2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育案例與心理障礙治療試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.大學(xué)生小林近期情緒低落、興趣減退，并伴有睡眠障礙和食欲改變，持續(xù)兩周。根據(jù)《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》（DSM-5）的核心標(biāo)準(zhǔn)，小林最可能被初步考慮為何種心理障礙？A.焦慮癥B.適應(yīng)障礙C.抑郁障礙D.雙相情感障礙2.在與有考試焦慮的學(xué)生溝通時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)采取的措施是？A.直接告知學(xué)生焦慮是正常的，不必過于擔(dān)心B.幫助學(xué)生識(shí)別引發(fā)焦慮的具體情境和想法C.立即為學(xué)生安排心理咨詢D.責(zé)備學(xué)生缺乏自制力3.以下哪項(xiàng)不屬于大學(xué)輔導(dǎo)員在心理健康教育中扮演的角色？A.心理健康知識(shí)的普及者B.學(xué)生心理問題的初步識(shí)別者和評(píng)估者C.學(xué)生心理障礙的確診者和主要治療者D.學(xué)生心理支持系統(tǒng)的協(xié)調(diào)者和轉(zhuǎn)介者4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，如自殺意念強(qiáng)烈時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)？A.安慰學(xué)生情緒，等待其冷靜下來B.保持冷靜，確保自身安全，并立即采取危機(jī)干預(yù)措施（如評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)系緊急聯(lián)系人、轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)）C.詳細(xì)詢問自殺計(jì)劃細(xì)節(jié)，以判斷其真實(shí)性D.告知學(xué)生這是少數(shù)人的極端行為，不必如此沖動(dòng)5.在心理健康教育活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)“積極心理學(xué)”理念有助于？A.提高學(xué)生的診斷率B.培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性，提升幸福感和應(yīng)對(duì)能力C.減少心理輔導(dǎo)的工作量D.取代專業(yè)的心理治療6.對(duì)于存在人際交往困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以建議其嘗試的改善方法包括？A.主動(dòng)參與集體活動(dòng)，練習(xí)社交技巧B.強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，減少對(duì)他人評(píng)價(jià)的過度關(guān)注C.尋求專業(yè)訓(xùn)練以獲得特定的社交技能指導(dǎo)D.以上都是7.輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在較嚴(yán)重的心理障礙，超出了自身處理能力范圍，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵緼.繼續(xù)嘗試獨(dú)立解決問題B.對(duì)學(xué)生保密，自行尋找處理方法C.及時(shí)、專業(yè)地將學(xué)生轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生或心理治療師D.告訴學(xué)生輔導(dǎo)員無法幫助，讓其自行處理8.在處理學(xué)生心理問題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)始終遵循的核心原則之一是？A.疏導(dǎo)為主，避免直接指出問題B.保護(hù)學(xué)生隱私，保守工作秘密C.越積極越好，多與學(xué)生進(jìn)行非正式談話D.盡量自己解決，不輕易尋求督導(dǎo)或轉(zhuǎn)介9.以下哪項(xiàng)是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的核心技術(shù)？A.運(yùn)用權(quán)威，要求學(xué)生必須服從B.積極傾聽，理解和共情C.盡快給出解決方案，體現(xiàn)專業(yè)性D.保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免過度卷入10.針對(duì)大學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)成癮問題，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮的作用包括？A.提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)B.運(yùn)用動(dòng)機(jī)訪談技術(shù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)改變的意愿C.