第9課《“燕京八絕”與民間工藝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材深度解析《“燕京八絕”與民間工藝》是人美版（北京）（2024）七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“北京地域文化與非遺傳承”模塊的核心課程，前承《展現(xiàn)北京魅力》對(duì)北京文化符號(hào)的認(rèn)知，后啟“綜合創(chuàng)意實(shí)踐”對(duì)傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，核心價(jià)值在于搭建“感知—解析—實(shí)踐—升華”的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生理解“‘燕京八絕’與民間工藝是‘傳統(tǒng)技藝’與‘地域文化’的有機(jī)統(tǒng)一，指以北京為核心產(chǎn)地的‘八絕’工藝（景泰藍(lán)、玉雕、牙雕、雕漆、金漆鑲嵌、花絲鑲嵌、宮毯、京繡）及特色民間工藝（面塑、剪紙、泥人張、鬃人）為載體，通過解讀其技藝特征（材質(zhì)選擇、工藝步驟、造型手法）、裝飾元素（紋樣符號(hào)、色彩搭配），挖掘背后承載的文化內(nèi)涵（皇家審美、市井智慧、地域特色），并結(jié)合美術(shù)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承，既體現(xiàn)‘技藝的真實(shí)性’（還原工藝核心技法，如景泰藍(lán)的‘掐絲填釉’），又彰顯‘傳承的創(chuàng)新性’（用現(xiàn)代視角活化工藝價(jià)值，如非遺元素文創(chuàng)），是‘美術(shù)連接傳統(tǒng)工藝與當(dāng)代生活’的典型載體”，掌握“傳統(tǒng)工藝作品鑒賞方法、技藝特征解析技巧、工藝文化創(chuàng)意傳承技法”等核心能力，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)欣賞工藝”到“主動(dòng)用美術(shù)傳承工藝”的思維轉(zhuǎn)變。教材以“工藝為骨、文化為魂”構(gòu)建“三維遞進(jìn)”學(xué)習(xí)體系：感知層：通過呈現(xiàn)“工藝經(jīng)典案例”（“燕京八絕”類：景泰藍(lán)《纏枝蓮紋瓶》（藍(lán)金配色顯華貴、掐絲紋樣顯精致，承載皇家審美）、京繡《龍鳳呈祥》（絲線細(xì)膩顯靈動(dòng)、色彩艷麗顯喜慶，傳遞吉祥寓意）、雕漆《牡丹紋盒》（層漆厚重顯莊重、浮雕紋樣顯立體，彰顯工匠精神）；北京民間工藝類：面塑《京劇人物》（造型夸張顯生動(dòng)、色彩明快顯特色，貼合民俗需求）、鬃人《三國武將》（鬃毛傳動(dòng)顯趣味、服飾紋樣顯傳統(tǒng)，融合玩具與工藝）、泥人張《市井人物》（形象寫實(shí)顯鮮活、神態(tài)逼真顯市井，記錄生活百態(tài)）；對(duì)比案例（優(yōu)秀作品：技藝精湛+紋樣適配+文化鮮明vs普通作品：技藝粗糙+紋樣雜亂+文化模糊；“八絕”與民間工藝：皇家工藝的華貴vs市井工藝的質(zhì)樸；傳統(tǒng)與現(xiàn)代：老物件vs非遺文創(chuàng)的呈現(xiàn)差異），引導(dǎo)學(xué)生捕捉“傳統(tǒng)工藝的雙重屬性——技藝性（具備獨(dú)特工藝技法，如景泰藍(lán)“掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)”三步法）與文化性（承載地域與歷史內(nèi)涵，如“八絕”的皇家文化、民間工藝的市井文化）并存，傳承性（延續(xù)經(jīng)典紋樣與技法，如京繡的龍鳳紋）與創(chuàng)新性（適配現(xiàn)代需求，如工藝元素文創(chuàng)化）交融”，建立“傳統(tǒng)工藝=核心技藝+裝飾元素+文化內(nèi)涵的和諧統(tǒng)一”的直觀認(rèn)知；解析層：從“工藝核心體系、技藝表達(dá)邏輯、創(chuàng)意傳承方法”三大維度拆解核心邏輯——工藝核心體系：“