教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考試模擬試卷第一部分單選題(50題)1、對(duì)下列古詩(shī)句中所運(yùn)用的修辭手法，表述錯(cuò)誤的一句是（）。

A.“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”運(yùn)用了比喻的手法

B.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張的手法

C.“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”運(yùn)用了擬人的手法

D.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運(yùn)用了對(duì)偶的手法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)古詩(shī)句中修辭手法的判斷。A選項(xiàng)分析“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，詩(shī)人將自己純凈高潔的內(nèi)心比作“冰心”，將“玉壺”作為承載這種情感的容器，運(yùn)用了比喻的手法，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)分析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，“三千尺”是對(duì)廬山瀑布長(zhǎng)度的極度夸大，同時(shí)將瀑布比作銀河從天上落下，運(yùn)用了夸張的手法，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)分析“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，這兩句詩(shī)是通過(guò)營(yíng)造出一種朦朧、迷離的意境來(lái)表達(dá)情感，并沒(méi)有把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，即未運(yùn)用擬人的手法，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，“欲渡”對(duì)“將登”，“黃河”對(duì)“太行”，“冰塞川”對(duì)“雪滿山”，句式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，運(yùn)用了對(duì)偶的手法，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。2、在某一朝代的疆域中，虔州地區(qū)屬于“江西省”，這一朝代是()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.元

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各朝代的行政區(qū)劃特點(diǎn)來(lái)判斷虔州地區(qū)屬于“江西省”對(duì)應(yīng)的朝代。選項(xiàng)A：秦朝秦朝實(shí)行郡縣制，將全國(guó)分為三十六郡，后增至四十多郡。當(dāng)時(shí)還未出現(xiàn)“江西省”這樣的行政區(qū)劃概念，所以虔州地區(qū)在秦朝不可能屬于“江西省”，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：漢朝漢朝初期實(shí)行郡國(guó)并行制，后來(lái)漢武帝設(shè)立十三州刺史部作為監(jiān)察區(qū)域。漢朝的行政區(qū)劃體系中同樣沒(méi)有“江西省”，因此虔州地區(qū)在漢朝也不屬于“江西省”，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：唐朝唐朝采用道、州、縣三級(jí)制，全國(guó)分為十道，后增至十五道。在唐朝的行政區(qū)劃里不存在“江西省”，故虔州地區(qū)在唐朝不屬于“江西省”，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：元朝元朝實(shí)行行省制度，在全國(guó)設(shè)立了十個(gè)行省，“江西省”在元朝正式成為行政區(qū)劃名稱。所以在元朝，虔州地區(qū)有可能屬于“江西省”，D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。3、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。

A.教育方針

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)教育相關(guān)概念的理解，需要準(zhǔn)確區(qū)分教育方針、教育目的、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的含義，進(jìn)而選出符合題意的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的總體要求，并不針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校所培養(yǎng)的人的特殊要求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是對(duì)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定，是具有宏觀性和一般性的概念，并非針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的特殊要求，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。它主要側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)的具體預(yù)期結(jié)果，與各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求概念不同，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。它體現(xiàn)了各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，符合題目描述，故D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.學(xué)制的建立

C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)制度化教育建立的相關(guān)特征來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)校的產(chǎn)生學(xué)校的產(chǎn)生是教育發(fā)展史上的一個(gè)重要標(biāo)志，但它并不等同于制度化教育的建立。在學(xué)校產(chǎn)生之后，教育可能還處于比較零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學(xué)校的產(chǎn)生不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。選項(xiàng)B：學(xué)制的建立學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為教育活動(dòng)提供了明確的框架和規(guī)范，使得教育能夠按照一定的制度和規(guī)則進(jìn)行組織和實(shí)施，它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育實(shí)體的出現(xiàn)教育實(shí)體是指教育活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和組織形式，如學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等。教育實(shí)體的出現(xiàn)只是為教育活動(dòng)提供了場(chǎng)所和組織保障，但不能充分體現(xiàn)教育的制度化特征，因此不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D：定型的教育組織形式的出現(xiàn)定型的教育組織形式雖然在一定程度上體現(xiàn)了教育活動(dòng)的組織性，但它沒(méi)有像學(xué)制那樣對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的規(guī)范和安排，所以也不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。綜上，答案選B。5、根據(jù)以下材料，回答題