引導(dǎo)學(xué)生建立健康的上網(wǎng)時(shí)間和內(nèi)容管理計(jì)劃D.以上都是二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.適應(yīng)障礙2.心理危機(jī)3.共情4.職業(yè)倫理5.心理韌性三、案例分析題（每題15分，共30分）1.案例描述：小華是一名大一新生，入學(xué)后表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。他經(jīng)常失眠，食欲不振，對(duì)課程失去興趣，認(rèn)為自己是“笨蛋”，無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。他不愿意參加任何班級(jí)活動(dòng)，害怕在課堂上發(fā)言，與室友關(guān)系也有些緊張，覺得室友都看不起他。他感到非常孤獨(dú)和焦慮，有時(shí)甚至覺得活著沒有意義，但并未出現(xiàn)自傷或自殺行為。請(qǐng)分析小華可能面臨的主要心理問題，并闡述輔導(dǎo)員可以采取的初步干預(yù)步驟和策略。2.案例描述：學(xué)生小芳（女）最近前來尋求幫助，自述最近情緒很不穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣，對(duì)以前感興趣的事情失去熱情，總是感到疲憊。她提到最近和男朋友發(fā)生了激烈的爭吵，感覺關(guān)系很糟糕，壓力很大。同時(shí)，她擔(dān)心自己的身體，認(rèn)為自己可能得了某種嚴(yán)重的疾病，經(jīng)常查閱相關(guān)信息，但無法安心。她上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，睡眠質(zhì)量也變差。請(qǐng)分析小芳可能存在哪些心理困擾，并說明輔導(dǎo)員在接洽此類問題時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)，可以提供哪些支持。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。2.簡述在心理健康教育活動(dòng)中，如何運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的理念。---試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.D7.C8.B9.B10.D二、名詞解釋1.適應(yīng)障礙：指個(gè)體在面臨生活壓力事件后（如入學(xué)、失戀、失業(yè)等），出現(xiàn)情緒或行為上的反應(yīng)，導(dǎo)致功能受損，但反應(yīng)的嚴(yán)重程度未達(dá)到精神障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，通常在壓力事件發(fā)生后3個(gè)月內(nèi)發(fā)病，持續(xù)不超過6個(gè)月。2.心理危機(jī)：指個(gè)體在面臨突然的、重大的生活壓力事件或挫折時(shí)，原有的心理平衡被打破，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和認(rèn)知混亂，導(dǎo)致其社會(huì)功能嚴(yán)重受損，甚至出現(xiàn)生存威脅（如自殺）的狀態(tài)。3.共情：指個(gè)體能夠設(shè)身處地地理解他人的感受、想法和處境，并能將這種理解通過言語或非言語的方式傳達(dá)給對(duì)方的一種能力。它是建立良好人際關(guān)系和有效輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。4.職業(yè)倫理：指心理咨詢與治療職業(yè)群體在從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德原則，用以指導(dǎo)從業(yè)者的行為，維護(hù)專業(yè)聲譽(yù)，保障服務(wù)對(duì)象的權(quán)益。5.心理韌性：指個(gè)體在面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力時(shí)，能夠表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和反彈能力，即從困難中恢復(fù)并繼續(xù)前進(jìn)的能力。三、案例分析題1.可能面臨的主要心理問題：結(jié)合案例描述，小華的主要問題可能屬于適應(yīng)障礙。表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)環(huán)境（學(xué)業(yè)、生活、人際）的顯著不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁癥狀（失眠、食欲不振、興趣減退、自我評(píng)價(jià)低），社交退縮，但尚未達(dá)到嚴(yán)重精神障礙的程度，且無明顯自殺自傷行為。輔導(dǎo)員初步干預(yù)步驟和策略：*建立關(guān)系：主動(dòng)接觸小華，表達(dá)關(guān)心和接納，營造安全、信任的溝通氛圍。*評(píng)估：了解其適應(yīng)困難的具體方面（學(xué)習(xí)、生活、人際），評(píng)估情緒、行為及功能損害程度，了解其支持系統(tǒng)，排查有無潛在危險(xiǎn)因素（雖然案例未提，但仍需注意）。