燕京八絕”核心（景泰藍(lán)：材質(zhì)（銅胎、琺瑯釉）、技藝（掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、磨光、鍍金）、特色（藍(lán)金為主、紋樣華麗，皇家御用）；京繡：材質(zhì)（桑蠶絲線、綢緞）、技藝（平針、打籽、盤金）、特色（色彩艷麗、針法細(xì)膩，龍鳳紋為核心）；雕漆：材質(zhì)（天然漆、木材）、技藝（層層髹漆、浮雕雕刻）、特色（漆層厚重、紋樣立體，莊重典雅）；花絲鑲嵌：材質(zhì)（金銀絲、寶石）、技藝（掐絲、焊接、鑲嵌）、特色（精巧玲瓏、流光溢彩，彰顯奢華））；北京民間工藝核心（面塑：材質(zhì)（糯米粉、色彩）、技藝（揉、搓、捏、粘）、特色（造型小巧、形象生動(dòng)，民俗性強(qiáng)）；鬃人：材質(zhì)（泥土、鬃毛、彩紙）、技藝（塑形、粘鬃、繪飾）、特色（借鬃毛傳動(dòng)，兼具觀賞性與互動(dòng)性）；剪紙：材質(zhì)（彩紙）、技藝（剪、刻、鏤空）、特色（線條簡潔、構(gòu)圖對(duì)稱，適配節(jié)慶場(chǎng)景））；裝飾元素（紋樣符號(hào)：“八絕”多龍鳳、纏枝蓮等吉祥紋（顯華貴），民間工藝多人物、動(dòng)植物等生活紋（顯鮮活）；色彩搭配：“八絕”多紅、藍(lán)、金等對(duì)比強(qiáng)烈色（顯莊重），民間工藝多明快協(xié)調(diào)色（顯活潑）；造型特征：“八絕”造型規(guī)整對(duì)稱（顯皇家規(guī)制），民間工藝造型夸張靈動(dòng)（顯市井趣味））；技藝表達(dá)邏輯：解讀方法（看材質(zhì)：判斷工藝類型（金屬胎→景泰藍(lán)、絲線→京繡）；看技藝：識(shí)別核心工藝步驟（掐絲痕跡→景泰藍(lán)、浮雕層次→雕漆）；看元素：分析裝飾與文化的關(guān)聯(lián)（龍鳳紋→吉祥寓意、市井人物→生活百態(tài)）；看文化：關(guān)聯(lián)皇家或民間背景理解價(jià)值（“八絕”→宮廷審美、民間工藝→百姓智慧））；技藝與文化關(guān)聯(lián)規(guī)律（皇家工藝：材質(zhì)珍貴（金銀、寶石）+技藝繁復(fù)（多步驟精細(xì)工藝）+裝飾華麗（龍鳳、纏枝蓮）→彰顯皇權(quán)尊貴；民間工藝：材質(zhì)親民（糯米粉、彩紙）+技藝簡便（手工塑形、剪裁）+裝飾鮮活（生活場(chǎng)景、民俗符號(hào)）→傳遞市井溫情；共性規(guī)律：均以“實(shí)用+審美”為核心，技藝服務(wù)于功能與文化表達(dá)）；解讀步驟（觀工藝：記錄材質(zhì)、造型、裝飾特征；析技藝：識(shí)別核心工藝技法與步驟；挖內(nèi)涵：結(jié)合裝飾與背景提煉文化寓意；懂傳承：理解工藝的歷史價(jià)值與當(dāng)代意義）；創(chuàng)意傳承方法：工藝元素提?。y樣提?。骸鞍私^”纏枝蓮紋簡化、京繡龍鳳紋扁平化；色彩提取：景泰藍(lán)藍(lán)金配色、京繡紅綠配色；技藝轉(zhuǎn)化：掐絲工藝抽象為線條裝飾、面塑造型轉(zhuǎn)化為插畫形象）；載體創(chuàng)新（文創(chuàng)產(chǎn)品：“八絕”紋樣書簽、面塑造型鑰匙扣、京繡元素筆記本；視覺作品：工藝主題插畫（“掐絲工藝步驟圖”）、宣傳海報(bào)（“非遺傳承”主題）、數(shù)字作品（工藝動(dòng)畫短片）；校園應(yīng)用：班級(jí)文化角裝飾（剪紙窗花、鬃人擺件）、校園活動(dòng)道具（工藝元素舞臺(tái)裝飾））；場(chǎng)景融合（傳統(tǒng)場(chǎng)景：節(jié)慶裝飾（剪紙窗花、面塑擺件）、文化展覽（工藝模型展示）；現(xiàn)代場(chǎng)景：日常用品（工藝元素文具、服飾）、公共空間（工藝紋樣壁畫）；校園場(chǎng)景：課堂手工（簡易面塑、剪紙）、文化節(jié)（工藝體驗(yàn)展））；實(shí)踐層：提供“工藝作品鑒賞、技藝特征解析、創(chuàng)意傳承實(shí)踐”三類實(shí)踐形式，通過“紋樣臨摹、簡易工藝體驗(yàn)”降低實(shí)踐門檻，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“燕京八絕”、北京民間工藝，用繪畫（彩筆、馬克筆）、手工（簡易面塑、剪紙、掐絲仿作）、數(shù)字工具（簡單繪圖軟件）等形式完成創(chuàng)作，契合新課標(biāo)“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”四大核心素養(yǎng)。