王崧舟“詩意語文”教學藝術(shù)剖析匯報人：朱老師2023-12-11目錄王崧舟教學思想概述“詩意語文”的教學理念“詩意語文”的教學方法“詩意語文”的教學特色“詩意語文”的教學實踐“詩意語文”的啟示與反思王崧舟教學思想概述01目的通過“詩意語文”的教學思想，王崧舟試圖重新審視和挖掘語文教學的內(nèi)涵和價值，以實現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新。背景王崧舟在反思語文教學藝術(shù)時，提出了“詩意語文”的概念，旨在回歸語文教育的本源，關(guān)注學生的生命成長和情感體驗?！霸娨庹Z文”的提人文關(guān)懷王崧舟認為，語文教學應該關(guān)注學生的精神生活和情感體驗，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文精神。生命體驗語文教學應該關(guān)注學生的生命成長和個體經(jīng)驗，通過文本解讀和情感體驗，引導學生感悟生命的價值和意義。語言審美語文教學應該注重培養(yǎng)學生的語言審美能力，引導學生感受語言的音韻美、意境美和形式美。文化傳承語文教學應該承擔起傳承文化的重任，通過經(jīng)典誦讀、文化探究等方式，引導學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！霸娨庹Z文”的核心理念01初步探索在20世紀90年代，王崧舟開始對語文教學進行反思和探索，提出了“詩意語文”的初步理念。02深化研究在21世紀初，王崧舟進一步深化了對“詩意語文”的研究和實踐，逐漸形成了較為完整的教學思想體系。03廣泛應用隨著王崧舟在語文教學領(lǐng)域的知名度和影響力不斷擴大，“詩意語文”的教學思想逐漸被廣泛應用于中小學教育中?！霸娨庹Z文”的發(fā)展階段“詩意語文”的教學理念02文字01詩意語文注重對文字的深入解讀，挖掘其背后的意義與價值，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。02文學強調(diào)文學的審美功能，通過詩歌、散文等文學形式，引導學生感受語言的美，培養(yǎng)其文學鑒賞能力。03人文關(guān)注語文的人文內(nèi)涵，強調(diào)對人的情感、態(tài)度和價值觀的培育，提升學生的綜合素養(yǎng)。堅守語文的本質(zhì)尊重學生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，讓學生在語文學習中實現(xiàn)自我成長。以學生為本以文本為根本以生活為本強調(diào)對文本的深入解讀，挖掘其意義與價值，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。注重將語文學習與生活實際相結(jié)合，引導學生觀察生活、體驗生活，讓語文學習更加生動有趣。030201倡導“三本五重”的教學思想詩意語文注重情感教育，通過文學作品激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)其情感表達和溝通能力。情感通過創(chuàng)設與文本相關(guān)的情境，引導學生進入文本的世界，增強其對文本的理解和感受。情境關(guān)注語文的文化背景和傳承，引導學生了解中華文化的精髓，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。文化注重情感、情境與文化的教學設計“詩意語文”的教學方法03朗讀與默讀相結(jié)合01王崧舟提倡在閱讀教學中，將朗讀與默讀相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。朗讀有助于學生語音、語調(diào)的準確掌握，而默讀則有助于學生深入理解文本內(nèi)涵。精讀與略讀相結(jié)合02在閱讀教學中，王崧舟主張精讀與略讀相結(jié)合。精讀有助于學生深入理解文本細節(jié)，略讀則有助于學生整體把握文本大意。通過精讀與略讀的交叉進行，學生能夠更好地把握文本。閱讀與思考相結(jié)合03王崧舟認為，閱讀應該與思考相結(jié)合。學生在閱讀過程中，應該積極思考文本的主題、意義和價值，以促進對文本的深入理解。以讀為本的閱讀教學寫作與生活感悟相結(jié)合王崧舟認為，寫作應該與生活感悟相結(jié)合。學生在寫作過程中，應該注重對生活的觀察和感悟，將生活中的體驗和情感融入到寫作中，使作品更加真實、生動。寫作與閱讀積累相結(jié)合寫作需要大量的閱讀積累，王崧舟主張學生在寫作之前進行廣泛的閱讀，以積累詞匯、語法和語言表達方式。通過閱讀優(yōu)秀的作品，學生能夠?qū)W習到更多的寫作技巧和方法。