*心理教育：幫助小華了解大學(xué)生活的特點(diǎn)和常見適應(yīng)問題，減輕其“不正?！备校瑯淞⑦m應(yīng)的信心。*支持性輔導(dǎo)：提供傾聽、共情和支持，鼓勵(lì)其表達(dá)感受和困惑。協(xié)助其設(shè)定小的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（如嘗試參加一次小組活動(dòng)、主動(dòng)與一位同學(xué)交流）。*資源鏈接：提供學(xué)校資源信息，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、心理咨詢中心、學(xué)生社團(tuán)等，鼓勵(lì)其利用可用資源。指導(dǎo)其學(xué)習(xí)基本的壓力管理技巧。*觀察與隨訪：定期跟進(jìn)，了解其適應(yīng)情況變化，及時(shí)調(diào)整策略，必要時(shí)考慮轉(zhuǎn)介。2.可能存在的心理困擾：小芳可能同時(shí)存在情緒失調(diào)（焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定）和軀體癥狀焦慮（擔(dān)心身體疾?。?。其困擾可能與近期的人際沖突（男友爭吵）和巨大的生活壓力有關(guān)，也可能存在一定的災(zāi)難化思維模式。雖然描述中沒有明確指向特定障礙，但表現(xiàn)出的癥狀提示需要關(guān)注其情緒和壓力應(yīng)對(duì)。輔導(dǎo)員接洽時(shí)注意要點(diǎn)及可提供支持：*注意要點(diǎn)：*保持耐心和接納：不評(píng)判其擔(dān)憂和情緒，理解其痛苦。*仔細(xì)傾聽與共情：關(guān)注其感受，幫助其梳理思路和情緒。*評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)：重點(diǎn)評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)和疾病疑病風(fēng)險(xiǎn)（雖然她否認(rèn)自傷，但過度擔(dān)憂本身是危險(xiǎn)信號(hào)）。*明確角色與界限：坦誠告知自己作為輔導(dǎo)員的角色和能力范圍，說明哪些問題需要轉(zhuǎn)介。*避免爭論對(duì)錯(cuò)：尤其在涉及人際關(guān)系問題時(shí)，避免介入評(píng)判。*可提供支持：*情緒支持：提供安全的空間讓其表達(dá)憤怒、焦慮和恐懼。*認(rèn)知干預(yù)初步：幫助其識(shí)別可能存在的負(fù)面思維模式（如災(zāi)難化、絕對(duì)化），鼓勵(lì)其從多角度看待問題。*壓力管理：教授簡單的放松技巧（如深呼吸、正念），協(xié)助其識(shí)別壓力源并思考應(yīng)對(duì)策略。*資源提供：提供心理健康相關(guān)信息和資源（如心理咨詢預(yù)約），協(xié)助其處理人際沖突（若其愿意），鼓勵(lì)其尋求社會(huì)支持。*轉(zhuǎn)介：如果癥狀嚴(yán)重、持續(xù)，或出現(xiàn)明顯的軀體問題或自殺風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生或?qū)I(yè)心理治療師進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)估和治療。四、簡答題1.大學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的基本原則：*生命安全優(yōu)先原則：首要任務(wù)是確保服務(wù)對(duì)象和自身安全，評(píng)估并處理可能的自殺、自傷或傷人風(fēng)險(xiǎn)。*尊重與保密原則：尊重服務(wù)對(duì)象的自主權(quán)和尊嚴(yán)，嚴(yán)格遵守保密規(guī)定，在涉及生命安全等極端情況下除外。*共情與支持原則：運(yùn)用共情技術(shù)，理解服務(wù)對(duì)象的痛苦，提供情感支持和心理陪伴。*快速評(píng)估原則：及時(shí)評(píng)估服務(wù)對(duì)象的心理狀況、危機(jī)程度、可用資源及社會(huì)支持系統(tǒng)。*資源整合與轉(zhuǎn)介原則：充分利用校內(nèi)外可用資源，在自己能力范圍內(nèi)提供幫助，必要時(shí)果斷、清晰地轉(zhuǎn)介給專業(yè)機(jī)構(gòu)或人員。*賦能與增韌原則：幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)自身資源，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)能力和解決問題的信心，促進(jìn)其恢復(fù)和發(fā)展。2.在心理健康教育活動(dòng)中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的理念：*關(guān)注資源與力量：將焦點(diǎn)從個(gè)體的“問題”和“缺陷”轉(zhuǎn)向其內(nèi)在的“優(yōu)勢”、“強(qiáng)項(xiàng)”和外在的“資源”（個(gè)人、家庭、社會(huì)、社區(qū)等），相信個(gè)體具有自我發(fā)展和解決問題的潛力。*賦能個(gè)體：幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)并運(yùn)用自身優(yōu)勢，提升其掌控感和自主性，鼓勵(lì)其成為自身改變的主人。*促進(jìn)成長：強(qiáng)調(diào)心理健