《尊嚴(yán)》課文優(yōu)秀教案《尊嚴(yán)》課文優(yōu)秀教案「篇一」教材分析：《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示”。課標(biāo)解讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問”。學(xué)情分析：剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。1、同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。c.寫后展示、評議，再練一個。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？1、檢查字詞請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜杰克遜逃難捶背僵硬善良許配例外疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？A.學(xué)生交流B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：a.疲憊不堪：課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）?！捌v不堪”的“堪”選擇哪個意思？“疲憊不堪”的意思是什么？b.多音字：難2、整體感知（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？屏幕出示：時間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習(xí)。三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？生交流，屏幕出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”指名讀；齊讀。2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。課件出示：導(dǎo)學(xué)提綱1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。人物觀察表4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。5、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：屏幕出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色；骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？你看他--------------------------------------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭。好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒）。D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？哪個組來交流一下年輕人的語言？（2）語言：屏幕出示三次對話：*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做”。*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒”。*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。A.小組交流句子B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？C.師生合作讀對話：第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個句子。D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作其實(shí)，哈默的動作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：《尊嚴(yán)》課文優(yōu)秀教案「篇二」【教學(xué)要求】1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件一組?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進(jìn)行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學(xué)們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)二、整體感知，帶入情境1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯）。3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）4、教師適時板書：哈默逃難、捶背、吃飯杰克遜大叔稱贊、挽留、送飯三、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。3、全班交流：人物評價理由啟發(fā)哈默既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴(yán)格要求自己，用勞動創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活1、臉色蒼白、骨瘦如柴。2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”。3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！4、“不，我現(xiàn)在就做。5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。杰克遜大叔善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！《尊嚴(yán)》課文優(yōu)秀教案「篇三」《尊嚴(yán)》優(yōu)秀教案模板一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。五、學(xué)習(xí)時間：2課時六、學(xué)習(xí)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。二、學(xué)生自讀課文：1、自學(xué)生字新詞。2、質(zhì)疑問難。3、想一想，課文主要講了一件什么事？三、初步感知課文內(nèi)容1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2師生共同解決疑難問題。3指名分節(jié)朗讀課文。4指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）五、課堂作業(yè)1抄寫生字新詞。2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、深入朗讀，品味詞句。1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？二、點(diǎn)播，揭示中心1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