幼兒園環(huán)境課程教學(xué)設(shè)計(jì)全集引言：環(huán)境，幼兒成長(zhǎng)的第三位老師在幼兒園的教育生態(tài)中，環(huán)境遠(yuǎn)不止是一個(gè)容納活動(dòng)的物理空間，它更像是一位沉默而富有智慧的老師，潛移默化地影響著孩子們的認(rèn)知、情感與行為。幼兒園環(huán)境課程的構(gòu)建，正是基于這樣一種理念：將環(huán)境的教育價(jià)值最大化，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境的積極互動(dòng)中，主動(dòng)探索、感知體驗(yàn)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。本全集旨在為幼兒園教師提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且具操作性的環(huán)境課程設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐參考，以期共同打造真正支持幼兒生命成長(zhǎng)的“活”的課程。一、幼兒園環(huán)境課程的核心理念（一）幼兒為本，興趣導(dǎo)向環(huán)境課程的設(shè)計(jì)起點(diǎn)與終點(diǎn)始終是幼兒。我們應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇適宜的環(huán)境探究主題與內(nèi)容，讓幼兒在愉悅的情緒體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）生活化與自然化教育即生活，生活即教育。環(huán)境課程應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，充分利用幼兒園內(nèi)外的自然環(huán)境資源——花草樹(shù)木、沙水土石、陽(yáng)光雨露等，讓幼兒在真實(shí)的自然情境中感受生命的律動(dòng)，學(xué)習(xí)解決真實(shí)問(wèn)題。（三）探究性與體驗(yàn)性幼兒是天生的探究者。環(huán)境課程強(qiáng)調(diào)為幼兒提供充足的探究機(jī)會(huì)和自主體驗(yàn)空間，鼓勵(lì)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等多種感官參與，以及親自動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。（四）整合性與滲透性環(huán)境課程并非獨(dú)立于其他領(lǐng)域的存在，而是與健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)融合。在環(huán)境探究的過(guò)程中，幼兒的各項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展，各種經(jīng)驗(yàn)得以相互滲透、遷移和提升。（五）動(dòng)態(tài)性與生成性環(huán)境本身是動(dòng)態(tài)變化的，幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)也會(huì)隨著探究的深入而發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，環(huán)境課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)是一成不變的預(yù)設(shè)，而應(yīng)具備彈性和開(kāi)放性，能夠根據(jù)幼兒的反應(yīng)和環(huán)境的變化不斷調(diào)整、豐富和生成新的課程內(nèi)容。二、幼兒園環(huán)境課程的目標(biāo)體系（一）總目標(biāo)1.萌發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的好奇心和探究欲望，樂(lè)于觀察、提問(wèn)和嘗試。2.幫助幼兒獲取關(guān)于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的粗淺知識(shí)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。3.發(fā)展幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力、初步的分析和解決問(wèn)題的能力。4.培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重生命、與自然和諧共處的積極情感和初步意識(shí)。5.促進(jìn)幼兒在探究環(huán)境的過(guò)程中，主動(dòng)與人交流、合作，發(fā)展社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）分年齡段目標(biāo)（示例）*小班：*對(duì)身邊熟悉的環(huán)境（如班級(jí)、幼兒園的一角）表現(xiàn)出興趣，愿意觀看和觸摸。*認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象（如太陽(yáng)、月亮、花草），能說(shuō)出名稱。*在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知事物的簡(jiǎn)單特征。*喜歡參與簡(jiǎn)單的種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，體驗(yàn)照料的樂(lè)趣。