《1.3太陽的位置和方向》教學設計-二年級上冊科學教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《1.3太陽的位置和方向》教學設計-二年級上冊科學教科版設計意圖本節(jié)課旨在通過觀察太陽的位置和方向，讓學生了解一天中太陽的運動規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和科學思維能力。通過實際操作，讓學生掌握辨別東南西北的方法，并能在生活中應用所學知識。同時，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其科學探究精神。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察力和探究興趣，提高空間方位感，發(fā)展科學思維和動手操作能力。通過實踐活動，增強學生的合作意識，培養(yǎng)其社會責任感和對科學知識的熱愛。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

二年級學生已具備基本的方位概念，能夠識別前后左右，但對于太陽位置的動態(tài)變化和方位的相對性認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，樂于通過觀察和實踐活動學習。學生的認知能力處于發(fā)展階段，能夠通過直觀圖像和實際操作理解抽象概念。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分可能更擅長通過圖像和故事來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解太陽位置隨時間變化的概念時可能感到困難，特別是在抽象思維和空間方位感知方面。此外，學生在進行方位判斷時可能會混淆，尤其是在不同的觀察角度和季節(jié)變化中。此外，學生可能缺乏足夠的戶外觀察經(jīng)驗，影響他們對太陽位置和方向的直觀感受。教學資源-教學課件：太陽位置變化圖

-實物教具：太陽模型、地球儀

-觀察工具：計時器、指南針

-數(shù)字資源：太陽運動視頻、方位地圖

-教學手段：互動討論、小組合作、戶外觀察教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對太陽位置和方向的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們早上起床時，太陽在哪個方向？中午呢？傍晚呢？”

展示一些關于太陽在不同時間位置的照片或視頻片段，讓學生初步感受太陽位置的動態(tài)變化。

簡短介紹太陽位置和方向的基本概念，為接下來的學習打下基礎。

2.太陽位置和方向基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解太陽位置和方向的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解太陽在天空中的運動規(guī)律，包括日出、日落和正午太陽的位置。

使用地球儀和太陽模型，展示太陽的視運動軌跡。

3.太陽位置和方向案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解太陽位置和方向的特性和重要性。

過程：

選擇幾個案例，如不同季節(jié)的太陽高度角變化、日出日落時間的變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解太陽位置和方向的變化規(guī)律。

引導學生思考這些案例對日常生活的影響，如影子長度對時間判斷的幫助。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與太陽位置和方向相關的問題，如如何利用太陽確定方向。

小組內討論該問題的可能解決方案，并準備向全班展示討論成果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對太陽位置和方向的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的提出、討論過程和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調太陽位置和方向的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括太陽位置和方向的基本概念、案例分析等。

強調太陽位置和方向在生活中的應用，如導航、建筑設計和日常生活的時間判斷。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄一天中太陽的位置變化，并嘗試用學到的知識解釋這些變化。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，拓展知識面。

過程：

提出一些與太陽位置和方向相關的問題，鼓勵學生在課后進行自主探究。

提供一些參考資料，如科學書籍、網(wǎng)絡資源等，幫助學生深入了解相關內容。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠正確識別一天中太陽的東升西落規(guī)律，了解正午太陽的高度角變化。

學生掌握了利用太陽的位置判斷方向的基本方法，能夠在戶外或室內通過觀察太陽的位置進行簡單的方位判斷。

2.能力提升：

學生通過實際操作，如制作簡易的日晷或太陽影子記錄，提高了動手操作能力和觀察力。

學生在小組討論和課堂展示中，提升了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

學生在分析太陽位置和方向變化時，發(fā)展了邏輯思維和空間想象能力。

學生通過解決實際問題，如利用太陽確定方向，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

4.應用能力：

學生能夠將所學的太陽位置和方向知識應用到日常生活中，如利用影子長度判斷時間、設計戶外活動路線等。

學生在了解太陽與季節(jié)變化關系的基礎上，能夠更好地理解氣候變化對生活的影響。

5.科學素養(yǎng)：

學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了更深的興趣，增強了探索自然的好奇心和求知欲。

學生通過學習太陽位置和方向，認識到自然科學與生活的緊密聯(lián)系，提高了科學素養(yǎng)。

6.綜合評價：

學生在學習過程中，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和積極參與的精神，能夠主動探究和思考。

