立德樹(shù)人校園文化課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

立德樹(shù)人校園文化課題研究項(xiàng)目

申請(qǐng)人：張明遠(yuǎn)

所屬單位：教育學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本課題聚焦于新時(shí)代背景下高校立德樹(shù)人校園文化的構(gòu)建與創(chuàng)新研究，旨在探索如何通過(guò)文化浸潤(rùn)、價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。研究以“文化鑄魂、實(shí)踐育人”為核心思路，結(jié)合當(dāng)前高校文化建設(shè)中存在的同質(zhì)化、實(shí)效性不足等問(wèn)題，提出系統(tǒng)性解決方案。研究方法上，采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、案例研究法和行動(dòng)研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外典型高校校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，并針對(duì)本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)文化干預(yù)方案。預(yù)期成果包括：構(gòu)建一套符合立德樹(shù)人要求的校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；開(kāi)發(fā)一系列具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊；形成《新時(shí)代高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑研究》報(bào)告；培養(yǎng)一批在文化傳承與創(chuàng)新中發(fā)揮示范作用的師生骨干。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于將文化理論與教育實(shí)踐深度融合，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)校園文化從“表面化”向“深度化”轉(zhuǎn)型，為提升高校育人質(zhì)量提供理論支撐和實(shí)踐參考。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及研究的必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，立德樹(shù)人成為高校教育的根本任務(wù)。校園文化作為立德樹(shù)人的重要載體，其建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，高校校園文化建設(shè)取得了一定成效，形成了各具特色的校園文化景觀。然而，在新時(shí)代背景下，校園文化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出一些突出問(wèn)題。

首先，校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向不夠鮮明。部分高校在文化建設(shè)中過(guò)于追求物質(zhì)形態(tài)的呈現(xiàn)，忽視了精神層面的塑造，導(dǎo)致文化內(nèi)涵與立德樹(shù)人的根本任務(wù)存在偏離。一些校園文化活動(dòng)流于形式，缺乏深度教育意義，難以真正觸動(dòng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值認(rèn)同。這種價(jià)值導(dǎo)向的模糊性，使得校園文化在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、道德情操等方面的作用未能充分發(fā)揮。

其次，校園文化建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。受限于資源、觀念和評(píng)價(jià)體系等因素，許多高校在校園文化建設(shè)上傾向于模仿和復(fù)制，缺乏原創(chuàng)性和獨(dú)特性。這種同質(zhì)化不僅導(dǎo)致校園文化缺乏個(gè)性和魅力，難以吸引學(xué)生的情感共鳴，也削弱了高校在人才培養(yǎng)上的特色和競(jìng)爭(zhēng)力。例如，一些高校的校園文化活動(dòng)內(nèi)容雷同，形式單一，難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的文化需求。

第三，校園文化建設(shè)的實(shí)效性有待提升。盡管許多高校投入大量資源進(jìn)行校園文化建設(shè)，但實(shí)際效果往往不盡如人意。一些學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)與自身成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)不大，參與積極性不高，文化浸潤(rùn)作用不明顯。這種實(shí)效性的缺失，反映出校園文化建設(shè)在理論與實(shí)踐、供需兩側(cè)都存在一定差距。究其原因，一方面是文化建設(shè)方法手段較為陳舊，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性；另一方面是缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以對(duì)文化建設(shè)的實(shí)際效果進(jìn)行客觀評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。

第四，校園文化建設(shè)的協(xié)同性不夠充分。校園文化建設(shè)涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面，需要各部門、各院系協(xié)同配合，形成合力。然而，在實(shí)際操作中，由于部門分割、職責(zé)不清等原因，校園文化建設(shè)往往呈現(xiàn)碎片化、各自為政的狀態(tài)。這種協(xié)同性的不足，不僅影響了文化建設(shè)的整體效能，也難以形成系統(tǒng)性的育人格局。例如，教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作中文化育人的功能未能得到充分挖掘和發(fā)揮，文化建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì)和協(xié)同效應(yīng)沒(méi)有得到有效釋放。

上述問(wèn)題表明，當(dāng)前高校校園文化建設(shè)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，亟需開(kāi)展深入研究，探索創(chuàng)新路徑。本課題的研究，正是基于對(duì)當(dāng)前校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)，旨在通過(guò)系統(tǒng)研究，提出切實(shí)可行的解決方案，推動(dòng)校園文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù)。開(kāi)展這項(xiàng)研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，是新時(shí)代高校教育改革發(fā)展的重要課題。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

社會(huì)價(jià)值方面，本課題的研究成果將為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)形成更加鮮明、更加富有吸引力的校園文化生態(tài)。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和創(chuàng)新的文化活動(dòng)模式，可以提升高校的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)同感和美譽(yù)度。同時(shí)，本課題的研究將有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，其建設(shè)水平也反映了社會(huì)的文明程度和教育發(fā)展的質(zhì)量。本課題的研究將促進(jìn)校園文化與社會(huì)文化的良性互動(dòng)，推動(dòng)形成全社會(huì)共同關(guān)心支持教育發(fā)展的良好氛圍。

經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，本課題的研究成果可以應(yīng)用于高校管理實(shí)踐，提升高校的育人效率和辦學(xué)效益。通過(guò)優(yōu)化校園文化建設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本課題的研究將有助于高校形成獨(dú)特的文化品牌，提升學(xué)校的吸引力和影響力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。此外，本課題的研究成果還可以為其他類型的教育機(jī)構(gòu)提供借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的文化建設(shè)水平提升，最終促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本課題的研究將豐富和發(fā)展高校文化建設(shè)的理論體系，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。本課題將系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)的理論成果，結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)和要求，提出具有創(chuàng)新性的理論觀點(diǎn)和概念框架。這將有助于深化對(duì)校園文化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的理論創(chuàng)新。本課題的研究將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷、案例研究等，這些方法的運(yùn)用將提升研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供方法論上的借鑒。本課題的研究成果將以高質(zhì)量的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文形式呈現(xiàn)，為學(xué)術(shù)界提供有價(jià)值的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。此外，本課題的研究將培養(yǎng)一批具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校園文化建設(shè)研究人才，為相關(guān)領(lǐng)域的研究隊(duì)伍注入新鮮血液。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)校園文化建設(shè)的研究起步相對(duì)較晚，但發(fā)展迅速，尤其自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深入和高等教育改革的推進(jìn)，校園文化建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行了廣泛探討，取得了一定的研究成果。