*中班：*對(duì)周圍環(huán)境中的變化和新奇事物有較強(qiáng)的好奇心，愿意主動(dòng)提問(wèn)和探究。*能觀察并說(shuō)出動(dòng)植物的明顯特征和生長(zhǎng)變化，了解其與環(huán)境的簡(jiǎn)單關(guān)系。*學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具（如放大鏡、小鏟子）進(jìn)行觀察和操作。*萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)，知道不隨地吐痰、不亂扔垃圾。*大班：*對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象有探究的熱情，能主動(dòng)發(fā)起探究活動(dòng)。*能較系統(tǒng)地觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和規(guī)律，并用自己的方式記錄和表達(dá)。*學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法解決探究中遇到的問(wèn)題，樂(lè)于嘗試和驗(yàn)證自己的想法。*具有初步的環(huán)保行為，愿意參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水等。三、幼兒園環(huán)境課程的內(nèi)容架構(gòu)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）內(nèi)容架構(gòu)原則幼兒園環(huán)境課程的內(nèi)容選擇應(yīng)遵循幼兒生活性、趣味性、探究性、季節(jié)性和地方性原則?？蓢@“我與自己”、“我與他人”、“我與環(huán)境”三條線索展開(kāi)，具體內(nèi)容涵蓋：1.自然環(huán)境探究：動(dòng)植物、天氣與季節(jié)變化、水、土、石、沙、空氣、聲音、光與影等。2.社會(huì)環(huán)境認(rèn)知：幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境（商店、公園、郵局等）、家鄉(xiāng)的特色景物與文化等。3.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展啟蒙：垃圾分類、節(jié)約資源（水、電）、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、減少污染等。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略環(huán)境是課程的重要組成部分，也是幼兒學(xué)習(xí)的“第三位老師”。1.創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的自然角/植物角：*根據(jù)季節(jié)變化種植不同的花草、蔬菜，鼓勵(lì)幼兒參與播種、澆水、觀察、記錄。*設(shè)置飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小魚(yú)、小烏龜、小兔子等小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)照料。*收集自然物，如樹(shù)葉、松果、貝殼、石頭等，進(jìn)行分類、陳列，供幼兒自由探索。2.打造互動(dòng)探究的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)：*提供放大鏡、磁鐵、天平等簡(jiǎn)單工具，以及可供探究的材料，如不同質(zhì)地的布料、各種積木、鏡面等。*設(shè)置主題性探究墻，如“雨水到哪里去了”、“影子的游戲”，展示幼兒的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。3.構(gòu)建開(kāi)放多元的戶外游戲環(huán)境：*充分利用園所的自然條件，設(shè)置沙水區(qū)、攀爬區(qū)、種植園、小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、自然小徑等。*提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料，如輪胎、木板、竹竿、布筒等，鼓勵(lì)幼兒自由組合、創(chuàng)造性游戲。4.營(yíng)造主題鮮明的班級(jí)文化環(huán)境：*班級(jí)墻面環(huán)境應(yīng)追隨幼兒的興趣和課程進(jìn)展，如“我們的春天”、“有趣的昆蟲(chóng)”，呈現(xiàn)幼兒的觀察記錄、作品、問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。*設(shè)立“問(wèn)題墻”、“分享角”，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)、表達(dá)和交流。5.利用和拓展園外教育資源：*組織幼兒參觀公園、田野、社區(qū)、博物館、科技館等，將課堂延伸到更廣闊的天地。*邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)（如園藝師、廚師）進(jìn)課堂，豐富課程內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則：安全性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、層次性、動(dòng)態(tài)性、經(jīng)濟(jì)性。