A.needle

B.cloth

C.thread

D.sheet

【答案】：C"

【解析】本題應(yīng)選C選項(xiàng)。題目給定了四個(gè)選項(xiàng)A.needle（針）、B.cloth（布料）、C.thread（線）、D.sheet（床單），雖未明確題干具體內(nèi)容，但答案為C，可推測(cè)題目可能是在考查與特定情境或功能相匹配的物品，在常規(guī)涉及縫紉、編織等情境中，線是非常關(guān)鍵的要素，可能題目所描述的情境中線能發(fā)揮最核心的作用，故正確答案為C。"6、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)韋納的成敗歸因理論來(lái)分析將成敗歸因于努力程度所屬的歸因類型。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；同時(shí)又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。選項(xiàng)A：穩(wěn)定的外在歸因一般是指工作難度等因素。工作難度對(duì)于特定的任務(wù)來(lái)說(shuō)是相對(duì)穩(wěn)定的，并且是存在于個(gè)體外部的因素。而努力程度是個(gè)體自身可以控制和改變的內(nèi)在因素，并非穩(wěn)定的外在歸因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因包含身心狀況等。身心狀況會(huì)隨著個(gè)體的狀態(tài)、時(shí)間等因素而發(fā)生變化，但它并不像努力程度那樣完全受個(gè)體主觀意志控制。努力程度是個(gè)體可以自主決定是否付出以及付出多少的，具有可控性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定的可控歸因在韋納的歸因理論中并沒(méi)有典型對(duì)應(yīng)的因素。而努力程度是不穩(wěn)定的，因?yàn)閭€(gè)體在不同的情境和時(shí)間下，努力的程度可能會(huì)有所不同，并非穩(wěn)定的因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：努力程度是個(gè)體自身可以控制的，個(gè)體能夠自主決定是否努力以及努力的程度。同時(shí)，努力程度并非是穩(wěn)定不變的，在不同的時(shí)期、不同的任務(wù)中，個(gè)體的努力情況可能有很大差異，因此屬于不穩(wěn)定的可控歸因，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、少年期指（）。

A.3歲～6、7歲

B.11、12歲～14、15歲

C.6、7歲～11、12歲

D.14、15歲～25歲

【答案】：B

【解析】本題考查少年期的年齡階段劃分。選項(xiàng)A，3歲～6、7歲一般是幼兒期，此階段兒童的身體和心理在游戲等活動(dòng)中不斷發(fā)展，但并非少年期，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，11、12歲～14、15歲屬于少年期，該階段個(gè)體處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著顯著變化，是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，6、7歲～11、12歲通常是童年期，兒童在這個(gè)階段開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，心理發(fā)展逐漸趨向成熟，但不是少年期，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，14、15歲～25歲這個(gè)范圍跨度較大，其中14、15歲-17、18歲左右屬于青年初期，而18歲-25歲可以涵蓋青年中期等階段，并非少年期，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、“同為一事，分在數(shù)篇，斷續(xù)相離，前后屢出?！边@句話批評(píng)的史書(shū)體例主要是()。