教材編寫突破“重技藝描述輕文化解讀”“重觀賞輕實(shí)踐”的局限，通過工藝案例圖、技藝步驟圖、學(xué)生創(chuàng)意范例，讓學(xué)生在“賞、析、創(chuàng)”中感受傳統(tǒng)工藝與地域文化的融合魅力。二、學(xué)情精準(zhǔn)研判（一）基礎(chǔ)與潛力矩陣維度優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)待突破難點(diǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)北京民間工藝有初步接觸（如剪紙、面塑），部分學(xué)生參與過非遺體驗(yàn)活動(dòng)；美術(shù)課掌握基礎(chǔ)造型、色彩、紋樣繪制技巧；對(duì)“手工創(chuàng)作”興趣高，能說出“見過的傳統(tǒng)工藝（剪紙、泥塑）”無法系統(tǒng)解析“工藝技藝與文化內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)”，易停留在“看外觀”的表面認(rèn)知；對(duì)“‘燕京八絕’的專業(yè)技藝特征”理解淺；缺乏“從‘技藝—元素—文化’綜合解讀與傳承”的專業(yè)視角實(shí)踐能力能完成基礎(chǔ)手工（剪紙、簡單泥塑），繪制簡單傳統(tǒng)紋樣；對(duì)“工藝創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”興趣高，樂于嘗試傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代載體結(jié)合；能根據(jù)示例調(diào)整作品細(xì)節(jié)創(chuàng)作易“技藝模糊、文化脫節(jié)”（如仿景泰藍(lán)卻無掐絲紋樣特征）；難以用“美術(shù)語言傳遞工藝精髓”（如僅畫工藝物件，無技藝步驟體現(xiàn)）；難將“復(fù)雜工藝轉(zhuǎn)化為簡易創(chuàng)意作品”（如不知如何用剪紙表現(xiàn)京繡特色），作品易顯“同質(zhì)化”生活經(jīng)驗(yàn)接觸過非遺文創(chuàng)（故宮工藝周邊）、民俗活動(dòng)（廟會(huì)工藝攤位）；但缺乏“主動(dòng)解讀工藝價(jià)值、參與傳承”的意識(shí)易將“傳統(tǒng)工藝”等同于“老物件”，忽視“技藝價(jià)值與文化內(nèi)涵”；對(duì)“工藝的現(xiàn)代傳承路徑”把握不準(zhǔn)（如不知如何讓面塑適配現(xiàn)代審美），作品易顯“陳舊感”學(xué)習(xí)特點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生對(duì)“手工實(shí)踐、地域文化”主題興趣高；動(dòng)手能力較強(qiáng)，能參與小組合作；但對(duì)“抽象技藝的視覺化”（如用插畫表現(xiàn)掐絲步驟）易畏難，需情境化引導(dǎo)缺乏“先析工藝特征，再提元素，最后創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的思維；實(shí)踐中易因“技藝復(fù)雜、材料有限”受挫；小組合作易因“工藝選擇分歧、創(chuàng)意方向不統(tǒng)一”影響效率（二）核心障礙突破策略認(rèn)知障礙：制作“工藝類型—核心技藝—裝飾元素—文化內(nèi)涵”關(guān)聯(lián)卡（如“景泰藍(lán)：掐絲點(diǎn)藍(lán)—藍(lán)金配色+纏枝蓮—皇家華貴；面塑：揉捏塑形—夸張人物+明快色—市井溫情”）；播放《“燕京八絕”技藝解析》短片，直觀呈現(xiàn)技藝步驟與文化案例；技能障礙：示范“