小學(xué)體育與健康地質(zhì)版（2024）二年級全一冊《第十二課小小包扎員》教學(xué)設(shè)計教材分析本課程選自小學(xué)體育與健康地質(zhì)版（2024）二年級全一冊，是“健康生活”模塊中的重要內(nèi)容。在二年級階段，學(xué)生開始逐步接觸基礎(chǔ)的健康防護知識，《小小包扎員》一課聚焦常見的輕微外傷包扎技能，是連接基礎(chǔ)健康認(rèn)知與實際防護能力的關(guān)鍵紐帶。教材以“情境體驗+實踐操作”為主要呈現(xiàn)方式，通過生活化的場景（如運動時擦傷、碰傷）引入包扎知識，降低學(xué)生理解難度。內(nèi)容上先介紹常見的輕微外傷類型，再講解三角巾和繃帶的基礎(chǔ)包扎方法，最后通過模擬練習(xí)鞏固技能，符合二年級學(xué)生“感知-理解-實踐”的認(rèn)知規(guī)律。同時，教材融入團隊合作、關(guān)愛他人等情感教育元素，不僅培養(yǎng)學(xué)生的健康防護能力，還助力其良好品德的形成，契合最新教育理念中“學(xué)科融合”“全面育人”的要求。學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡在7-8歲左右，具有以下特點：認(rèn)知特點：思維以具體形象思維為主，對抽象理論理解能力較弱，但對生活化、趣味性的內(nèi)容興趣濃厚，容易被情境故事、游戲等形式吸引。他們已具備基本的生活常識，知道受傷后要處理，但對正確的包扎方法缺乏了解。能力特點：動手能力處于逐步發(fā)展階段，手指協(xié)調(diào)性有待提高，簡單的折疊、纏繞動作能完成，但精細(xì)操作（如繃帶松緊度控制）還需指導(dǎo)。同時，他們樂于參與小組活動，喜歡展示自己的成果，但團隊合作中的分工意識還需培養(yǎng)。情感特點：對“幫助他人”“解決問題”有較強的興趣，在模擬受傷場景中能產(chǎn)生共情，但面對真實傷口可能會有膽怯心理，需要教師通過溫和的引導(dǎo)消除顧慮。核心素養(yǎng)目標(biāo)健康行為：能識別常見的輕微外傷（如擦傷、劃傷），掌握三角巾包扎頭部、繃帶包扎手臂的基本方法，在模擬場景中能獨立完成簡單包扎，養(yǎng)成受傷后及時正確處理的健康習(xí)慣。運動能力：在包扎練習(xí)中，提升手部精細(xì)動作能力和身體協(xié)調(diào)性，通過小組合作中的互助練習(xí)，增強溝通與協(xié)作能力。品德修養(yǎng)：在模擬幫助受傷同學(xué)的場景中，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)，樹立“安全第一”的意識，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：識別常見輕微外傷，掌握三角巾包扎頭部、繃帶包扎手臂的基本步驟。教學(xué)難點：包扎時做到松緊適宜（不影響血液循環(huán)），在模擬真實場景中能快速、正確地完成包扎。教學(xué)法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“運動小達(dá)人受傷”的模擬場景，讓學(xué)生在情境中理解包扎的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。示范講解法：教師通過清晰的動作示范和簡潔的語言講解，讓學(xué)生明確包扎步驟，突破重點。小組合作法：將學(xué)生分成小組，進行互助包扎練習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力，同時通過同伴互助解決難點。游戲教學(xué)法：設(shè)計“包扎小能手闖關(guān)”游戲，將包扎練習(xí)融入游戲中，提高學(xué)生參與積極性，鞏固所學(xué)技能。教學(xué)過程（40分鐘）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境導(dǎo)入：教師播放動畫片段——“體育課上，小明跑步時不小心摔倒，膝蓋擦破了皮，他不知道該怎么辦，急得哭了”。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，小明受傷了，我們應(yīng)該怎么幫助他呀？”學(xué)生自由發(fā)言（預(yù)設(shè)：送醫(yī)務(wù)室、找老師、幫他擦藥、包扎）。教師追問：“那你們知道怎么正確包扎傷口嗎？今天我們就來當(dāng)‘小小包扎員’，學(xué)會幫助受傷的小伙伴?！?.設(shè)計意圖：通過動畫情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，激發(fā)幫助他人的意愿，自然引入“包扎”主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。新知講授與示范（10分鐘）認(rèn)識輕微外傷：教師展示常見輕微外傷（擦傷、劃傷）的圖片，講解：“這些傷口雖然不嚴(yán)重，但如果不及時處理，可能會感染，所以我們要學(xué)會正確處理?！敝v解包扎工具：出示三角巾和繃帶，介紹它們的用途：“三角巾可以包扎頭部、肩部，繃帶適合包扎手臂、腿部等部位?！笔痉栋椒ǎ航處熛仁痉度墙戆^部：“第一步，把三角巾的底邊中點對準(zhǔn)前額；第二步，將三角巾的兩底角拉到腦后，交叉后繞回前額打結(jié)；第三步，把三角巾的頂角拉下來，塞到結(jié)里固定?！