2024年小學語文《四個太陽》說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭

教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的小學語文《四個太陽》

說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《四個太陽》說課稿1

一、教材分析

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不

同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用

并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、

熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二、教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所

吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了

以下教學目標和重難點：

教學目標：

1、知識目標：認識.熟、季11等8個生字，會寫"園、因"2個字。

2、能力目標：正確、流有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：朗讀課文，識字。

教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領(lǐng)

下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解

課文內(nèi)容。同時重視學生的朗讀：■讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形

式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，

讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導入

一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。板

書課題，讓學生提出自己想知道的.問題。

2、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音

讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了

四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出

示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，

讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生

選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀，用自己的朗讀表達對太陽的喜爰。

3、感悟彩色的太陽

在教學"彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了

什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家

畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié):同時我采取

師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

4、感悟秋天的太陽

在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果

子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。"教學生字

"伙伴.時,我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意

思。為了使學生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴

品嘗水果。

5、生字學習

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，

注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的,學生學起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃

力。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生

字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)

時，我鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字

的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

6、寫字指導

我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好，并幫助學生養(yǎng)成正確的

寫字姿勢和良好的寫字習慣。

小學語文《四個太陽》說課稿2

一、音樂激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑

如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請四人一小組

先說說，你記住了哪個字，是怎樣記住的！

（小組交流認記辦法）（學生自由說）。

［課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花］。生字上沒有了拼音。

［課件：太陽花說話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會變更好看的魔術(shù)呢!］

師：哦？你還會變？

太陽花：是??！如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美，很動聽，我還會給你們更大的

驚喜呢？

師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學生自由選讀句子）。

［課件：學生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來,生

字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了］。

師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！

（師生同唱同跳《七色光》）。

三、合作探究，展開想象。

師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的小男孩畫了什么樣的太陽，送給了哪能個

季節(jié)呀？

（生回答，師板書：夏天、秋天、冬天、春天）。

師：你認為哪一段寫得好，請讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？

［出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不淳地抹著汗珠］。

師：請小朋友們仔細看，仔細聽，你看到了什么？聽到了什么？

（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。

師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱

得叫個不停：好熱??！好熱啊！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么

愿望??！

（生說愿望）。

師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。

師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧！）

（生上黑板里畫太陽）。

［出示課件：大地漸漸變綠的圖］。

師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第

一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。

師Zh男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工

合作學習！請聽清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標出你喜

歡的詞語。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學習吧！

師：好了，來展示一下你們的學習成果吧！

生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！小落葉

給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生我想請小蜻蜓）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了清字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

師：孩子們，你們想演一演嗎？（想?。?，喜歡當小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來

吧。喜歡當小伙伴的'小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！

（學生自由離座表演，老師也融入其中。）

師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來

讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）.

師：［出示課件：冬天雪花飛舞，北風呼吸的聲音］，你感覺怎樣？

生：我感覺好冷。

師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。（叫

一生畫太陽，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

生：我感到暖和起來了。

師：那我們就把這種感覺讀出來吧！

（生讀句子：）

師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀?？墒?，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀?

生A:我來讀一遍給你聽吧！（生讀）。

生B:（紅紅要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和,很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖，

讓人感覺到很冷。

師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）.

師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧！（全班

讀）

師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？

生：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

師：畫一個什么樣的太陽送給春天呢？動手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?/p>

［課件：春景圖，春風、春雨、春雪、花、萬物復蘇的圖景］

師：小朋友,看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋

友說得多！

生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風吹》

師述：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了爰心的小朋友，讓我們帶上自己的爰

心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

四、提煉升華，表達心愿，啟動創(chuàng)新之門。

師：同學們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太

陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個的太陽，送給，讓他。

（生：）。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

師：??！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，

我們還可以把全班同學的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！

大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！

小學語文《四個太陽》說課稿3

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的

創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心

愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語

言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二說教學目標

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；

2正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文；

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀

的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，

引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性調(diào)動學生的多種感官參與學習活動.

讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生

的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生

字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且

一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生

字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮

互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文,整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流，最好能讀出感情,

而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地

了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書

要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著

請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生

一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課

件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言

文字的精妙!

B感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?

