基于歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)實(shí)施策略概述目錄TOC\o"1-3"\h\u17264基于歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)實(shí)施策略概述 129552（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升文化內(nèi)涵 126262（二）研究新課標(biāo)新教材，提高教師能力素質(zhì) 2361（三）以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 36928（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政史結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生家國命運(yùn)的科學(xué)態(tài)度 531462（五）優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)，全面考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng) 52020年修訂版的高中歷史新課標(biāo)，明確了要培養(yǎng)學(xué)生的核心任務(wù)，即在通過對新文本基礎(chǔ)上的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，所要產(chǎn)生的正確的必須具備的品質(zhì)、價(jià)值上的觀念以及具備關(guān)鍵性的能力，要求以落實(shí)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為基本前提，在充分整合歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，其根本目的是要切實(shí)引導(dǎo)教師在授課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)科思想、思維方式的形成等，最終的指向是要扎扎實(shí)實(shí)做好立德樹人的根本任務(wù)。針對本文要解決的教育問題，基于新課標(biāo)理念和要求，以歷史價(jià)值觀培養(yǎng)為目標(biāo)的高中歷史教學(xué)，能夠最大限度的落實(shí)立德樹人的核心任務(wù)，如何才能解決問題是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常反思的一件事。下面筆者就結(jié)合新課標(biāo)理念與個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，對歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的具體應(yīng)對策略展開闡述。（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升文化內(nèi)涵理論基礎(chǔ)和實(shí)踐性的研究都指出，教學(xué)環(huán)境將對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的手段方法、態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果等一系列方面都有著非常重要的影響。筆者認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境應(yīng)在師生的共同努力下加以優(yōu)化，它應(yīng)是對社會環(huán)境的一種凈化補(bǔ)償。一所學(xué)校的文化實(shí)力，除了擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍等軟文化，還應(yīng)該注重學(xué)校文化環(huán)境的布置，以創(chuàng)設(shè)富有正確價(jià)值觀的文化氛圍。基于歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)歷程中，為了使教學(xué)目標(biāo)所具備的高效性得到保障，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步的保證。學(xué)校能夠通過其自身的現(xiàn)實(shí)情況對環(huán)境進(jìn)行完善和改進(jìn)，例如改善教學(xué)設(shè)施，為多種教學(xué)方法的開展提供保障。加強(qiáng)歷史教育氛圍，通過文化長廊、英雄雕像、名言警句等，以筆者任教學(xué)校為例，學(xué)校在餐廳的外墻上安裝了一塊大型電子屏幕，在我校老師的建議下，讓平時(shí)可以使用起來，各學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，老師能夠選出適合教學(xué)進(jìn)度或者符合對學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的素材，向?qū)W校提供主要以紀(jì)錄片等形式的宣傳視頻等，在學(xué)生午餐時(shí)間或其他閑暇時(shí)間，向?qū)W生展播。以歷史為例，筆者就曾提議在特定節(jié)日展播紅色文化宣傳片，比如在7月1日建黨節(jié)當(dāng)天，利用電子大屏上向全校師生展播我們中國共產(chǎn)黨所經(jīng)過的偉大革命事跡等。近幾年我校每逢7月1日、9月18日、10月1日等時(shí)期都會定時(shí)利用電子屏幕等多媒體形式，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展播，對學(xué)生的歷史價(jià)值觀教育進(jìn)行補(bǔ)充與滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的歷史認(rèn)識與價(jià)值觀養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，歷史教研組老師等應(yīng)該多利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將歷史價(jià)值觀培養(yǎng)作為歷史教學(xué)目標(biāo)之一，通過活動的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。師資隊(duì)伍是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校應(yīng)充分考慮到對于教師理念的更新和素養(yǎng)的綜合提升。