边吺痉哆厪娬{(diào)“拉平三角巾、打結(jié)不壓傷口”。再示范繃帶包扎手臂：“第一步，用紗布蓋住傷口；第二步，繃帶從手臂下方開始繞，每一圈都要壓住前一圈的一半（螺旋式包扎）；第三步，最后用膠布固定?！睆娬{(diào)“松緊度以能伸入一根手指為宜”。師生互動：教師示范后，邀請1-2名學(xué)生上臺，按照步驟嘗試簡單操作，教師在旁指導(dǎo)，糾正錯誤動作（如三角巾位置不對、繃帶繞得太松）。設(shè)計意圖：通過圖片、實物展示和教師示范，讓學(xué)生直觀了解外傷和包扎工具，明確包扎步驟，突破教學(xué)重點；邀請學(xué)生上臺嘗試，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)，為后續(xù)練習(xí)打下基礎(chǔ)。實踐練習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）小組分組：將學(xué)生分成6組，每組4-5人，每組發(fā)放三角巾、繃帶、模擬傷口貼片（用紅色貼紙代替）。小組合作練習(xí)：教師要求：“小組內(nèi)輪流當(dāng)‘受傷者’和‘包扎員’，用模擬傷口貼片貼在手臂或頭部，練習(xí)三角巾和繃帶包扎，組長負(fù)責(zé)提醒步驟和檢查松緊度?！睅熒樱航處熝惨暩餍〗M，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題（如繃帶繞得混亂、松緊不適）進行個別指導(dǎo)，例如“同學(xué)，你看，繃帶要一圈壓一圈，這樣才牢固”“包扎完后，試試能不能伸一根手指進去，太松了傷口會感染，太緊了會不舒服”。同伴互助：鼓勵小組內(nèi)學(xué)生互相提醒、互相幫助，例如“你的三角巾頂角沒塞好，我?guī)湍阏{(diào)整一下”。3.設(shè)計意圖：通過小組合作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中鞏固包扎步驟，提升動手能力；教師巡視指導(dǎo)和同伴互助，幫助學(xué)生突破“松緊適宜”的難點，同時培養(yǎng)團隊合作意識。鞏固提升環(huán)節(jié)（8分鐘）1.“包扎小能手闖關(guān)”游戲：第一關(guān)（基礎(chǔ)關(guān)）：教師給出“頭部擦傷”場景，學(xué)生獨立完成三角巾包扎，完成后舉手示意，教師檢查，合格者進入第二關(guān)。第二關(guān)（進階關(guān)）：小組合作，模擬“兩名同學(xué)分別手臂劃傷、頭部擦傷”，小組內(nèi)分工完成包扎，最快且合格的小組獲“優(yōu)秀包扎小組”稱號。2.師生互動：教師在各關(guān)卡旁觀察，對完成較快的小組給予表揚：“第三組的同學(xué)動作又快又標(biāo)準(zhǔn)，真是厲害！”游戲結(jié)束后，邀請“優(yōu)秀包扎小組”展示包扎過程，教師總結(jié)：“他們在包扎時，步驟清晰、松緊合適，還分工明確，值得大家學(xué)習(xí)?！?.設(shè)計意圖：通過游戲形式，讓學(xué)生在競爭與展示中鞏固技能，檢驗學(xué)習(xí)效果；表揚與展示能增強學(xué)生的自信心，同時讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗?？偨Y(jié)與拓展（2分鐘）總結(jié)：教師提問：“今天我們學(xué)會了什么呀？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們認(rèn)識了輕微外傷，學(xué)會了三角巾和繃帶的包扎方法，還知道要幫助受傷的小伙伴，做關(guān)愛他人的小勇士。”拓展：“回家后，大家可以和爸爸媽媽分享今天學(xué)到的包扎方法，當(dāng)家里有人輕微受傷時，試著當(dāng)‘小小包扎員’幫忙哦！”設(shè)計意圖：通過總結(jié)梳理所學(xué)內(nèi)容，強化記憶；家庭拓展讓學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為習(xí)慣。板書設(shè)計小小包扎員識外傷：擦傷、劃傷學(xué)包扎：三角巾（頭部）：對前額→拉腦后打結(jié)→塞頂角繃帶（手臂）：蓋紗布→螺旋繞→貼膠布要注意：松緊適宜（伸一根手指）記心間：關(guān)愛他人、安全第一教學(xué)反思優(yōu)點：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、示范講解、小組合作和游戲鞏固，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，小組互助和教師個別指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生較好地掌握了包扎基本方法，核心素養(yǎng)目標(biāo)中的“健康行為”“運動能力”得到落實。同時，情境中的共情設(shè)計，讓學(xué)生體會到關(guān)愛他人的意義，“品德修養(yǎng)”目標(biāo)也初步達(dá)成。不足：部分學(xué)生在包扎時，手部精細(xì)動作還不夠熟練，導(dǎo)致繃帶纏繞不夠整齊；少數(shù)學(xué)生