第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能1.通過(guò)分析具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物環(huán)境之間的關(guān)系,建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成,描述生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間相互依存的關(guān)系。3.通過(guò)動(dòng)手畫捕食關(guān)系網(wǎng),描述食物鏈和食物網(wǎng),體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性。4.運(yùn)用圖示和模型分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的科學(xué)思維。5.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和基本功能,初步形成“生態(tài)系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體”的生命觀念,樹(shù)立人與自然和諧相處的生態(tài)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。重點(diǎn):1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物網(wǎng)和食物鏈。3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。難點(diǎn):1.食物網(wǎng)和食物鏈。2.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師:多媒體展示森林生態(tài)系統(tǒng)的圖片。同學(xué)們,圖片中展示了生機(jī)勃勃的大森林,其中有哪些生物和非生物?森林中的這些生物和非生物之間有什么關(guān)系?如果沒(méi)有光會(huì)怎樣?沒(méi)有樹(shù)會(huì)怎樣?學(xué)生觀看圖片,回答問(wèn)題:圖片中有螞蟻、松鼠等生物,水、陽(yáng)光等非生物。通過(guò)觀察直觀感受到若沒(méi)有光,樹(shù)不能生存,從而得出生物與環(huán)境是密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體。通過(guò)觀看圖片引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,并引入本節(jié)課內(nèi)容。二、新課講解探究新知(一)生態(tài)系統(tǒng)的組成1.教師:通過(guò)圖片同學(xué)們已經(jīng)了解了生物與環(huán)境是密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體。我們把在一定空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。那么生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成呢?請(qǐng)同學(xué)們分析教材“分析討論”的圖片中展示的生物學(xué)現(xiàn)象,并思考其中問(wèn)題:(1)樹(shù)干中昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間有什么關(guān)系?(2)腐爛的樹(shù)樁最后會(huì)消失嗎?樹(shù)樁中的物質(zhì)腐爛后會(huì)形成什么物質(zhì)?學(xué)生以小組討論并交流得出:(1)昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間是捕食關(guān)系。(2)腐爛的樹(shù)樁被真菌和細(xì)菌分解成水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽,這些物質(zhì)又被植物利用,用來(lái)制造有機(jī)物。2.教師:結(jié)合教材內(nèi)容,分析:(1)植物、動(dòng)物和細(xì)菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色?(2)在生態(tài)系統(tǒng)中除了各種生物外,還有哪些組成部分?它們各自有什么作用?學(xué)生閱讀教材得出:(1)植物——生產(chǎn)者;動(dòng)物——消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌——分解者。(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,除了生物外,還有非生物環(huán)境,如陽(yáng)光、空氣、水、土壤等,它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的部分。無(wú)機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽(yáng)光、空氣等。3.教師:生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間有什么關(guān)系?學(xué)生根據(jù)上述分析、討論,回答:生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間是相互影響、相互依存的關(guān)系。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):(1)舉出例子,如一片農(nóng)田、一條河流等,判斷它們是否屬于生態(tài)系統(tǒng)。(2)畫出生態(tài)系統(tǒng)的組成概念圖。(二)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1.教師:(出示羊、兔、狼圖片)在草原生態(tài)系統(tǒng)中羊、兔、狼是什么關(guān)系?學(xué)生:捕食關(guān)系。2.教師:我們把這種關(guān)系形成的鏈狀聯(lián)系叫作食物鏈。你能寫出羊、兔、狼組成的食物鏈嗎?教師提示食物鏈書寫要求:食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成,不包括分解者,起始于生產(chǎn)者,箭頭指向捕食者。學(xué)生自主嘗試書寫食物鏈,與教師書寫的標(biāo)準(zhǔn)食物鏈對(duì)比,明確食物鏈書寫要領(lǐng)。3.教師:同學(xué)們,大家都聽(tīng)過(guò)“螳螂捕蟬,黃雀在后”,這句話中含有食物鏈嗎?怎樣書寫成正確的食物鏈?學(xué)生思考,不含有食物鏈,缺少生產(chǎn)者。正確書寫:樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀。4.教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察教材“觀察思考”的圖片中的生物,并將它們用箭頭連接起來(lái),表示不同生物吃與被吃的關(guān)系。