摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維不僅能夠幫助學(xué)生解決高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，也能夠激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生基于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程形成合理的學(xué)習(xí)思維，從而有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。通過(guò)本文的梳理分析可知，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有助于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，通過(guò)創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)思維活力、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，促進(jìn)直觀理解、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)主動(dòng)思考、強(qiáng)化讀寫結(jié)合，提升綜合應(yīng)用能力，為有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力提供動(dòng)力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)思維；教學(xué)情境隨著高中英語(yǔ)新課標(biāo)的提出以及新高考要求的出臺(tái)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在高中學(xué)段英語(yǔ)知識(shí)不僅總量大，而且學(xué)習(xí)難度也在逐步升級(jí)。更需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)思維明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以科學(xué)的思維指引學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而獲得良好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的新要求，提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。從教師的英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)講，當(dāng)教師能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的內(nèi)容，運(yùn)用合理的方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生完成好英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的意義（一）提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于更加重視理論知識(shí)的傳輸和應(yīng)試技巧的傳授，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有所忽略。但現(xiàn)階段教育理念不斷更新，新課標(biāo)也在不斷深入實(shí)施。學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)在這一背景下，成為更為重要的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際意義上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有助于學(xué)生深入理解英語(yǔ)理論知識(shí)。從本質(zhì)上來(lái)講，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是固定詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累，也包括語(yǔ)言背后這個(gè)文化歷史和思維方式的探索[1]。當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)思維，其才能夠更加全面地理解英語(yǔ)文本，更加準(zhǔn)確地把握作者的意圖和文章中的情感。這種深入理解的效果不僅有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠輔助增強(qiáng)學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也有助于其靈活運(yùn)用英語(yǔ)理論知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)處于不斷積累運(yùn)用的狀態(tài)。學(xué)生需要根據(jù)理論知識(shí)的內(nèi)容，適用于不同的情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。良好的學(xué)習(xí)思維可幫助學(xué)生分析實(shí)際情境中的問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的根本，運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題。例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)就需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維組織文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維豐富文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還有助于提升英語(yǔ)課程教學(xué)的整體效果。當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維能力，其必然可更加積極地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)。這不僅有利于營(yíng)造積極的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。（二）活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路對(duì)于高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力也是活化學(xué)生學(xué)習(xí)思路的科學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也可在靈活的思維引導(dǎo)下顯示出具有趣味性和靈活性的特征。具體來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有助于激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，當(dāng)學(xué)生以活化思維思考英語(yǔ)理論知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值后，其能夠更加精準(zhǔn)地捕捉英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自主思考的方式深化理論知識(shí)的理解程度，從而更加積極地投入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)法特征的探索思考過(guò)程中。另外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力也有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生理解跨文化知識(shí)，感受運(yùn)用價(jià)值的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維能力時(shí)，更便于其以開(kāi)放自由的思維，接受并理解不同文化背景下的應(yīng)用規(guī)律和價(jià)值，從而拓寬個(gè)人的學(xué)習(xí)視野，以更具有多元性的視角看待英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值，這也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的重要?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力還能夠從創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩方面入手，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生完成好實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。而良好的學(xué)習(xí)思維能力能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這種創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力必然能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的全面發(fā)展是符合新課標(biāo)要求，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高度一致的教學(xué)目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到提升后，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)同步提升。同時(shí)，學(xué)生也可在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)理解并尊重不同地域的文化背景和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)[4]。二是良好的學(xué)習(xí)思維能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地接觸和了解世界各地的文化和社會(huì)問(wèn)題。而良好的學(xué)習(xí)思維能力能夠幫助學(xué)生更好地分析和理解這些問(wèn)題，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這種責(zé)任感不僅意味著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也有助于學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)思維，并且能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)保持靈活的思維狀態(tài)，更有利于其適應(yīng)難度逐步增大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。并且從多角度入手提升理論水平、鍛煉實(shí)踐能力，從而獲得更好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成效。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的路徑（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)思維活力創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維活力有重要的價(jià)值。