部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元《不懂就要問(wèn)》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)生字，會(huì)寫“背、誦”等13個(gè)生字，正確讀寫“私塾、戒尺、厲聲”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解孫中山小時(shí)候在私塾讀書的故事。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。聯(lián)系生活實(shí)際，懂得遇到不懂的問(wèn)題要勇于提問(wèn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知的態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字詞，梳理課文主要內(nèi)容，了解孫中山“不懂就問(wèn)”的具體事例。朗讀課文，體會(huì)孫中山提問(wèn)時(shí)的心理活動(dòng)和勇氣。教學(xué)難點(diǎn)理解私塾先生態(tài)度的變化，以及這種變化背后的原因。結(jié)合生活實(shí)際，真正理解“不懂就要問(wèn)”的意義，培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。三、教學(xué)方法朗讀體會(huì)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境感悟法、小組討論法四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入提問(wèn)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，你們會(huì)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由分享（如問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查資料等）。教師小結(jié)：“遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)提問(wèn)，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉人，他小時(shí)候就特別勇敢，遇到不懂的問(wèn)題敢于提問(wèn)，他就是孫中山。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》，看看他是怎么做的?！保ò鍟n題，齊讀課題）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)讀。生字教學(xué)：出示“誦、例、圈、段、厲、戒、挨、楚、既、敢、提”，通過(guò)指名讀、分組讀、開火車讀等方式檢查讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“誦、戒”是平舌音，“例、厲、楚”是翹舌音；“挨”是多音字，在“挨打”中讀“ái”，在“挨近”中讀“āi”。詞語(yǔ)理解：結(jié)合上下文理解“私塾、戒尺、厲聲、鴉雀無(wú)聲、搖頭晃腦”；通過(guò)實(shí)物圖片認(rèn)識(shí)“戒尺”；通過(guò)模擬動(dòng)作理解“搖頭晃腦”（讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子）。指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，糾正字音、停頓等問(wèn)題。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文主要寫了孫中山小時(shí)候的一件什么事？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：孫中山小時(shí)候在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽向先生提問(wèn)。引導(dǎo)梳理課文結(jié)構(gòu)：第1-3小節(jié)寫孫中山在私塾讀書的日常（先生教書、學(xué)生背書）；第4-7小節(jié)寫孫中山因不懂書的意思，勇敢向先生提問(wèn)；第8-9小節(jié)寫先生解答問(wèn)題，以及孫中山“不懂就要問(wèn)”的想法。指導(dǎo)書寫出示“背、誦、例、圈、段、厲、戒、即、敢、提、問(wèn)”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：“背、例、段、厲、敢、提”是左右結(jié)構(gòu)，“誦、圈、戒、即”是左右或半包圍結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“誦”左邊“讠”窄，右邊“甬”的豎提在豎中線上；“戒”注意筆順，先寫橫，再寫撇、橫、斜鉤、撇、點(diǎn)；“圈”外面是“囗”，要寫得方正，里面“卷”的撇捺舒展。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，初步了解了課文內(nèi)容，知道孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)，勇敢向先生提問(wèn)。下節(jié)課我們一起深入學(xué)習(xí)，看看他為什么提問(wèn)，先生的態(tài)度又有什么變化。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“私塾、背書、厲聲、戒尺、提問(wèn)”等詞語(yǔ)，同桌互批，訂正錯(cuò)誤?；仡櫿n文主要內(nèi)容：孫中山在私塾讀書時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？精讀課文，感悟品質(zhì)學(xué)習(xí)第1-3小節(jié)齊讀這部分，提問(wèn)：“孫中山小時(shí)候讀的書和我們現(xiàn)在一樣嗎？先生是怎么教書的？”引導(dǎo)學(xué)生從“念幾遍，就讓他們背誦”“從來(lái)不講書里的意思”等句子，了解私塾教學(xué)的特點(diǎn)，為后文孫中山提問(wèn)做鋪墊。指導(dǎo)朗讀，讀出學(xué)生背書時(shí)“搖頭晃腦”的樣子，以及私塾學(xué)習(xí)的枯燥感。學(xué)習(xí)第4-7小節(jié)指名朗讀，思考：“孫中山為什么要向先生提問(wèn)？提問(wèn)前他是怎么想的？”找出關(guān)鍵語(yǔ)句：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”“他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：‘先生，您剛才讓我們背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我們講講吧！’”小組討論：“從‘壯著膽子’可以看出孫中山當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的心情？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“先生拿著戒尺，厲聲問(wèn)”“其他同學(xué)嚇得不敢出聲”，體會(huì)孫中山提問(wèn)的勇氣）分角色朗讀：一人扮演先生，一人扮演孫中山，其他人扮演同學(xué)，讀出先生的嚴(yán)厲、孫中山的勇敢和同學(xué)的緊張。學(xué)習(xí)第8-9小節(jié)齊讀這部分，提問(wèn)：“先生聽到孫中山的提問(wèn)后，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生從“收起戒尺”“擺擺手”“詳細(xì)地給大家講了起來(lái)”，體會(huì)先生被孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神打動(dòng)。重點(diǎn)理解孫中山的話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！碧釂?wèn)：“你從這句話中體會(huì)到了什么？”（體會(huì)孫中山對(duì)知識(shí)的渴望和敢于提問(wèn)的品質(zhì)）指導(dǎo)朗讀，讀出孫中山說(shuō)話時(shí)的堅(jiān)定語(yǔ)氣。聯(lián)系生活，拓展延伸提問(wèn)：“在學(xué)習(xí)或生活中，你有沒(méi)有像孫中山一樣，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)提問(wèn)的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？有什么收獲？”組織學(xué)生分享交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。拓展思考：“如果遇到不懂的問(wèn)題，不敢提問(wèn)會(huì)有什么后果？”引導(dǎo)學(xué)生明白主動(dòng)提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：孫中山小時(shí)候雖然在枯燥的私塾學(xué)習(xí)，但他不滿足于“糊里糊涂地背”，敢于提問(wèn)，這種勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能像孫中山一樣，勇敢提問(wèn)，主動(dòng)探索知識(shí)。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦孫中山說(shuō)的話；②寫一件自己“不懂就問(wèn)”的小事，寫出當(dāng)時(shí)的想法和收獲。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》，體會(huì)到了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。希望同學(xué)們能將“不懂就要問(wèn)”的精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，成為愛(ài)思考、敢提問(wèn)的好學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)不懂就要問(wèn)孫中山私塾讀書：念、背（糊里糊涂）勇敢提問(wèn)：壯著膽子（不怕挨打）先生態(tài)度：嚴(yán)厲→溫和（被打動(dòng)）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)（勤學(xué)好問(wèn)）六、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)梳理課文內(nèi)容、抓關(guān)鍵語(yǔ)句、