在理論基礎(chǔ)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從馬克思主義文化觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、教育學(xué)、心理學(xué)等理論視角出發(fā)，探討校園文化的內(nèi)涵、功能和建設(shè)原則。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)校園文化作為“第二課堂”的重要性，認(rèn)為其與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成完整的育人體系。例如，楊曉哲（2018）在《新時(shí)代高校校園文化建設(shè)的理論思考》一文中，系統(tǒng)闡述了校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑，提出校園文化應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滿足學(xué)生的精神文化需求。

在校園文化的內(nèi)容建設(shè)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注理想信念教育、道德品質(zhì)教育、人文素養(yǎng)教育和科學(xué)精神教育等。一些研究強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的校園文化體系。例如，王建華（2019）在《傳統(tǒng)文化與高校校園文化建設(shè)的融合研究》中，探討了如何將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，以提升學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

在校園文化的建設(shè)模式方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了一系列創(chuàng)新性的建設(shè)思路和方法。一些研究強(qiáng)調(diào)校園文化的特色化發(fā)展，認(rèn)為高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和資源優(yōu)勢(shì)，打造具有獨(dú)特魅力的校園文化品牌。例如，李明遠(yuǎn)（2020）在《高校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索》中，分析了不同類型高校校園文化建設(shè)的差異化需求，提出了“一校一策”的建設(shè)模式。此外，一些研究還關(guān)注校園文化的數(shù)字化建設(shè)，探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升校園文化的傳播力和影響力。例如，張偉（2021）在《數(shù)字時(shí)代高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑》中，提出了構(gòu)建智慧校園文化體系的構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)校園文化的精準(zhǔn)推送和個(gè)性化服務(wù)。

在校園文化評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始探索建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一些研究嘗試從文化環(huán)境、文化活動(dòng)、文化氛圍等多個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，以全面評(píng)估校園文化的建設(shè)成效。例如，劉芳（2022）在《高校校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》中，提出了一套包含文化設(shè)施、文化活動(dòng)、師生參與度、育人效果等指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，為校園文化建設(shè)的科學(xué)評(píng)估提供了參考。

盡管國(guó)內(nèi)學(xué)者在校園文化建設(shè)方面取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些研究不足。首先，理論研究與實(shí)踐應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象。一些研究成果缺乏對(duì)實(shí)踐情況的深入了解，提出的理論和建議難以在實(shí)際工作中得到有效應(yīng)用。其次，研究視角較為單一，多關(guān)注校園文化的物質(zhì)層面和顯性活動(dòng)，對(duì)精神層面和隱性教育的探討不夠深入。再次，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)期跟蹤研究和效果評(píng)估，難以對(duì)建設(shè)成效進(jìn)行科學(xué)判斷和持續(xù)改進(jìn)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外校園文化建設(shè)的研究歷史悠久，理論體系相對(duì)成熟，尤其以美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家為代表，其在校園文化建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了諸多有影響力的研究成果。

在理論基礎(chǔ)方面，國(guó)外學(xué)者主要從文化社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)、行為學(xué)等理論視角出發(fā)，探討校園文化的形成機(jī)制、功能作用和建設(shè)策略。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)校園文化作為文化的重要組成部分，其建設(shè)需要關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、價(jià)值觀、行為規(guī)范等因素。例如，Hicks（2017）在《SchoolCultureandSchoolEffectiveness》一書(shū)中，系統(tǒng)分析了校園文化與學(xué)校效能之間的關(guān)系，認(rèn)為積極的校園文化能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作滿意度。此外，Schein（2018）在《OrganizationalCultureandLeadership》中，提出了文化的三層次模型，為校園文化的深入分析提供了理論框架。

在校園文化的建設(shè)實(shí)踐方面，國(guó)外高校注重校園文化的多元化和包容性，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供豐富的文化選擇和參與機(jī)會(huì)。例如，美國(guó)高校普遍重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，形成了多樣化的校園文化生態(tài)，滿足不同學(xué)生的文化需求。英國(guó)高校則注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合，通過(guò)牛津劍橋等古老大學(xué)的示范效應(yīng)，形成了獨(dú)特的校園文化氛圍。德國(guó)高校則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和參與，形成了以學(xué)術(shù)研究和師生互動(dòng)為核心的校園文化。

在校園文化的評(píng)價(jià)方面，國(guó)外學(xué)者更加注重學(xué)生的參與度和滿意度，認(rèn)為校園文化的建設(shè)成效最終體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展上。例如，Kington（2019）在《AssessingtheImpactofSchoolCultureChange》中，提出了一套以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)校園文化的感受和評(píng)價(jià)。此外，一些研究還關(guān)注校園文化的國(guó)際比較，探討不同國(guó)家校園文化的特點(diǎn)和差異。例如，Teixeira（2020）在《InternationalizationofHigherEducationandUniversityCulture》中，比較了不同國(guó)家高校校園文化的國(guó)際化水平，提出了提升校園文化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的策略。

