2025-2026學(xué)年人美版(北京)(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊《百藝云集的北京廟會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
2025-2026學(xué)年人美版(北京)(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊《百藝云集的北京廟會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
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2025-2026學(xué)年人美版(北京)(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊《百藝云集的北京廟會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀:能觀察并識(shí)別教材中廟會(huì)作品的核心元素(如雜技、小吃、非遺技藝)、色彩特點(diǎn)(紅、黃為主的喜慶色調(diào))及構(gòu)圖方式(密集式、中心聚焦式),理解“元素疊加→氛圍營造”的視覺邏輯。2.美術(shù)表現(xiàn):掌握“核心元素勾勒+細(xì)節(jié)補(bǔ)充+色彩渲染”的創(chuàng)作方法,能運(yùn)用多樣線條、鮮明色彩表現(xiàn)廟會(huì)的熱鬧場景。3.審美判斷:能辨別作品中“元素是否典型”“氛圍是否濃厚”,用簡單語言評(píng)價(jià)廟會(huì)作品的文化特色與藝術(shù)感染力。4.創(chuàng)意實(shí)踐:結(jié)合教材案例與生活認(rèn)知,創(chuàng)作出包含2-3種廟會(huì)元素的個(gè)性化作品,嘗試通過構(gòu)圖凸顯“百藝云集”的特點(diǎn)。5.文化理解:了解北京廟會(huì)中“非遺展示、民俗表演、美食匯聚”的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)對(duì)北京傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):①核心技能:識(shí)別并繪制廟會(huì)典型元素(如舞龍、糖畫、捏面人),運(yùn)用鮮艷色彩與密集構(gòu)圖表現(xiàn)熱鬧氛圍;②文化感知:理解廟會(huì)“百藝云集”的內(nèi)涵,明確核心元素與文化特色的關(guān)聯(lián)。2.教學(xué)難點(diǎn):①元素取舍:避免畫面元素雜亂,能選取最具代表性的2-3種元素進(jìn)行重點(diǎn)表現(xiàn);②氛圍營造:將“熱鬧”“喜慶”等抽象感受轉(zhuǎn)化為具體的色彩搭配(紅橙黃為主、對(duì)比色點(diǎn)綴)、構(gòu)圖技巧(中心突出、周邊點(diǎn)綴);③文化融合:在創(chuàng)作中自然融入非遺技藝等文化元素,而非簡單堆砌。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入:喚醒認(rèn)知,鏈接文化1.教師活動(dòng):①播放北京廟會(huì)實(shí)拍短片(含舞龍、雜技、叫賣聲),出示教材單元頁“北京廟會(huì)全景圖”,提問:“視頻和圖片里的地方熱鬧嗎?你看到了哪些新奇的事物?”②展示3張教材P20“廟會(huì)元素卡片”(舞龍、糖畫、吹糖人),引導(dǎo)觀察:“這些都是北京廟會(huì)里的特色活動(dòng),它們有一個(gè)共同的名字——‘百藝’,今天我們就走進(jìn)《百藝云集的北京廟會(huì)》?!?.師生互動(dòng):生:“視頻里有人舞著彩色的龍!”“有賣甜甜的糖畫,像小動(dòng)物一樣!”師小結(jié):“廟會(huì)是北京冬天最熱鬧的文化盛會(huì),藏著好多傳統(tǒng)技藝和美食,今天我們用畫筆留住這份熱鬧?!?.設(shè)計(jì)意圖:以視聽結(jié)合激活感官體驗(yàn),用教材元素卡片快速聚焦主題,為文化理解與元素識(shí)別鋪墊基礎(chǔ)。(二)教材解讀:剖析范例,提煉方法1.環(huán)節(jié)1:探究“廟會(huì)有什么”——識(shí)別核心元素①教師活動(dòng):出示教材P21“民間繪畫《廠甸廟會(huì)》”,提問:“這幅畫里藏著哪些廟會(huì)活動(dòng)?請用手指出來,并說說你怎么看出來的?”②師生互動(dòng):生1:“有舞龍!因?yàn)橛虚L長的彩色龍身和舉著龍的人。”生2:“有小吃攤!畫里有人拿著糖葫蘆,旁邊有小攤子。”師板書“廟會(huì)核心元素”:民俗表演(舞龍、雜技)、非遺技藝(糖畫、捏面人)、特色美食(糖葫蘆、驢打滾)、祈?;顒?dòng)(掛燈籠、貼福字),結(jié)合教材P22“元素圖解”逐一標(biāo)注特征。③設(shè)計(jì)意圖:借助民間繪畫范例,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)別元素,結(jié)合教材圖解強(qiáng)化特征記憶,突破“元素識(shí)別”基礎(chǔ)目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)2:探究“熱鬧怎么顯”——分析美術(shù)語言①教師活動(dòng):ⅰ對(duì)比教材P23“兒童作品《廟會(huì)趣事》”與“單調(diào)版作品”(僅畫1個(gè)元素,灰色調(diào)),提問:“哪幅畫更熱鬧?畫家用了什么辦法讓畫面變熱鬧?”ⅱ聚焦《廟會(huì)趣事》的色彩,追問:“這幅畫主要用了哪些顏色?這些顏色讓你想到了什么節(jié)日?”②師生互動(dòng):生1:“左邊的畫熱鬧!因?yàn)橛形椠?、糖畫、燈籠好多元素?!