第16課乘車出行說課稿-2025-2026學年小學地方、校本課程浙教版（2021）人·自然·社會授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第16課《乘車出行》，屬于浙教版（2021）人·自然·社會教材中的地方、校本課程。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在生活中已有的乘車出行經驗有關，通過引導學生回顧和總結出行方式，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。同時，結合教材內容，讓學生了解不同出行方式的特點和優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.觀察與思考：通過觀察不同出行方式，引導學生思考出行對環(huán)境的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識。

2.表達與溝通：鼓勵學生用語言描述自己的出行經歷，提高學生的語言表達能力和溝通技巧。

3.創(chuàng)新與實踐：引導學生思考如何選擇更環(huán)保、更便捷的出行方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.社會責任感：讓學生認識到出行方式的選擇對個人和社會的影響，增強學生的社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解不同出行方式的特點和優(yōu)缺點，能夠根據(jù)實際情況做出合理選擇。

2.能夠用語言清晰地描述自己的出行經歷，并分享給同學。

難點：

1.學生對出行方式的特點和優(yōu)缺點理解不夠深入，難以做出合理的選擇。

2.學生在描述出行經歷時，可能存在表達不清晰、邏輯不嚴密的問題。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析和小組討論，幫助學生深入理解不同出行方式的特點，并結合實際情境進行選擇練習。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習描述出行經歷，同時提供反饋和指導，幫助學生提高語言表達能力和邏輯思維能力。此外，通過小組合作，鼓勵學生互相學習和幫助，共同提高。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、教學PPT、學生用書、課本《人·自然·社會》第16課《乘車出行》。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：出行方式相關的圖片、視頻資料，用于輔助教學和展示。

4.教學手段：實物教具（如小型模型汽車、火車等），用于模擬不同出行方式；小組討論卡片，用于小組合作學習。教學過程一、導入新課

（一）教師活動：

1.播放一段關于城市交通的短片，引導學生關注生活中的出行方式。

2.提問：“同學們，你們平時都是怎樣出行的？有哪些出行方式？”

（二）學生活動：

1.學生觀看短片，思考并回答問題。

2.學生分享自己的出行方式。

二、新課導入

（一）教師活動：

1.結合學生的回答，總結常見的出行方式，如步行、自行車、摩托車、汽車、火車等。

2.引入課題《乘車出行》。

（二）學生活動：

1.學生回顧和總結出行方式。

2.學生跟隨教師學習課題。

三、探究新課

（一）出行方式的優(yōu)缺點

1.教師展示不同出行方式的優(yōu)缺點表格，引導學生分析。

2.學生分組討論，總結每種出行方式的優(yōu)缺點。

（二）出行方式的選擇

1.教師提出問題：“在日常生活中，我們應該如何選擇出行方式？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結選擇出行方式的原則，如環(huán)保、經濟、便捷等。

（三）環(huán)保出行

1.教師介紹環(huán)保出行的意義，如減少污染、節(jié)約能源等。

2.學生討論如何做到環(huán)保出行，如乘坐公共交通工具、步行、騎自行車等。

四、實踐與應用

（一）模擬出行

1.教師帶領學生進行模擬出行活動，如模擬乘坐公交車、地鐵等。

2.學生參與活動，體驗不同出行方式。

（二）出行建議

1.學生根據(jù)所學知識，為家人或朋友提出出行建議。

2.教師點評學生的建議，給予指導。

五、總結與反思

（一）教師活動：

1.總結本節(jié)課的主要內容，強調出行方式的選擇原則和環(huán)保出行的意義。

2.鼓勵學生在日常生活中踐行環(huán)保出行。

（二）學生活動：

1.學生回顧本節(jié)課所學知識，分享自己的收獲和體會。

2.學生提出自己的疑問，教師進行解答。

六、作業(yè)布置

（一）教師活動：

1.布置課后作業(yè)，如調查家庭成員的出行方式，撰寫環(huán)保出行建議等。

（二）學生活動：

1.學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《城市公共交通發(fā)展報告》：這份報告詳細介紹了國內外城市公共交通的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和挑戰(zhàn)，有助于學生了解公共交通系統(tǒng)的最新動態(tài)。

