五年級下冊語文第五單元《作者筆下的人》教學(xué)設(shè)計(jì)課題13人物描寫一組——兩莖燈草授課人時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，會寫“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，體會嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受人物形象學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動激趣策略一、激趣導(dǎo)入《儒林外史》廣為流傳，你了解其中的人物嗎？學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生交流資料，激發(fā)對《儒林外史》中人物的探究興趣。二、簡介作者及《儒林外史》作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會所容的?！度辶滞馐贰肥且徊恐S刺小說，對當(dāng)時(shí)讀書人和其他各色人等進(jìn)行了生動的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。學(xué)生先匯報(bào)自己搜集的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示課件讓學(xué)生了解。通過對作者及其《儒林外史》的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。三、初讀課文，整體感知。1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。課件出示監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。4.說一說文章主要寫了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？5.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6.交流對人物的初步感受。學(xué)生讀課文，并再梳理生字的讀音及生詞的意思，概括課文內(nèi)容。針對教師提問的問題學(xué)生認(rèn)真讀書完成。檢測激勵(lì)法合作學(xué)習(xí)激趣法問題引領(lǐng)激趣法四、細(xì)讀課文，感悟形象。1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2．小組交流。仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的范讀，邊聽邊現(xiàn)象畫面。小組同學(xué)互相交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。想象畫面激趣法問題引趣法、合作學(xué)習(xí)激趣法評價(jià)激趣法四、細(xì)讀課文，感悟形象。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件】自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。……還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。（1）這是作者對嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說一說為的是什么？（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話，他可能會說什么？（6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？從這樣的描寫中你體會【出示課件】大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”……登時(shí)就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴(yán)監(jiān)生的？（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（4）從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴(yán)監(jiān)生動作和神態(tài)的描寫體會嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理.學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)做補(bǔ)充評價(jià)。匯報(bào)：（1）嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。（2）由“總”字能讓人體會到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長。（3）奄奄一息、生命垂危、危在旦息……（4）為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。（5）燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油??！燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油啊!兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，可見他是多么吝嗇。①與大侄子的交流：把頭搖了兩三搖?！獎幼鳍谂c二侄子的交流：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！駪B(tài)、動作③與奶媽的交流：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！駪B(tài)、動作④與趙氏的交流：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣?！獎幼鲉栴}引趣法合作學(xué)習(xí)激趣法信息技術(shù)激趣法評價(jià)激趣法想象激趣法問題引趣法合作學(xué)習(xí)激趣法信息技術(shù)激趣法評價(jià)激趣法想象激趣法五、課堂總結(jié)，拓展延伸激發(fā)閱讀。教師對課堂總結(jié)。拓展延伸：吳敬梓擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。3.建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。學(xué)生自由介紹對《儒林外史》中人物的了解聯(lián)系生活激趣法人物形象激趣法讀書激趣法六、課后作業(yè)A.閱讀《儒林外史》B.仿照嚴(yán)監(jiān)生的寫法，寫一寫你身邊的人。作業(yè)分層激趣法板書設(shè)計(jì)兩莖燈草大侄子兩個(gè)親人伸著兩個(gè)指頭。——動作