2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第一課時說課稿牛津譯林版一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課是四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第一課時，主要包括食物名詞、日常交際用語以及情景對話的學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與之前學過的食物名詞和日常交際用語相關聯，幫助學生進一步鞏固和擴展這些知識。教材章節(jié)涉及食物詞匯的學習，如fruit,juice,sandwich,chips等，以及日常交際用語，如CanIhavesome...?Hereyouare.等。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過食物詞匯和日常交際用語的學習，學生將提升語言運用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，同時提高自主學習能力和合作學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并運用食物詞匯，如fruit,juice,sandwich,chips等，能夠在實際情景中正確表達想要的食物。

②掌握并運用日常交際用語，如CanIhavesome...?Hereyouare.等，能夠在日常對話中禮貌地詢問和提供食物。

③通過情景對話，能夠模仿和創(chuàng)編簡單的對話，提高學生的口語表達能力和情景適應能力。

2.教學難點

①學生在發(fā)音時，對于一些易混淆的詞匯，如juice和jice，sandwich和sandwich等的發(fā)音難以區(qū)分，需要教師給予足夠的指導和練習。

②在實際對話中，學生可能難以運用所學詞匯和句型進行靈活的表達，需要通過多樣化的練習和情境模擬來提高學生的應用能力。

③學生在理解和使用日常交際用語時，可能因為文化差異而對某些表達方式感到不自然，需要教師引導學生理解和適應不同的文化背景。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、圖表，以及與主題相關的視頻片段，以豐富教學形式，增強學生的學習興趣。

3.教學工具：使用多媒體設備展示教學資源，包括PPT、白板或電子屏幕，以便清晰展示教學內容。五、教學過程設計

**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅描繪學校食堂的圖片，引導學生想象自己在食堂的場景，并提問：“Whatdoyouusuallyhaveforlunchatschool?”

2.提出問題：教師提問學生：“Doyouknowwhatkindoffoodisavailableatasnackbar?”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutsnacksandhowtoorderthematasnackbar.”

**講授新課（用時15分鐘）**

1.食物詞匯教學：教師展示食物圖片，如fruit,juice,sandwich,chips等，并引導學生跟讀。用時3分鐘。

2.日常交際用語講解：教師示范并講解“CanIhavesome...?Hereyouare.”等句子，并讓學生模仿練習。用時5分鐘。

3.情景對話展示：教師播放一段關于在快餐店點餐的對話視頻，讓學生觀看并總結對話中的關鍵句型。用時7分鐘。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.詞匯練習：教師分發(fā)含有食物詞匯的卡片，讓學生找出并拼讀正確的單詞。用時5分鐘。

2.句型練習：教師給出句子框架，如“CanIhavesome...?”,讓學生填充合適的食物名詞。用時5分鐘。

3.小組討論：學生分組，每組設計一個快餐店的點餐場景，并輪流進行角色扮演。用時5分鐘。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.教師提問：“Whataresomepopularsnacksinyourcountry?”

2.學生回答，教師點評并引導學生思考不同文化中快餐的差異。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師提問：“Howdoyouorderfoodatasnackbar?”

2.學生回答，教師根據學生的回答進行糾正和補充。

3.教師示范正確的點餐方式，并邀請學生上來模仿。

**創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.教師組織學生進行“SnackBarChef”游戲，每個學生扮演廚師，根據同伴的點餐要求準備食物。

2.學生在游戲中運用所學詞匯和句型，提高實際運用能力。

**總結與拓展（用時5分鐘）**

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調食物詞匯和日常交際用語的重要性。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后與家人用英語進行點餐對話。

**用時總計：45分鐘**六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家或地區(qū)的特色小吃，如中國的餃子、意大利的比薩、日本的壽司等，通過圖片和簡短的文字描述，讓學生了解不同文化背景下的食物。

-食物營養(yǎng)：提供關于食物營養(yǎng)的知識，如各種食物所含的主要營養(yǎng)成分，以及如何通過飲食保持健康。

-快餐行業(yè)：介紹快餐行業(yè)的起源、發(fā)展以及在全球的普及情況，討論快餐對人們飲食習慣的影響。

2.拓展建議：

-學生可以收集自己喜歡的國家或地區(qū)的食物圖片，并在班級進行展示和分享。

-組織一次小型的“國際美食節(jié)”，讓學生帶來自己國家的傳統(tǒng)食品，進行展示和品嘗。

-通過互聯網或圖書館資源，查找有關食物營養(yǎng)的資料，制作一份健康飲食小手冊。

-觀看有關快餐業(yè)的紀錄片或采訪，了解快餐行業(yè)的運營模式和社會影響。

-設計一個“健康飲食計劃”，記錄自己一周的飲食情況，分析并制定改進方案。

-與家長合作，一起制定一個家庭健康飲食菜單，并實踐一周。

-參與社區(qū)或學校的健康教育活動，如營養(yǎng)講座、烹飪課程等，以增加對食物和健康飲食的理解。

-利用課后時間，閱讀與飲食文化相關的書籍或文章，拓展知識面。

-通過繪畫或寫作的方式，表達對食物和飲食文化的理解和感受。

-參與學?；蛏鐓^(qū)組織的烹飪活動，親自動手制作簡單的食物，體驗烹飪的樂趣和食物的營養(yǎng)價值。

-設計一個關于食物和健康飲食的調查問卷，向同學或家庭成員進行調查，了解他們對健康飲食的看法和建議。七、教學反思

今天這節(jié)課，我嘗試了一些新的教學方法，同時也對教學效果進行了反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過展示食堂的圖片和提出問題，學生的興趣立刻被激發(fā)起來。他們積極參與討論，這讓我感到很欣慰。不過，我也注意到有些學生對于新知識的接受速度比較慢，所以在接下來的教學中，我可能會更加注重個別輔導，確保每個學生都能跟上課程的進度。

在講授新課的過程中，我使用了圖片和視頻來輔助教學，這確實提高了學生的注意力。我發(fā)現，當學生看到真實的食物圖片和視頻時，他們更容易記住單詞和句型。但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在發(fā)音上存在困難，特別是那些含有相似發(fā)音的單詞。因此，我計劃在接下來的教學中，增加更多的發(fā)音練習，幫助學生糾正發(fā)音。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過小組討論和角色扮演來練習。這種方法很有效，因為它不僅讓學生在輕松的氛圍中復習了所學內容，還提高了他們的口語表達能力。然而，我也注意到，在角色扮演中，有些學生顯得有些害羞，不愿意開口。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學習環(huán)境。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于不同國家食物的問題。這個問題引發(fā)了學生的興趣，他們不僅分享了自己的知識，還提出了一些有趣的問題。這讓我意識到，提問是激發(fā)學生思考和討論的有效手段。在未來的教學中，我會設計更多開放性的問題，鼓勵學生進行深度思考。

在教學過程中，我也注意到了一些細節(jié)。比如，我注意到有些學生對于食物詞匯的拼寫比較困難。因此，我會在課后準備一些拼寫練習，幫助學生鞏固這些單詞。

在今后的教學中，我會繼續(xù)探索和實踐新的教學方法，努力提高學生的學習興趣和效果。同時，我也會不斷反思和調整自己的教學策略，以期達到更好的教學效果。我相信，只要我們用心去教，用心去學，每個學生都能在英語學習的道路上取得進步。八、板書設計

1.本文重點知識點：

①食物詞匯：fruit,juice,sandwich,chips,cake,icecream,salad

②日常交際用語：CanIhavesome...?Her