教師若能設(shè)計(jì)靈活多樣的創(chuàng)新性導(dǎo)入活動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主觀上的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊扣課程內(nèi)容，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)理解能力注重導(dǎo)入過(guò)程的趣味性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。懸念導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入都是可用的科學(xué)方法。教師可通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題、展示圖片或視頻的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心[5]。同時(shí)，也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和差異化的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生盡量在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在高中英語(yǔ)課程“SportsandFitness”的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可在課前導(dǎo)入階段準(zhǔn)備一些運(yùn)動(dòng)員的照片、視頻等，讓學(xué)生通過(guò)觀察猜測(cè)運(yùn)動(dòng)員的身份，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)與成就，為后續(xù)深入閱讀文章打下基礎(chǔ)。隨后，教師可提出生活化問(wèn)題“你們平時(shí)喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？”“為什么喜歡這些運(yùn)動(dòng)？”讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程接觸主題課程內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)與生活方式等方面的話題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生更加積極地參與到討論學(xué)習(xí)中。隨后，由教師播放精彩的體育賽事視頻。選取世界杯、奧運(yùn)會(huì)這種具有代表性的體育賽事視頻，用英語(yǔ)原聲進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的氛圍。在觀看視頻后，由教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)視頻中所涉及的經(jīng)典英語(yǔ)詞匯和句子。隨后，總結(jié)競(jìng)技體育精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的話題。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維上的活力，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際以及寫作訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。（二）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，促進(jìn)直觀理解創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生直觀理解英語(yǔ)知識(shí)有重要的價(jià)值。構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解掌握英語(yǔ)知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)保證情境的真實(shí)性，提升情境與生活的貼近性，盡可能將情境與學(xué)生的日常生活全面融合。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重情境的差異性和多元性，保證不同學(xué)校的學(xué)生都能夠參與到基于具體情境的實(shí)踐中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)。例如，在高中英語(yǔ)課程“Languagesaroundtheworld”的教學(xué)中，教師就可首先積極利用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬但體驗(yàn)感更強(qiáng)的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上了解不同的國(guó)家相應(yīng)的語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生直觀地感受語(yǔ)言的多樣性與文化的豐富性。隨后，教師可從實(shí)踐的角度入手，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的游客或者當(dāng)?shù)鼐用?，設(shè)置旅游問(wèn)路、日常交流等多樣化的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同語(yǔ)言環(huán)境下的交流方式，了解不同國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和禮儀規(guī)范，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與文化交際能力。在學(xué)生完成了自主模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再進(jìn)一步從為學(xué)生提供溝通交流空間的角度出發(fā)，利用學(xué)習(xí)交流的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生直觀地體會(huì)并理解一部分英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。例如，舉辦以文化交流為主題的專題講座，讓學(xué)生從更加系統(tǒng)、更加專業(yè)的角度感受不同國(guó)家的歷史背景、文化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用和語(yǔ)用功能的影響。從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維看待英語(yǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生多元文化素養(yǎng)。最后，教師還可按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其分為不同的研究小組。不同的小組負(fù)責(zé)研究不同國(guó)家與地區(qū)的語(yǔ)言文化，并且形成英文版的匯報(bào)資料，由小組代表展示成果。教師可通過(guò)觀察學(xué)生的自主實(shí)踐成果，感受其學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)成效。（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)主動(dòng)思考在高中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效方法。問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力。開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尋求答案，從多個(gè)角度分析并討論問(wèn)題。為了有效設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)首先明確具體課程的教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容，保證問(wèn)題緊扣課程主題，并且有一定的挑戰(zhàn)性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重設(shè)置不同層次的多個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生從基礎(chǔ)理解到深入思考，圍繞具體問(wèn)題尋求答案。在逐步尋求問(wèn)題答案的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。例如，在“WildlifeProtection”的教學(xué)中，教師就可設(shè)置如下問(wèn)題。①你認(rèn)為野生動(dòng)物面臨的主要威脅是什么？②你認(rèn)為人類是導(dǎo)致野生動(dòng)物數(shù)量下降的主要原因嗎？為什么？③你會(huì)采取哪些措施來(lái)保護(hù)瀕危物種？在教學(xué)中，教師可提出上述開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并討論。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的方式回答問(wèn)題，或者梳理出問(wèn)題答案涉及的英文關(guān)鍵詞。從教師的角度上來(lái)講，通過(guò)提出不同類型的問(wèn)題，教師能夠更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中，也能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）強(qiáng)化讀寫結(jié)合，提升綜合應(yīng)用能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激活學(xué)生的實(shí)踐思維能力也有重要的價(jià)值。閱讀和寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景下是非常重要的兩部分內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容有相互促進(jìn)、相互輔助的關(guān)系。利用閱讀可幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面。具體的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力[6]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的閱讀材料，首先調(diào)動(dòng)其主觀上的閱讀興趣。隨后，再進(jìn)一步布置讀前的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。最后，在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作實(shí)踐。例如，寫寫自己對(duì)閱讀素材的認(rèn)知和感想等。讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的方式感受英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，教師也可觀察到學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力情況。例如，在高中英語(yǔ)課程“TheInternet”的教學(xué)中，教師可選擇一篇與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生以不同的分支主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行閱讀與寫作實(shí)踐訓(xùn)練。具體的分支主題內(nèi)容包含以下幾種。①討論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的生活產(chǎn)生的積極影響和消極影響。②想象一個(gè)沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)世界，描述生活會(huì)是什么樣子。這些內(nèi)容方面會(huì)涉及大量的英語(yǔ)文字語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，也能夠