這些食物鏈交錯(cuò)連接起來(lái)的結(jié)構(gòu)叫作什么?學(xué)生自主連線,得出多條食物鏈。這些食物鏈交錯(cuò)連接起來(lái)的結(jié)構(gòu),叫作食物網(wǎng)。5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):寫出食物鏈:(1)兔吃草,狼吃兔。(2)蟲(chóng)吃青菜,雞吃蟲(chóng),狼吃雞。(三)生態(tài)系統(tǒng)的功能1.教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了食物鏈,食物鏈?zhǔn)且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,有物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)傳遞,它們是怎樣傳遞的呢?同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考以下問(wèn)題:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的根本來(lái)源是什么?能量是如何進(jìn)入生物體內(nèi)的?(2)生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何變化的?物質(zhì)是如何變化的?(3)有毒物質(zhì)在食物鏈中如何變化?為什么?食物鏈中哪一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多?學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,嘗試回答問(wèn)題:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的根本來(lái)源是太陽(yáng)。植物通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能,動(dòng)物直接或間接地以植物為食。(2)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減;物質(zhì)是反復(fù)循環(huán)的。(3)學(xué)生根據(jù)教材“延伸閱讀”得出:食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高,有毒物質(zhì)積累越多。有毒物質(zhì)不易分解,難以排出,會(huì)通過(guò)食物鏈積累危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物,最終威脅人類自身。2.教師:植物吸收光能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,這些能量就以有機(jī)物的形式儲(chǔ)存在植物體內(nèi),動(dòng)物直接或間接地以植物為食,獲取能量。能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中是逐級(jí)遞減的,類似汽車,汽車加油,油給汽車供能,能量用完之后就沒(méi)有了,需要再次加油,所以能量被生物利用就沒(méi)有了,需要不斷從外界獲取,能量隨著食物鏈流動(dòng)而逐級(jí)遞減。與能量流動(dòng)不同,物質(zhì)是反復(fù)循環(huán)的,比如二氧化碳,生產(chǎn)者將空氣中的二氧化碳固定并轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,將碳儲(chǔ)存在體內(nèi),消費(fèi)者和分解者通過(guò)呼吸作用,把有機(jī)物中的碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳返回空氣中。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是,所以一條食物鏈中含有的能量最多,含有的能量最少。物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是。

(2)“牧草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中,含能量最多的生物是什么?通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論植物、動(dòng)物和細(xì)菌、真菌分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色及其作用。由教師提示和示范板書、強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生掌握食物鏈的寫法?？山Y(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的例子,如大量捕殺蛇、青蛙、麻雀,使用除草劑等,分析利弊,討論破壞食物鏈給自然環(huán)境和人類造成的直接或間接的危害,以及保護(hù)每一個(gè)物種的重要性和應(yīng)該采取的措施。能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)比較抽象,學(xué)生難以理解,教師要運(yùn)用生活實(shí)例以通俗易懂的語(yǔ)言講解,加深學(xué)生理解。三、鞏固運(yùn)用拓展提升(1)“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花?！痹凇奥浼t”化作“春泥”過(guò)程中,起決定性作用的是什么生物?(2)一山不容二虎,從生物學(xué)觀點(diǎn)分析其原因。學(xué)生思考后回答:(1)細(xì)菌、真菌等分解者。(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的,并逐級(jí)減少?；⑹沉看?處在食物鏈的頂端。因此,虎是營(yíng)養(yǎng)級(jí)別較高的生物,可得到的能量較少,個(gè)體數(shù)量也就較少。為了獲得足夠的食物來(lái)維持生存,才有了“一山不容二虎”的現(xiàn)象。第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一、生態(tài)系統(tǒng):在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫作生態(tài)系統(tǒng)二、生態(tài)系統(tǒng)的組成:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物環(huán)境三、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1.食物鏈:生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀聯(lián)系叫作食物鏈2.食物網(wǎng):在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,形成食物網(wǎng)3.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的四、生態(tài)系統(tǒng)的功能1.能量