鄙?:“用了紅色和黃色,像過年一樣喜慶!”師小結(jié):“熱鬧秘訣=多元素疊加+紅橙黃為主色調(diào)+細(xì)節(jié)點(diǎn)綴(如燈籠穗、糖畫花紋)”,結(jié)合教材P24“色彩搭配圖解”強(qiáng)化認(rèn)知。③設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比法提煉教材隱含的氛圍營造技巧,用直觀案例降低抽象理解難度,落實(shí)“審美判斷”素養(yǎng)。3.環(huán)節(jié)3:探究“元素怎么擺”——破解構(gòu)圖密碼①教師活動(dòng):出示教材P25“構(gòu)圖案例對(duì)比”(圖1:元素分散無重點(diǎn);圖2:舞龍居中心,小吃攤、燈籠在周邊),提問:“哪幅畫看起來更舒服?怎么擺元素能讓畫面又熱鬧又不亂?”②師生互動(dòng):生:“圖2舒服!把最大的舞龍放在中間,其他小元素在旁邊?!睅煱鍟皹?gòu)圖三招”:中心突出(選1個(gè)主要元素放大)、周邊點(diǎn)綴(小元素圍繞)、疏密結(jié)合(避免擠成一團(tuán)),結(jié)合教材P26“構(gòu)圖步驟圖”演示。③設(shè)計(jì)意圖:依托教材構(gòu)圖案例,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用“口訣式”板書強(qiáng)化記憶,突破“畫面和諧”難點(diǎn)。(三)技法探究:示范引領(lǐng),互動(dòng)深化1.教師示范:“我的廟會(huì)記憶”①主題:繪制“廠甸廟會(huì)一角”,結(jié)合教材技法:ⅰ中心畫舞龍(曲線勾勒龍身,波浪線畫龍鱗),突出動(dòng)態(tài);ⅱ周邊添糖畫攤(直線畫攤位,弧線畫糖畫造型)、糖葫蘆(圓點(diǎn)畫山楂,直線畫竹簽);ⅲ用紅筆涂龍身、黃筆涂燈籠,橙色畫糖葫蘆,用白色添燈籠穗細(xì)節(jié)。②邊畫邊互動(dòng):“我在龍旁邊加了糖畫攤,大家覺得還能加什么小元素讓廟會(huì)更真實(shí)?”(生:“賣糖畫的老爺爺!”“飄著的福字旗!”)2.小組互動(dòng):“元素配對(duì)賽”①發(fā)放卡片(左側(cè):元素名稱如“雜技”“捏面人”;右側(cè):對(duì)應(yīng)簡筆畫輪廓),每組派2人接力配對(duì),限時(shí)1分鐘。②配對(duì)后提問:“捏面人屬于什么類型的元素?畫的時(shí)候要突出它的什么特點(diǎn)?”(生:“非遺技藝!要突出彩色的面團(tuán)和小人造型?!保?.設(shè)計(jì)意圖:示范貼合教材元素與技法,互動(dòng)游戲強(qiáng)化“元素—特征”關(guān)聯(lián),貼合三年級(jí)具象思維與競爭意識(shí)。(四)創(chuàng)作實(shí)踐:個(gè)性表達(dá),分層指導(dǎo)1.任務(wù)布置:①主題:“我心中的北京廟會(huì)”,參考教材范例,選取2-3種核心元素創(chuàng)作;②要求:ⅰ有1個(gè)中心元素(如舞龍、雜技),2個(gè)周邊小元素;ⅱ用紅、黃、橙為主色調(diào),添加3處以上細(xì)節(jié)(如花紋、裝飾);ⅲ在作品右下角標(biāo)注元素名稱,體現(xiàn)文化認(rèn)知。2.教師指導(dǎo):①基礎(chǔ)層:提供教材P27“元素輪廓模板”(舞龍、糖畫等),引導(dǎo)補(bǔ)畫細(xì)節(jié)與涂色;②提升層:啟發(fā)思考:“你的廟會(huì)里有非遺技藝嗎?怎么畫出它的特色?比如糖畫要畫透明感?!雹蹌?chuàng)新層:鼓勵(lì)添加個(gè)性化場景:“你和家人逛廟會(huì)時(shí),有沒有特別的發(fā)現(xiàn)?比如賣小吃的吆喝聲,能畫成文字泡泡嗎?”3.學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立創(chuàng)作,小組內(nèi)可交流“選了什么元素,為什么選它”,呼應(yīng)教材“文化表達(dá)”目標(biāo)。(五)展示評(píng)價(jià):文化分享,素養(yǎng)落地1.展示形式:“廟會(huì)文化長廊”——將作品按“民俗表演”“非遺技藝”“特色美食”分類貼在黑板,作者手持作品站到對(duì)應(yīng)區(qū)域。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié):①自評(píng):“你畫了哪些廟會(huì)元素?用什么顏色表現(xiàn)熱鬧氛圍?”②互評(píng):參考教材評(píng)價(jià)提示“他的作品里有非遺元素嗎?哪里讓你覺得像真的廟會(huì)?”(生:“他畫了捏面人的老爺爺,還有彩色面團(tuán),特別真實(shí)!”)③師評(píng):結(jié)合核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng),如“你把舞龍作為中心元素,周邊點(diǎn)綴燈籠和小吃,構(gòu)圖很合理,這是很棒的創(chuàng)意實(shí)踐!”3.設(shè)計(jì)意圖:分類展示強(qiáng)化文化歸類意識(shí),多元評(píng)價(jià)落實(shí)“圖像識(shí)讀”“文化理解”等素養(yǎng),深化主題認(rèn)知。四、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧:①核心技巧:選元素(民俗、非遺、美食)、擺構(gòu)圖(中心突出)、涂色彩(紅黃為主)、加細(xì)節(jié)(花紋裝飾);②文化邏輯:廟會(huì)的“百藝”是北京傳統(tǒng)文化的縮影,每個(gè)元素都藏著老北京的故事。2.情感升華:“今天我們不僅畫出了廟會(huì)的

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