2025年輔導(dǎo)員考試題庫(kù)：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫(xiě)在答題紙上。每題1分，共20分）1.心理危機(jī)通常指?jìng)€(gè)體在經(jīng)歷重大生活壓力事件后，出現(xiàn)的以情緒紊亂、認(rèn)知失衡和行為失控行為為特征的心理失衡狀態(tài)。2.下列哪項(xiàng)不屬于心理危機(jī)的主要特征？（A）A.情緒的相對(duì)穩(wěn)定B.認(rèn)知功能的暫時(shí)失調(diào)C.行為的沖動(dòng)或退縮D.對(duì)自身或環(huán)境的威脅感3.戈特曼提出的危機(jī)干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)危機(jī)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含危機(jī)發(fā)生、危機(jī)反應(yīng)、危機(jī)解決三個(gè)階段。4.在心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系的第一步通常是積極傾聽(tīng)，并表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)心和理解。5.“你看起來(lái)很沮喪，能多告訴我一些發(fā)生什么了嗎？”這句話(huà)主要體現(xiàn)了傾聽(tīng)技巧中的情感反映。6.評(píng)估學(xué)生自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，以下哪項(xiàng)信息通常被認(rèn)為是最重要的？（C）A.是否有既往自殺未遂史B.局部自殺行為（如割傷）C.是否有明確的自殺意圖和計(jì)劃D.是否表達(dá)了對(duì)未來(lái)的希望7.對(duì)于表達(dá)強(qiáng)烈憤怒情緒的學(xué)生，輔導(dǎo)員的恰當(dāng)回應(yīng)方式是先接納情緒，再引導(dǎo)思考。8.認(rèn)知行為療法在危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用重點(diǎn)在于識(shí)別和調(diào)整不適應(yīng)的思維模式。9.當(dāng)學(xué)生心理危機(jī)嚴(yán)重，超出輔導(dǎo)員能力范圍時(shí)，最重要的措施是及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)介。10.心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是確保學(xué)生當(dāng)前的安全。11.輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)中應(yīng)遵循的“不傷害”原則，主要是指避免對(duì)學(xué)生造成二次傷害。12.保密是危機(jī)干預(yù)中的基本原則，但以下哪種情況必須打破保密？（A）A.學(xué)生有明確且嚴(yán)重的自殺意圖和行為B.學(xué)生威脅要傷害他人C.學(xué)生涉及違法違紀(jì)行為D.學(xué)生要求父母知曉情況13.在處理學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生重新聚焦于可控的、可解決的問(wèn)題。14.“這件事已經(jīng)發(fā)生了，現(xiàn)在后悔也沒(méi)用，我們看看接下來(lái)能做些什么來(lái)改善情況?！边@句話(huà)體現(xiàn)了認(rèn)知重塑的技巧。15.對(duì)處于危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜，并提供情感支持。16.心理危機(jī)預(yù)防工作應(yīng)貫穿于日常的學(xué)生管理和服務(wù)之中。17.輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展心理健康教育、建立班級(jí)支持系統(tǒng)等方式降低學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)的幾率。18.《精神衛(wèi)生法》規(guī)定，未經(jīng)患者本人同意，不得對(duì)患者進(jìn)行精神障礙診斷、評(píng)估或者強(qiáng)制住院。19.在危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生分析問(wèn)題、尋找解決方案的過(guò)程，體現(xiàn)了問(wèn)題解決導(dǎo)向的思路。20.輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)后，對(duì)干預(yù)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，屬于持續(xù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的體現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫(xiě)在答題紙上。