《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿「篇一」《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿范文《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。宋老師在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。接著宋老師又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由老師來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿「篇二」《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿范本《風(fēng)娃娃》通過(guò)風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛(ài)形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。因?yàn)樗且黄芾硇院軓?qiáng)的課文。這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此在教學(xué)中陳老師很注意增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，最重要的方法就是讀。第一個(gè)特點(diǎn)是:使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。第二個(gè)特點(diǎn)是:緊抓“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見(jiàn)悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；研讀“做好事”這一板塊陳老師是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）值得一提的是:本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果?！讹L(fēng)娃娃》評(píng)課稿「篇三」一、童趣1、選材有童趣，學(xué)生愛(ài)讀《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂(lè)于助人，但分不清對(duì)錯(cuò)，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級(jí)的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)讀。2、語(yǔ)言有童趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)這里的語(yǔ)言指的是李老師的教學(xué)用語(yǔ)。整堂課，李老師用富有童趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境。我們不妨來(lái)看這幾個(gè)例子：揭題時(shí)，李老師這樣說(shuō)：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)呀？讀題時(shí)，李老師這樣說(shuō)：我們來(lái)和他打聲招呼，叫叫他的名字吧。教學(xué)生字時(shí)，李老師這樣說(shuō)：小朋友們，風(fēng)娃娃帶著生字寶寶來(lái)考我們啦！這幾個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？像這樣富有童趣的語(yǔ)言在李老師的課堂上比比皆是。學(xué)生聽(tīng)了如沐春風(fēng)，非常愜意。3、教具有童趣，學(xué)生愛(ài)看本堂課李老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來(lái)。通過(guò)課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽(tīng)到了風(fēng)娃娃熱心的邀請(qǐng)聲，聽(tīng)到了纖夫們凄愴的號(hào)子聲。李老師的手工活也不賴。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽(tīng)課的教師的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。李老師趁熱打鐵，讓學(xué)生把風(fēng)娃娃做的好事擺在笑臉后，把風(fēng)娃娃做的壞事擺在哭臉后。教具的直觀性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。4、教法有童趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)本堂課李老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說(shuō)、練、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。其中，李老師還使用了很多激勵(lì)性的手段鼓勵(lì)學(xué)生。比如：星星獎(jiǎng)勵(lì)，全班鼓掌，指名當(dāng)小老師，指名上臺(tái)表演等。看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。不說(shuō)別的，僅在培植自信這一方面上，就突顯了巨大的作用。二、靈活1、課文教序處理靈活以往聽(tīng)過(guò)很多的公開(kāi)課，筆者曾總結(jié)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)的最后一個(gè)板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。熱鬧之后最終都會(huì)回歸平靜。最平靜的當(dāng)然莫過(guò)于寫(xiě)字教學(xué)了。于是寫(xiě)字的板塊被大家不約而同地放置于最后。時(shí)間有余則多寫(xiě)，時(shí)間不夠就少寫(xiě)，形式上確實(shí)非常機(jī)動(dòng)，靈活。但實(shí)質(zhì)上，我們感覺(jué)寫(xiě)字太不實(shí)在?？上驳氖牵罾蠋煹倪@堂課別出心裁。她將寫(xiě)字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來(lái)，將寫(xiě)字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)最中間環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫(xiě)提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。真正做到了真真切切給時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)教生字。2、教師引導(dǎo)語(yǔ)靈活一堂精彩的課既要有充分的預(yù)設(shè)，又要有靈動(dòng)的生成。李老師的這堂課在教學(xué)第三自然段時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的小意外。也正是這意外的插曲讓李老師的課錦上添花！第三自然段講的是風(fēng)娃娃幫纖夫吹動(dòng)帆船。李老師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊課件，播放了纖夫的號(hào)子聲。我知道李老師的目的是通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受纖夫拉繩的艱辛。可是出乎大家的意料，因?yàn)橐袅刻^(guò)響亮，學(xué)生都被震得嚇著了，臉上都呈現(xiàn)恐懼的神色。李老師播完后，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，好幾位都說(shuō)太可怕了。當(dāng)時(shí)，李老師也被這出乎意料的回答弄得愣住了。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一下子就來(lái)招了。她沒(méi)有糾正學(xué)生，而是這樣引導(dǎo)：讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫，你覺(jué)得他工作怎么樣？這樣一下子就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上來(lái)?？粗鷦?dòng)的圖片，學(xué)生自然而然就體會(huì)到了艱辛了。三、重視李老