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科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)考試,真實(shí)反映質(zhì)量水平●學(xué)業(yè)水平合格性考試的設(shè)計(jì)1.遵從《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,落實(shí)考試要求《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試面向全體高中學(xué)生,是對學(xué)生高中階段信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)參照考試。學(xué)業(yè)水平合格性考試應(yīng)重視對學(xué)生知識、技能和問題解決能力的考查,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重信息技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,注重信息技術(shù)知識和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)業(yè)水平合格性考試注重全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度,強(qiáng)調(diào)考試的知識覆蓋面,應(yīng)保證一定的考試時(shí)間和全面的考查內(nèi)容。”這里除規(guī)定了學(xué)業(yè)水平合格性考試的性質(zhì)任務(wù)之外,重要的是規(guī)定了考試的內(nèi)容及方法。特別是考試的內(nèi)容選取,直接關(guān)系到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。2.選取合適考試內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“根據(jù)學(xué)業(yè)水平合格性考試的性質(zhì)和要求,學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程兩個(gè)模塊為基礎(chǔ),以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平1為目標(biāo)來制定評價(jià)方案。”縱觀《標(biāo)準(zhǔn)》中的必修模塊1和必修模塊2,總共包含了“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”“了解人工智能”“信息社會(huì)特征”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”及“信息安全與信息社會(huì)責(zé)任”等7個(gè)方面的內(nèi)容。在新版的普通高中信息技術(shù)教材中,也基本上是依此編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,厘清這些內(nèi)容的相互關(guān)系,明確其重點(diǎn)、難點(diǎn),既是教學(xué)的基本需求,也是選取學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試內(nèi)容的依據(jù)。從模塊內(nèi)容來看,必修模塊1初涉“數(shù)據(jù)”“算法”,側(cè)重于基礎(chǔ);模塊2突出“信息系統(tǒng)”“信息社會(huì)”,偏重于應(yīng)用?;A(chǔ)知識的認(rèn)知和理解、基本技能的掌握與應(yīng)用,都是學(xué)業(yè)水平合格考試需要關(guān)注的內(nèi)容。如果說模塊1的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),那么,學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是應(yīng)用這些基本知識與技能去解決系統(tǒng)與社會(huì)的實(shí)際問題。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平合格性考試,就是要考查學(xué)生經(jīng)過這兩個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),是否達(dá)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2的要求。例如,《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2-2”要求學(xué)生:“對于日常生活中常見的問題,利用軟件工具或平臺(tái)準(zhǔn)確而有序地對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織、計(jì)算與呈現(xiàn),并妥善做好數(shù)據(jù)保護(hù);在對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,撰寫解決問題的分析報(bào)告;依據(jù)問題解決的需要設(shè)計(jì)算法,運(yùn)用算法描述方法和三種控制結(jié)構(gòu)合理表示算法,利用一種程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)簡單算法,解決問題;通過構(gòu)建簡單的信息系統(tǒng),知道信息系統(tǒng)的組成與功能,描述計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端與軟件的作用,能借助工具或平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。”要考查學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是否達(dá)到這一水平,需要在必修模塊1、2中的“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”等方面選取考試內(nèi)容,設(shè)計(jì)考試題目,檢測其合格與否。由于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格考試只需要3個(gè)學(xué)分就達(dá)到高中畢業(yè)要求,而必修模塊1、2都是按2個(gè)學(xué)分設(shè)計(jì)的,這就是“2+2=3”的問題。這個(gè)問題導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平合格考試內(nèi)容的選取有一定的靈活性。