雙減政策下初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例“雙減”政策的核心在于減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。初中科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)率先響應(yīng)政策號(hào)召，擺脫傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的桎梏，轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐性、探究性與趣味性的多元化設(shè)計(jì)。本文結(jié)合初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提供若干作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，旨在為一線教師提供可借鑒的思路，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。一、初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念在“雙減”背景下，初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循以下核心理念，以確保作業(yè)的育人價(jià)值最大化：1.減量提質(zhì)，聚焦核心：精選作業(yè)內(nèi)容，突出學(xué)科核心知識(shí)與關(guān)鍵能力的考查，避免簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械記憶，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)反饋。2.情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活：將作業(yè)內(nèi)容融入真實(shí)或模擬的生活情境、社會(huì)熱點(diǎn)或科技前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)其運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.實(shí)踐探究，動(dòng)手操作：增加實(shí)踐性、探究性作業(yè)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等方式，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提升科學(xué)探究能力。4.差異分層，個(gè)性發(fā)展：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。5.趣味激勵(lì)，積極反饋：作業(yè)形式力求多樣化、趣味化，通過游戲、競(jìng)賽、項(xiàng)目等形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并建立積極有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。6.跨學(xué)科融合，拓展視野：適當(dāng)引入跨學(xué)科元素，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。二、初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵗?：家庭小實(shí)驗(yàn)的“微科研”記錄與分析*作業(yè)主題：探究影響物質(zhì)溶解速率的因素*適用年級(jí)/章節(jié)：初中二年級(jí)，“溶液的形成”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：將課堂所學(xué)的控制變量法應(yīng)用于家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)表達(dá)能力。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.提出問題：在家中，我們可以用哪些方法加快一勺白糖在水中的溶解？（鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，如攪拌、加熱水、將糖塊研碎等）2.設(shè)計(jì)方案：選擇一個(gè)你認(rèn)為影響溶解速率的因素（如溫度、攪拌、溶質(zhì)顆粒大?。?，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。要求寫出：你的假設(shè)（如“溫度越高，白糖溶解越快”）、需要控制的不變量、需要改變的變量、以及具體的操作步驟。3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：利用家中常見材料（如杯子、熱水、冷水、白糖、筷子、勺子等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意安全，尤其是使用熱水時(shí)。4.記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)：用文字、圖畫或照片等形式記錄實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，并盡可能記錄相關(guān)數(shù)據(jù)（如溶解所需的大致時(shí)間，若無法精確計(jì)時(shí)，可用“快”、“較慢”等定性描述）。5.分析結(jié)論：根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，判斷你的假設(shè)是否成立。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符，分析可能的原因。6.反思與拓展：實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難？你是如何解決的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你理解“控制變量法”有何幫助？你還能想到哪些影響溶解速率的因素，打算如何進(jìn)一步探究？*作業(yè)形式：提交一份“家庭小實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，可以是手寫的實(shí)驗(yàn)記錄本，也可以是圖文并茂的電子文檔或手抄報(bào)。