學(xué)校應(yīng)積極貫徹黨中央精神，就歷史價(jià)值觀的有關(guān)思想和認(rèn)識以及相關(guān)理論做出改進(jìn)和完善，通過學(xué)校開展統(tǒng)一培訓(xùn)等手段，使能夠保障歷史科目等專業(yè)性的教師在關(guān)于歷史價(jià)值觀方面的教學(xué)理念和教學(xué)方法以及意義等具備深刻的認(rèn)識，以多種有效方式對于歷史教材內(nèi)外的文化培訓(xùn)，使教師將原有的教育教學(xué)理論知識與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，滿足基于歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)的實(shí)踐要求。（二）研究新課標(biāo)新教材，提高教師能力素質(zhì)在歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)借助于專業(yè)的理論知識，通過科學(xué)的教育方法，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生歷史價(jià)值觀培養(yǎng)提供有力的支撐。因此，師資隊(duì)伍的自身水平和修養(yǎng)對于歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的組織實(shí)施具有十分重要的意義，甚至在一定程度上決定著教育的實(shí)效性，因此應(yīng)注重師資隊(duì)伍的開發(fā)與培訓(xùn)馬敏.歷史觀、價(jià)值觀是當(dāng)代歷史教育的關(guān)鍵——以青少年歷史教育為中心[J].探索與爭鳴，2020(09):43-46.。馬敏.歷史觀、價(jià)值觀是當(dāng)代歷史教育的關(guān)鍵——以青少年歷史教育為中心[J].探索與爭鳴，2020(09):43-46.教研組集體對教材的討論和研究，是幫助教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要過程。教材的更新，使文本內(nèi)容發(fā)生了非常大變化，高中歷史新教材貫穿全部通史，對各個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)全面覆蓋，甚至還添加了之前未出現(xiàn)的內(nèi)容等。在這種情形下，許多一線歷史教師對于新教材的使用深感茫然。作為高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)盡快提高自己的能力素質(zhì)，這對歷史教師來說既是新挑戰(zhàn)，也是教師自我成長的新機(jī)遇。筆者認(rèn)為我們高中歷史教師要想在課堂中做到有的放矢，就應(yīng)該做到對教材中的部分章節(jié)縮減提煉，做到應(yīng)講精講。但要注意的是整體的核心思想不能變，其中的邏輯關(guān)系要先引導(dǎo)學(xué)生推理發(fā)現(xiàn)。之后其余部分可以交由學(xué)生帶著問題自行閱讀，讓學(xué)生自行梳理框架結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生學(xué)會以史料為依據(jù)，理解并闡釋歷史，逐步達(dá)到追溯源頭、探討因果分析歷史發(fā)展趨向的能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思辨能力，這一點(diǎn)也符合歷史新高考的要求。但是需要特別注意的是，授課的過程里，老師要以身示范，要對文本內(nèi)容進(jìn)行宏觀架構(gòu)和正確解讀，以正確的符合社會發(fā)展的思想和歷史價(jià)值觀為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。舉例來講，統(tǒng)編高中歷史新教材中的一些功能性欄目的設(shè)置更加多元、更加充實(shí)、更加切近學(xué)情。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師首先第一步是在進(jìn)行預(yù)習(xí)新內(nèi)容的過程里，除了指導(dǎo)學(xué)生們對課本正文進(jìn)行閱讀之外，對功能性的欄目中所存在的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)加以注重?？偠灾诠P者認(rèn)為，作為新時(shí)代的高中歷史教師，我們要以專業(yè)的眼光審視課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫理念，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理念，解讀和體會課程標(biāo)準(zhǔn)中五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵、層級關(guān)系和水平層次，并結(jié)合具體學(xué)情進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三）以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力教師在授課時(shí)應(yīng)進(jìn)行假設(shè)，如果我是學(xué)生，我喜歡聽什么樣的課。所以我們教師應(yīng)常常與學(xué)生進(jìn)行換位思考，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。教師使用歷史資料創(chuàng)造情境，能夠使學(xué)生進(jìn)入歷史細(xì)節(jié)的場景中，從而更好地對歷史上的大人物所選擇的大時(shí)代進(jìn)行理解，歷史中小人物的無助，理解當(dāng)時(shí)情形下他們的言行和價(jià)值觀，然后使學(xué)生能夠和古人學(xué)習(xí)“情感替代對話”，根據(jù)“他人”的角度上對歷史事實(shí)進(jìn)行感知，重新思考、重新看待這些歷史上的問題。那么，究竟如何創(chuàng)設(shè)歷史問境，才能讓學(xué)生既感覺有趣，又能更好的理解歷史呢？舉例說明，筆者在《中外歷史綱要（上）》第四單元第13課《從明朝建立到清軍入關(guān)》這一課的課堂教學(xué)中，首先分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“明朝封建專制的進(jìn)一步發(fā)展”，該目標(biāo)下的學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與史料實(shí)證能力，即能夠從歷史發(fā)展角度客觀分析明朝采取的集權(quán)措施，并通過相關(guān)史料分析明朝廢除丞相、設(shè)內(nèi)閣等措施的影響。