尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是唐代詩人杜甫的五言律詩《春夜喜雨》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，向各位老師匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一、說教材《春夜喜雨》是部編版小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，是杜甫晚年寓居成都草堂時(shí)所作。這首詩以其細(xì)膩的觀察、生動(dòng)的描繪和真摯的情感，成為詠雨詩中的千古絕唱。從內(nèi)容上看，詩歌緊扣“春夜”和“喜雨”兩個(gè)核心要素，通過對(duì)春雨“知時(shí)節(jié)”、“潛入夜”、“潤無聲”等特點(diǎn)的刻畫，不僅展現(xiàn)了春雨的美好品性，更抒發(fā)了詩人對(duì)春雨的喜愛與贊美之情，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。從藝術(shù)特色來看，此詩語言凝練傳神，如“潛”字、“細(xì)”字，將春雨的形態(tài)與神韻描繪得淋漓盡致；擬人手法的巧妙運(yùn)用（“好雨知時(shí)節(jié)”），賦予春雨以靈性，使其形象更為鮮活；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，“喜”字貫穿全詩，情感表達(dá)層層遞進(jìn)。因此，這首詩不僅是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言的優(yōu)質(zhì)素材，更是引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌魅力、體悟詩人情感、提升審美情趣的良好載體。二、說學(xué)情本次課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他們已經(jīng)具備了一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩的平仄、韻律有初步的感知，也掌握了一些基本的理解詞義、疏通句意的方法。他們對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)美好的事物抱有積極的情感。然而，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩歌意境的把握、詩人情感的深層體悟以及煉字妙處的品味，仍存在一定的困難。他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，教學(xué)中需要借助多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等手段，化抽象為具體，引導(dǎo)他們由淺入深地理解詩歌內(nèi)涵。同時(shí)，他們對(duì)杜甫的生平及其詩歌風(fēng)格了解尚淺，這也需要在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：*正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。*理解詩句的意思，重點(diǎn)掌握“知、乃、潛、潤、俱、獨(dú)”等關(guān)鍵字詞的含義。*初步感受律詩的格律特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)：*通過反復(fù)朗讀、小組合作探究等方式，品味詩歌語言的精妙。*學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。*初步學(xué)習(xí)欣賞古詩的方法，培養(yǎng)一定的審美鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：*感受春雨的美好與可貴，體會(huì)詩人對(duì)春雨的喜愛和贊美之情。*培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的積極情感。*初步感受杜甫詩歌“沉郁頓挫”之外的另一種風(fēng)格，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容，品味詩歌語言，感受詩人對(duì)春雨的喜愛之情。*教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境，感悟詩人“喜”雨的深層情感，并理解這種情感背后所蘊(yùn)含的對(duì)生活的熱愛。特別是“潛”、“細(xì)”等字的妙處，以及“喜”字如何貫穿全詩。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體或語言描述，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。2.朗讀品味法：貫穿教學(xué)始終，通過范讀、指名讀、齊讀、品讀、賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會(huì)情感，讀中品味語言。3.啟發(fā)探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，深入理解詩歌內(nèi)涵。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。*學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、注釋，初步感知詩歌大意。2.合作交流法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中加深理解。3.圈點(diǎn)批注法：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)關(guān)鍵字詞、精彩句段進(jìn)行圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4.想象聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，感受詩歌意境。六、說教學(xué)過程我將用一課時(shí)完成本詩的教學(xué)。下面我詳細(xì)闡述教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，而春雨，則是春天最美的使者之一。誰能說說你印象中的春雨是什么樣的？（學(xué)生自由發(fā)言）2.引出課題：是啊，春雨是溫柔的，是珍貴的。今天，我們就一同走進(jìn)唐代大詩人杜甫的筆下，去感受一場(chǎng)不一樣的《春夜喜雨》。（板書課題，齊讀課題）3.解題質(zhì)疑：看到題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：詩人為什么“喜”雨？這是一場(chǎng)怎樣的雨讓詩人如此喜愛？）帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這首詩。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究欲望。（二）初讀感知，走近詩人（約10分鐘）1.簡介詩人：簡要介紹杜甫及其創(chuàng)作背景（草堂時(shí)期，生活相對(duì)安定，詩歌風(fēng)格也多了些閑適愉悅），幫助學(xué)生知人論世。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意停頓和節(jié)奏。（教師巡視指導(dǎo)）3.檢查朗讀：*指名朗讀，糾正字音（如“潛qián”、“潤rùn”、“俱jù”、“徑j(luò)ìng”、“重zhòng”）。