工藝創(chuàng)意傳承三步法”（析工藝—提元素—?jiǎng)?chuàng)作品，如“京繡：析‘絲線針法+龍鳳紋’—提‘簡化龍鳳紋+絲線質(zhì)感線條’—?jiǎng)?chuàng)‘京繡元素書簽’”）；提供“工藝元素模板”（簡化的景泰藍(lán)紋樣、京繡針法示意圖）、“簡易工藝實(shí)踐指南”（紙藝仿掐絲、面團(tuán)仿面塑），降低操作難度；興趣障礙：設(shè)置“工藝傳承闖關(guān)任務(wù)”（鑒賞解讀→技藝體驗(yàn)→創(chuàng)意轉(zhuǎn)化）；組織“工藝創(chuàng)意展”，評(píng)選“最佳技藝還原獎(jiǎng)”“最佳元素提取獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意傳承獎(jiǎng)”，激發(fā)熱情。三、教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體要求圖像識(shí)讀1.能識(shí)別3種以上“燕京八絕”與民間工藝類型（景泰藍(lán)、京繡、面塑、剪紙）的核心技藝與裝飾元素，說出“技藝特征對(duì)文化表達(dá)的影響”（如掐絲工藝顯景泰藍(lán)華貴、揉捏技藝顯面塑生動(dòng)）；2.能結(jié)合工藝作品，分析“技藝—裝飾元素—文化內(nèi)涵”的關(guān)聯(lián)，判斷作品的技藝價(jià)值與文化傳遞效果美術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用“繪畫/手工”完成1件工藝創(chuàng)意作品（紋樣提取、簡易工藝仿作、文創(chuàng)設(shè)計(jì)），包含清晰的工藝元素與技藝特征暗示；2.能運(yùn)用“元素提取、造型塑造、色彩搭配”技巧，提升作品的工藝辨識(shí)度與藝術(shù)表現(xiàn)力創(chuàng)意實(shí)踐1.能結(jié)合“燕京八絕”與民間工藝特征，設(shè)計(jì)“技藝明確—元素鮮明—?jiǎng)?chuàng)意獨(dú)特”的傳承方案；2.能探索“工藝元素現(xiàn)代轉(zhuǎn)化、載體功能融合”等創(chuàng)意方法，豐富傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代表達(dá)維度文化理解1.了解“燕京八絕”與北京民間工藝的技藝價(jià)值與地域文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)“工藝傳承”對(duì)保護(hù)非遺、增強(qiáng)文化自信的重要意義；2.理解“傳統(tǒng)工藝是地域文化的活化石”，增強(qiáng)參與工藝傳承的意識(shí)與責(zé)任感（二）分層目標(biāo)設(shè)計(jì)層級(jí)認(rèn)知目標(biāo)實(shí)踐目標(biāo)創(chuàng)新目標(biāo)基礎(chǔ)層識(shí)別景泰藍(lán)（藍(lán)金配色、掐絲紋）、面塑（夸張?jiān)煨?、明快色）、剪紙（鏤空紋）的核心特征，知道“‘八絕’顯皇家華貴、民間工藝顯市井溫情”，了解1種工藝的基礎(chǔ)步驟用彩筆/手工完成“工藝元素作品”（如臨摹景泰藍(lán)紋樣、剪簡單工藝主題剪紙），標(biāo)注工藝類型與核心元素在作品中添加校園元素（?；?、教學(xué)樓剪影），或用現(xiàn)代色彩裝飾傳統(tǒng)紋樣（給剪紙加熒光色），實(shí)現(xiàn)工藝與校園的初步結(jié)合進(jìn)階層解析“工藝—技藝—文化”的關(guān)聯(lián)（如“景泰藍(lán)：掐絲點(diǎn)藍(lán)技藝+藍(lán)金纏枝蓮→皇家華貴內(nèi)涵”“面塑：揉捏技藝+市井人物→生活溫情內(nèi)涵”），掌握2種工藝元素提取技巧（簡化紋樣、提取色彩），了解“工藝元素現(xiàn)代轉(zhuǎn)化方法”用“馬克筆/手工材料”完成“完整創(chuàng)意作品”（如京繡元素插畫、面塑造型鑰匙扣設(shè)計(jì)），撰寫30字創(chuàng)作思路（說明元素與工藝的關(