第二部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)序言:測量的歷史（一）本節(jié)標(biāo)準(zhǔn)知識與技能1、知道測量的目的是進(jìn)行可靠的定量比較。2、知道測量的要素是單位和工具。3、知道在國際單位制中時(shí)間、長度和質(zhì)量的單位及換算,會(huì)進(jìn)行簡單的估測。4、知道質(zhì)量的概念，會(huì)進(jìn)行簡單的估測。5、會(huì)正確使用天平測質(zhì)量。6、會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測時(shí)間。過程與方法：經(jīng)歷用天平測質(zhì)量和用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解古今中外測量的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。（二）本節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（測評標(biāo)準(zhǔn)）測量的歷史A測量（1）能表述出測量的目的；（2）能表述出測量中的要素是單位和工具。A長度的測量知道長度的單位，并會(huì)進(jìn)行單位換算；知道長度的測量儀器，會(huì)使用刻度尺測量長度；會(huì)對一些常見的物體進(jìn)行簡單的長度估測。能表述出長度的主單位和常用單位；會(huì)進(jìn)行長度單位之間的換算；能指出長度的測量儀器是刻度尺，會(huì)正確使用刻度尺進(jìn)行長度測量；會(huì)選用合適的長度估測標(biāo)準(zhǔn)，如手掌的寬度約為1分米、門把手的離地高度約為1米，根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估測。A質(zhì)量概念及測量知道質(zhì)量的概念；知道質(zhì)量的單位及換算；知道質(zhì)量是物體的一種屬性；知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的儀器是托盤天平，并會(huì)使用托盤天平測量質(zhì)量；會(huì)對一些物體進(jìn)行簡單的質(zhì)量估測。（1）能表述出什么是質(zhì)量；（2）能表述出質(zhì)量主單位和常用單位；會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位之間的換算；（3）能根據(jù)質(zhì)量是物體的一種屬性，解釋質(zhì)量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)等的改變而改變的原因；（4）能指出實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的測量儀器是托盤天平，會(huì)正確使用托盤天平進(jìn)行質(zhì)量測量；(5)能說出一些質(zhì)量的估測標(biāo)準(zhǔn)，如一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50克，并根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估測。學(xué)生實(shí)驗(yàn)B測量物體質(zhì)量知道托盤天平的結(jié)構(gòu)；會(huì)使用托盤天平。（1）能說出托盤天平各部分名稱，例如：橫梁、平衡螺母，游碼，分度盤和指針等；（2）能描述托盤天平的使用步驟：將托盤天平放在水平桌面上；將游碼移至標(biāo)尺左端零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央；左邊放物體，右邊放砝碼。若連最小的砝碼也不能使天平平衡，則取下最小砝碼并向右移動(dòng)游碼，直到指針指在分度盤的中央；d）物體的質(zhì)量等于游碼讀數(shù)加上砝碼質(zhì)量；（3）能正確使用托盤天平進(jìn)行固體、液體質(zhì)量的測量。A時(shí)間的測量知道測量時(shí)間的一些儀器；會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。（1）能說出一些常用的時(shí)間測量儀器；（2）能說出知道打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種使用交流電源的計(jì)時(shí)儀器，工作電壓為4-6伏，每隔0.02秒打一次點(diǎn)；（3）會(huì)根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶上點(diǎn)的間隔數(shù)，計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間，如有兩個(gè)時(shí)間間隔，每個(gè)時(shí)間間隔為0.02秒，所以物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間為0.04秒。（三）本節(jié)達(dá)成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重難點(diǎn)相關(guān)教學(xué)建議1、長度的測量。用刻度尺測量長度是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎(chǔ)。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計(jì)、彈簧測力計(jì)、電流表等測量儀器的讀數(shù)上?？潭瘸邔W(xué)生比較熟悉，也經(jīng)常使用,如果直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學(xué)生反感而失去學(xué)習(xí)興趣。利用錯(cuò)誤嘗試法，讓學(xué)生暴露使用刻度尺的的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能潛在地使學(xué)生認(rèn)識到即使最簡單的測量，也要嚴(yán)肅認(rèn)真，要有正確的操作規(guī)則，才能做好實(shí)驗(yàn)測量。此外,刻度尺的零刻線磨損后，該尺仍可以用，用其它刻線做起點(diǎn)。用毫米刻度尺測量物體長度，可以用圖1-1中甲、乙兩種方法進(jìn)行測量，物體的長度為物體兩端所對讀數(shù)之差?？潭瘸邥?huì)熱脹冷縮，當(dāng)它遇熱時(shí)膨脹，測出的結(jié)果偏小。當(dāng)它遇冷時(shí)收縮，測出的結(jié)果偏大。由于受所用的儀器和測量方法的限制，測量值必然存在誤差，不能避免，但盡量減小誤差。減小誤差的方法：多次測量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。