*評(píng)價(jià)方式：教師批閱與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性、觀察的細(xì)致程度、結(jié)論的合理性以及反思的深度。鼓勵(lì)創(chuàng)新性的記錄方式。實(shí)例2：生活中的“物質(zhì)性質(zhì)”探秘*作業(yè)主題：廚房里的物質(zhì)性質(zhì)探究*適用年級(jí)/章節(jié)：初中一年級(jí)，“物質(zhì)的性質(zhì)”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，通過觀察和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們扮演“家庭科學(xué)家”，走進(jìn)廚房，選擇3-5種你感興趣的物質(zhì)（如食鹽、醋、小蘇打、食用油、鐵鍋、塑料碗等）。2.觀察與描述：仔細(xì)觀察這些物質(zhì)，記錄它們的顏色、狀態(tài)、氣味（注意安全，不能品嘗?。┑饶隳苤苯痈兄降男再|(zhì)（物理性質(zhì)）。3.簡(jiǎn)單探究：嘗試進(jìn)行一些安全的小操作，如將少量食鹽放入水中觀察是否溶解，將醋滴在小蘇打上觀察現(xiàn)象，用磁鐵靠近鐵鍋等，記錄你所觀察到的變化，并判斷這些變化是物理變化還是化學(xué)變化，體現(xiàn)了物質(zhì)的哪種性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）。4.性質(zhì)與用途：思考這些物質(zhì)在生活中的用途，它們的哪些性質(zhì)決定了這些用途？（例如，鐵鍋能炒菜是利用了鐵的導(dǎo)熱性——物理性質(zhì)）。*作業(yè)形式：制作一份“廚房物質(zhì)性質(zhì)探秘卡”，圖文結(jié)合，清晰展示所探究物質(zhì)的名稱、性質(zhì)、探究過程及對(duì)應(yīng)的用途。*評(píng)價(jià)方式：課堂展示交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展示。（二）生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵗?：校園植物“身份證”的制作與掛牌*作業(yè)主題：校園常見植物的識(shí)別與分類*適用年級(jí)/章節(jié)：初中一年級(jí)，“植物的多樣性”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：將課堂所學(xué)的植物分類知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息收集與整理能力、動(dòng)手能力以及愛護(hù)植物的情感。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.小組合作：3-4人一組，在校園內(nèi)選擇1-2種你不認(rèn)識(shí)但常見的植物。2.信息收集：通過請(qǐng)教老師、查閱書籍或可靠的網(wǎng)絡(luò)資源（如“形色”、“花伴侶”等植物識(shí)別APP輔助，但需驗(yàn)證信息準(zhǔn)確性），了解所選植物的名稱（學(xué)名和俗名）、所屬類別（如裸子植物/被子植物，單子葉/雙子葉）、主要形態(tài)特征（根、莖、葉、花、果實(shí)等，盡可能觀察當(dāng)時(shí)能看到的部分）、生長(zhǎng)環(huán)境以及主要價(jià)值（如觀賞、藥用、食用等）。3.制作“身份證”：為每種植物設(shè)計(jì)并制作一張精美的“植物身份證”標(biāo)簽。內(nèi)容應(yīng)包括植物名稱、學(xué)名、科屬、主要特征、生長(zhǎng)習(xí)性、價(jià)值等。標(biāo)簽大小適中，材質(zhì)耐用。4.掛牌行動(dòng)：在征得學(xué)校同意后，將制作好的“身份證”懸掛或粘貼在相應(yīng)的植物上（注意不要損傷植物）。5.成果展示：小組制作一份簡(jiǎn)短的“校園植物探索報(bào)告”，分享探究過程、遇到的問題及解決方法、收獲與體會(huì)。*作業(yè)形式：植物身份證實(shí)物、小組報(bào)告（PPT或手抄報(bào)形式均可）。*評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)（小組合作、信息收集的主動(dòng)性與準(zhǔn)確性）與成果性評(píng)價(jià)（身份證制作質(zhì)量、報(bào)告內(nèi)容）相結(jié)合。鼓勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和對(duì)植物的情感表達(dá)。實(shí)例4：“我的家庭健康飲食”小小營(yíng)養(yǎng)師規(guī)劃*作業(yè)主題：基于食物營(yíng)養(yǎng)成分的一周家庭簡(jiǎn)易食譜設(shè)計(jì)*適用年級(jí)/章節(jié)：初中二年級(jí)，“人體的營(yíng)養(yǎng)”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：將所學(xué)的人體必需營(yíng)養(yǎng)素知識(shí)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的意識(shí)和能力，關(guān)注家庭健康。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)素（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、水、無機(jī)鹽）及其主要食物來源和作用。2.家庭飲食調(diào)查：和家人一起回顧最近一周家庭的飲食情況，了解家人的飲食偏好和可能存在的不足。3.食譜設(shè)計(jì)：以“均衡營(yíng)養(yǎng)、清淡健康”為原則，為你的家庭設(shè)計(jì)未來一周（至少3天）的簡(jiǎn)易午餐或晚餐食譜。要求：*每餐食譜包含主食、至少一種葷菜（或豆制品等優(yōu)質(zhì)蛋白）、兩種以上蔬菜。*考慮食物的多樣性和色彩搭配。*簡(jiǎn)要說明你設(shè)計(jì)的食譜考慮了哪些營(yíng)養(yǎng)素的搭配，以及這樣設(shè)計(jì)的理由。*估算一下你設(shè)計(jì)的一餐中，家人大約能獲得哪些主要營(yíng)養(yǎng)素。4.交流與改進(jìn)：將你的食譜與家人分享，聽取他們的意見，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。