guān)聯(lián)）嘗試“工藝元素跨載體轉(zhuǎn)化”（景泰藍(lán)紋樣→書簽設(shè)計(jì)），或“技藝特征視覺化”（用線條畫掐絲步驟插畫），增強(qiáng)作品創(chuàng)意性提升層分析“燕京八絕”與民間工藝的差異（材質(zhì)、技藝、文化），掌握“工藝系列作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)”方法，理解“工藝傳承對(duì)校園文化建設(shè)的價(jià)值”小組合作完成“工藝傳承系列作品”（選23種工藝：如景泰藍(lán)+面塑+剪紙），用不同形式（繪畫+手工+文創(chuàng)設(shè)計(jì)）表現(xiàn)，撰寫50字設(shè)計(jì)說明（含現(xiàn)代傳承思路）結(jié)合“校園文化節(jié)”設(shè)計(jì)工藝傳承方案（工藝體驗(yàn)區(qū)、非遺文創(chuàng)展），或提出“班級(jí)工藝文化角”策劃方案，推動(dòng)工藝文化在校園傳播四、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)“燕京八絕”與北京民間工藝的“核心類型（景泰藍(lán)、京繡、面塑、剪紙）、技藝特征（掐絲點(diǎn)藍(lán)、揉捏塑形、鏤空剪裁）、裝飾元素（吉祥紋、生活紋）”；結(jié)合工藝特征，完成兼具技藝辨識(shí)度與文化內(nèi)涵的創(chuàng)意作品；理解“傳統(tǒng)工藝的地域文化價(jià)值”，提升解讀與傳承工藝文化的能力。（二）難點(diǎn)及突破方法難點(diǎn)內(nèi)容突破方法工藝技藝與文化內(nèi)涵的精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)（避免“僅畫工藝外觀，無技藝與文化體現(xiàn)，如畫景泰藍(lán)卻無掐絲特征與皇家內(nèi)涵”）1.技藝文化關(guān)聯(lián)示范：①以“景泰藍(lán)”為例，演示“技藝拆解（銅胎打底→掐絲粘紋→點(diǎn)藍(lán)填色→燒藍(lán)磨光→鍍金收尾）→文化關(guān)聯(lián)（每步技藝精細(xì)耗時(shí)，材質(zhì)珍貴，藍(lán)金配色顯皇家專屬，纏枝蓮紋顯吉祥，整體傳遞‘皇權(quán)尊貴’內(nèi)涵）”，用步驟圖+文化標(biāo)簽展示關(guān)聯(lián)邏輯；②提供“工藝—技藝—文化”對(duì)應(yīng)表（景泰藍(lán)：掐絲點(diǎn)藍(lán)+藍(lán)金纏枝蓮→皇家華貴；面塑：揉捏塑形+市井人物→生活溫情；剪紙：鏤空紋樣+對(duì)稱構(gòu)圖→節(jié)慶吉祥）；2.關(guān)聯(lián)匹配練習(xí)：開展“工藝元素配對(duì)賽”——給出“工藝卡（景泰藍(lán)、面塑）”與“技藝卡（掐絲、揉捏）、文化卡（皇家、市井）”，學(xué)生分組匹配并說明理由，如“景泰藍(lán)配掐絲+皇家，因掐絲技藝精細(xì)，適配皇家審美”；3.作品預(yù)審：學(xué)生提交初步創(chuàng)作稿，標(biāo)注“工藝類型+技藝特征+文化內(nèi)涵”，教師審核指導(dǎo)，如“景泰藍(lán)作品添加掐絲紋細(xì)節(jié)，強(qiáng)化技藝特征”，確保技藝與文化精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)復(fù)雜工藝向簡易創(chuàng)意作品的轉(zhuǎn)化（避免“因技藝復(fù)雜無法下手，或轉(zhuǎn)化后失卻工藝精髓，如仿京繡卻無絲線質(zhì)感”）1.簡化轉(zhuǎn)化示范：①以“京繡轉(zhuǎn)化”為例，演示“復(fù)雜技藝（絲線盤金→簡化轉(zhuǎn)化（用金色馬克筆勾勒線條模擬盤金效果，紅色彩筆填充模擬絲線質(zhì)感）→載體適配（將轉(zhuǎn)化后的京繡紋樣應(yīng)用于書簽邊緣裝飾，保留“針法”視覺痕跡）”；②以“景泰藍(lán)轉(zhuǎn)化”為例，演示“復(fù)雜技藝（掐絲點(diǎn)藍(lán)→簡化轉(zhuǎn)化（用藍(lán)色卡紙剪刻花紋模擬琺瑯釉，金色馬克筆勾邊模擬掐絲）→載體適配（制作成工藝主題明信片）”，講解“簡化核心：保留工藝‘識(shí)別點(diǎn)’（如京繡的絲線光澤感、景泰藍(lán)的掐絲輪廓），用低成本材料與簡易技法模擬”；2.