PAGEPAGE4語文一模考試卷面分析及應對措施第一次模擬考試已經(jīng)結束，這次考試語文試題的特點是覆蓋面廣，突出考查學生能力，充分彰顯語文學科特點，全面考查學生的語文素養(yǎng)。試卷的整體難度較中考真題略有提高，是綜合性比較強的一套試題。解決好這套試卷所反映的問題，是提高學生中考語文成績的關鍵。首先來談一談這次模擬考試試卷所反映出來的問題。第一部分積累與運用本大題共24分，5道小題，分別考查了書寫、字形、字音、仿句、詞語的使用、病句、古詩文、及名著。這些當中的仿寫是一道知識能力非常綜合的一題，原題是“中國書法歷經(jīng)秦漢的輝煌、魏晉的風流、隋唐的昌盛、宋元的神意、，直至今天仍百花齊放，盛傳不衰?！边@題既要求有書法的相關知識的儲備，又要知道淺顯歷史的常識——宋、元后一定是明、清，還要求用語文的能力來解決這題。因此許多學生即使是在降低評分標準的情況下，也仍有很多失分現(xiàn)象。關于古詩文的考查，內(nèi)容和題型都符合以往真題。但學生在這題上出現(xiàn)的比較突出的問題就是沒有認真讀題，第三道題，題干中明明寫著在李商隱的《無題》中表現(xiàn)奉獻精神的詩句是什么，可還有不少學生寫的是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。另外學生就是不動思考，隨意性很強，古詩文默寫題最后一題是這樣表述的：“畢業(yè)在即，摯友李想在畢業(yè)留言簿上寫‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’的贈言，請你選擇有關友情、志向、祝愿的古詩名句回贈李想”。有學生看到友情，就寫“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，還有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。根本沒有考慮在留言冊上寫的應是積極向上的、能鼓勵對方的、能振奮精神的詩句。還有同學寫“但愿人長久，千里共嬋娟”，題意雖然是符合了，但題干中要求寫古詩名句，但他寫的卻是詞，這又是不認真審題的結果。名著題共4分，最后一分是給出了《海底兩萬里》中尼摩船長海上歷險的四次經(jīng)歷，讓學生排序。如果讓學生只是單純的寫出這四個事件，學生問題不大，但讓他們按時間順序排序就提高了難度，由于很多同學都沒有讀原著，所以失分現(xiàn)象較為嚴重。第二部分口語交際及綜合探究這題共四道小題9分，學生在答第一題時有丟分現(xiàn)象，原因是學生答題不全面，漏寫采分點。第三部分古文閱讀這道題共同11分，包括古詩賞析3分和古文閱讀8分。對于古詩賞析問題不大，但在古文閱讀的答題上，主要出現(xiàn)在文言文加點字的解釋“書”上，文中是“書于《春秋》”，子生也是老師教多少，他們消化多少，沒有自己主動探究的，下課主動向老師請教問題的少之又少，這個是尖子生的大忌?！榜R不吃夜草不肥，人沒外財不富”就是這個道理，如果學生想出類拔萃，如果不是天才，那就要勤奮。因為是被動學習，學生就很少主動思考，就更談不上形成應試能力了。但這部分學生還是能夠完成老師布置的作業(yè)的，可是大多數(shù)學生在完成作業(yè)的質(zhì)量上就有問題了，不認真、應付，甚至是有的投機取巧，胡弄、甚至不寫。家長不能很好的配合學校，許多家長對學生根本就是失控，不知道孩子有哪些作業(yè)，有的學生在家不寫作業(yè)，第二天早早到學校來抄襲同學的作業(yè)，這就導致老師布置的內(nèi)容學生都不能夠保質(zhì)保量的完成。另外此次語文試卷還是有些難度的，另外我們在一輪復習，有些內(nèi)容還沒有復習到，所以造成答題漏到采分點的情況。最后，來說說如何改進，最終提高語文中考成績?？傮w上說激發(fā)學生學習興趣是關鍵，特別是尖子生。只要激發(fā)他們愛上學習的興趣，他們才會主動研究，主動獲取知識，主動形成能力。即使是九年級的學生多表揚、樹標桿都不失調(diào)動學生積極性的最有效方法。可以采取表揚、PK、設定目標等方式，激發(fā)學生的學習熱情，設法營造那種你追我趕的良好氛圍。對于尖子生，還要讓他們選取年組中的PK對象進行PK，對勝出者給予獎勵?？梢栽u出最佳寫手、最佳進步獎、最佳書寫高手、最佳審題、最嚴謹答題……以刺激學生們的斗志。有了動力，就要精選習題，盡量不要搞題海戰(zhàn)，對于典型的有代表的訓練題，讓學生練好練透，以點帶面，讓學生觸類旁，通做到舉一反三。具體做法是：關于記憶積累類的古詩文、名著這類知識，在做綜合題的同時給學生布置相應的任務，每天讓學生都在不斷的鞏固，加深印象。采取全班抽查，小組互查的方式加以鞏固，確保中考這類題不丟分。然后收集有關成語、病句，標點類訓練題，引導學生歸納總結。做題時，讓學生知其然，更知其所以然，逐步形成能力。針對現(xiàn)代文閱讀，對學生進行分文體的訓練。說明文和議論文是較容易得分的，通過整理、歸納答題技巧的方法，加上系統(tǒng)的訓練，爭取拿下這兩題中常見題的分。記敘文雖然是試卷中較難得分的一道試題，但絕大多數(shù)還是有規(guī)律可循的。在做題時，引導學生將這些能夠歸納的規(guī)律都記在自己的本上，并將其背下來，通過做題加以鞏固。用好錯題本，要求學生不僅僅將錯題改正，并加以分析原因，記