為了讓學(xué)生充分了解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者提前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的問題先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生先閱讀文本內(nèi)容，然后提供相關(guān)史料，并給他們分配了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文本內(nèi)容和歷史史料，將自己的思維穿越到明朝，要求他們在限定的時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行小組合作，根據(jù)小組商討和論證，設(shè)計(jì)并完成一場關(guān)于“明朝加強(qiáng)皇權(quán)措施”的歷史情景劇。給學(xué)生提供了如下材料：過程實(shí)施中，要求學(xué)生討論后先分配好角色，然后基于小組成員對文本內(nèi)容和史料的理解，小組內(nèi)共同商討對話細(xì)節(jié)，然后相互協(xié)作，編寫一個(gè)簡短的歷史情境劇本，劇本內(nèi)要有一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)旁白，用來闡明劇情中事件發(fā)生的前因后果等。完成劇本后交由老師審核，并對理解偏差或不到位處加以指導(dǎo)并修正，最后再由老師挑選出一個(gè)表演小組在課堂上進(jìn)行歷史情景劇表演。表演過程中，其他同學(xué)思考并嘗試?yán)斫狻懊鞒饨▽Ｖ频倪M(jìn)一步發(fā)展”這一歷史必然。學(xué)生表演結(jié)束后，老師隨之提出相關(guān)問題，學(xué)生再次結(jié)合老師提出的的問題進(jìn)行深入思考或交流，最后老師提問，并根據(jù)回答情況對情景劇及學(xué)生回答的問題進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。從預(yù)習(xí)到情景劇編排，再到最后的教師課堂提問和總結(jié)過程中，整個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高漲的積極性。筆者總結(jié)反思認(rèn)為，以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?；诶蠋煹那榫硠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己置身于歷史細(xì)節(jié)的現(xiàn)場，在老師的問題中一步步接近歷史真實(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力逐步提升。（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政史結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生家國命運(yùn)的科學(xué)態(tài)度真正的歷史學(xué)習(xí)不僅是為了了解人類的過去，更是為了指導(dǎo)當(dāng)下，面向未來，因此教師能夠通過于歷史教學(xué)過程里結(jié)合起現(xiàn)在的社會上熱點(diǎn)問題以及新聞時(shí)政，通過運(yùn)用歷史的知識來對現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行分析。比如在講授英國大陸均勢政策時(shí)，教師可以引入目前矛盾日漸尖銳的中美關(guān)系的問題，繼而讓學(xué)生對中國與美國以后的關(guān)系走向進(jìn)行相關(guān)探究。想要將這一問題進(jìn)行回答，學(xué)生一定要通過研究歷史上英國遏制歐洲大陸強(qiáng)國的根源在于維護(hù)自身的根本利益和霸主地位，另一方面是要對現(xiàn)在的中美關(guān)系以及國際背景做出相關(guān)分析，根據(jù)和以前做比較方可得到結(jié)果。此外舉例來講，回望2003年美國出于某種陰謀，為了實(shí)現(xiàn)自己想要的結(jié)果，制造借口，單方面向伊拉克發(fā)起戰(zhàn)爭，致使伊拉克這個(gè)國家在這場不正義的戰(zhàn)爭中歷經(jīng)摧毀，破敗不堪，繼而導(dǎo)致伊拉克人民處于水深火熱之中。這場發(fā)生在現(xiàn)代的不義之戰(zhàn)給了我們很大啟示，一個(gè)國家的人民若沒有強(qiáng)大的政府后盾，將會隨意任人宰割?；剡^頭體會我們當(dāng)下的和平，我們更應(yīng)該以一顆感恩之心去善待和保護(hù)我們偉大的祖國。（五）優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)，全面考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在對歷史價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)于歷史課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，讓教育教學(xué)在手段和內(nèi)容上將不再僅僅受到歷史內(nèi)容的影響。于對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)在宏觀層面上對進(jìn)行評價(jià)的多元化考慮周到，將老師的評價(jià)、靜態(tài)和動態(tài)的動態(tài)的以及自我評價(jià)方面等一系列的多元性的評價(jià)方法，創(chuàng)建出行動前、行動中以及行動后的一整個(gè)過程均包含的評價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)此全過程的多元化評價(jià)辦法，全方位地考察學(xué)生們在學(xué)習(xí)成效與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的差異，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成效歐庭宇.“泛娛樂化”現(xiàn)象對青少年價(jià)值觀教育的消極影響及其應(yīng)對[J].理論導(dǎo)刊，2020(04):123-128.。歐庭宇.“泛娛樂化”現(xiàn)象對青少年價(jià)值觀教育的消極影響及其應(yīng)對[J].理論導(dǎo)刊，2020(04):123-128.筆者認(rèn)為，教師應(yīng)基于教育學(xué)原理，基于事物發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)會采用多樣化評價(jià)方法，選擇多樣的評價(jià)策略，我們要客觀的、辯證的、公平公正的看待學(xué)