*教師范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏和情感（讀出喜悅、輕柔的感覺）。*學(xué)生齊讀，初步感受詩歌的韻律美。4.整體感知：讀完這首詩，你覺得詩人對(duì)這場(chǎng)春雨的感情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“喜”字，明確全詩的情感基調(diào)。）設(shè)計(jì)意圖：通過多層次朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容和情感基調(diào)，掃清字詞障礙。簡介詩人，為理解情感做鋪墊。（三）品讀理解，感悟詩情（約20分鐘）1.學(xué)習(xí)首聯(lián)“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?提問：為什么說這是一場(chǎng)“好雨”？它“好”在哪里？（“知時(shí)節(jié)”）*理解“知時(shí)節(jié)”、“當(dāng)春乃發(fā)生”：誰能說說這兩句詩的意思？（春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，正當(dāng)春天萬物需要它的時(shí)候就來了。）*體會(huì)擬人手法：這里把春雨比作什么？（懂事的人）從“知”字你感受到了什么？（春雨的善解人意，詩人對(duì)春雨的喜愛。）*指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)春雨的贊美和喜愛之情。2.學(xué)習(xí)頷聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?提問：春雨是怎樣來的？怎樣滋潤萬物的？（“潛入夜”、“細(xì)無聲”）*重點(diǎn)品析“潛”字：“潛”是什么意思？（偷偷地，悄悄地）這個(gè)字用得好在哪里？（寫出了春雨來得悄無聲息，不打擾人們的睡眠，富有情趣，也體現(xiàn)了春雨的輕柔。）*品析“細(xì)無聲”：“細(xì)”字寫出了雨的什么特點(diǎn)？（雨絲細(xì)密）“無聲”又寫出了什么？（春雨滋潤萬物是默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。）*想象畫面：閉上眼睛，聽老師讀這兩句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象春雨在夜晚悄悄滋潤萬物的景象。）*指導(dǎo)朗讀：讀出春雨的輕柔、細(xì)膩和默默奉獻(xiàn)的精神。3.學(xué)習(xí)頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！?提問：這兩句詩寫了哪些景物？（野徑、云、江船、火）描繪了一幅怎樣的畫面？（雨夜圖：田野間的小路和天空的烏云都是黑沉沉的，只有江面上漁船的燈火是明亮的。）*體會(huì)意境：這是一種怎樣的氛圍？（靜謐、朦朧）詩人在這樣的夜晚，看到這樣的景象，心情如何？（即使在漆黑的夜晚，詩人依然能感受到雨的存在，內(nèi)心充滿期待和喜悅。）*“獨(dú)明”的妙處：在一片漆黑中，只有一點(diǎn)漁火是明亮的，這“獨(dú)明”的燈火，是否也象征著詩人心中因這場(chǎng)春雨而燃起的喜悅之光呢？*指導(dǎo)朗讀：讀出雨夜的靜謐和詩人心中的那份期待與明亮。4.學(xué)習(xí)尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城?！?提問：詩人由眼前的雨夜想到了什么？（第二天清晨的景象）*理解“紅濕處”、“花重錦官城”：“紅濕處”指什么？（被雨水打濕的紅花）“花重”是什么意思？（花朵因飽含雨水而顯得沉重、飽滿。）“錦官城”指哪里？（成都）*想象豐收景象：看到“花重錦官城”，你仿佛看到了什么？（繁花似錦、生機(jī)勃勃的景象）這預(yù)示著什么？（豐收的喜悅）*體會(huì)詩人的“喜”：這里的“喜”，僅僅是對(duì)雨的喜愛嗎？（更是對(duì)雨后萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的憧憬和喜悅，對(duì)豐收的期盼。）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩人的憧憬和滿心的歡喜。5.回歸整體，深化“喜”情：*現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯搭}目中的“喜”字，詩人是從哪些方面體現(xiàn)“喜”的？（雨“知時(shí)節(jié)”而喜；雨“潛入夜”、“細(xì)無聲”而喜；想到“花重錦官城”而喜。）*師生共同總結(jié)：這首詩，詩人從春雨的到來，到春雨的特點(diǎn)，再到雨后的想象，層層遞進(jìn)，無不流露出一個(gè)“喜”字。這不僅僅是對(duì)春雨的喜愛，更是對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好生活的向往。設(shè)計(jì)意圖：逐聯(lián)品讀，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，品味語言，展開想象，體會(huì)詩人情感。通過設(shè)問、討論、想象等方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（四）誦讀品味，拓展延伸（約7分鐘）1.配樂誦讀：播放輕柔的音樂，學(xué)生有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。（可采用個(gè)人背、小組背、全班背等形式）2.名句積累：你認(rèn)為詩中哪兩句最能體現(xiàn)春雨的特點(diǎn)，或者最能表達(dá)詩人的情感？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積累“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等名句。）3.拓展思考：杜甫一生坎坷，他的很多詩歌都充滿了憂國憂民的情懷，而這首《春夜喜雨》卻充滿了喜悅。你覺得是什么原因讓他寫出了這樣輕松愉悅的詩句？（結(jié)合創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)和平生活的珍惜和對(duì)自然的熱愛。）4.知識(shí)遷移：你還知道哪些描寫春雨的詩句？（如“天街小雨潤如酥”、“沾衣欲濕杏花雨”等，鼓勵(lì)學(xué)生積累。）設(shè)計(jì)意圖：通過配樂誦讀，進(jìn)一步升華情感，鞏固背誦。拓展延伸，開闊學(xué)生視野，加深對(duì)詩人及詩歌情感的理解，并進(jìn)行知識(shí)遷移。（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：今天我們一同感受了杜甫筆下《春夜喜雨》的美好，體會(huì)了詩人那份因雨而發(fā)的喜悅之情。希望同學(xué)們也能像杜甫一樣，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆熱愛生活的心。2.分層作業(yè)：*必做題：背誦并默寫《春夜喜雨》。*選做題：（1）為《春夜喜雨》配上一幅畫。（2）搜集杜甫的其他詩作，讀一讀，體會(huì)他不同的詩歌風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課，升華主題。作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)與拓展，滿足不同學(xué)生的需求。七、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了、重點(diǎn)突出：春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（知—