盡管國(guó)外學(xué)者在校園文化建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些研究局限。首先，研究視角偏向西方文化背景，對(duì)其他文化背景下校園文化建設(shè)的探討不夠深入。其次，研究方法較為單一，多采用定量研究方法，對(duì)定性研究的重視程度不夠。再次，研究?jī)?nèi)容較為宏觀，對(duì)校園文化建設(shè)的具體策略和實(shí)施路徑的探討不夠細(xì)致。此外，國(guó)外校園文化建設(shè)中存在的多元文化沖突、學(xué)生心理健康等問(wèn)題，也值得進(jìn)一步研究。

3.研究空白與不足

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校園文化建設(shè)研究還存在一些研究空白和不足。首先，在理論研究方面，缺乏對(duì)新時(shí)代校園文化建設(shè)規(guī)律的系統(tǒng)性揭示，對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)涵和要求在校園文化建設(shè)中的具體體現(xiàn)缺乏深入探討。其次，在實(shí)踐研究方面，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)創(chuàng)新路徑的系統(tǒng)性探索，對(duì)如何構(gòu)建具有特色、實(shí)效的校園文化模式缺乏具體方案。再次，在評(píng)價(jià)研究方面，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，難以對(duì)校園文化建設(shè)的成效進(jìn)行客觀評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。

具體而言，以下方面的研究亟待深入：

第一，校園文化與立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系研究不足。現(xiàn)有研究多將校園文化作為一項(xiàng)教育任務(wù)進(jìn)行探討，但對(duì)校園文化與立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏深入分析，未能充分揭示校園文化在立德樹(shù)人中的獨(dú)特作用和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

第二，校園文化建設(shè)的特色化發(fā)展研究不足。現(xiàn)有研究多關(guān)注校園文化建設(shè)的普遍規(guī)律，對(duì)如何根據(jù)高校的辦學(xué)定位和資源優(yōu)勢(shì)，打造具有特色、實(shí)效的校園文化模式缺乏具體方案。特別是對(duì)如何挖掘地方文化特色，構(gòu)建具有地域特色的校園文化體系，缺乏深入研究。

第三，校園文化建設(shè)的數(shù)字化、智能化發(fā)展研究不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，校園文化的傳播方式、互動(dòng)模式、管理機(jī)制等都在發(fā)生深刻變革?，F(xiàn)有研究對(duì)如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升校園文化的傳播力、影響力和育人效果，缺乏系統(tǒng)性探討。

第四，校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制研究不足。現(xiàn)有研究多采用單一的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方法，難以對(duì)校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程和綜合成效進(jìn)行全面評(píng)估。特別是對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如何運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，如何將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)校園文化建設(shè)，缺乏深入研究。

第五，校園文化建設(shè)的協(xié)同機(jī)制研究不足。校園文化建設(shè)涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面，需要各部門、各院系協(xié)同配合?，F(xiàn)有研究對(duì)如何構(gòu)建有效的協(xié)同機(jī)制，如何調(diào)動(dòng)各方積極性，如何形成育人合力，缺乏具體方案。特別是對(duì)如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的機(jī)制，缺乏深入研究。

本課題將聚焦上述研究空白和不足，開(kāi)展系統(tǒng)深入研究，以期為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本課題以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以提升校園文化育人實(shí)效為導(dǎo)向，旨在通過(guò)系統(tǒng)研究，探索新時(shí)代高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑和實(shí)施策略。具體研究目標(biāo)如下：

第一，系統(tǒng)梳理新時(shí)代立德樹(shù)人背景下高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、特征和時(shí)代要求，明確校園文化在人才培養(yǎng)中的核心地位和關(guān)鍵作用。深入分析校園文化與立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示校園文化育人的規(guī)律和機(jī)制，為校園文化建設(shè)提供理論支撐。

第二，全面評(píng)估當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，總結(jié)國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的校園文化體系提供借鑒。重點(diǎn)關(guān)注校園文化建設(shè)的特色化發(fā)展、數(shù)字化建設(shè)、協(xié)同育人機(jī)制等方面，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

第三，構(gòu)建科學(xué)合理的校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索多元評(píng)價(jià)方法，建立校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)成效的客觀評(píng)估，為持續(xù)改進(jìn)校園文化建設(shè)提供依據(jù)，推動(dòng)校園文化建設(shè)向更高水平發(fā)展。

第四，設(shè)計(jì)并實(shí)踐一套具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊，探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入校園文化建設(shè)的有效途徑。開(kāi)發(fā)一系列能夠提升學(xué)生思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的校園文化活動(dòng)，為校園文化建設(shè)提供實(shí)踐范例。

第五，提出構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的整體性方案，包括頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、保障機(jī)制等。探索如何將校園文化建設(shè)融入學(xué)校管理的各個(gè)方面，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。為高校校園文化建設(shè)提供系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）立德樹(shù)人背景下高校校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)研究

具體研究問(wèn)題：

1.1立德樹(shù)人的內(nèi)涵和要求在校園文化建設(shè)中的具體體現(xiàn)是什么？

1.2校園文化在立德樹(shù)人中的核心地位和關(guān)鍵作用如何體現(xiàn)？

1.3校園文化育人的規(guī)律和機(jī)制是什么？

1.4新時(shí)代校園文化建設(shè)的時(shí)代特征和要求是什么？

假設(shè)：

1.1校園文化能夠有效承載和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要影響。

1.2校園文化的精神內(nèi)核與立德樹(shù)人的根本任務(wù)高度契合，能夠有效提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

1.3校園文化的建設(shè)水平與學(xué)生的全面發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

1.4新時(shí)代校園文化建設(shè)需要注重特色化、數(shù)字化、協(xié)同化發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代變革和育人需求。

