全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》綜合提升測(cè)試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]我國近代小學(xué)開端于（）。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年答案：A解析：1878年，張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院（1882年改名梅溪書院，1902年正名為梅溪學(xué)堂，1912年后又改稱梅溪小學(xué)）內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端。2、[單選題]應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A．復(fù)習(xí)策略B．群集策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略答案：C解析：形象聯(lián)想策略是指一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略。3、[單選題]小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。從特征上講，它同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，這方面類似于隨意注意，但不需要意志努力，又類似于不隨意注意。4、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．了解和研究學(xué)生答案：D解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。5、[單選題]一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（）。A．反饋B．行為C．實(shí)行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。6、[單選題]個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲至成年答案：B解析：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程可以分為五個(gè)階段：①強(qiáng)制階段（0～6歲），這時(shí)兒童不理解紀(jì)律約束的重要性和必要性，主要靠強(qiáng)制來約束。積極強(qiáng)制是成人運(yùn)用語言、目光等對(duì)兒童的心理壓力使之遵守紀(jì)律。消極強(qiáng)制即體罰，盡量少用；②強(qiáng)化階段（6～9歲）。此時(shí)兒童行為遵循快樂原則，能理解行為后果對(duì)自己的影響。可以采用強(qiáng)化的方式。教師的表揚(yáng)或批評(píng)，班級(jí)或?qū)W校的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)都是有效的強(qiáng)化物；③遵從集體階段（9～16歲），這一階段兒童開始認(rèn)識(shí)到集體與自己的關(guān)系，看重集體榮譽(yù)，可以利用集體作為強(qiáng)化手段，用集體要求和集體榮譽(yù)來約束其行為；④服從法律和權(quán)威階段（16歲～成年），此時(shí)學(xué)生認(rèn)為維護(hù)社會(huì)秩序的行為是好的行為并把行為責(zé)任轉(zhuǎn)向個(gè)人，理解了約束的必要性，開始學(xué)會(huì)自我管理；⑤民主平等階段（成年），這是紀(jì)律約束的最高級(jí)階段。群體成員自主地共同制定規(guī)范，把內(nèi)部要求外化，遵從紀(jì)律完全是自覺的。7、[辨析題]以下是小學(xué)班主任處理違規(guī)事件的一些實(shí)例：作文500字：題為“老師，我有話對(duì)你說”，不能寫成“檢討”；談心里話：不愿寫，就說5分鐘，坐著談心或辯論，不是罰站認(rèn)錯(cuò)；彌補(bǔ)損失：主動(dòng)為集體做件好事，不是為班上掃地等等；剝奪權(quán)利：在一定時(shí)間內(nèi)剝奪參加小學(xué)生喜歡的活動(dòng)；接受幫助：講理、激勵(lì)、榜樣、“約法三章”等。問題：結(jié)合材料說明班主任在處理班級(jí)的違規(guī)事件時(shí)應(yīng)遵循的原則和使用的方法。答案：班級(jí)違規(guī)事件的處理即運(yùn)用懲罰法進(jìn)行處理，運(yùn)用懲罰法的原則有：（1）要有法可依班主任應(yīng)首先制定班級(jí)規(guī)章制度，班規(guī)必須贏得學(xué)生的一致同意。在學(xué)生違反規(guī)章制度后，依照班規(guī)約定的內(nèi)容進(jìn)行懲罰。（2）公平、正確、合情合理教師應(yīng)做到當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰則罰，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要符合實(shí)際，實(shí)事求是，防止主觀片面。（3）要有時(shí)效性在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出糾正。（4）要加強(qiáng)溝通班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，找到違規(guī)的源頭，對(duì)癥下藥。（5）要取得家長支持懲罰形式應(yīng)得到群眾的支持，尤其是家長的理解與認(rèn)同。只有發(fā)揚(yáng)民主，聽取家長和學(xué)生的意見，才能使獎(jiǎng)懲公平合理，富有教育意義。（6）要形成群體氛圍注重宣傳與教育，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分，都是為了教育學(xué)生和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，不只是教育被獎(jiǎng)懲者，也是為了提高全體學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以要有一定形式與聲勢(shì)，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過墻報(bào)、廣播、櫥窗等加以宣傳，以收到更好的效果。8、[單選題]教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是（）。A．教學(xué)計(jì)劃B．課程目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．教科書答案：D解析：教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。狹義的教科書就是教材。教科書是教學(xué)大綱的具體化，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。9、[單選題]教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提是（）。A．人的主觀能動(dòng)性B．家庭環(huán)境C．教育的自身狀況D．社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r答案：D解析：社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提；教育又受到社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，二者密切聯(lián)系。10、[單選題]某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識(shí)B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所用的策略等進(jìn)行調(diào)整的元認(rèn)知策略。11、[簡答題]新課程教師角色應(yīng)如何定位？答案：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除與學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切，用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。課堂教學(xué)要貫徹多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要有豐富的文化積淀，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。12、[單選題]班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）。A．觀察法B．訪問法C．問卷法D．調(diào)查法答案：A解析：班主任了解學(xué)生一般采用的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法。其中，最簡便易行、行之有效的方法是觀察法。班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特點(diǎn)。例如：在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力、回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)以及對(duì)各門課的興趣等。13、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國》答案：A解析：《學(xué)記》是我國古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界最早的教育專著，標(biāo)志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，對(duì)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度概括，揭示和表述了許多重要教育原理。14、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育B．分組教學(xué)C．設(shè)計(jì)教學(xué)D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。