每題2分，共30分）1.以下哪些屬于心理危機(jī)的常見(jiàn)誘因？（ABCDE）A.學(xué)業(yè)壓力B.人際關(guān)系沖突C.家庭變故D.戀愛(ài)挫折E.重大喪失事件2.心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟通常包括哪些環(huán)節(jié)？（ABCDE）A.危機(jī)評(píng)估B.建立關(guān)系C.制定干預(yù)計(jì)劃D.實(shí)施干預(yù)E.結(jié)束干預(yù)與跟進(jìn)3.有效傾聽(tīng)的技巧包括？（ABCD）A.注意非語(yǔ)言信息B.提問(wèn)與澄清C.情感反映D.積極回應(yīng)E.中斷對(duì)方發(fā)言4.輔導(dǎo)員在評(píng)估學(xué)生自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需要關(guān)注的信息有？（ABCDE）A.自殺意念的強(qiáng)度和頻次B.自殺計(jì)劃的具體性和可行性C.既往自殺或自傷行為D.使用的致命手段E.試圖獲取自殺工具5.危機(jī)干預(yù)中常用的支持性技術(shù)包括？（ABCD）A.保證安全B.提供保證C.給予信息D.幫助重新聚焦E.替代性地表達(dá)自殺意念6.輔導(dǎo)員可以運(yùn)用哪些方式幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知重塑？（ABCD）A.識(shí)別自動(dòng)化負(fù)性思維B.挑戰(zhàn)不合理信念C.尋找替代性思維D.重建積極認(rèn)知E.強(qiáng)迫學(xué)生忘記負(fù)面想法7.在心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循的倫理原則包括？（ABCDE）A.保密B.自決C.不傷害D.知情同意E.公正8.輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行跟進(jìn)的目的在于？（ABCD）A.評(píng)估干預(yù)效果B.檢查學(xué)生是否持續(xù)安全C.提供進(jìn)一步支持D.完善個(gè)案記錄E.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)9.導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的行為表現(xiàn)可能包括？（ABCDE）A.情緒劇烈波動(dòng)，易怒或沮喪B.社交退縮，不愿與人交往C.睡眠和飲食習(xí)慣改變D.學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降E.出現(xiàn)自傷或自殺行為10.心理危機(jī)預(yù)防工作可以涉及哪些層面？（ABCD）A.個(gè)體層面B.朋輩層面C.家庭層面D.學(xué)校層面E.社會(huì)層面11.輔導(dǎo)員在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，需要注意？（ABCD）A.選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合B.尊重家長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生隱私C.客觀(guān)反映情況，避免指責(zé)D.協(xié)商家校合作的支持方式E.直接要求家長(zhǎng)送孩子去醫(yī)院12.常用的危機(jī)評(píng)估工具可能包括？（ABCD）A.精神狀態(tài)評(píng)估B.CRIS-CrisisRatingScaleC.流體智力測(cè)驗(yàn)D.自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表E.人格問(wèn)卷13.在危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生“重新聚焦”意味著？（ABCD）A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前可控的小事B.幫助學(xué)生放下過(guò)度的自責(zé)C.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)壓抑的情緒D.引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)的希望E.強(qiáng)迫學(xué)生忘記過(guò)去的痛苦14.輔導(dǎo)員在干預(yù)過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)包括？（ABCD）A.被學(xué)生誤解或投訴B.超出自身能力范圍C.情感耗竭D.知識(shí)更新不足E.