研究方法：文獻(xiàn)分析法、比較研究法、理論分析法等。

（2）高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題研究

具體研究問(wèn)題：

2.1當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀如何？

2.2高校校園文化建設(shè)存在哪些主要問(wèn)題？

2.3高校校園文化建設(shè)問(wèn)題的成因是什么？

2.4國(guó)內(nèi)外高校校園文化建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有哪些？

假設(shè)：

2.1當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在價(jià)值導(dǎo)向模糊、同質(zhì)化嚴(yán)重、實(shí)效性不足、協(xié)同性不夠等問(wèn)題。

2.2這些問(wèn)題的產(chǎn)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，包括認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不健全、方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2.3國(guó)內(nèi)外高校在校園文化建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)高校提供借鑒。

2.4通過(guò)深入分析問(wèn)題成因，可以提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

研究方法：?jiǎn)柧矸?、訪談法、案例研究法、文獻(xiàn)分析法等。

（3）校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

具體研究問(wèn)題：

3.1校園文化評(píng)價(jià)應(yīng)包含哪些維度？

3.2如何構(gòu)建科學(xué)合理的校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？

3.3如何運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行評(píng)估？

3.4如何建立校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制？

假設(shè)：

3.1校園文化評(píng)價(jià)應(yīng)包含文化環(huán)境、文化活動(dòng)、文化氛圍、育人效果等維度。

3.2可以構(gòu)建包含定量指標(biāo)和定性指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估校園文化建設(shè)成效。

3.3可以采用問(wèn)卷、訪談、觀察、數(shù)據(jù)分析等多種評(píng)價(jià)方法，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

3.4通過(guò)建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。

研究方法：文獻(xiàn)分析法、專家咨詢法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

（4）校園文化活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

具體研究問(wèn)題：

4.1如何設(shè)計(jì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化活動(dòng)的有效途徑？

4.2如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入校園文化建設(shè)？

4.3如何開(kāi)發(fā)能夠提升學(xué)生思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的校園文化活動(dòng)？

4.4如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)和改進(jìn)校園文化活動(dòng)模塊？

假設(shè)：

4.1通過(guò)設(shè)計(jì)系列主題教育活動(dòng)、文化體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可以有效將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)。

4.2通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化講座、文化紀(jì)念活動(dòng)、社會(huì)主義先進(jìn)文化宣傳等，可以有效將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入校園文化建設(shè)。

4.3通過(guò)開(kāi)發(fā)辯論賽、讀書(shū)會(huì)、科技競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4通過(guò)在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)，可以提升校園文化活動(dòng)的吸引力和育人效果。

研究方法：行動(dòng)研究法、案例研究法、問(wèn)卷法、訪談法等。

（5）立德樹(shù)人校園文化體系構(gòu)建研究

具體研究問(wèn)題：

5.1如何進(jìn)行校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)？

5.2如何構(gòu)建校園文化建設(shè)的實(shí)施路徑？

5.3如何建立校園文化建設(shè)的保障機(jī)制？

5.4如何將校園文化建設(shè)融入學(xué)校管理的各個(gè)方面？

假設(shè)：

5.1通過(guò)制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和措施，可以進(jìn)行校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。

5.2通過(guò)構(gòu)建分階段、分層次的建設(shè)路徑，可以逐步推進(jìn)校園文化建設(shè)。

5.3通過(guò)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、資源配置機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，可以建立校園文化建設(shè)的保障機(jī)制。

5.4通過(guò)將校園文化建設(shè)融入教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面，可以形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。

研究方法：文獻(xiàn)分析法、專家咨詢法、行動(dòng)研究法、案例研究法等。

通過(guò)對(duì)上述研究?jī)?nèi)容的深入探討，本課題將構(gòu)建一套系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)踐方案，為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本課題將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。具體研究方法包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

（1）文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法是本課題的基礎(chǔ)研究方法之一。通過(guò)系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于校園文化建設(shè)的理論文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，全面了解校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀問(wèn)題及研究前沿。具體而言，將重點(diǎn)收集和分析以下幾方面的文獻(xiàn)資料：

1.1立德樹(shù)人的理論文獻(xiàn)，深入理解其內(nèi)涵、要求及時(shí)代意義。

1.2校園文化的理論文獻(xiàn)，包括文化社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)、行為學(xué)等方面的研究成果。

1.3國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)的政策文件，了解國(guó)家及地方政府對(duì)高校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和政策要求。

1.4國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)的實(shí)證研究，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例。

通過(guò)文獻(xiàn)分析法，本課題將構(gòu)建起系統(tǒng)的理論框架，為后續(xù)研究提供理論支撐。

（2）問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本課題獲取大樣本數(shù)據(jù)的重要方法。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷，對(duì)高校師生進(jìn)行抽樣，收集關(guān)于校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及需求等方面的數(shù)據(jù)。具體而言，將設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷，一份針對(duì)教師，另一份針對(duì)學(xué)生，以全面了解不同群體對(duì)校園文化的看法和體驗(yàn)。

問(wèn)卷內(nèi)容將包括以下幾個(gè)方面的指標(biāo)：

2.1校園文化環(huán)境，包括校園硬件設(shè)施、文化氛圍、精神風(fēng)貌等。

2.2校園文化活動(dòng)，包括文化活動(dòng)的種類、頻率、參與度、滿意度等。

2.3校園文化育人效果，包括學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神等方面的提升情況。

2.4校園文化建設(shè)的需求和期望，包括師生對(duì)校園文化建設(shè)的意見(jiàn)和建議。

通過(guò)問(wèn)卷，本課題將獲取大量定量數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。

（3）訪談法

訪談法是本課題獲取深度信息的重要方法。通過(guò)選擇具有代表性的教師、學(xué)生、管理人員等進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)校園文化建設(shè)的具體看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。具體而言，將采用半結(jié)構(gòu)化的訪談方式，圍繞以下幾個(gè)方面的主題進(jìn)行訪談：