簡易轉(zhuǎn)化工具包：提供“工藝簡化轉(zhuǎn)化工具清單”（京繡：金色馬克筆+紅色卡紙；景泰藍(lán)：藍(lán)色黏土+金色線條貼紙；面塑：彩色超輕黏土+塑形工具），并附“技法對(duì)應(yīng)表”（盤金針法→金色線條勾勒；掐絲→金色貼紙粘貼；揉捏塑形→黏土按壓塑形）；3.微體驗(yàn)練習(xí)：用10分鐘完成“簡易工藝轉(zhuǎn)化小稿”（如用黏土仿面塑人物、用彩紙剪刻仿剪紙紋樣），教師巡回指導(dǎo)，糾正“無工藝識(shí)別點(diǎn)”問題，確保轉(zhuǎn)化后仍顯工藝精髓傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活的自然融合（避免“工藝元素生硬堆砌，如傳統(tǒng)紋樣隨意貼在現(xiàn)代文創(chuàng)上無適配性”）1.生活融合示范：①以“景泰藍(lán)元素文創(chuàng)”為例，演示“工藝元素（藍(lán)金纏枝蓮紋）→生活需求（文具裝飾）→融合設(shè)計(jì)（將簡化后的纏枝蓮紋印在筆記本封面角落，配色保留藍(lán)金，整體風(fēng)格簡約適配現(xiàn)代審美，避免滿版堆砌）”；②以“面塑元素生活應(yīng)用”為例，演示“工藝元素（夸張人物造型）→生活需求（鑰匙扣裝飾）→融合設(shè)計(jì)（將面塑人物縮小為3cm尺寸，用樹脂封裝制成鑰匙扣，保留色彩與造型特征，兼顧美觀與耐用）”，講解“融合核心：工藝元素服務(wù)生活功能，風(fēng)格適配現(xiàn)代審美”；2.融合案例對(duì)比：展示“融合作品”（京繡紋樣筆記本、剪紙?jiān)貢灒┡c“堆砌作品”（纏枝蓮紋滿版印T恤、面塑人物直接粘水杯），學(xué)生分組提煉“融合技巧”（元素簡化、尺寸適配、風(fēng)格協(xié)調(diào)、功能優(yōu)先）；3.生活場(chǎng)景構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生填寫“工藝元素—生活載體—融合思路”表，如“剪紙鏤空紋—臺(tái)燈燈罩—用透光彩紙剪刻紋樣，通電后顯光影效果”，教師審核指導(dǎo)，確保融合自然且實(shí)用五、教學(xué)準(zhǔn)備升級(jí)（一）資源包配置1.視聽資源：圖片庫：“燕京八絕”與民間工藝經(jīng)典作品圖、技藝步驟分解圖、裝飾元素參考圖、簡化轉(zhuǎn)化案例圖、學(xué)生創(chuàng)意作品圖；視頻庫：《“燕京八絕”技藝解析》（3分鐘，含景泰藍(lán)/京繡技藝演示）、《工藝簡化轉(zhuǎn)化教程》（2分鐘，紙藝仿掐絲/黏土仿面塑）、《非遺文創(chuàng)創(chuàng)意案例》（2分鐘，傳統(tǒng)元素現(xiàn)代應(yīng)用）；2.實(shí)物資源：創(chuàng)作材料：繪畫工具（彩筆、馬克筆、素描紙、工藝紋樣模板）、手工材料（彩色卡紙、剪刀、膠水、超輕黏土、金色線條貼紙、樹脂封裝膜、書簽坯、鑰匙扣底座）、數(shù)字工具（平板電腦、繪圖軟件（畫世界））；教具：工藝實(shí)物樣品（景泰藍(lán)小件、京繡片段、面塑人物、剪紙作品）、技藝演示板（掐絲/揉捏/鏤空步驟模型）、裝飾元素卡片（龍鳳紋、纏枝蓮紋、市井人物紋）、簡易工藝工具套裝（塑形工具、刻紙刀）；3.輔助材料：知識(shí)卡：“工藝類型特征卡”“技藝步驟卡”“裝飾元素卡”“簡化轉(zhuǎn)化卡”；實(shí)踐模板：工藝解析表（材質(zhì)/技藝/文化欄目）、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化構(gòu)思表、作品標(biāo)簽卡（工藝類型/核心元素/文化內(nèi)涵）、評(píng)價(jià)量規(guī)表。（二）分層材料包層級(jí)材料配置輔助資源基礎(chǔ)層彩筆（24色，含工藝特色色）、工藝紋樣模板（簡化纏枝蓮/剪紙紋）、基礎(chǔ)手工紙、校園元素貼紙（?