違反保密原則導(dǎo)致自身法律風(fēng)險(xiǎn)15.有效的心理危機(jī)干預(yù)需要輔導(dǎo)員具備哪些素質(zhì)？（ABCDE）A.同理心B.溝通能力C.壓力承受能力D.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能E.職業(yè)道德三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“保證安全”的具體措施有哪些？2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勢(shì)o導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中如何與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師或精神科醫(yī)生進(jìn)行有效協(xié)作？四、案例分析題（請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。共20分）小明，男，大二學(xué)生。近期因戀愛(ài)關(guān)系破裂，情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，甚至出現(xiàn)自傷行為（用小刀劃手臂），并流露出“活著沒(méi)意思”的想法。其室友發(fā)現(xiàn)后，擔(dān)心他的安全，向輔導(dǎo)員反映了情況。請(qǐng)結(jié)合學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的知識(shí)，分析該學(xué)生的危機(jī)狀態(tài)，并制定一個(gè)初步的干預(yù)方案。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.D5.B6.C7.C8.D9.D10.A11.A12.A13.C14.C15.D16.C17.C18.B19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE2ABCDE3ABCD4ABCDE5ABCD6ABCD7ABCDE8ABCD9ABCDE10ABCDE11ABCD12ABD13ABCD14ABCDE15ABCDE三、簡(jiǎn)答題1.保證安全的具體措施包括：評(píng)估立即危險(xiǎn)（詢(xún)問(wèn)是否有自殺、自傷想法和行為，是否有計(jì)劃，是否有工具）；移除危險(xiǎn)物品（如藥物、尖銳物品）；確保學(xué)生不在獨(dú)處（尤其是有高風(fēng)險(xiǎn)行為時(shí)）；聯(lián)系家人或信任的人陪伴；根據(jù)需要聯(lián)系校醫(yī)院或警方；提供安全計(jì)劃（明確危險(xiǎn)信號(hào)和應(yīng)對(duì)方法）。2.輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師/醫(yī)生協(xié)作：①及時(shí)轉(zhuǎn)介：當(dāng)學(xué)生問(wèn)題超出輔導(dǎo)員能力范圍或存在高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)盡快、清晰地進(jìn)行轉(zhuǎn)介，提供必要的背景信息；②信息共享：在獲得學(xué)生知情同意的前提下，與專(zhuān)業(yè)人士交流相關(guān)信息，確保干預(yù)的連續(xù)性；③協(xié)同干預(yù)：根據(jù)情況，可能參與多方會(huì)談或合作制定干預(yù)計(jì)劃；④持續(xù)溝通：保持與專(zhuān)業(yè)人士的溝通，了解學(xué)生進(jìn)展，協(xié)調(diào)支持資源；⑤轉(zhuǎn)回跟進(jìn)：學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)干預(yù)后，輔導(dǎo)員可提供持續(xù)的支持和必要的跟進(jìn)。四、案例分析題分析：該學(xué)生處于明顯的心理危機(jī)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：戀愛(ài)關(guān)系破裂（危機(jī)誘因）；情緒低落、注意力不集中、失眠（危機(jī)反應(yīng)）；自傷行為（危機(jī)行為，中等風(fēng)險(xiǎn)）；表達(dá)“活著沒(méi)意思”（自殺意念，高風(fēng)險(xiǎn)警示）；室友報(bào)告，需他人介入（危機(jī)識(shí)別線(xiàn)索）。初步干預(yù)方案：①立即評(píng)估與保證安全：盡快與小明單獨(dú)溝通，評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)（意念強(qiáng)度、計(jì)劃、手段），確認(rèn)當(dāng)前是否在獨(dú)處，移除身邊可能的危險(xiǎn)物品。若風(fēng)險(xiǎn)極高，立即聯(lián)系校醫(yī)院、保衛(wèi)處或其信任家人，必要時(shí)考慮強(qiáng)制醫(yī)療保護(hù)。