-《綠色出行手冊》：這是一本指導公眾如何選擇綠色出行方式的指南，內容包括步行、騎行、公共交通等多種出行方式的詳細介紹和實用技巧。

-《低碳生活小竅門》：這本書提供了許多低碳生活的小竅門，包括如何減少汽車使用、節(jié)約能源等，適合學生和家長共同閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合《城市公共交通發(fā)展報告》，探究自己所在城市公共交通的發(fā)展情況，了解當?shù)毓步煌ǖ膬?yōu)缺點，并提出改進建議。

-學生可以閱讀《綠色出行手冊》，學習如何在日常生活中實踐綠色出行，如選擇公共交通工具、騎自行車、步行等，并記錄自己的綠色出行日記。

-學生可以嘗試制作一份“環(huán)保出行宣傳冊”，通過圖文并茂的方式，向家人和朋友宣傳綠色出行的重要性，并提出具體的出行建議。

-學生可以參與社區(qū)組織的環(huán)?；顒樱缜謇斫值?、宣傳環(huán)保知識等，親身體驗環(huán)保出行的實際意義。

3.知識點拓展：

-公共交通系統(tǒng)的組成與功能：了解公共交通系統(tǒng)的組成部分，如公交、地鐵、輕軌等，以及它們在城市交通中的作用。

-環(huán)保出行的意義：探討環(huán)保出行對個人、社會和環(huán)境的益處，如減少碳排放、改善空氣質量、緩解交通擁堵等。

-綠色出行方式的選擇：學習如何根據(jù)實際情況選擇合適的綠色出行方式，如短途出行選擇步行或騎行，長途出行選擇公共交通等。

-低碳生活方式的推廣：了解如何將環(huán)保理念融入到日常生活中，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、減少一次性用品的使用等。

4.實用性內容：

-學生可以學習如何使用公共交通工具，如如何購票、如何換乘等，提高出行效率。

-學生可以了解不同出行方式的經濟成本和環(huán)境影響，學會進行成本效益分析。

-學生可以通過參與社區(qū)活動，提高自己的社會責任感和環(huán)保意識。

-學生可以嘗試設計自己的環(huán)保出行方案，如規(guī)劃一次綠色出行路線，邀請家人和朋友共同參與。教學反思與總結今天上了《乘車出行》這一課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們能夠更積極地參與到課堂中來。我看到學生們在討論和扮演中，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。但是，我也注意到有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些出行方式不太熟悉，或者是對討論的話題不感興趣。所以，在今后的教學中，我會更加注意激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

其次，我在教學策略上嘗試了結合實際案例，比如讓學生們討論如何選擇合適的出行方式，以及如何做到環(huán)保出行。我覺得這種策略很有效，因為它能夠讓學生們將理論知識與實際生活相結合，提高他們的實踐能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是因為他們對案例中的情境理解不夠。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氣氛，鼓勵學生提問和發(fā)言。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂紀律的維持。有時候，學生們在討論中會偏離主題，或者有些學生過于活躍，影響了其他同學的注意力。我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要學會適時地引導學生們回到正軌。

教學總結方面，我覺得學生們在知識上有了很大的收獲。他們對不同出行方式的特點有了更深入的了解，也學會了如何根據(jù)實際情況選擇合適的出行方式。在技能上，他們的表達能力和團隊合作能力都有了明顯的提升。在情感態(tài)度上，他們對環(huán)保出行有了更深刻的認識，也更加關注自己的出行行為對環(huán)境的影響。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于環(huán)保出行的理解還不夠深刻，他們在實際生活中可能還是難以做到真正的綠色出行。針對這個問題，我會在今后的教學中，通過更多的實踐活動和案例分享，來加深學生對環(huán)保出行的認識。板書設計①出行方式概述

-步行

-自行車

-摩托車

-汽車

-火車

②出行方式的優(yōu)缺點

-步行：環(huán)保、健康、經濟，但速度慢、距離有限

-自行車：環(huán)