；?、班級(jí)符號(hào)）工藝基礎(chǔ)卡（景泰藍(lán)/面塑/剪紙）、紋樣臨摹指南、安全手工須知、作品標(biāo)注模板進(jìn)階層馬克筆（36色）、超輕黏土（6色基礎(chǔ)色）、金色線條貼紙、書簽坯/鑰匙扣底座、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化構(gòu)思表技藝簡化教程、裝飾元素提取示例、載體適配參考圖、創(chuàng)作思路填寫模板提升層多元材料（繪畫+手工+數(shù)字工具）、校園文化節(jié)主題卡、系列作品規(guī)劃表、工藝文化角設(shè)計(jì)圖紙小組分工模板（工藝研究員、元素設(shè)計(jì)師、載體創(chuàng)作員）、非遺傳承方案模板、數(shù)字設(shè)計(jì)簡化教程、傳播效果評(píng)估表六、教學(xué)過程創(chuàng)新（1課時(shí)，45分鐘）1.情境導(dǎo)入：“遇見北京的‘工藝密碼’”（5分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.雙情境對(duì)比：陌生情境：展示“無標(biāo)注的工藝?yán)衔锛保ň疤┧{(lán)瓶、面塑小人），提問：“這些是什么？能看出它們是怎么做的嗎？藏著什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“不知道名字，看不出做法，沒感覺?！保唤庾x情境：展示“標(biāo)注工藝信息的創(chuàng)意作品”（景泰藍(lán)元素書簽：標(biāo)“掐絲點(diǎn)藍(lán)技藝+皇家華貴”；面塑鑰匙扣：標(biāo)“揉捏塑形+市井溫情”），追問：“這張作品和老物件比，多了什么？能看懂北京工藝的哪些秘密？”學(xué)生回答：“知道了工藝名字和做法，還懂了背后的文化，比老物件親切。”；2.概念解析：結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)“‘燕京八絕’與民間工藝”——北京的傳統(tǒng)工藝不只是“老物件”，更是藏著“技藝密碼”和“文化故事”的寶貝，用美術(shù)創(chuàng)意解讀這些密碼，就是傳承工藝魅力；3.引出課題：今天我們一起學(xué)習(xí)《“燕京八絕”與民間工藝》，解鎖工藝技藝密碼，做傳統(tǒng)工藝的“創(chuàng)意傳承人”。1.對(duì)比兩種情境，感受差異，如“老物件像‘密碼鎖’，創(chuàng)意作品像‘解密手冊(cè)’”；2.理解核心邏輯，如“工藝=技藝+文化+創(chuàng)意，創(chuàng)意能讓工藝‘活’起來”；3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)工藝特征、懂技藝密碼、做創(chuàng)意作品。用“老物件vs創(chuàng)意作品”的認(rèn)知差異創(chuàng)設(shè)沖突，通過“陌生—熟悉”的遞進(jìn)，讓學(xué)生快速理解“工藝傳承=技藝解析+文化挖掘+創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的核心，激發(fā)傳承興趣。2.探究一：拆解“工藝的技藝密碼”（12分鐘）（1）密碼一：識(shí)工藝，辨特征教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.工藝特征示范：展示景泰藍(lán)樣品，講解：“這是‘燕京八絕’之首景泰藍(lán)，銅胎上用金絲掐出花紋（掐絲），填藍(lán)色琺瑯釉（點(diǎn)藍(lán)），藍(lán)金配色顯皇家華貴”；展示面塑樣品，講解：“這是北京民間工藝面塑，用糯米粉揉捏塑形，造型夸張，色彩明快，藏著市井生活的溫情”；2.互動(dòng)任務(wù)：開展“工藝特征配對(duì)”游戲——給出“工藝卡（景泰藍(lán)、面塑、剪紙）”與“特征卡（掐絲點(diǎn)藍(lán)、揉捏塑形、鏤空、皇家、市井）”，學(xué)生分組匹配并說明理由；3.