四、幼兒園環(huán)境課程主題教學(xué)設(shè)計(jì)舉例主題一：《幼兒園里的小秘密》（小班/中班）核心理念：幫助幼兒熟悉并熱愛(ài)幼兒園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境的美好與有趣?；顒?dòng)目標(biāo)：*認(rèn)識(shí)幼兒園的主要場(chǎng)所（教室、操場(chǎng)、盥洗室、廚房等）和常見(jiàn)工作人員（老師、阿姨、保安叔叔）。*發(fā)現(xiàn)幼兒園里的動(dòng)植物，感受自然的生機(jī)。*樂(lè)于參與集體活動(dòng)，體驗(yàn)在幼兒園生活的快樂(lè)。環(huán)境準(zhǔn)備：*幼兒園各場(chǎng)所的圖片或照片。*帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察幼兒園的各個(gè)角落。*在班級(jí)設(shè)置“幼兒園地圖”繪制區(qū)?；顒?dòng)建議：1.活動(dòng)一：我的幼兒園*過(guò)程：談話導(dǎo)入“我們的幼兒園是什么樣的？”→分組帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，引導(dǎo)幼兒觀察、提問(wèn)→回班后分享所見(jiàn)所聞→共同繪制“幼兒園平面圖”（教師主導(dǎo)，幼兒參與粘貼、涂色）。*核心經(jīng)驗(yàn)：空間認(rèn)知，語(yǔ)言表達(dá)。2.活動(dòng)二：幼兒園里的植物朋友*過(guò)程：帶領(lǐng)幼兒尋找幼兒園里的樹(shù)、花、草→認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)植物的名稱和明顯特征（如葉子形狀、花色）→用感官感知（摸一摸樹(shù)皮、聞一聞花香）→鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)或語(yǔ)言描述自己喜歡的植物。*核心經(jīng)驗(yàn)：觀察比較，感官探索。3.活動(dòng)三：你好，幼兒園的人*過(guò)程：討論“幼兒園里除了老師，還有誰(shuí)在幫助我們？”→設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的采訪問(wèn)題（如“阿姨，你每天都做什么呀？”）→分組去采訪廚房阿姨、保安叔叔等→回班分享采訪心得，制作感謝卡。*核心經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)認(rèn)知，人際交往。延伸活動(dòng)：“我是幼兒園的小主人”，參與幼兒園環(huán)境的維護(hù)，如給植物澆水、整理玩具等。主題二：《奇妙的水》（中班/大班）核心理念：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方式，探究水的特性和用途，萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：*感知水的無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)等基本特性。*探索水的三態(tài)變化（冰、水、水蒸氣）的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。*了解水在生活中的重要用途，學(xué)習(xí)節(jié)約用水的方法。*體驗(yàn)探究水的樂(lè)趣，發(fā)展觀察和動(dòng)手操作能力。環(huán)境準(zhǔn)備：*科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供各種玩水工具：燒杯、漏斗、滴管、海綿、不同材質(zhì)的布料、冰塊、熱水（教師操作）等。*設(shè)置“水的秘密”主題墻，展示幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。*收集與水相關(guān)的圖片、視頻（如海洋、河流、下雨等）?；顒?dòng)建議：1.活動(dòng)一：水是什么樣的？*過(guò)程：提供清水和各種感官探索材料→幼兒自由探索，用看、聞、嘗（確保安全）、摸等方式感知水的特性→討論分享“水是什么顏色/味道/形狀的？”“水能抓住嗎？”*核心經(jīng)驗(yàn)：感官探索，觀察描述。2.活動(dòng)二：水的旅行*過(guò)程：情境導(dǎo)入“小水滴想去旅行”→提供各種容器和工具，引導(dǎo)幼兒探索水的流動(dòng)（如從高處往低處流，能穿過(guò)小孔等）→嘗試用不同的方法讓水“搬家”（用勺子舀、用滴管吸、用海綿吸等）。*核心經(jīng)驗(yàn)：動(dòng)手操作，觀察比較。3.活動(dòng)三：冰和水蒸氣*過(guò)程：提供冰塊，讓幼兒觀察觸摸，感知冰的特性（冷、硬、會(huì)融化）→討論“冰是怎么變成水的？”（加熱）→教師演示加熱水產(chǎn)生水蒸氣的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒觀察“水蒸氣去哪里了？”（遇冷變成小水珠）。*核心經(jīng)驗(yàn)：觀察變化，初步感知物態(tài)變化。4.活動(dòng)四：水的用處大/節(jié)約用水*過(guò)程：討論“我們生活中哪些地方需要用到水？”→觀看缺水地區(qū)的圖片或視頻，討論“如果沒(méi)有水會(huì)怎么樣？”→共同制定“節(jié)約用水公約”，制作節(jié)水標(biāo)志貼在水龍頭旁。