②建立關(guān)系與傾聽(tīng)：使用共情、傾聽(tīng)技巧，讓小明感受到被理解和支持，鼓勵(lì)其表達(dá)感受和想法，不評(píng)判、不指責(zé)。③提供危機(jī)干預(yù)基本支持：保證安全后，提供情緒疏導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)和處理當(dāng)前痛苦情緒。確認(rèn)并關(guān)注其自傷行為。④評(píng)估與轉(zhuǎn)介：評(píng)估其問(wèn)題性質(zhì)和輔導(dǎo)員自身能力邊界，若涉及較嚴(yán)重的心理障礙或輔導(dǎo)員難以獨(dú)立處理，應(yīng)及時(shí)、規(guī)范地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)介，并提供必要的協(xié)助（如聯(lián)系咨詢(xún)師、告知轉(zhuǎn)介理由等）。⑤后續(xù)跟進(jìn)與資源鏈接：在確保安全的前提下，進(jìn)行短期跟進(jìn)，了解其狀態(tài)變化。鏈接學(xué)?？捎觅Y源，如心理咨詢(xún)中心、朋輩輔導(dǎo)、信任的老師或朋友，為其提供持續(xù)支持。同時(shí)，可考慮與其家人溝通（需獲得同意），爭(zhēng)取家庭支持。解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】危機(jī)狀態(tài)的核心特征是認(rèn)知、情緒、行為的失衡，其中情緒紊亂和行為失控是典型表現(xiàn)。2.A【解析】心理危機(jī)通常伴隨著情緒劇烈波動(dòng)、認(rèn)知功能下降和行為異常，情緒的相對(duì)穩(wěn)定反而是常態(tài)。3.B【解析】戈特曼的危機(jī)干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)危機(jī)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和階段性，是當(dāng)前較有影響力的模式之一。4.D【解析】積極傾聽(tīng)是建立信任的基礎(chǔ)，也是危機(jī)干預(yù)的首要技巧，要求輔導(dǎo)員全神貫注地聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)。5.B【解析】情感反映是指將學(xué)生表達(dá)的情感用自己的話(huà)反饋出來(lái)，以確認(rèn)理解并表達(dá)關(guān)懷，符合題干描述。6.C【解析】雖然有多個(gè)因素指示自殺風(fēng)險(xiǎn)，但明確的自殺意圖和具體計(jì)劃是判斷近期風(fēng)險(xiǎn)最重要的指標(biāo)。7.C【解析】對(duì)于憤怒的學(xué)生，先接納其情緒（理解憤怒是正常的反應(yīng)），再引導(dǎo)其思考憤怒的原因和解決方式。8.D【解析】認(rèn)知行為療法認(rèn)為，人的情緒和行為受其認(rèn)知（想法）影響，干預(yù)的核心是識(shí)別和改變不適應(yīng)的認(rèn)知。9.D【解析】當(dāng)輔導(dǎo)員的能力不足以處理危機(jī)時(shí)，將學(xué)生轉(zhuǎn)介給更專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)或人士，是負(fù)責(zé)任且必要的步驟。10.A【解析】在危機(jī)干預(yù)中，保障學(xué)生的生命安全永遠(yuǎn)是第一位的，這是所有干預(yù)措施的前提。11.A【解析】不傷害原則在危機(jī)干預(yù)中，主要指避免因輔導(dǎo)員的言語(yǔ)、行為或不當(dāng)干預(yù)給學(xué)生造成二次心理傷害。12.A【解析】保密原則有例外情況，其中保護(hù)生命安全是首要的例外，即學(xué)生有嚴(yán)重自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)必須打破保密。13.C【解析】危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)幫助個(gè)體將注意力從無(wú)法控制的大問(wèn)題轉(zhuǎn)移到可以掌控的小步驟上，從而獲得掌控感。14.C【解析】該句引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去的負(fù)面情緒和結(jié)果中走出來(lái)，關(guān)注未來(lái)可能的積極改變，符合認(rèn)知重塑的思路。15.D【解析】輔導(dǎo)員在支持學(xué)生時(shí)，自身需要保持情緒穩(wěn)定，才能更好地為學(xué)生提供情感支持。16.C【解析】心理危機(jī)預(yù)防不應(yīng)是臨時(shí)性工作，而應(yīng)融入日常管理，成為常態(tài)化工作的一部分。17.C【解析】通過(guò)心理健康教育提升學(xué)生心理韌性，建立朋輩支持系統(tǒng)提供即時(shí)幫助，都是預(yù)防危機(jī)的有效方式。