總結(jié)：“特征是工藝的‘身份證’——景泰藍(lán)有掐絲藍(lán)金，顯華貴；面塑有揉捏造型，顯溫情；剪紙有鏤空紋樣，顯喜慶?！?.觀察實(shí)物，記錄“工藝—特征—文化”關(guān)聯(lián)，如“景泰藍(lán)→掐絲藍(lán)金→皇家”；2.分組配對(duì)，如“剪紙配鏤空+喜慶，因剪紙常用鏤空紋裝飾節(jié)慶”；3.掌握核心：“認(rèn)工藝先看特征，特征里藏著文化?！蓖ㄟ^“實(shí)物示范+配對(duì)游戲”，讓學(xué)生快速建立工藝、特征與文化的關(guān)聯(lián)，避免后續(xù)解讀“只看外觀不識(shí)內(nèi)涵”，為工藝解析鋪墊基礎(chǔ)。（2）密碼二：學(xué)轉(zhuǎn)化，懂傳承教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.簡化轉(zhuǎn)化示范：以京繡為例，演示“復(fù)雜盤金針法→用金色馬克筆勾線模擬→貼在書簽上”，講解：“傳承不是照搬老工藝，而是用簡單方法留住‘精髓’，讓工藝走進(jìn)生活”；2.微體驗(yàn)：學(xué)生用金色筆在紙上模擬“掐絲”線條，感受技藝簡化過程；3.總結(jié)：“轉(zhuǎn)化是傳承的‘鑰匙’——復(fù)雜變簡單，老工藝變新作品，傳承才更有活力。”1.觀察示范，理解轉(zhuǎn)化邏輯，如“用畫筆模擬針法，也能體現(xiàn)京繡特色”；2.動(dòng)手體驗(yàn)，感受簡化技巧，如“畫金色線條像掐絲，很有趣”；3.掌握技巧：“傳承可以很簡單，用身邊材料就能做。”通過“示范+微體驗(yàn)”，讓學(xué)生直觀理解工藝簡化轉(zhuǎn)化的方法，避免后續(xù)實(shí)踐“因技藝復(fù)雜退縮”，為創(chuàng)意傳承鋪墊基礎(chǔ)。3.探究二：實(shí)踐“工藝傳承”創(chuàng)意創(chuàng)作（23分鐘）（1）任務(wù)布置：分層創(chuàng)作，做“工藝傳承人”教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.示范創(chuàng)作流程：以“景泰藍(lán)元素文創(chuàng)”為例——步驟1：選工藝（景泰藍(lán)）；步驟2：提元素（簡化纏枝蓮紋、提取藍(lán)金配色）；步驟3：定載體（書簽）；步驟4：融創(chuàng)意（加校園?；?，用金色筆勾邊模擬掐絲）；2.發(fā)布分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：用彩筆/手工做“工藝元素作品”（臨摹紋樣/剪刻剪紙），標(biāo)工藝類型與特征；進(jìn)階層：用馬克筆/手工做“創(chuàng)意文創(chuàng)”（書簽/鑰匙扣），用簡化技法，寫30字思路；提升層：小組做“工藝系列”（23種工藝），用多形式表現(xiàn)，寫50字說明；3.強(qiáng)調(diào)要求：“基礎(chǔ)層求‘準(zhǔn)’（特征準(zhǔn)，標(biāo)注準(zhǔn)）；進(jìn)階層求‘活’（轉(zhuǎn)化活，創(chuàng)意活）；提升層求‘融’（工藝融，生活融）”。1.觀看示范，理清“選—提—定—融”流程，重點(diǎn)關(guān)注“元素提取與轉(zhuǎn)化”；2.選任務(wù)創(chuàng)作：基礎(chǔ)層確定“畫景泰藍(lán)紋樣，標(biāo)‘掐絲點(diǎn)藍(lán)+皇家’”；進(jìn)階層構(gòu)思“做面塑鑰匙扣，用黏土塑形，寫‘揉捏技藝，市井溫情’”；提升層討論“做系列：剪紙窗花+京繡書簽+景泰藍(lán)明信片”；3.領(lǐng)材料包創(chuàng)作，記錄問題（如“紋樣太復(fù)雜”“轉(zhuǎn)化不像工藝”）。以“創(chuàng)意傳承”為核心，分層任務(wù)兼顧不同能力，通過“準(zhǔn)—活—融”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從“基礎(chǔ)特征表達(dá)”到“生活場(chǎng)景融合”逐步提升，確保作品有工藝味、有創(chuàng)意