3.1校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

3.2校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

3.3校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑和實(shí)施策略。

3.4校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)措施。

通過(guò)訪談法，本課題將獲取大量定性數(shù)據(jù)，為后續(xù)的案例分析提供依據(jù)。

（4）案例研究法

案例研究法是本課題深入分析典型案例的重要方法。通過(guò)選擇國(guó)內(nèi)外具有代表性的高校校園文化建設(shè)案例，進(jìn)行深入分析和比較，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的校園文化體系提供借鑒。具體而言，將選擇以下幾方面的案例進(jìn)行深入研究：

4.1具有特色化發(fā)展的校園文化案例。

4.2具有數(shù)字化建設(shè)的校園文化案例。

4.3具有協(xié)同育人機(jī)制的校園文化案例。

通過(guò)案例研究，本課題將深入理解校園文化建設(shè)的實(shí)踐規(guī)律，為構(gòu)建校園文化體系提供實(shí)踐范例。

（5）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本課題將理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要方法。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)踐一套具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊，探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入校園文化建設(shè)的有效途徑。具體而言，將按照以下步驟進(jìn)行行動(dòng)研究：

5.1設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)模塊，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程等。

5.2實(shí)施校園文化活動(dòng)模塊，包括宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控等。

5.3評(píng)估校園文化活動(dòng)模塊，包括活動(dòng)效果、師生反饋、改進(jìn)措施等。

5.4總結(jié)提煉，將行動(dòng)研究的成果應(yīng)用于校園文化建設(shè)的實(shí)踐。

通過(guò)行動(dòng)研究，本課題將驗(yàn)證理論的可行性，并為校園文化建設(shè)提供實(shí)踐范例。

（6）統(tǒng)計(jì)分析法

統(tǒng)計(jì)分析法是本課題處理定量數(shù)據(jù)的重要方法。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷收集的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及規(guī)律。具體而言，將采用以下統(tǒng)計(jì)分析方法：

6.1描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行頻率分析、均值分析、標(biāo)準(zhǔn)差分析等，描述校園文化建設(shè)的總體情況。

6.2相關(guān)性分析，分析不同變量之間的關(guān)系，例如校園文化環(huán)境與學(xué)生綜合素質(zhì)之間的關(guān)系。

6.3回歸分析，探討影響校園文化建設(shè)成效的關(guān)鍵因素。

6.4抽樣檢驗(yàn)，驗(yàn)證研究假設(shè)的正確性。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，本課題將揭示校園文化建設(shè)的規(guī)律和機(jī)制，為構(gòu)建校園文化體系提供數(shù)據(jù)支撐。

2.技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線將遵循“理論分析—實(shí)證研究—實(shí)踐檢驗(yàn)—成果提煉”的邏輯順序，分階段、分步驟地展開(kāi)研究。具體技術(shù)路線如下：

（1）準(zhǔn)備階段

1.1確定研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，構(gòu)建理論框架。

1.2設(shè)計(jì)研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。

1.3選擇研究對(duì)象，包括高校、師生、管理人員等。

1.4設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，進(jìn)行預(yù)和修改完善。

（2）實(shí)證研究階段

2.1通過(guò)問(wèn)卷和訪談，收集關(guān)于校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及需求等方面的數(shù)據(jù)。

2.2對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3選擇典型案例，進(jìn)行深入分析和比較。

2.4撰寫(xiě)中期報(bào)告，總結(jié)實(shí)證研究階段的結(jié)果。

（3）實(shí)踐檢驗(yàn)階段

3.1設(shè)計(jì)并實(shí)踐一套具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊。

3.2對(duì)校園文化活動(dòng)模塊進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控。

3.3對(duì)校園文化活動(dòng)模塊進(jìn)行評(píng)估，包括活動(dòng)效果、師生反饋、改進(jìn)措施等。

3.4撰寫(xiě)實(shí)踐檢驗(yàn)階段報(bào)告，總結(jié)行動(dòng)研究的成果。

（4）成果提煉階段

4.1總結(jié)提煉研究findings，構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的理論框架和實(shí)踐方案。

4.2撰寫(xiě)研究總報(bào)告，包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論、研究建議等。

4.3撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，發(fā)表研究成果。

4.4推廣研究成果，為高校校園文化建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考。

通過(guò)上述技術(shù)路線，本課題將系統(tǒng)研究立德樹(shù)人校園文化建設(shè)，為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本課題旨在深入探索新時(shí)代高校立德樹(shù)人校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略，力求在理論、方法和應(yīng)用層面均取得突破，其創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建具有時(shí)代特征和中國(guó)特色的校園文化育人理論體系

本課題突破了以往校園文化研究中理論與實(shí)踐相脫節(jié)、宏觀論述多于微觀分析的研究困境，立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的宏大背景，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)細(xì)化為校園文化建設(shè)的具體目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建了具有時(shí)代特征和中國(guó)特色的校園文化育人理論體系。這一理論體系強(qiáng)調(diào)校園文化的價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造、行為規(guī)范和文化傳承等多重功能，并深入揭示了校園文化與學(xué)生思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培育之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。

首先，本課題創(chuàng)新性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入校園文化建設(shè)的理論框架，形成了多元化的文化育人資源整合機(jī)制。這突破了以往校園文化研究中單一價(jià)值觀引領(lǐng)的局限性，構(gòu)建了更加豐富、更加全面的文化育人體系。

其次，本課題創(chuàng)新性地提出了“文化鑄魂、實(shí)踐育人、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共育”的校園文化育人模式，為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供了新的理論指導(dǎo)。這一模式強(qiáng)調(diào)了文化育人的根本性、實(shí)踐育人的關(guān)鍵性、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力性和協(xié)同共育的基礎(chǔ)性，為構(gòu)建高效能的校園文化育人體系提供了理論支撐。