學生在評價自己和他人的學習成果時，能夠客觀分析，提出建設性的意見。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：觀察日記

任務：記錄一天中太陽從早晨到傍晚的位置變化，包括日出、正午和日落時的方向和高度角。

學生需要完成以下內容：

-早晨起床時，太陽在哪個方向？

-中午時，太陽在哪個方向？你能用指南針或地球儀確定嗎？

-傍晚時分，太陽在哪個方向？與早晨相比，太陽的高度角有何變化？

2.創(chuàng)意作業(yè)：太陽軌跡圖

任務：利用繩子、木棍和沙子，在戶外制作一個簡易的日晷，并記錄一天中太陽的軌跡。

學生需要完成以下內容：

-使用木棍和繩子在沙地上標記太陽在早晨、中午和傍晚的位置。

-用繩子拉緊，形成一條直線，記錄太陽的軌跡。

-分析太陽軌跡的形狀和特點。

3.思考作業(yè)：太陽與季節(jié)變化

任務：思考太陽位置和方向的變化與季節(jié)的關系，并解釋原因。

學生需要完成以下內容：

-描述春分、夏至、秋分和冬至時太陽的位置和方向特點。

-解釋為什么太陽的位置和方向會隨著季節(jié)的變化而變化。

4.應用作業(yè)：影子游戲

任務：利用太陽光和不同長度的物體，進行影子長度與時間關系的實驗。

學生需要完成以下內容：

-選擇不同長度的木棍，放在太陽光下，記錄木棍影子的長度。

-在不同時間（如早晨、中午、傍晚）重復實驗，記錄影子長度。

-分析影子長度與時間的關系，并解釋原因。

5.創(chuàng)意寫作：太陽的故事

任務：以“太陽的一天”為題，寫一篇短文，描述太陽從早晨到傍晚的經(jīng)歷。

學生需要完成以下內容：

-描述太陽從東方升起，照亮大地的情景。

-描述太陽在天空中移動，給大地帶來光和熱的情景。

-描述太陽落下的過程，以及它給人們帶來的感受和變化。

答案示例：

1.觀察日記

-早晨起床時，太陽在東方。

-中午時，太陽在南方，高度角較高。

-傍晚時分，太陽在西方，高度角較低。

2.太陽軌跡圖

-太陽軌跡呈東南西北方向，形成一條直線。

3.太陽與季節(jié)變化

-春分時，太陽幾乎直射赤道，晝夜幾乎等長。

-夏至時，太陽直射北回歸線，北半球白天最長，夜晚最短。

-秋分時，太陽再次直射赤道，晝夜再次等長。

-冬至時，太陽直射南回歸線，北半球白天最短，夜晚最長。

4.影子游戲

-影子長度隨著時間的變化而變化，中午時影子最短，早晨和傍晚時影子最長。

5.創(chuàng)意寫作

-太陽的一天：太陽從東方升起，給大地帶來光明和溫暖。它穿越天空，照亮了山川河流，給人們帶來了希望和活力。當太陽落山時，它留下了美麗的晚霞，給人們帶來了寧靜和思考。太陽的一天，是充滿活力和希望的一天。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于太陽位置和方向的基本概念，了解他們對知識的掌握程度。例如，詢問學生“太陽每天從哪個方向升起？”或“正午時太陽在哪個方向？”來檢測學生對基本知識的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在小組討論和實踐活動中的參與程度，以及他們是否能夠正確使用工具和材料。例如，觀察學生在制作簡易日晷時的操作是否準確，是否能夠獨立完成實驗。

-測試環(huán)節(jié)：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對知識的記憶和應用能力。例如，可以出一些選擇題或填空題，讓學生在規(guī)定時間內完成，以檢測他們對太陽位置和方向知識的掌握。

-反饋環(huán)節(jié)：在課堂教學中，教師應給予及時的口頭反饋，幫助學生糾正錯誤或強化正確答案。同時，教師應鼓勵學生提問，以促進課堂互動和學生的主動學習。