長度單位換算可以在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出它們之間的規(guī)律，如：爬樓梯的規(guī)律，如圖1所示。用“拾級而上”做了概括，它的解釋是每上一級臺階就“乘以10”，反之，每下一級臺階就“除以10”估計(jì)是從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對物理量作出大小判斷。首先要求學(xué)生用手比劃1米的長度，再用一根米尺向?qū)W生展示了1米的標(biāo)準(zhǔn)長度。接著用同樣的方法進(jìn)行了1厘米、1分米的閉眼比劃比賽和標(biāo)準(zhǔn)長度展示。在學(xué)生對1米、1分米、1厘米、1毫米這4個(gè)非常熟悉的長度有了比較明確的認(rèn)識后，要求學(xué)生估測：(1)一拃的長度；（2）一庹（兩臂左右平伸時(shí)兩手中指尖之間的距離）的長度；(3)教室的長、寬、高（在密度一節(jié)中，要以此估算教室內(nèi)空氣的質(zhì)量）；(4)課桌的長、寬、高；(5)課本的長、寬、厚；(6)一元硬幣的直徑、厚度、周長。2、知道質(zhì)量概念。(1)質(zhì)量概念的引入教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？歸納：上述物體可以分為三類：①鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；②木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；③冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。由上面的觀察看出：木板、米尺含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。教師總結(jié)：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念：（2）質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。創(chuàng)設(shè)情境：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？(c)這個(gè)牙膏皮從冬天放到了夏天,溫度變了,它的質(zhì)量變不變？創(chuàng)設(shè)情境：②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？教師總結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的溫度、形狀、位置、狀態(tài)而改變。測量物體質(zhì)量。讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平,認(rèn)識和熟悉天平上的主要部件：底座、托盤、橫梁、指針、標(biāo)尺、砝碼、分度盤、平衡螺母等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察砝碼盒中每個(gè)砝碼的質(zhì)量。在學(xué)生初步了解天平的構(gòu)造之后，和學(xué)生一起測量物體的質(zhì)量,在這個(gè)過程中總結(jié)測量步驟和測量注意點(diǎn)。（1）測固體質(zhì)量。注意事項(xiàng)：1）學(xué)生自帶物品進(jìn)行測量，可選取熟雞蛋。2）稱量時(shí)應(yīng)把物體放在左盤，砝碼放在右盤，即“左物右碼”；3）移動(dòng)天平后需重新調(diào)節(jié)衡量平衡；4）做到“二次平衡”即：未稱之前調(diào)節(jié)衡量上的螺母使衡量平衡，稱量時(shí)通過改變砝碼和移動(dòng)游碼使衡量平衡。（2）測液體質(zhì)量。注意事項(xiàng)：1）討論實(shí)驗(yàn)步驟。若測墨水瓶中水的質(zhì)量。①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。2)思考：為什么要先測空瓶的質(zhì)量？由學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。4、時(shí)間的測量。頻閃照片在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中不做要求，為什么會(huì)放在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器前呢？其實(shí)這部分內(nèi)容在這里有個(gè)導(dǎo)入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的作用。教學(xué)中如果直接引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，顯然會(huì)太突兀，不如在課堂中先讓學(xué)生觀察頻閃照片，然后學(xué)生通過描述兩張照片中物體運(yùn)動(dòng)快慢的變化，感受到記錄連續(xù)時(shí)間間隔物體所在位置可以便于研究物體運(yùn)動(dòng)情況。而打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以記錄直線運(yùn)動(dòng)的物體經(jīng)過相等時(shí)間間隔所在的位置，原理與頻閃照片類似，但結(jié)構(gòu)簡單，成本較低。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用好兩者的關(guān)系，從而合理順暢地引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。（四）本節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度分析1、長度的測量例1：讀出物體的長度B的長度為cm。對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：A案例：12.6案例分析：本題主要考察知識點(diǎn)“會(huì)正確使用用刻度尺進(jìn)行長度測量”。案例中的主要錯(cuò)誤原因是審題不清，當(dāng)零刻度磨損后，可對準(zhǔn)其他整刻度，再進(jìn)行測量，物體的長度為物體兩端所對讀數(shù)之差。建議平時(shí)教學(xué)中，嚴(yán)格要求。2、質(zhì)量概念及測量例1：下列說法中正確的是（）A、登月艙從地球到月球質(zhì)量變小B、1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大C、玻璃杯打碎后，質(zhì)量不變D、一杯水凝固成冰后體積變大，質(zhì)量也變大對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例：A、B、D案例分析：本題考查學(xué)生對質(zhì)量的概念的理解力。