最后，本課題還創(chuàng)新性地將文化社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科理論融入校園文化建設(shè)的理論框架，形成了跨學(xué)科的文化育人理論體系。這為深入理解和把握校園文化建設(shè)的規(guī)律和機(jī)制提供了新的理論視角。

2.方法層面的創(chuàng)新：采用混合研究方法，實(shí)現(xiàn)定量與定性研究的深度融合

本課題突破了以往校園文化研究中單一依賴定量或定性訪談的研究方法，創(chuàng)新性地采用了混合研究方法，將問(wèn)卷、訪談、案例研究、行動(dòng)研究等多種研究方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了定量與定性研究的深度融合，從而更全面、更深入地揭示校園文化建設(shè)的規(guī)律和機(jī)制。

首先，本課題在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，輔以深度訪談和案例研究，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行多層次的交叉驗(yàn)證，提高了研究結(jié)果的可靠性和有效性。這突破了以往校園文化研究中單一依賴問(wèn)卷容易導(dǎo)致研究結(jié)論片面性的局限性。

其次，本課題將行動(dòng)研究融入實(shí)證研究階段，通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)踐校園文化活動(dòng)模塊，將理論研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。這突破了以往校園文化研究中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的研究困境。

最后，本課題在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，將定量分析與定性分析相結(jié)合，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、內(nèi)容分析、扎根理論等多種方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入挖掘，揭示了校園文化建設(shè)的深層次規(guī)律和機(jī)制。這突破了以往校園文化研究中數(shù)據(jù)分析方法單一的研究局限。

3.應(yīng)用層面的創(chuàng)新：提出可操作的校園文化評(píng)價(jià)體系與建設(shè)方案

本課題突破了以往校園文化研究中研究成果難以應(yīng)用于實(shí)踐的研究局限，在理論研究和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了可操作的校園文化評(píng)價(jià)體系和建設(shè)方案，為高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐提供了具體的指導(dǎo)。

首先，本課題構(gòu)建了科學(xué)合理的校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括文化環(huán)境、文化活動(dòng)、文化氛圍、育人效果等多個(gè)維度，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這突破了以往校園文化研究中缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究局限，為校園文化建設(shè)的成效評(píng)估提供了依據(jù)。

其次，本課題設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一套具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊，包括主題教育活動(dòng)、文化體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，為高校校園文化活動(dòng)的開(kāi)展提供了實(shí)踐范例。這突破了以往校園文化研究中文化活動(dòng)形式單一、內(nèi)容空洞的研究局限，為提升校園文化活動(dòng)的吸引力和育人效果提供了參考。

最后，本課題構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的整體性方案，包括頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、保障機(jī)制等，為高校校園文化建設(shè)的系統(tǒng)推進(jìn)提供了行動(dòng)指南。這突破了以往校園文化研究中缺乏系統(tǒng)性和整體性的研究局限，為構(gòu)建高效能的校園文化育人體系提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

綜上所述，本課題在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，有望為新時(shí)代高校立德樹(shù)人校園文化建設(shè)提供新的理論視角、研究方法和實(shí)踐路徑，推動(dòng)高校校園文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

4.體系構(gòu)建的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)多元主體協(xié)同共育，構(gòu)建全員全程全方位育人格局

本課題在構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系時(shí)，突出了多元主體協(xié)同共育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方力量的共同參與，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，這體現(xiàn)了在育人機(jī)制上的創(chuàng)新。

首先，本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校在校園文化建設(shè)中的主體地位，要求學(xué)校制定科學(xué)的文化建設(shè)規(guī)劃，健全文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化文化建設(shè)的資源配置，加強(qiáng)文化建設(shè)的隊(duì)伍建設(shè)，將校園文化建設(shè)融入學(xué)校管理的各個(gè)方面，形成學(xué)校主導(dǎo)的文化建設(shè)格局。

其次，本課題強(qiáng)調(diào)家庭在校園文化建設(shè)中的重要作用，要求學(xué)校加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，建立家庭參與校園文化建設(shè)的機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與校園文化活動(dòng)，形成家校協(xié)同育人的格局。

最后，本課題強(qiáng)調(diào)社會(huì)在校園文化建設(shè)中的支持作用，要求學(xué)校積極利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，構(gòu)建校園文化與社會(huì)文化相互促進(jìn)、共同發(fā)展的格局。

通過(guò)多元主體協(xié)同共育，本課題旨在構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的校園文化建設(shè)新局面，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

八．預(yù)期成果

本課題旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，探索新時(shí)代高校立德樹(shù)人校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略，預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的成果，為提升高校育人質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供有力支撐。具體預(yù)期成果包括：

1.理論貢獻(xiàn)：構(gòu)建具有時(shí)代特征和中國(guó)特色的校園文化育人理論體系

本課題預(yù)期在理論層面取得顯著突破，構(gòu)建一套系統(tǒng)、科學(xué)、具有時(shí)代特征和中國(guó)特色的校園文化育人理論體系，為新時(shí)代高校校園文化建設(shè)提供理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐。

首先，預(yù)期形成關(guān)于立德樹(shù)人背景下校園文化建設(shè)的理論框架。該框架將深入闡釋校園文化在立德樹(shù)人中的地位和作用，揭示校園文化育人的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，為理解新時(shí)代高校校園文化建設(shè)的本質(zhì)特征提供理論依據(jù)。

其次，預(yù)期提出“文化鑄魂、實(shí)踐育人、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共育”的校園文化育人模式。該模式將整合多元文化資源，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)的重要性，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心作用，并突出協(xié)同共育的必然要求，為高校構(gòu)建高效能的校園文化育人體系提供理論指導(dǎo)。

