性，即先調(diào)查清楚事實(shí)。其次，要展現(xiàn)教育性，不僅僅是批評，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、理解他人、學(xué)習(xí)規(guī)則。再次，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，采用學(xué)生能夠接受的方式溝通。最后，提出的解決方案要具體、可行，并具有預(yù)防性，避免類似問題再次發(fā)生?；卮饡r，可以分步驟闡述處理過程，并說明每一步的目的。案例二1.王老師在組織這次教學(xué)活動時，體現(xiàn)了以下現(xiàn)代教育理念：*學(xué)生主體性理念：鼓勵學(xué)生主動參與調(diào)查，親自獲取信息，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。*實(shí)踐性理念：將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)（家庭垃圾產(chǎn)生）相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和價值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。*探究性學(xué)習(xí)理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（垃圾處理難題），并鼓勵他們思考、探究解決方案（垃圾分類、減少垃圾），培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。*開放性教育理念：歡迎學(xué)生提出各種想法和疑問，即使這些問題超出了預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生好奇心的保護(hù)和開放包容的態(tài)度。*（解析思路）本題考查對新課程改革理念的理解。關(guān)鍵在于識別王老師教學(xué)行為中的“新”意。活動的設(shè)計讓學(xué)生動手、動腦、聯(lián)系生活，這體現(xiàn)了實(shí)踐性；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并討論，體現(xiàn)了探究性；允許學(xué)生自由表達(dá)不同想法，即使有疑問，體現(xiàn)了開放性；活動由學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。將這些行為與新課改的核心理念進(jìn)行匹配和闡述即可。2.針對王老師課后學(xué)生的反饋，以及本次活動可能存在的改進(jìn)空間，建議如下：*充分利用學(xué)生的積極反饋：王老師應(yīng)該肯定學(xué)生們對課堂討論的積極反饋，以此為契機(jī)，未來可以更多地采用類似的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。*延長討論時間或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：對于課堂討論“失控”導(dǎo)致任務(wù)未完成的情況，王老師可以反思自己的課堂管理能力和時間分配能力。未來可以嘗試更有效地組織討論，比如設(shè)定討論主題、劃分小組、規(guī)定時間等，或者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更充分的思考和表達(dá)時間。*將未完成的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)任務(wù)：對于課堂上未能深入探討的問題（如外賣包裝處理），王老師可以將其作為課后研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，或者在下節(jié)課的開始部分再次引入，進(jìn)行更深入的討論。*提升課堂駕馭能力：王老師需要提升自己在課堂中引導(dǎo)討論、控制節(jié)奏、處理突發(fā)狀況的能力，學(xué)會在開放性的同時保持教學(xué)秩序和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。*（解析思路）本題考查教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)能力。首先要肯定王老師教學(xué)活動中的亮點(diǎn)（體現(xiàn)的教育理念），這是對教師的鼓勵。其次，要基于學(xué)生的反饋和可能存在的問題（討論時間、任務(wù)完成）提出具體的改進(jìn)建議。建議應(yīng)具有針對性，包括改進(jìn)課堂討論組織方式、時間管理、內(nèi)容處理等方面。同時也要看到教師自身需要提升的能力（課堂駕馭能力）。建議要具體可行，體現(xiàn)教育智慧。案例三1.張老師的行為體現(xiàn)了欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的積極方面，但也存在一些問題：*積極方面：張老師能夠發(fā)現(xiàn)小林在繪畫方面的特長（“經(jīng)常一個人在角落里畫畫，畫技還不錯”），并主動將其作品展示出來，這是一種積極的關(guān)注和鼓勵，有助于保護(hù)學(xué)生的興趣愛好，建立初步的師生信任。在作品旁寫的一段話也體現(xiàn)了對學(xué)生的肯定和期望（“老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢想”）。*問題方面：張老師對表揚(yáng)的效果缺乏預(yù)期和后續(xù)關(guān)注。她沒有考慮到小學(xué)生，特別是內(nèi)向?qū)W生的心理特點(diǎn)。對于小林這樣性格內(nèi)向的孩子，公開表揚(yáng)可能會讓他感到壓力過大或不好意思，尤其是在作品內(nèi)容可能比較個人化或“不成熟”的情況下。張老師只是單方面地“覺得”自己的表揚(yáng)是好的，但沒有觀察小林的反應(yīng)和后續(xù)情緒變化，缺乏對學(xué)生個體差異的敏感性和教育機(jī)智。她沒有意識到，有時過于公開或直接的表揚(yáng)可能適得其反。*（解析思路）本題考查對教育現(xiàn)象的觀察、分析和人文關(guān)懷能力。首先要能識別案例中的積極行為（發(fā)現(xiàn)特長、展示作品、口頭鼓勵）。其次，要深入分析這種積極行為可能帶來的潛在問題，特別是結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)（內(nèi)向）和教育情境（公開展示、表揚(yáng)的強(qiáng)度和方式）。需要運(yùn)用學(xué)生心理知識，理解為什么小林會“不開心”。最后，要指出張老師在教學(xué)反思和與學(xué)生溝通方面的不足，如未能預(yù)判后果、缺乏后續(xù)觀察和溝通。2.張老師可以更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞小林身上的閃光點(diǎn)，幫助他建立自信的方法包括：*更細(xì)致的觀察與私下交流：張老師應(yīng)更加留意小林在日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步和特長，不僅僅局限于美術(shù)方面。選擇合適的時機(jī)，以更輕松、私下的方式與小林交流，了解他的興趣、想法和感受，建立更信任的師生關(guān)系。*多元化、個性化的欣賞方式：避免過于公開和形式化的表揚(yáng)?？梢圆捎酶唧w、真誠的口頭贊揚(yáng)，指出他在某些具體事情上的努力或進(jìn)步。例如，可以說：“我注意到你這次數(shù)學(xué)作業(yè)字跡很工整，有進(jìn)步哦?！被蛘咴谒麕椭瑢W(xué)時給予肯定。對于小林擅長的繪畫，可以在私下場合展示給他看，并表達(dá)欣賞。*提供支持和機(jī)會，而非過度關(guān)注：為小林提供參與他感興趣活動的機(jī)會，比如參加繪畫小組或比賽，讓他感受到被需要和被重視。在過程中給予必要的指導(dǎo)和鼓勵，讓他通過成功體驗(yàn)建立自信。避免過度關(guān)注他的表現(xiàn)，以免給他造成壓力。*培養(yǎng)積極自我評價：引導(dǎo)小林看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，即使是很小的方面?？梢怨膭钏涗涀约旱倪M(jìn)步，或者在他取得小成就時，幫助他進(jìn)行分析和肯定，逐步建立積極的自我認(rèn)知。*營造包容接納的班級氛圍：積極引導(dǎo)班集體其他同學(xué)