選擇B的學(xué)生感性認(rèn)為棉花輕,鐵重,所以鐵的質(zhì)量要比棉花的大,沒有看清選項(xiàng)中明確說了兩者都是1kg,質(zhì)量是一樣的;選擇A的學(xué)生根據(jù)生活中宇航員到了月球走路沒有地面上穩(wěn),就覺得是因?yàn)樽冚p了,質(zhì)量變小了;選擇C的學(xué)生看到冰體積變大就認(rèn)為它的質(zhì)量也變大了,沒有真正理解質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)等的改變而改變。在教學(xué)過程中盡量多的請學(xué)生多舉些生活中質(zhì)量變化與否的實(shí)例,充分討論,由質(zhì)量的概念:物體所含物質(zhì)的多少為依據(jù)判斷物體的質(zhì)量變化情況。例2：初二物理書的質(zhì)量最接近于 （）A0.015千克。B0.15千克。C1.5千克。D15千克。對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例：A、C案例分析：本題主要考查知識點(diǎn)“會(huì)對一些物體進(jìn)行簡單的質(zhì)量估測?！边M(jìn)行估測并不是瞎猜，首先要確定估測的標(biāo)準(zhǔn)，如這道題，質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50克，然后再拿書和雞蛋的質(zhì)量比較。教學(xué)過程中，不妨讓學(xué)生估測身邊的一些東西，記住一些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，例如：一個(gè)雞蛋質(zhì)量約為50克，500ml的水質(zhì)量約為500克，一個(gè)裝有書的書包大約5千克，一個(gè)普通中學(xué)生的質(zhì)量約為50千克。3、測量物體質(zhì)量例1：在用托盤天平測物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，把已調(diào)節(jié)好的天平測量某塊鐵塊的質(zhì)量。當(dāng)加減砝碼不能使橫梁達(dá)到平衡時(shí)，應(yīng)使橫梁平衡，當(dāng)天平的橫梁平衡時(shí)，在盤中有50克砝碼一只、20個(gè)砝碼一只，10克的砝碼兩只，游碼位置如圖1所示，則該鐵塊的質(zhì)量是。對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例1：調(diào)節(jié)平衡螺母案例2：左案例3：87；88案例分析：本題主要考查知識點(diǎn)“能明確托盤天平的使用步驟”。案例1、案例2的主要錯(cuò)誤原因是學(xué)生對托盤天平的操作步驟不明確導(dǎo)致。案例3主要錯(cuò)誤原因是審題不清和不會(huì)進(jìn)行游碼的讀數(shù)。教學(xué)建議，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，明確實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，課后及時(shí)鞏固。例2:小王在用托盤天平測物體的質(zhì)量時(shí)，右盤中的砝碼已有缺損，則這時(shí)測出的物體質(zhì)量將比物體的實(shí)際質(zhì)量_______些。小李用的是一架嶄新的天平，但他在測質(zhì)量的過程中在調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)，忘記將游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度處，則這時(shí)測出的物體質(zhì)量將比物體的實(shí)際質(zhì)量_______些（填“大”或“小”）。對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例：小;大案例分析：本題考查學(xué)生用托盤天平測質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ绨咐镜膶W(xué)生第一空覺得砝碼已有缺損,那么它的質(zhì)量變小了,所以測出的物體質(zhì)量比物體的實(shí)際質(zhì)量要小,沒有考慮到讀數(shù)的時(shí)候是按照砝碼所示的值來讀取的,所以導(dǎo)致測量結(jié)果偏大;在用托盤天平測質(zhì)量之前先要調(diào)節(jié)平衡,要將游碼移至標(biāo)尺左端0刻度處,忘記這一步導(dǎo)致測量結(jié)果偏大。在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性,遇到此類錯(cuò)誤可以在實(shí)驗(yàn)的過程中給予指導(dǎo)。4、時(shí)間的測量例:如圖2所示為用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)打出的紙帶。FGFGFEDCBA圖2圖2在紙帶中,從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到E點(diǎn),需要的時(shí)間是________秒;觀察紙帶可知,從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到D點(diǎn)和從E點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到F點(diǎn)所用的時(shí)間________;(選填"相等"或"不相等")根據(jù)紙帶的打點(diǎn)情況可以判斷物體運(yùn)動(dòng)____________(選填"越來越快"或"越來越慢")對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：A案例：0.1;不相等;越來越慢案例分析：本題主要考查知識點(diǎn)“會(huì)根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶上點(diǎn)的間隔數(shù)，計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間及判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。案例中第一空學(xué)生填寫時(shí)主要錯(cuò)誤原因是計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)，應(yīng)該計(jì)算時(shí)間間隔，而本題案例計(jì)算的是點(diǎn)的個(gè)數(shù)