最后，預(yù)期豐富和發(fā)展校園文化建設(shè)的理論內(nèi)涵。本課題將借鑒文化社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科理論，對(duì)校園文化的概念、結(jié)構(gòu)、功能、形成機(jī)制、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行深入探討，拓展校園文化研究的理論視野，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：提出可操作的校園文化評(píng)價(jià)體系與建設(shè)方案

本課題預(yù)期在實(shí)踐層面產(chǎn)出一系列具有可操作性的成果，為高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐提供具體指導(dǎo)，提升校園文化建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化水平。

首先，預(yù)期構(gòu)建一套科學(xué)合理的校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系將包含文化環(huán)境、文化活動(dòng)、文化氛圍、育人效果等多個(gè)維度，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為高校校園文化建設(shè)的成效評(píng)估提供科學(xué)依據(jù)。該評(píng)價(jià)體系將具有可操作性，能夠被高校廣泛應(yīng)用于實(shí)際的評(píng)估工作中。

其次，預(yù)期開(kāi)發(fā)一系列具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊。本課題將設(shè)計(jì)并實(shí)踐主題教育活動(dòng)、文化體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種類型的校園文化活動(dòng)，形成一套可復(fù)制、可推廣的校園文化活動(dòng)模式，為高校校園文化活動(dòng)的開(kāi)展提供實(shí)踐范例，提升校園文化活動(dòng)的吸引力和育人效果。

最后，預(yù)期提出構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的整體性方案。該方案將包括校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、保障機(jī)制等內(nèi)容，為高校校園文化建設(shè)的系統(tǒng)推進(jìn)提供行動(dòng)指南。該方案將具有可操作性，能夠指導(dǎo)高校制定具體的文化建設(shè)規(guī)劃，并有效地實(shí)施。

3.推動(dòng)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展：促進(jìn)校園文化建設(shè)的特色化、數(shù)字化、協(xié)同化發(fā)展

本課題預(yù)期通過(guò)研究成果的推廣和應(yīng)用，推動(dòng)高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)校園文化建設(shè)的特色化、數(shù)字化、協(xié)同化發(fā)展。

首先，預(yù)期推動(dòng)校園文化建設(shè)的特色化發(fā)展。本課題將通過(guò)案例研究和實(shí)踐探索，總結(jié)提煉不同類型高校校園文化建設(shè)的特色經(jīng)驗(yàn)，為高校打造具有自身特色的校園文化提供參考，避免同質(zhì)化現(xiàn)象，提升校園文化的吸引力和影響力。

其次，預(yù)期推動(dòng)校園文化建設(shè)的數(shù)字化發(fā)展。本課題將探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建智慧校園文化體系，提升校園文化的傳播力、影響力和育人效果。預(yù)期的研究成果將為高校校園文化建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

最后，預(yù)期推動(dòng)校園文化建設(shè)的協(xié)同化發(fā)展。本課題將研究如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的機(jī)制，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。預(yù)期的研究成果將為高校校園文化建設(shè)的協(xié)同發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

4.人才培養(yǎng)：培養(yǎng)校園文化建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍

本課題預(yù)期通過(guò)研究過(guò)程的實(shí)踐和研究成果的推廣，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的校園文化建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍，為高校校園文化建設(shè)提供人才保障。

首先，預(yù)期通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校園文化建設(shè)研究人員。這些研究人員將能夠深入理解和把握校園文化建設(shè)的規(guī)律和機(jī)制，為高校校園文化建設(shè)提供高質(zhì)量的理論指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

其次，預(yù)期通過(guò)課題實(shí)踐，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的校園文化建設(shè)工作者。這些工作者將能夠?qū)⒗碚撗芯砍晒D(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，設(shè)計(jì)和實(shí)施具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，提升校園文化的吸引力和育人效果。

最后，預(yù)期通過(guò)課題成果的推廣應(yīng)用，提升高校校園文化建設(shè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。預(yù)期的研究成果將為高校校園文化建設(shè)隊(duì)伍提供培訓(xùn)教材和參考手冊(cè)，幫助其提升理論水平和實(shí)踐能力，為高校校園文化建設(shè)提供人才支撐。

綜上所述，本課題預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的成果，為新時(shí)代高校立德樹(shù)人校園文化建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校校園文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，并為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本課題研究周期為三年，共分為五個(gè)階段，具體時(shí)間規(guī)劃及任務(wù)分配如下：

（1）準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）

任務(wù)分配：

1.1確定研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，構(gòu)建理論框架。

1.2設(shè)計(jì)研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。

1.3選擇研究對(duì)象，包括高校、師生、管理人員等。

1.4設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，進(jìn)行預(yù)和修改完善。

進(jìn)度安排：

2024年1月：確定研究課題，進(jìn)行初步文獻(xiàn)綜述，完成研究方案初稿。

2024年2月：完善研究方案，選擇研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷和訪談提綱的初步設(shè)計(jì)。

2024年3月：進(jìn)行預(yù)，根據(jù)預(yù)結(jié)果修改完善問(wèn)卷和訪談提綱，完成準(zhǔn)備階段工作。

（2）實(shí)證研究階段（2024年4月-2024年12月）

任務(wù)分配：

2.1通過(guò)問(wèn)卷和訪談，收集關(guān)于校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及需求等方面的數(shù)據(jù)。

2.2對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3選擇典型案例，進(jìn)行深入分析和比較。

2.4撰寫(xiě)中期報(bào)告，總結(jié)實(shí)證研究階段的結(jié)果。

進(jìn)度安排：

2024年4月-2024年6月：進(jìn)行問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)。

2024年7月-2024年9月：進(jìn)行訪談，收集數(shù)據(jù)。

2024年10月-2024年11月：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2024年12月：選擇典型案例，進(jìn)行深入分析和比較，撰寫(xiě)中期報(bào)告，完成實(shí)證研究階段工作。