*核心經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)認(rèn)知，環(huán)保意識(shí)。延伸活動(dòng)：探索污水的處理，制作簡(jiǎn)易凈水器；觀察雨的形成等。主題三：《秋天的色彩》（大班）核心理念：引導(dǎo)幼兒感受秋季的自然特征和美麗景色，體驗(yàn)豐收的喜悅，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和情感?；顒?dòng)目標(biāo)：*觀察感知秋季動(dòng)植物和人們活動(dòng)的變化，知道秋季是豐收的季節(jié)。*認(rèn)識(shí)幾種秋季常見(jiàn)的花卉、果實(shí)和落葉植物，了解其與季節(jié)的關(guān)系。*學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分類等方法進(jìn)行探究，并用繪畫(huà)、手工、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。*體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，萌發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜勞動(dòng)成果的情感。環(huán)境準(zhǔn)備：*組織幼兒到戶外尋找秋天，收集落葉、果實(shí)、種子等自然物。*在活動(dòng)室布置“秋天的果園”、“秋天的樹(shù)林”等主題區(qū)域。*提供繪畫(huà)、手工材料（顏料、彩紙、膠水、剪刀等）?；顒?dòng)建議：（具體活動(dòng)設(shè)計(jì)可參照前例，圍繞觀察、探究、表達(dá)等環(huán)節(jié)展開(kāi)，如“樹(shù)葉的秘密”、“果實(shí)品嘗會(huì)”、“秋天的樹(shù)林”繪畫(huà)/手工作品展等。）五、環(huán)境課程中的觀察與評(píng)估環(huán)境課程的評(píng)估應(yīng)注重過(guò)程性、發(fā)展性和多元化，關(guān)注幼兒在探究過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲。1.觀察要點(diǎn)：*幼兒對(duì)環(huán)境的興趣和投入程度：是否主動(dòng)觀察、提問(wèn)、嘗試？*幼兒的探究行為：使用了哪些感官？運(yùn)用了哪些方法？遇到問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)？*幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與交流：是否能清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受？是否樂(lè)于與同伴、老師交流？*幼兒的情感態(tài)度：是否表現(xiàn)出喜悅、好奇、專注、愛(ài)護(hù)等積極情感？2.評(píng)估方法：*觀察記錄：采用軼事記錄、行為檢核表、作品分析、照片/視頻記錄等方式，客觀記錄幼兒的行為表現(xiàn)。*幼兒作品分析：分析幼兒的繪畫(huà)、手工作品、觀察記錄、探究日記等，了解其認(rèn)知發(fā)展水平和情感態(tài)度。*談話與交流：與幼兒進(jìn)行個(gè)別或小組談話，了解其想法、困惑和發(fā)現(xiàn)。*幼兒自評(píng)與互評(píng)：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或同伴的探究活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3.評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用：*用于調(diào)整和改進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)策略，更好地滿足幼兒的興趣和需求。*為后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。*向家長(zhǎng)反饋幼兒在環(huán)境探究方面的發(fā)展情況。六、環(huán)境課程的實(shí)施保障1.教師專業(yè)素養(yǎng)：教師應(yīng)具備一定的環(huán)境教育知識(shí)，有敏銳的觀察力，能捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和探究契機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，有效引導(dǎo)幼兒探究。幼兒園應(yīng)定期組織相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。2.家園共育：積極向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境課程的理念和意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與家庭和社區(qū)的環(huán)境探究活動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。3.安全保障：確保探究環(huán)境和材料的安全性是首要前提。教師需對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判和規(guī)避，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育。4.資源支持：幼兒園應(yīng)