2.教學活動評價：

-實踐活動：通過觀察學生在戶外觀察太陽位置變化的活動中的表現(xiàn)，評價他們的觀察能力和記錄能力。例如，教師可以檢查學生的觀察日記，看是否準確記錄了太陽的位置和時間。

-小組討論：通過聽取小組討論的成果展示，評價學生的合作能力和問題解決能力。教師應關注學生在討論中的參與度、表達清晰度和對問題的深入思考。

-課堂展示：通過學生的課堂展示，評價他們的表達能力和對知識的掌握程度。教師應鼓勵學生清晰、自信地表達自己的想法，并能夠回應同學的提問。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行詳細批改，包括觀察日記、太陽軌跡圖、太陽與季節(jié)變化的分析等。教師應在作業(yè)上給出評分，并附上具體的反饋意見。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展和需要改進的地方。例如，教師可以指出學生在記錄太陽位置時的時間錯誤，并指導他們如何更準確地記錄。

-作業(yè)鼓勵：對表現(xiàn)出色的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。同時，對遇到困難的學生給予額外的幫助和指導，確保他們能夠跟上學習進度。

4.學生自我評價：

-教師可以引導學生進行自我評價，鼓勵他們反思自己的學習過程和成果。例如，學生可以寫下自己在學習太陽位置和方向過程中的收獲和不足，以及未來學習的計劃。

-教師應鼓勵學生之間的互評，通過同伴評價來促進學生之間的交流和合作。

5.教學反思：

-教師應在課后進行教學反思，思考教學過程中的成功之處和需要改進的地方。例如，教師可以反思學生在哪些方面表現(xiàn)出色，哪些方面存在困難，以及如何調整教學方法以適應不同學生的學習需求。教學反思嗯，今天上了《1.3太陽的位置和方向》這節(jié)課，感覺挺有意思的。咱們二年級的學生啊，對太陽這個話題本身就挺感興趣的，所以課堂氛圍還是挺活躍的。

上課的時候，我注意到學生們對太陽升起和落下的方向掌握得還不錯，但是提到太陽高度角和季節(jié)變化的關系時，就有一些學生開始犯難了?？磥磉@部分內容還是有點抽象，對于二年級的孩子來說，可能需要更直觀的教學方法。

我在課堂上用了地球儀和太陽模型，讓學生們直觀地看到了太陽的運動軌跡。這個方法效果還是不錯的，孩子們通過動手操作，對太陽位置的變化有了更深的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于模型的操作還不夠熟練，需要我在接下來的教學中加強指導。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺愿意交流的，但是討論的方向有時候會有點偏離主題。比如，有些小組在討論太陽為什么會發(fā)光，而不是它每天的位置變化。這說明我需要更明確地引導他們，讓他們知道討論的方向應該是什么。

課堂展示的時候，有幾個小組做得非常好，他們不僅能夠清晰地描述太陽的位置變化，還能結合實際生活舉例說明。這讓我挺高興的，說明我們的教學方法是有效的。但是，也有一些小組展示得不夠自信，表達不夠流暢。我覺得這可能是平時練習不夠，我們需要在課后多加練習，提高他們的表達能力。

課后作業(yè)方面，我布置了觀察日記和太陽軌跡圖兩項作業(yè)。從提交的作業(yè)來看，大部分學生都能認真完成，記錄得很詳細。但是，也有一些學生的觀察不夠細致，比如有些學生只記錄了太陽的位置，沒有記錄時間。這說明我在課堂上需要強調觀察的細致性，讓學生知道如何更全面地記錄觀察結果。

第一，針對抽象概念的教學，我會嘗試使用更多的生活實例和故事，讓孩子們更容易理解。比如，我可以結合四季變化的故事，讓太陽的位置變化變得更加生動有趣。

第二，我會在小組討論環(huán)節(jié)更加明確討論的方向，避免學生跑題。同時，我也會鼓勵學生提問，引導他們深入思考。

第三，對于課堂展示，我會提前準備一些小技巧，幫助學生提高表達能力和自信心。

第四，對于課后作業(yè)，我會