如何在前述必修模塊1、2中的7個(gè)方面做適當(dāng)?shù)倪x取,使之既能滿足3學(xué)分的畢業(yè)需要,又能達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2的要求呢?一種方法是統(tǒng)一考試內(nèi)容,限制考試范圍,如在這7個(gè)方面當(dāng)中只選擇“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”及“信息安全與信息社會(huì)責(zé)任”這5個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行測試;另一種方法是將必修1和必修2兩個(gè)模塊的內(nèi)容全部列出,讓學(xué)生在試卷上根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇答題。兩種方法各有優(yōu)劣:前一種方法操作簡便,并減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,但損失了學(xué)習(xí)的廣度及知識覆蓋面;后一種方法雖然可以讓學(xué)生靈活選擇考試內(nèi)容,但卻給命題、閱卷等操作層面帶來了不少的困難。所以“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定”。3.依據(jù)考試內(nèi)容,確定考試的形式人們常說內(nèi)容決定形式,但信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試的形式往往又會(huì)制約考試的內(nèi)容?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“為了全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種評價(jià)方式,如紙筆測試、上機(jī)測試、過程性學(xué)習(xí)評價(jià)等,多途徑采集學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息。如果采用大規(guī)模統(tǒng)一考試,則建議采用上機(jī)測試的形式,注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力?!奔埞P測試:即所有的考生統(tǒng)一使用一份紙質(zhì)試卷,在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)筆答考試。這樣的形式其優(yōu)勢是可以實(shí)現(xiàn)全體考生一次考完,相對公平,缺點(diǎn)是由于題面的限制,所選題目必須是文字、圖表能表達(dá)的內(nèi)容,操作也只能紙上談兵,不能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性,且閱卷及成績統(tǒng)計(jì)也費(fèi)力費(fèi)時(shí)。此法用于平時(shí)測試也還方便,但用于大規(guī)模的統(tǒng)一考試,則很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核。上機(jī)測試:上機(jī)測試包括單機(jī)測試和聯(lián)網(wǎng)測試,二者都可以直接考查學(xué)生信息技術(shù)的操作能力。之前的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試,不少省區(qū)采用了基于互聯(lián)網(wǎng)(或局域網(wǎng))聯(lián)網(wǎng)考試的形式。聯(lián)網(wǎng)考試的優(yōu)勢是考試組織成本低、閱卷及成績統(tǒng)計(jì)及時(shí)方便,同時(shí)又能較好地反映學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作水平。缺點(diǎn)是由于學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制,每次考試需要分成若干批參加考試,整體考試時(shí)間不能統(tǒng)一。另外,為了避免各批次考生相互串題,考試試卷為計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷,自動(dòng)生成,題目的一致性不是很好,難以實(shí)現(xiàn)考試公平。不僅如此,為了實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的聯(lián)網(wǎng)考試,在考試內(nèi)容的選擇上不得不作出一些取舍。例如,對網(wǎng)絡(luò)IP地址的設(shè)置類操作,由于其操作不當(dāng)會(huì)致使網(wǎng)絡(luò)自身出錯(cuò)甚至癱瘓,所以常常不敢使用。又如,應(yīng)用編程類題目,機(jī)器自動(dòng)判分時(shí)往往只是檢測其運(yùn)行結(jié)果是否正確就給出判斷,對其程序代碼的優(yōu)劣甚至錯(cuò)誤與否都不予檢測,必要時(shí)還須人工參與評判。所以為了適應(yīng)聯(lián)網(wǎng)考試的形式,上述內(nèi)容通常會(huì)進(jìn)行簡化,常常以填空的形式取代了操作,實(shí)踐應(yīng)用的效果自然也大打折扣。再者,新課程提倡項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式,項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果又如何在學(xué)業(yè)水平合格性考試中體現(xiàn)?《標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確的答案:“一般過程性評價(jià)可通過課堂觀察、學(xué)習(xí)行為分析、作品評價(jià)、檔案袋資料采集等方式,從知識、能力、情感等方面全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也可以作為學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)?!边@種過程性評價(jià)的結(jié)果,其受影響的因素很多,直接作為學(xué)業(yè)水平合格的最終結(jié)果,說服力不強(qiáng)。但它作為學(xué)業(yè)水平合格考試成績的補(bǔ)充還是有其參考價(jià)值的。說到這里,大家已經(jīng)看到了這幾種考試評價(jià)方法各有優(yōu)勢也各有不足。換句話說就是,沒有哪種形式的考試是最好的,也沒有哪種形式的考試是不好的。就像理、化、生考試,采用的就是紙筆測試的形式,不也進(jìn)入到“最公平”的高考中去了嗎?