（3）實(shí)踐檢驗(yàn)階段（2025年1月-2025年12月）

任務(wù)分配：

3.1設(shè)計(jì)并實(shí)踐一套具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)模塊。

3.2對(duì)校園文化活動(dòng)模塊進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控。

3.3對(duì)校園文化活動(dòng)模塊進(jìn)行評(píng)估，包括活動(dòng)效果、師生反饋、改進(jìn)措施等。

3.4撰寫(xiě)實(shí)踐檢驗(yàn)階段報(bào)告，總結(jié)行動(dòng)研究的成果。

進(jìn)度安排：

2025年1月-2025年3月：設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)模塊，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程等。

2025年4月-2025年9月：實(shí)施校園文化活動(dòng)模塊，包括宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控等。

2025年10月-2025年11月：評(píng)估校園文化活動(dòng)模塊，包括活動(dòng)效果、師生反饋、改進(jìn)措施等。

2025年12月：撰寫(xiě)實(shí)踐檢驗(yàn)階段報(bào)告，完成實(shí)踐檢驗(yàn)階段工作。

（4）成果提煉階段（2026年1月-2026年6月）

任務(wù)分配：

4.1總結(jié)提煉研究findings，構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的理論框架和實(shí)踐方案。

4.2撰寫(xiě)研究總報(bào)告，包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論、研究建議等。

4.3撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，發(fā)表研究成果。

4.4推廣研究成果，為高校校園文化建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考。

進(jìn)度安排：

2026年1月-2026年3月：總結(jié)提煉研究findings，構(gòu)建立德樹(shù)人校園文化體系的理論框架和實(shí)踐方案。

2026年4月-2026年5月：撰寫(xiě)研究總報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

2026年6月：發(fā)表研究成果，推廣研究成果，完成項(xiàng)目研究工作。

（5）結(jié)項(xiàng)階段（2026年7月-2026年9月）

任務(wù)分配：

5.1整理項(xiàng)目資料，準(zhǔn)備結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)。

5.2參加結(jié)項(xiàng)評(píng)審，根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)修改完善項(xiàng)目成果。

5.3完成項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)工作。

進(jìn)度安排：

2026年7月-2026年8月：整理項(xiàng)目資料，準(zhǔn)備結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)。

2026年9月：參加結(jié)項(xiàng)評(píng)審，根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)修改完善項(xiàng)目成果，完成項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)工作。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如研究進(jìn)度延誤、數(shù)據(jù)收集困難、研究成果應(yīng)用受限等。為了確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，特制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）研究進(jìn)度延誤風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究任務(wù)繁重、研究方法不當(dāng)、人員協(xié)作不力等原因，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度延誤。

應(yīng)對(duì)措施：

1.制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確各階段任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

2.建立有效的溝通機(jī)制，確保信息暢通，及時(shí)解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確分工，責(zé)任到人，確保各階段任務(wù)按時(shí)完成。

4.預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

（2）數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)收集方法不當(dāng)、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等原因，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難。

應(yīng)對(duì)措施：

1.選擇合適的研究對(duì)象，確保研究對(duì)象具有代表性和可及性。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)據(jù)收集工具，提高數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)與研究對(duì)象的溝通，獲得研究對(duì)象的信任和支持，提高數(shù)據(jù)收集的配合度。

4.采用多種數(shù)據(jù)收集方法，確保數(shù)據(jù)的全面性和可靠性。

（3）研究成果應(yīng)用受限風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究成果缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性、研究成果表達(dá)方式不清晰、研究成果推廣渠道有限等原因，可能導(dǎo)致研究成果應(yīng)用受限。

應(yīng)對(duì)措施：

1.在研究過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保研究成果具有實(shí)踐指導(dǎo)性。

2.采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和表達(dá)方式，提高研究成果的可讀性和傳播性。

3.拓展研究成果推廣渠道，如學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)期刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，提高研究成果的知名度和影響力。

4.與高校、教育部門等機(jī)構(gòu)合作，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

通過(guò)制定科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，可以有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本課題研究團(tuán)隊(duì)由來(lái)自教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究能力，涵蓋校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，能夠確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)具體如下：

（1）張明遠(yuǎn)，教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃c校園文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)領(lǐng)域深耕十余年，主持完成國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、省部級(jí)課題5項(xiàng)，出版專著3部，發(fā)表核心期刊論文20余篇。曾獲教育部人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)2次，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)能力。

（2）李紅梅，副教授，社會(huì)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槲幕鐣?huì)學(xué)與校園文化研究。在校園文化領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題研究。擅長(zhǎng)運(yùn)用定量研究方法，對(duì)校園文化現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，具有扎實(shí)的社會(huì)學(xué)研究功底和豐富的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)。

（3）王立新，研究員，文化學(xué)博士，主要研究方向?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)領(lǐng)域出版專著1部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，主持完成省部級(jí)課題3項(xiàng)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)方面具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（4）劉芳，副教授，心理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生心理健康教育與校園文化環(huán)境研究。在校園文化建設(shè)領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題研究。擅長(zhǎng)運(yùn)用定性研究方法，對(duì)學(xué)生心理健康與校園文化環(huán)境進(jìn)行深入研究，具有扎實(shí)心理學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)。

（5）趙強(qiáng)，副教授，管理學(xué)博士，主要研究方向?yàn)楦咝９芾砜茖W(xué)與校園文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，主持完成省部級(jí)課題2項(xiàng)。在高校管理科學(xué)與校園文化建設(shè)方面具有豐富的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供重要的管理科學(xué)視角和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本課題研究團(tuán)隊(duì)實(shí)行“分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的合作模式，團(tuán)隊(duì)成員在各自專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)跨學(xué)科交流與合作，確保研究工作的順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模