這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去具園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小

伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資

源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的'感受，體會

凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀

等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件

把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。

這充分說明了想象力的重要性.我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在

想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一

個自己暮歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么回?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊

畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學

科有機地結(jié)合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情

感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學

生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教

育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，

以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)

學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的

發(fā)展。

小學語文《四個太陽》說課稿4

一、說教材

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象

力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的

心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的

擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣.從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語

言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二、說學情

一年級學生具有好奇、爰探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所

吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了

以下教學目標：

1、知識技能目標：認識"掛""街"等13個生字，會寫"園""因"等6個字；能正確

流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、

賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標：感圄乍者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力

的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的‘朗讀課文。因為考慮到學生的認

知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味

道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解"多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗

的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象

地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，

引導學生感受課文的語言美和意境美.

2、說學法

與教法相適應以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，

讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主

動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學流程

1、在初讀課文、激發(fā)動機中一入情

情境教學倡導者李吉林老師曾說過："教學若要成功，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，我特

別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的

情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫

筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：

我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動

了學生的情感領(lǐng)域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課

文。這就是所謂的"披文而入情"。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探

究的形式自學生字。

2、在感受課文描寫的形象中一動情

學生在萌生"情"之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾

扎克說過："作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從初讀進入"細讀"的過程

中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在

學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結(jié)合圖畫

抓住"清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過

表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點.在學生的思維活動自然地更進一步時,

順勢啟發(fā)提問："你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中一移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入

了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們

的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會

情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此

讓語文學科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。

4、在表達情感的語言訓練中一抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會"不容抑制"地想說，想抒發(fā)情感。及時引

導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我出示一張空白

的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學生說說："春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領(lǐng)悟"春天是個多彩的季節(jié)"，教

學難點也輕松突破。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良

好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。

還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。

六、說教學特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)

愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的

理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染方和誘惑力。學生的好學精神得到更加

有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐

富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展！

小學語文《四個太陽》說課稿5

一、說教材

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材

每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單

元的課文均圍繞"只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法"這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇

教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分

別送給"夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好

的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯

瑯上口，適合背誦。

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所

吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)新語文課程標準，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標:

1、知識技能目標：認識"掛""街"等13個生字，會寫"園""因"等6個字；能正確

流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、

賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標：感圖乍者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學重難點

本文的教學重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流?人有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感

世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解"多彩的季節(jié)"的含

義。感閭乍者通過畫太陽所要表達的心愿。

四、說教法和學法

1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學生全面參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，充分尊

重學生的獨特感受，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。

2、說學法。教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生的主體活動作為教學

活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以"讀"的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、說教學過程

為達到教學目標，我準備用兩課時教學本課。第一課時,認讀生字,指導正確流利有感情地

朗讀課文及學習第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導背誦課文，重點指導學生書寫生字，進

行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學過程的設(shè)計。

(-)激趣導入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學生邊唱邊做動作。選擇的'歌

曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生

的興趣，激活學生的思維。接著引入課題。引導學生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，

理解課文的強烈欲望。

(二)初讀欣賞，自主識字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛

本是出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學

生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀：接著是去掉拼音學生自己快

速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學生來考考大家讀。讓學生認讀生字反饋生字的認讀情

況。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的復現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。

第二步，我順學而導:你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律,

培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而三動識字。

最后為了鞏固學生識字，我又安排小組游戲競賽"誰的太陽升得最高”。

（三）細讀感悟，學習第一段

低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應學

生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當學生感受到了在這樣的炎

炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學生自由讀課文第一自然段，反復練習，要讀好這段并不

難。這時學生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學習打好了基礎(chǔ)。

六、說板書

我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學生的年齡特點。

小學語文《四個太陽》說課稿6

一、說教材

《四個太陽》是部編蹺教育語文教材下冊第二單元"心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)

容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了"我"為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世

間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了"我"畫了什么顏色的太陽，再寫"我"為什

么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充

滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。

二、說學情

一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了

一定的朗讀、表達能力.他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解.在學習本

單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象

為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而

引導學生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

三、教學目標

依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：

1.復習鞏固本課的生字和認讀字。

2.能借助拼音正確、流^J、有感情地朗讀課文,學習提取信息的方法。

3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

四、說教法

學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學習這篇課文

時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音

樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大

膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

五、說學法

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節(jié)課指導學生運用"猜一

猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)"等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參

與合作。

六、教學過程

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語"晚上