15、[單選題]對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理的目標(biāo)屬于（）。A．常規(guī)管理目標(biāo)B．非常規(guī)范管理目標(biāo)C．日常管理目標(biāo)D．生活管理目標(biāo)答案：A解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊。通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。常規(guī)管理主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行的管理。16、[單選題]一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于（）。A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．非正式評(píng)價(jià)答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷。通過這種預(yù)測(cè)教師可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。17、[單選題]組織策略屬于（）。A．精加工策略B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知策略D．調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。18、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A．引導(dǎo)B．促進(jìn)和維持C．反饋D．評(píng)價(jià)答案：B解析：課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂管理在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有促進(jìn)和維持兩大功能。19、[單選題]教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的在于對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。20、[單選題]趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．集權(quán)型B．民主型C．放任型D．兼有BC兩種型答案：A解析：集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式中，教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心。但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）；激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？學(xué)生：女生聲音大！老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多。（學(xué)生憑直覺感受到）老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計(jì)算）。老師：（留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學(xué)生：比的。（學(xué)生說出自己比的方法）老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢？我們一塊來比一下。（讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生）答案：（1）教學(xué)原則該教師運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，并在這一情景中鼓勵(lì)學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。（2）教學(xué)方法該教師運(yùn)用了談話法的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。2、[綜合題]材料一：“爬山虎的腳”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)）材料二：“克和千克”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）材料三：“植物和我們的生活”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：克和千克（1）教學(xué)目標(biāo)①在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。②初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤稱量物體的方法。④在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（2）教學(xué)重點(diǎn)初步建立1克和1千克的觀念。（3）教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備盤秤、天平、500克的鹽、1千克的面條、2分硬幣、100克的大米、字典、蘋果、香蕉等。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣?xùn)|西，猜一猜，哪個(gè)更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋果）學(xué)生可能會(huì)說用秤稱，可能會(huì)說掂一掂，還可能說看標(biāo)簽。師：看來物品有輕有重，我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。②認(rèn)識(shí)秤，揭示課題a．出示：常見的秤掛圖師：剛才說可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)些什么秤？在哪里見過？b．介紹一些常見的秤教師介紹生活中的各種秤，重點(diǎn)介紹天平和盤秤。小結(jié)：它們都可以用來稱物品的質(zhì)量。c．揭示課題師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）③認(rèn)識(shí)克，感受1克和幾克a．掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。（1個(gè)2分硬幣）師：你想知道1克是多重嗎？學(xué)生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？（很輕）b．說一說，你覺得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ?、一個(gè)乒乓球、一片樹葉……）c．掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。d．估一估數(shù)學(xué)課本有多重？再稱一稱。（1本數(shù)學(xué)課本大約重150克）e．介紹天平。稱較輕的物品要用到一種秤——天平。④認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克a．感受1千克。師：物體有輕有重，稱比較輕的物體我們用克做單位，稱比較重的物體時(shí)我們就用千克做單位。那1千克有多重呢？1扎面條的重量就是1千克，也可以用1kg表示。師：請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂1扎面條，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）1千克就是我們平時(shí)說的2斤；但斤不是國際通用單位。b．說一說哪些物品大約重1千克。c．判斷：1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？小結(jié)：不論物體的顏色、形狀、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。d．估計(jì)幾千克，稱書包。師：書包你估計(jì)有多重？你是怎樣估計(jì)的？（引導(dǎo)學(xué)生與1千克對(duì)比）師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（指導(dǎo)學(xué)生使用盤秤）（出示盤秤）觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生看到指針和單位千克）e．當(dāng)我們用盤秤稱東西的時(shí)候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：1扎面條、1罐奶粉、兩袋鹽……）f．稱一稱：1千克蘋果有幾個(gè)？1千克香蕉有幾個(gè)？g．活動(dòng)：感受幾十千克，稱體重，互相抱一抱。（體重在20～35千克）⑤認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系師：1包食鹽有500克，兩包呢？生：1000克，因?yàn)?00克加500克等于1000克。師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克等于1000克）5千克等于多少克？3000克等于多少千克？開課時(shí)老師的兩個(gè)禮物，看看哪個(gè)更重。你是怎樣判斷的？⑥拓展深化a．玲玲是二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)后，她對(duì)周圍物體的質(zhì)量可感興趣了，下面是她稱出的物體的質(zhì)量，這個(gè)馬大哈，把什么給漏了，你能幫她補(bǔ)上嗎？（課本第89頁第4題）b．玲玲的日記認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？我是一名二年級(jí)的小朋友，每天早晨，我從1千米高的床上起來，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗臉后，吃了一個(gè)200千克的面包，一個(gè)50千克的雞蛋，然后背起2克的書包，穿上250千克重的鞋上學(xué)去了。⑦全課小結(jié)你有什么收獲？3、[辨析題]如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比