寫作與修改完善相結(jié)合王崧舟認為，寫作是一個不斷修改和完善的過程。學生在完成初稿后，應該進行反復的修改和潤色，使作品更加完美。注重感悟的寫作教學靈動的課堂氛圍王崧舟主張在課堂教學中，營造一個靈動、開放的氛圍。教師應該關(guān)注學生的情感體驗，尊重學生的個性差異，鼓勵學生在課堂上積極參與、自由表達。多元化的教學方法王崧舟提倡多元化的教學方法，如情境教學、案例教學、探究式教學等。這些方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果?？鐚W科的教學內(nèi)容王崧舟認為，語文不是孤立的學科，而是與其他學科緊密相連的。在課堂教學中，教師應該注重跨學科的教學內(nèi)容，將語文與其他學科的知識點相結(jié)合，以拓寬學生的視野和知識面。靈動開放的課堂教學“詩意語文”的教學特色04

濃郁的文學氣息文本的文學解讀王崧舟強調(diào)將文本作為一種文學現(xiàn)象，從文學的角度去解讀和闡釋，發(fā)掘其中的文學價值。情感的教學他注重情感在教學中的地位，通過引導學生體驗文本中的情感，促進他們對文學的理解和感悟。語言的藝術(shù)王崧舟認為語言是文學的基礎，所以他特別注重語言的品味和運用，通過語言教學培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。王崧舟認為語文教學應該承擔起傳承文化的責任，所以在他的教學中，他注重對傳統(tǒng)文化和多元文化的傳承和弘揚。文化的傳承他鼓勵學生通過文化視野的拓展，理解和接納不同文化間的差異和共性，培養(yǎng)跨文化交流的能力。文化視野的拓展他強調(diào)文化自覺的重要性，引導學生認識自身文化背景，理解和尊重多元文化，培養(yǎng)全球視野。文化自覺的培養(yǎng)豐厚的文化底蘊美的創(chuàng)造他鼓勵學生通過語文學習，發(fā)掘和創(chuàng)造美，將審美追求融入到他們的生活中。審美的教育王崧舟認為語文教學應該是審美教育的一部分，所以他注重在教學中培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。美的欣賞他引導學生欣賞語言美、文學美和文化美，通過美的欣賞提高他們的審美品位和審美素養(yǎng)。獨特的審美追求“詩意語文”的教學實踐05背景導入朗讀課文讓學生反復朗讀課文，感受母親的深情和作者對母親的思念之情。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和感受課文中的情感和意境。通過播放歌曲《母親》，導入新課，營造出濃厚的情感氛圍。拓展延伸讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對母愛的感受和理解，深化對課文的理解和感悟?！洞饶盖樯睢氛n例分析背景導入通過展示邱少云的雕像和戰(zhàn)斗場景的圖片，讓學生了解戰(zhàn)斗的歷史背景和邱少云的事跡。朗讀課文讓學生反復朗讀課文，感受作者對戰(zhàn)友的深情和敬意。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和感受課文中的情感和意境。拓展延伸讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對戰(zhàn)友情的感受和理解，深化對課文的理解和感悟?！段业膽?zhàn)友邱少云》課例分析背景導入通過展示納蘭性德的《長相思》詞作，讓學生了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。朗讀課文讓學生反復朗讀詞作，感受詞中的情感和意境。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和感受詞中的情感和意境。拓展延伸讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對離別情的感受和理解，深化對詞作的理解和感悟?！堕L相思》課例分析“詩意語文”的啟示與反思06情感與思想的交融王崧舟認為，語文教學應注重情感與思想的交融，讓學生在閱讀和寫作中體驗到情感與思想的共鳴。審美與文化的提升王崧舟提倡通過語文教學培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)，使學生能夠更好地理解和欣賞中華文化的精髓。語言文字的詩意王崧舟強調(diào)語文教學的本質(zhì)是語言文字的學習和運用，他提倡將詩意融入語文教學中，使語言文字更加生動、有趣。對語文教學的啟示123王崧舟認為，未來的語文教學應不斷創(chuàng)新教學方法，注重學生的個性化和多元化發(fā)展，培養(yǎng)學