課程導入有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽嚴文井的答案吧！授課人：熊貓永久的生命素養(yǎng)目標1.反復朗讀課文，理清行文思路，把握課文中心觀點。2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的語言。3.理解作者對生命本質(zhì)的認識，領(lǐng)會課文人文內(nèi)涵，結(jié)合自身實際生活獲得對生命的獨特見解。作者簡介嚴文井（1915—2005），原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》和長篇小說《一個人的煩惱》等。寫作背景本文選自《嚴文井選集》下冊（人民文學出版社2001年版）。略有改動。這是嚴文井在早年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，當時作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對生命嚴肅認真思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒。文學常識議論性散文概念以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學散文”寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而給讀者提供一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間與其他類型散文相比以說理為目的，議論是它的骨干議論性散文其他類型散文也會傳達某種思想，涉及某些道理，但并不以說理為目的；也發(fā)議論，但通常只是為了點明題旨與一般議論文相比都要求觀點鮮明、思路清晰相同點不同點一般不像議論文那樣直接議論說理，也不像議論文那樣講究論證方法，強調(diào)邏輯推理的嚴密性，而往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理字音字形興味（

）洗滌（）卑微（

）牛犢（）茸毛（

）消逝（

）繁殖（

）凋謝（

）臼齒（

）疲倦（

）蔓延（

）混為一體（

）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùndúdiāojiù詞語釋義臼齒：茸毛：蔓延：洗滌：一般上下頜各六個，其形如臼。一般指動物初生柔軟的細毛。向四周擴展延伸。沖蕩；清洗。又作除去罪過、積習、恥辱等。內(nèi)容劃分第一部分：第二部分：第三部分：

（1）談生命的易逝，人對生命的無奈。（2-4）通過小草和牛犢解讀生命永久不朽的意義。（5）領(lǐng)悟生命的真正意義，贊美生命“奇跡”。課文研讀①我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。②感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。③凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。支撐“生命是永久的”這一觀點的段落和語句：課文研讀第1段主要寫過去的時光一去不復返，個人的生命是有限的。與標題不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢。第1段寫了什么內(nèi)容？這和標題矛盾嗎？課文研讀第1段中說：“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好?！比绾卫斫?？運用對比手法，將不盡如人意的個人生命與“臟了”“破了”的襯衣進行對比，以襯衣可以洗滌、補好來反襯時間的一去不復返、生命的易逝，使無奈、遺憾之情更加強烈。課文研讀第2、3、4段是如何從正面論說“永久的生命”的？第2段以小草和小牛犢為例第3段生命本體的流轉(zhuǎn)第4段議論現(xiàn)實外在現(xiàn)象生命的內(nèi)部特征批判暴君，贊美永久的生命課文研讀“在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！”以小牛犢為例并連用兩個“永遠的”，其作用有哪些？以小牛犢為例，連用兩個“永遠的”，強調(diào)了生命的永恒，表達了對生命活力的贊嘆。課文研讀第3段中的“分開來”“合起來”分別指什么？“分開來”是指生命存在于個體之中，個體的生命是有限的，也是暫時的。“合起來”是指整體的生命。整體的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。課文研讀“它是一個不知疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在?！狈治鲇懻摯司渌眯揶o手法及其表達效果。運用比喻的修辭手法，將生命比作“一個不知疲倦的旅客”，表現(xiàn)了生命的永不止息?！皶簳r在哪一個個體內(nèi)住一會兒”是說個體生命總是很短暫，但生命本身卻“永遠存在”，生動形象地寫出了生命的短暫與永恒之間的特殊關(guān)系。課文研讀結(jié)合上下文，怎樣理解第3段最后一句話的深層含義？感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。課文研讀結(jié)合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？這句話看似矛盾，實則富含哲理：花兒會“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，告訴我們有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。整體感知說說對標題的理解①沒有永久的生命；世界上萬事萬物都有自己的壽命，從生物學的角度以及自然規(guī)律來看，不會存在永久的生命。②有永久的生命；個體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠生機勃勃。整體感知“生命是永久的”朗讀全文，思考本文主要表達了什么觀點。文中哪些語句可以支撐你的這一判斷？整體感知3.作者反復在文中提到整體的生命是永久的，個體的生命是易逝的。我們應該如何對待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應該如何對待有限的個體生命？

個體的生命是有限的，所以，我們應該珍惜生命中的分分秒秒，去做對整個人生有價值的事，為實現(xiàn)個人與社會的夢想而努力。整體感知4.個體生命遇到不幸或痛苦該怎么處理？

《紫藤蘿瀑布》：“花和人都會遇到各種各樣的不幸。但是生命的長河是無止境的?！弊髡哒f：“我們沒有時間悲觀?！卑鍟O計永久的生命生命的易逝——個體——無奈（先抑）生命的永久——整體生命的禮贊——奇跡——贊嘆外在現(xiàn)象——感動內(nèi)部特征——感謝議論現(xiàn)實——贊美（后揚）積極樂觀贊美生命主旨歸納生命是多么深邃的話題，它包含著人世間一切最極致的體驗，生命可以是能夠被毀滅，但不能夠被打敗那般頑強，也可以是‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔’那般博大。生命如果有顏色，會不會看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有態(tài)度，是不是聽上去就是貝多芬的《田園》和《英雄》。生命的意義是如此厚重，無論我們怎樣全力以赴都不為過，因為我們生而為人，生而為眾生。”課后小練1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?

)生命永遠都是那么光鮮,它不會因歲月的流逝而變質(zhì),_______,_______,_______,_______。①這樣才能感受到生命的無限魅力②所以,我們不能任夢想流失③也不會因人的成敗得失而停滯④而應努力提高自身素質(zhì),增強自身能力A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④B解析：本題考查語言表達應用之句子排序的能力。③句中“也不會因"和所給句子中“它不會因”銜接緊密,故應緊隨其后,放在首位。②句中“所以”和前面兩個因”構(gòu)成因果關(guān)系,故②句放于③句后。④句和②句構(gòu)成明顯轉(zhuǎn)折關(guān)系,故④句置于②句后。①句中“這樣”是對前面語句的總結(jié),故置于最后。課后小練生命何其可貴，生命對于我們每個人只有一次，如何讓相對短暫的生命綻放永恒的光彩，是我們應該思考的問題。為此八年級（1）班圍繞“生命·人生”開展主題班會，邀請你一起參加。2.請你為本次活動擬寫一條宣傳標語。答案：熱愛生命，奮斗人生解析：要緊扣活動主題“生命·人生”來寫，表達積極向上的情感態(tài)度，語言要簡潔，句式要工整。課后小練3.仿照示例，聯(lián)系你對《永久的生命》一文的理解，寫一段對生命的認識與感悟。生命像什