8.《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》展開教學(xué)。通過深入解析這三首詩(shī)的文學(xué)特點(diǎn)、意境表現(xiàn)和情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)人對(duì)自然美景、人生哲理的感悟，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》，學(xué)生能夠理解古代詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵，提升對(duì)自然景觀、人生境遇的審美鑒賞能力，同時(shí)通過詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入分析《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》中的意象運(yùn)用、意境創(chuàng)造和情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

②通過對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩(shī)歌的閱讀方法和鑒賞技巧。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)人生、自然、歷史等主題的思考，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解詩(shī)歌中復(fù)雜的文化背景和詩(shī)人的情感態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)理解上的難點(diǎn)。

②把握詩(shī)歌中的象征手法和隱喻意義，需要學(xué)生具備較高的文學(xué)鑒賞能力。

③結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，深入探究詩(shī)歌的主題思想，這對(duì)于學(xué)生的歷史和文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求。

④在鑒賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀和評(píng)價(jià)，這需要學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，包括《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》等相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩(shī)人畫像、山水風(fēng)光等，以及古典音樂視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌文本、分析圖表和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

（1）首先，我會(huì)以提問的方式引入課題：“同學(xué)們，你們有沒有在夢(mèng)中見過美麗的景色？有沒有在夢(mèng)中感受到不同的心境？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

（2）接著，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人李白和杜甫的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)這兩位詩(shī)人有一個(gè)初步的了解，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、課文解讀

1.夢(mèng)游天姥吟留別

（1）我會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律美。

（2）隨后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)天姥山的描繪手法。

（3）在分析詩(shī)歌意境時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“夢(mèng)游”這一主題，探討詩(shī)人通過夢(mèng)境表達(dá)的人生哲理。

2.登高

（1）同樣，我會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

（2）在分析詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杜甫的憂國(guó)憂民情懷，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)時(shí)代變遷的感慨。

（3）此外，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌中的“登高”意象，以及詩(shī)人通過登高表達(dá)的人生感悟。

3.琵琶行（并序）

（1）我會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

（2）在分析詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白居易對(duì)琵琶女命運(yùn)的同情，如“大珠小珠落玉盤”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)琵琶女高超技藝的贊美。

（3）同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的“月”意象，以及詩(shī)人通過“月”表達(dá)的情感。

三、課堂討論

1.讓學(xué)生分組討論，圍繞以下問題進(jìn)行交流：

（1）三首詩(shī)分別表達(dá)了哪些主題？

（2）詩(shī)人通過哪些意象和手法表達(dá)情感？

（3）這三首詩(shī)在文學(xué)史上有什么地位？

2.各組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)三首詩(shī)的主題思想、藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)中的作用和意義。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人和詩(shī)歌背景。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

3.布置課后作業(yè)，希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景及作者介紹

-李白：《夢(mèng)游天姥吟留別》作者，唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。

-杜甫：《登高》作者，唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱。

-白居易：《琵琶行（并序）》作者，唐代著名詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫敘事詩(shī)。

2.詩(shī)歌意象分析

-天姥山：在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，天姥山象征著詩(shī)人追求的精神境界和理想。

-登高：在《登高》中，登高是詩(shī)人表達(dá)對(duì)人生、時(shí)代感慨的意象。

-琵琶：在《琵琶行（并序）》中，琵琶既是樂器，也是琵琶女命運(yùn)的象征。

3.詩(shī)歌主題思想

-《夢(mèng)游天姥吟留別》：表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想境界的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

-《登高》：反映詩(shī)人對(duì)國(guó)家興衰、人民疾苦的憂慮。

-《琵琶行（并序）》：揭示社會(huì)底層人民的苦難生活，表達(dá)對(duì)命運(yùn)的感慨。

4.詩(shī)歌藝術(shù)手法

-意象：通過具體的物象來表現(xiàn)抽象的概念，增強(qiáng)詩(shī)歌的意境和表現(xiàn)力。

-比喻：用具體的事物來說明抽象的事物，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象。

-對(duì)比：通過對(duì)比來突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-抒情：直接表達(dá)詩(shī)人的情感，使詩(shī)歌具有感染力。

5.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

-《夢(mèng)游天姥吟留別》：采用古體詩(shī)的形式，分為四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句。

-《登高》：采用五言律詩(shī)的形式，共八句，每句五個(gè)字。

-《琵琶行（并序）》：采用古體詩(shī)的形式，分為四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句。

6.詩(shī)歌韻律特點(diǎn)

