課堂小“意外”，成長大收獲除了要具有堅實的專業(yè)知識，初中信息技術教師還要有駕馭課堂教學的能力，能夠處理課堂上發(fā)生的很多始料未及的意外事件。在初中信息技術課堂教學中，我曾經遇到過很多尷尬的“意外”，面對課堂“意外”，我有過困惑，但后來都想辦法巧妙處理，于是便有了成長的收獲。處理學生不配合產生的“意外”，促成和諧師生關系1.意外的產生當時，我自認為準備得比較充分。首先，我用幽默的話語簡單地進行了自我介紹，并和學生分享了許多信息技術領域有趣的話題，做了很好的溝通，效果還不錯。接著，我開始講授本節(jié)課重點——信息技術課的紀律。師：同學們，小學是不是都上過信息技術課啊？師：那同學們想一想，小學信息技術課是怎樣上的？總結一下我們在信息技術課上應該遵守哪些紀律呢？對于玩游戲大家都持有怎樣的看法呢？生1：我們上小學信息技術課，老師讓我們隨便上網，也沒什么紀律！生2：小學的時候老師還教我們玩游戲呢。生3：上課聊QQ，和同學打聯(lián)機游戲，很好玩。生4：上電腦課除了不讓帶零食和水之外，就沒其他要求了，那個電腦老師太好了，還推薦好的游戲給我們玩，電腦老師都應該是這樣的。3.處理意外于是，在學生發(fā)言以后，我換了一個角度去引導他們。師：那大家都學到了什么呢？生1：打游戲。生2：上網聊天。生3：我都有別墅和轎車了。（學生爆笑）師：除了這些還有什么嗎？學生沒話了。然后，我就進行引導，告訴他們其實信息技術還有許多強大的功能，并把以前學生的作品展示給他們看，在充分肯定他們能做得更好的前提下，引出課堂的常規(guī)紀律，讓他們知道，只有在紀律約束下才能掌握更多的知識，才能做出更好的作品。我看到大多數(shù)學生把我所講的紀律條規(guī)都記在書本上了，這說明教學產生了成效。通過這節(jié)課的嘗試，我收獲了很多，此后通過教學實踐我學會了很多應對意外事件的方法，更明白了要深入學習，深刻領會課改精神，力求以新的教育觀念走進學生的內心世界的道理。在備課時，教師必須要立足于學生視角，根據學生實際情況進行教學設計，只有這樣才能夠回應學生的訴求，讓學習真正發(fā)生。處理教師操作失誤產生的“意外”，提升教師教學機智1.意外的產生蘇科版信息技術教科書《演示文稿設計與制作》第1節(jié)《認識演示文稿》第2部分體驗“WPS演示”軟件“插入背景音樂”，這節(jié)課的重頭戲在于插入聲音文件。本課教學采用任務驅動式，布置一系列任務，讓學生合作完成。對于其中如何插入聲音這個任務，學生完成的情況不是很好，所以我進行了詳細的講解。我首先講解在插入聲音時需要注意的事項：聲音文件插入后的路徑就不能改動了，注意事項叮囑完畢后我開始示范操作。這個操作對于我來說是小菜一碟，很快便完成了，想象著即將迎接學生驚嘆的目光，我露出了成功的表情。但預覽的時候，播放了一會兒竟然沒聽到音樂。學生的反應自然是哄堂大笑起來，當時我的臉很燙。其實這個操作原本是不該出錯的，我仔細觀察了一下，明白了原因：在操作演示的過程中由于疏忽大意把原始的音樂文件由桌面拖到我的文檔里了。2.處理意外在埋怨自己粗心大意的同時，心里卻在思考該如何收場，我靈機一動，說：“同學們都笑了，其實這是老師為活躍課堂氣氛給大家設的一個小小的陷阱?，F(xiàn)在請同學們說說老師哪里做錯了，大家回憶一下是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題才導致音樂播放不了？”少數(shù)學生能回答出，但大部分學生還是不清楚，所以我乘機再次講述這個知識點，同時也借機引導大家，上課要注意聽講，記住每一個操作步驟。從這個將錯就錯的案例中，我找到了更好的教學方法，之后，在其他班級授課時，干脆將計就計，在演示之前做正確講解，然后做錯誤示范，讓學生自己去找根源，效果比單純正確演示要好得多。上面的場景本來是教學上的一個失誤，理當應避免，但人非圣賢，孰能無過？失誤一旦發(fā)生了，我們不要慌張，要采取積極有效的方法去應對。“非預設性教學”也成為了新課程課堂教學的重要特征。水到渠成的教學效果固然好，意料不到的課堂意外也是正常的。類似于上述場景的意外事件在課堂上發(fā)生的頻率相對來說還是很高的，但也不排除有其他的外來因素的影響。當面對無法回避的課堂意外時，我們應該勇敢地面對，積極地應對，傾聽學生心聲，根據動態(tài)生成的課堂開展創(chuàng)造性教學。“精彩”課堂不是靠預設而生成的，而是在動態(tài)中發(fā)展的?！罢n后解決”絕不是通用方法。這種迂回戰(zhàn)術駕馭課堂的方式要適可而止，相機而用。應對“意外”，是教師專業(yè)發(fā)展的契機“意外”總是在課堂教學中產生的，但教師如何應對“意外”？不同的教師做法是不一樣的?！耙馔狻碑a生時，教師不要尷尬，要沉著應對，要把每次“意外”看成是教師專業(yè)發(fā)展的契機。因此，初中信息技術教師在面對“意外”時，要機智地創(chuàng)造出獨特的精彩。1.面對“意外”，用心傾聽學生課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，特別是信息技術學科，還要受到設備方面的影響。但面對課堂教學“意外”，我們需要的不是機智地跳過，或尷尬地應付，而是要真心地傾聽學生的聲音。很多時候，課堂“意外”是因為我們的預設不對，如對學生原有知識基礎、情感態(tài)度等方面掌握不夠。因此，走入學生內心，真實地了解學生所思、所想、所惑，再結合教學內容開展教學，才能讓教學更加精彩。課堂“意外”的產生，很多時候是由于教師沒有站在學生角度，從學生視角出發(fā)考慮如何進行教學。預設不對，生成時自然會出現(xiàn)很多意外。課堂教學不是教師僵化地將教學設計變?yōu)榻虒W實踐，而是要動態(tài)調整，尊重“意外”，不斷地調整教學思路，真正以學生為中心，在動態(tài)的碰撞和生成中開展信息技術教學。2.突破“意外”，點亮教學精彩在信息技術課堂上會有很多意外發(fā)生，當“意外”發(fā)生時，教師一定要有耐心和愛心，還要講究藝術和方法。面對“意外”，怎么辦呢？巧妙地回避？僵硬地糾正？很多教師可能會采取仍然繞回預設軌道的辦法。但“意外”是課堂教學的一個組成部分，回避不是辦法，也不利于學生思維的發(fā)展和探索精神的培養(yǎng)。因此，只有勇敢地面對、積極地“突破”，信息技術課堂自然會在突破中獲得非凡的教學效果。只有有了積極的心態(tài)和靈活的方法，信息技術教師才能更好地應對課堂教學的“意外”。例如，在講課的過程中一位同學電腦突然死機，會引起課堂小小的躁動，我們完全可以把它當成傳授知識的契機，告訴學生怎樣處理死機的問題，并引導