*作業(yè)形式：一周簡(jiǎn)易食譜表（可手繪或用表格形式呈現(xiàn)），附帶設(shè)計(jì)說明。*評(píng)價(jià)方式：教師批閱，重點(diǎn)關(guān)注食譜的營(yíng)養(yǎng)均衡性、可行性以及學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)的食譜付諸實(shí)踐。（三）地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵗?：“我的天氣日志”與氣候特征分析*作業(yè)主題：連續(xù)兩周的天氣觀測(cè)與本地氣候特征初步分析*適用年級(jí)/章節(jié)：初中一年級(jí)，“天氣與氣候”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：通過長(zhǎng)期觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣和數(shù)據(jù)記錄能力，初步學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)并與所學(xué)氣候知識(shí)相聯(lián)系。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.準(zhǔn)備工作：了解天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)（晴、陰、多云、小雨、中雨、大雨、雷陣雨、風(fēng)向風(fēng)力等）。2.觀測(cè)記錄：連續(xù)14天，每天固定時(shí)間（如早間或傍晚）觀察并記錄當(dāng)天的天氣情況，內(nèi)容包括：日期、時(shí)間、天氣狀況（用符號(hào)表示）、氣溫（可查閱當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)或使用家庭溫度計(jì)）、風(fēng)向風(fēng)力（目測(cè)或查閱天氣預(yù)報(bào)）。3.數(shù)據(jù)整理：將14天的觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，可以制作成表格或折線圖（氣溫變化）。統(tǒng)計(jì)這段時(shí)間內(nèi)不同天氣狀況出現(xiàn)的天數(shù)。4.分析討論：根據(jù)你的觀測(cè)數(shù)據(jù)，描述這兩周本地的天氣特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考這段時(shí)間的天氣狀況是否符合當(dāng)?shù)卦摷竟?jié)的氣候特征？（如夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥等）。你認(rèn)為天氣和氣候有什么區(qū)別？*作業(yè)形式：“天氣日志”記錄本（包含原始記錄、數(shù)據(jù)整理圖表和分析討論）。*評(píng)價(jià)方式：重點(diǎn)評(píng)價(jià)觀測(cè)的連續(xù)性、記錄的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)整理的清晰度以及分析討論的合理性。實(shí)例6：“宇宙探秘”科普小報(bào)或微視頻制作*作業(yè)主題：我最感興趣的一個(gè)宇宙天體或現(xiàn)象*適用年級(jí)/章節(jié)：初中二年級(jí)，“地球與宇宙”相關(guān)章節(jié)*設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的好奇心和熱情，培養(yǎng)信息篩選、整合與表達(dá)能力，鼓勵(lì)運(yùn)用多種媒介進(jìn)行科學(xué)傳播。*作業(yè)內(nèi)容與步驟：1.選題：從所學(xué)的宇宙知識(shí)中（如太陽系行星、月球、星座、彗星、黑洞、星系等），選擇一個(gè)你最感興趣的天體或現(xiàn)象。2.資料搜集：通過圖書館、科普書籍、權(quán)威網(wǎng)站（如中國(guó)國(guó)家天文網(wǎng)、NASA官網(wǎng)等）搜集關(guān)于該天體或現(xiàn)象的科學(xué)資料，包括圖片、文字介紹（如基本特征、發(fā)現(xiàn)歷程、最新研究進(jìn)展、與之相關(guān)的神話傳說或科幻故事等）。3.創(chuàng)作作品：*選項(xiàng)一（科普小報(bào)）：制作一份A3或A4大小的科普小報(bào)，內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，圖文并茂，設(shè)計(jì)美觀，具有可讀性和趣味性。*選項(xiàng)二（微視頻）：制作一段3-5分鐘的科普微視頻，可采用講解、動(dòng)畫、圖片剪輯等形式，內(nèi)容科學(xué)，語言生動(dòng)。*作業(yè)形式：科普小報(bào)或微視頻。*評(píng)價(jià)方式：學(xué)生作品展示與互評(píng)，教師從科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)意性、表達(dá)清晰度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作完成。三、實(shí)施建議與反思1.時(shí)間與資源保障：教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，需充分考慮學(xué)生的課余時(shí)間和家庭資源條件，確保大多數(shù)學(xué)生能夠完成。對(duì)于部分資源匱乏的學(xué)生，可提供校內(nèi)支持或調(diào)整作業(yè)要求。2.教師指導(dǎo)與反饋：對(duì)于探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)方法、資料查找途徑等。及時(shí)、具體、鼓勵(lì)性的反饋是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵。3.評(píng)價(jià)多元化：除了教師評(píng)價(jià)，應(yīng)積極引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，而不僅僅是關(guān)注結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。4.家校協(xié)同：對(duì)于涉及家庭生活的作業(yè)，如“家庭小實(shí)驗(yàn)