18.B【解析】知情同意是尊重患者自主權(quán)的基本要求，在精神衛(wèi)生領(lǐng)域尤為重要，診斷和強(qiáng)制住院需患者本人同意。19.B【解析】幫助學(xué)生分析問(wèn)題、尋找解決方案的過(guò)程，正是問(wèn)題解決導(dǎo)向模式的核心體現(xiàn)。20.A【解析】持續(xù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，是職業(yè)道德的要求，也是提升能力的關(guān)鍵。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE【解析】心理危機(jī)的誘因多種多樣，涵蓋生活各個(gè)領(lǐng)域，A、B、C、D、E均為常見(jiàn)誘因。2.ABCDE【解析】完整的危機(jī)干預(yù)流程通常包括評(píng)估、建立關(guān)系、干預(yù)、結(jié)束和跟進(jìn)等步驟，缺一不可。3.ABCD【解析】有效傾聽(tīng)包括注意非語(yǔ)言信息、提問(wèn)澄清、情感反映和積極回應(yīng)等技巧，E項(xiàng)中斷對(duì)方發(fā)言是無(wú)效傾聽(tīng)。4.ABCDE【解析】評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)需要全面收集信息，包括意念、計(jì)劃、行為、既往史、手段、工具等。5.ABCD【解析】支持性技術(shù)旨在穩(wěn)定學(xué)生情緒、提供安全感，A、B、C、D都是常用技術(shù)，E項(xiàng)更偏向干預(yù)技術(shù)。6.ABCD【解析】認(rèn)知重塑通過(guò)識(shí)別、挑戰(zhàn)、尋找替代等方式，幫助學(xué)生改變不適應(yīng)的思維模式，E項(xiàng)可能適得其反。7.ABCDE【解析】保密、自決、不傷害、知情同意、公正都是危機(jī)干預(yù)中必須遵守的核心倫理原則。8.ABCD【解析】干預(yù)結(jié)束后跟進(jìn)的目的在于確保持續(xù)安全、評(píng)估效果、提供支持、完善記錄，E項(xiàng)通常不是主要目的。9.ABCDE【解析】心理危機(jī)的表現(xiàn)形式多樣，包括情緒、行為、社交、學(xué)業(yè)等多方面的變化，E項(xiàng)是極端表現(xiàn)。10.ABCDE【解析】危機(jī)預(yù)防工作應(yīng)覆蓋個(gè)體、朋輩、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面，形成支持網(wǎng)絡(luò)。11.ABCD【解析】與家長(zhǎng)溝通需注意時(shí)機(jī)、尊重、客觀(guān)、合作，E項(xiàng)直接要求送醫(yī)可能不妥，需先溝通評(píng)估。12.ABD【解析】精神狀態(tài)評(píng)估、CRIS、流體智力測(cè)驗(yàn)（此條可能不太相關(guān)，危機(jī)評(píng)估更側(cè)重臨床訪(fǎng)談和風(fēng)險(xiǎn)因素）、自殺量表是常用評(píng)估工具，人格問(wèn)卷主要用于人格評(píng)估而非即時(shí)危機(jī)。13.ABCD【解析】“重新聚焦”旨在幫助學(xué)生在混亂中找到掌控感，關(guān)注當(dāng)下小步驟、放下自責(zé)、表達(dá)情緒、思考希望，E項(xiàng)強(qiáng)迫忘記不現(xiàn)實(shí)。14.ABCDE【解析】輔導(dǎo)員在干預(yù)中可能面臨被誤解、能力不足、情感耗竭、知識(shí)局限及違反倫理帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。15.ABCDE【解析】有效的危機(jī)干預(yù)工作者需要具備同理心、溝通能力、壓力管理、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。三、簡(jiǎn)答題1.【解析】保證安全是危機(jī)干預(yù)的首要步驟。具體措施包括：①評(píng)估立即危險(xiǎn)：通過(guò)直接、開(kāi)放式提問(wèn)了解學(xué)生是否有自殺、自傷的想法和行為，是否已有計(jì)劃，是否有可以輕易獲取的危險(xiǎn)工具。這是判斷干預(yù)緊急程度的關(guān)鍵。②移除危險(xiǎn)物品：如果評(píng)估存在立即危險(xiǎn)，應(yīng)盡快幫助學(xué)生移除身邊的危險(xiǎn)物品，如藥物、尖銳器物、高處等，降低自傷或自殺的風(fēng)險(xiǎn)。③確保學(xué)生不在獨(dú)處：對(duì)于有高風(fēng)險(xiǎn)行為或意念的學(xué)生，在危機(jī)干預(yù)初期應(yīng)避免讓其單獨(dú)待著，輔導(dǎo)員或信任的同伴可以陪伴身邊，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。④聯(lián)系家人或信任的人陪伴：在可能的情況下，聯(lián)系學(xué)生的家人或其信任的朋友、室友前來(lái)陪伴，可以增加學(xué)生的安全感，并提供情感支持。