-《夢(mèng)游天姥吟留別》：韻腳為“庚、東、冬、江”，節(jié)奏感強(qiáng)。

-《登高》：韻腳為“陽(yáng)、光、長(zhǎng)、堂”，節(jié)奏緊湊。

-《琵琶行（并序）》：韻腳為“盤、盤、般、般”，節(jié)奏舒緩。

7.詩(shī)歌閱讀與鑒賞

-理解詩(shī)歌的意象、意境和情感。

-掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法和結(jié)構(gòu)。

-分析詩(shī)歌的主題思想和時(shí)代背景。

-提高文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)大家一起走進(jìn)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行（并序）》的世界。在這節(jié)課中，我感受到了同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛，也看到了大家在詩(shī)歌鑒賞方面的進(jìn)步。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我讓學(xué)生們朗讀詩(shī)歌，感受其韻律和節(jié)奏；我還引入了一些與詩(shī)歌相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法比較有效，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，互動(dòng)環(huán)節(jié)也比較活躍。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，在分析詩(shī)歌意象時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，各自提出自己的見解。這種策略不僅提高了學(xué)生的參與度，而且鍛煉了他們的批判性思維和表達(dá)能力。當(dāng)然，我也意識(shí)到，在分組討論時(shí)，需要更好地控制時(shí)間，確保每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感到放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。不過，我也注意到，在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦^少發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意象、意境和情感有了更深入的理解，他們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在詩(shī)歌背景介紹時(shí)，我可能沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景了解不夠。此外，對(duì)于詩(shī)歌中的某些復(fù)雜意象和手法，我可能沒有給出足夠的解釋，導(dǎo)致部分學(xué)生理解上有困難。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩(shī)歌背景的介紹，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)人和作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于詩(shī)歌中的難點(diǎn)，我將采用多種教學(xué)方法，如舉例說明、圖片輔助等，幫助學(xué)生更好地理解。

3.我將鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，尤其是那些不太自信的學(xué)生，通過提問、表?yè)P(yáng)等方式，提高他們的參與度。

4.對(duì)于教學(xué)資源的準(zhǔn)備，我將更加豐富多樣，如引入更多與詩(shī)歌相關(guān)的音頻、視頻和文學(xué)作品，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。典型例題講解1.例題：《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這兩句詩(shī)中，“天姥”和“五岳”分別起到了什么作用？

答案：在這兩句詩(shī)中，“天姥”是詩(shī)歌中的主要意象，它象征著詩(shī)人追求的理想境界。通過“連天向天橫”的描繪，展現(xiàn)了天姥山的高大和壯麗，同時(shí)也暗示了詩(shī)人對(duì)超凡脫俗境界的向往。而“五岳”則是與“天姥”形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)天姥山的高峻，凸顯了詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美之情。

2.例題：《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”這兩句詩(shī)，詩(shī)人通過哪些手法表達(dá)了時(shí)光流逝和人生易老的感慨？

答案：詩(shī)人通過“無邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”這兩個(gè)意象，運(yùn)用了比喻和對(duì)比的手法。落木象征著季節(jié)的更迭和生命的短暫，長(zhǎng)江則象征著時(shí)間的流逝和歷史的悠久。通過這樣的對(duì)比，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)時(shí)光流逝和人生易老的感慨。

3.例題：《琵琶行（并序）》中，詩(shī)人如何通過琵琶女的演奏來表現(xiàn)她的悲慘命運(yùn)？

答案：詩(shī)人通過琵琶女的演奏來揭示她的悲慘命運(yùn)。在詩(shī)中，琵琶女彈奏的曲調(diào)凄美動(dòng)人，如“大珠小珠落玉盤”，這不僅展現(xiàn)了琵琶女高超的技藝，也反映了她內(nèi)心的痛苦和無奈。詩(shī)人通過琵琶女的演奏，將自己的同情和憐憫之情傳達(dá)給讀者。

4.例題：在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，詩(shī)人如何運(yùn)用夸張手法來描繪天姥山的景象？

答案：詩(shī)人運(yùn)用夸張手法，通過“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這樣的描述，將天姥山描繪得極其高大和壯麗。這種夸張手法不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)天姥山神秘境界的向往。

5.例題：在《登高》中，詩(shī)人如何通過“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)時(shí)局的憂慮？

答案：詩(shī)人通過“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句詩(shī)，運(yùn)用了擬人和對(duì)比的手法。風(fēng)急、天高、猿嘯哀、渚清沙白、鳥飛回等意象，共同營(yíng)造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍。這種氛圍與詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮相呼應(yīng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家興衰和人民疾苦的深切關(guān)懷。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過以下幾種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及他們對(duì)詩(shī)歌意象、意境和情感的分析能力。例如，我會(huì)問：“在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，你認(rèn)為李白通過哪些意象來表達(dá)他對(duì)理想境界的向往？”

-觀察：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我可以評(píng)估他們的參與度和專注度。例如，我會(huì)注意學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠正確理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-測(cè)試：我會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。例如，我可能會(huì)出這樣的題目：“請(qǐng)簡(jiǎn)述杜甫在《登高》中表達(dá)了哪些對(duì)人生的感慨？”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行以下幾方面的評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括詩(shī)歌的背誦、分析論文的撰寫和創(chuàng)作練習(xí)的完成情況。例如，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地背誦詩(shī)歌，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌的意象和情感。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)的同時(shí)，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于《琵琶行（并序）》的分析，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握琵琶女的形象和詩(shī)歌的主題。