信息技術(shù)學(xué)科正好借鑒一下,在學(xué)業(yè)水平合格性考試中,也可以采用“紙筆測試+上機(jī)測試”的形式,再輔以平時(shí)的過程性評價(jià)成績作為參考,這樣的形式不就“完美”了嗎?4.強(qiáng)化學(xué)分認(rèn)定管理,規(guī)范考試評價(jià)要求《方案》中的這兩段話明確了學(xué)分認(rèn)定的主體是學(xué)校,也就是各地的普通高中學(xué)校,而教育行政部門有責(zé)任對學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行指導(dǎo)和管理。學(xué)生要取得學(xué)分,須完成相應(yīng)課時(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還須考試合格。按2003版課標(biāo)執(zhí)行的情況來看,信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平合格考試多由省級教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施,包括規(guī)則制訂、命題、閱卷、成績發(fā)布等,都是由教育行政部門主辦。這樣的統(tǒng)一考試,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,形式規(guī)范,評價(jià)權(quán)威,結(jié)果為各界認(rèn)可。學(xué)校只需要組織學(xué)生參加考試,然后使用考試結(jié)果認(rèn)定學(xué)分,減少了責(zé)任,降低了壓力,自然也樂在其中。●學(xué)業(yè)水平等級性考試的設(shè)計(jì)由于學(xué)業(yè)水平等級性考試涉及“高考”,社會(huì)關(guān)注度極高,敏感性更強(qiáng),故要求其設(shè)計(jì)必須更為科學(xué)、合理。不但要考慮學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)水平實(shí)現(xiàn),還應(yīng)該考慮高校招生需要的選拔、甄別的需求。為此,《標(biāo)準(zhǔn)》作出了相應(yīng)的界定:“學(xué)業(yè)水平等級性考試主要用于學(xué)生升學(xué),即為高校入學(xué)提供依據(jù)。學(xué)業(yè)水平等級性考試應(yīng)具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)業(yè)水平等級性考試在考查知識與技能的同時(shí),還要注重考查能力,把對能力的考核放在首要位置。盡量采用能測試學(xué)生問題解決和實(shí)踐能力的形式,如紙筆測試與上機(jī)測試相結(jié)合的方式?!笔紫刃枰鞔_的第一個(gè)問題是:學(xué)業(yè)水平等級性考試的內(nèi)容如何確定?對此,《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“根據(jù)高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平等級性考試的性質(zhì)和要求,考核內(nèi)容建議以必修課程模塊和選擇性必修課程中的‘?dāng)?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)‘網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)‘?dāng)?shù)據(jù)管理與分析三個(gè)模塊為基礎(chǔ),選擇既能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)又能為高校培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容?!边@里提到了三個(gè)選擇性必修模塊:“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)管理與分析”,而這三個(gè)模塊又包含了“數(shù)據(jù)及其價(jià)值”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)基本概念”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”“物聯(lián)網(wǎng)”“數(shù)據(jù)需求分析”“數(shù)據(jù)管理”“數(shù)據(jù)分析”這九個(gè)方面的內(nèi)容。其內(nèi)容涵蓋面廣,專業(yè)性強(qiáng),難度更大。不僅如此,《方案》中還要求:“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試和計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平等級性考試以必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準(zhǔn)。考試命題應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題能力的考查,要有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?!边@就是說,學(xué)業(yè)水平等級性考試不僅要考選擇性必修的內(nèi)容,還要與必修內(nèi)容綜合,更要強(qiáng)調(diào)分析解決問題的能力,其困難程度可想而知。其次需要明確的第二個(gè)問題是:學(xué)業(yè)水平等級性考試該由誰來組織實(shí)施?對此,《方案》和《標(biāo)準(zhǔn)》中都沒有明確指明。但在《方案》中提到了“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試”和“計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平等級性考試”兩種不同的考試,并將其并列。這至少可以說明“學(xué)業(yè)水平等級性考試”不等于“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試”,但卻可以“計(jì)入高校招生錄取總成績”。由此也就可以知道在參加“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試”的?。ㄊ?、區(qū)),“學(xué)業(yè)水平等級性考試”與高考是統(tǒng)一的,因此其組織、實(shí)施的方式也與高考相同——均由教育部統(tǒng)一組織、實(shí)施;而在將“學(xué)業(yè)水平等級性考試”“計(jì)入高校招生錄取總成績”的省(市、區(qū)),即教育部確
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