⑤聯(lián)系校醫(yī)院或警方：若學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)極高，自行干預(yù)無(wú)效，或輔導(dǎo)員感到無(wú)法控制局面，應(yīng)立即聯(lián)系校醫(yī)院精神科醫(yī)生或校園保衛(wèi)部門(mén)，尋求專(zhuān)業(yè)支持和幫助。⑥提供安全計(jì)劃：與學(xué)生共同制定一個(gè)安全計(jì)劃，明確哪些是危險(xiǎn)信號(hào)，當(dāng)出現(xiàn)信號(hào)時(shí)可以采取什么措施（如聯(lián)系誰(shuí)、做什么），以及哪些是安全的行為和資源。2.【解析】輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師/醫(yī)生的有效協(xié)作是確保學(xué)生得到恰當(dāng)幫助的關(guān)鍵。①及時(shí)轉(zhuǎn)介是前提：當(dāng)通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題超出了輔導(dǎo)員的常規(guī)工作范圍和能力極限，特別是出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙（如重度抑郁、精神分裂癥）、高風(fēng)險(xiǎn)自殺自傷行為，或需要長(zhǎng)期、深入的心理治療時(shí)，輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)、清晰、尊重地進(jìn)行轉(zhuǎn)介。轉(zhuǎn)介時(shí)應(yīng)提供必要的背景信息，但需嚴(yán)格遵守保密原則，僅分享為專(zhuān)業(yè)人士判斷和干預(yù)所必需的信息。②信息共享需授權(quán)：有效的協(xié)作建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。在獲得學(xué)生明確的知情同意后，輔導(dǎo)員可以與接收到轉(zhuǎn)介的專(zhuān)業(yè)人士共享相關(guān)信息（包括評(píng)估結(jié)果、主要困擾、干預(yù)進(jìn)展等），這對(duì)于確保干預(yù)的連續(xù)性和一致性至關(guān)重要。③協(xié)同干預(yù)可增效：在某些情況下，輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師/醫(yī)生甚至家長(zhǎng)可以共同參與干預(yù)過(guò)程，例如在家庭治療中、處理復(fù)雜的校園沖突引發(fā)的心理危機(jī)時(shí)。輔導(dǎo)員可以利用其對(duì)學(xué)生日常情況、班級(jí)環(huán)境的了解，與專(zhuān)業(yè)人士合作制定更全面、貼合實(shí)際的干預(yù)計(jì)劃。④持續(xù)溝通是保障：輔導(dǎo)員應(yīng)與專(zhuān)業(yè)干預(yù)者保持適度的溝通，了解學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)服務(wù)的進(jìn)展和效果，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)的變化，協(xié)調(diào)校內(nèi)外支持資源（如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活安排等），形成教育-治療-支持的合力。⑤轉(zhuǎn)回跟進(jìn)顯關(guān)懷：當(dāng)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)干預(yù)，決定返回學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)提供積極的接納和支持，協(xié)助其重新融入校園環(huán)境，根據(jù)需要鏈接學(xué)校內(nèi)部資源，提供持續(xù)的心理支持或必要的適應(yīng)指導(dǎo)。四、案例分析題【解析】該案例呈現(xiàn)了一個(gè)典型的因戀愛(ài)關(guān)系破裂引發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生情況。分析要點(diǎn)在于識(shí)別危機(jī)的嚴(yán)重程度和關(guān)鍵特征。①危機(jī)狀態(tài)分析：首先，誘因明確（戀愛(ài)關(guān)系破裂）。其次，危機(jī)反應(yīng)顯著（情緒低落、注意力不集中、失眠），屬于典型的心理應(yīng)激表現(xiàn)。再次，出現(xiàn)了自傷行為（劃手臂），這是危機(jī)情緒失控的一種極端外在表現(xiàn)，提示風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)較高。最后，學(xué)生流露出“活著沒(méi)意思”的想法，這是明確的自殺意念表達(dá)，是最高風(fēng)險(xiǎn)的警示信號(hào)。結(jié)合室