A.紀(jì)事本末體

B.編年體

C.紀(jì)傳體

D.學(xué)案體

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各史書(shū)體例的特點(diǎn)，結(jié)合題干中“同為一事，分在數(shù)篇，斷續(xù)相離，前后屢出”這一描述來(lái)判斷所批評(píng)的史書(shū)體例。選項(xiàng)A：紀(jì)事本末體紀(jì)事本末體是以事件為中心的著史體裁，它將重要史事分別列目，獨(dú)立成篇，各篇又按時(shí)間順序編寫(xiě)，能夠完整地反映歷史事件的全貌，避免了一事分散于多處的情況。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。選項(xiàng)B：編年體編年體是按年月日順序編寫(xiě)史書(shū)的體裁，它以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯，按年、月、日的順序記載史事，同一事件的敘述不會(huì)分散在多篇之中，而是按照時(shí)間順序依次敘述。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。選項(xiàng)C：紀(jì)傳體紀(jì)傳體是以人物為中心編寫(xiě)史書(shū)的體裁，它通過(guò)本紀(jì)、世家、列傳等多種體例來(lái)記載不同人物的事跡。在紀(jì)傳體史書(shū)中，同一事件可能會(huì)因?yàn)樯婕安煌娜宋锒稚⒃诓煌钠轮?，?dǎo)致事件的敘述前后斷續(xù)相離，出現(xiàn)“同為一事，分在數(shù)篇，前后屢出”的情況。所以該項(xiàng)符合題干描述，當(dāng)選。選項(xiàng)D：學(xué)案體學(xué)案體是一種記述學(xué)術(shù)源流的史著體裁，主要記載學(xué)術(shù)流派及其代表人物的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)活動(dòng)等內(nèi)容，重點(diǎn)在于展現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和傳承關(guān)系，與“同為一事，分在數(shù)篇，前后屢出”的描述無(wú)關(guān)。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。綜上，答案選C。9、長(zhǎng)于描述敘事且具有抒情性的單樂(lè)章管弦樂(lè)是()。

A.交響詩(shī)

B.奏鳴曲

C.交響曲

D.協(xié)奏曲

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同音樂(lè)體裁的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：交響詩(shī)交響詩(shī)是一種長(zhǎng)于描述敘事且具有抒情性的單樂(lè)章管弦樂(lè)體裁。它通常以詩(shī)歌、戲劇、繪畫(huà)等為題材，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)特定的情感、故事或意境，作曲家會(huì)運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)豐富的音色和表現(xiàn)力，將這些題材生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：奏鳴曲奏鳴曲一般由三四個(gè)樂(lè)章組成，其結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，通常包含呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部等部分，主要側(cè)重于音樂(lè)的邏輯發(fā)展和形式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并非長(zhǎng)于描述敘事且為單樂(lè)章，因此該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：交響曲交響曲通常是由多個(gè)樂(lè)章組成的大型管弦樂(lè)套曲，一般包含四個(gè)樂(lè)章，其規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涵蓋了豐富的音樂(lè)情感和風(fēng)格變化，并非單樂(lè)章的體裁，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：協(xié)奏曲協(xié)奏曲是一種獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏的音樂(lè)體裁，一般也由多個(gè)樂(lè)章組成，常見(jiàn)的為三個(gè)樂(lè)章，主要特點(diǎn)是突出獨(dú)奏樂(lè)器與樂(lè)隊(duì)之間的競(jìng)奏和協(xié)作關(guān)系，并非長(zhǎng)于描述敘事的單樂(lè)章管弦樂(lè)，該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選A。10、根據(jù)以下材料，回答題

A.cameup

B.turnedup

C.calledup

D.madeup

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同短語(yǔ)含義的理解與辨析。選項(xiàng)A“cameup”，常見(jiàn)釋義有“出現(xiàn)；被提出；走近”。例如：Agoodideacameupinmymind.（我腦海中出現(xiàn)了一個(gè)好主意）。選項(xiàng)B“turnedup”，有“出現(xiàn)；露面；調(diào)高（音量等）”等意思。比如：Heturneduplateforthemeeting.（他開(kāi)會(huì)遲到了）。選項(xiàng)C“calledup”，可表示“打電話；召集；使想起”等。例如：Icalledupmyfriendlastnight.（我昨晚給我朋友打了電話）。選項(xiàng)D“madeup”，含義有“組成；編造；彌補(bǔ)；和解”等。在很多語(yǔ)境中，當(dāng)需要表達(dá)虛構(gòu)、編造內(nèi)容時(shí)會(huì)用到它。結(jié)合題目具體情境，可能題干所描述的場(chǎng)景需要一個(gè)表達(dá)“編造”含義的短語(yǔ)，所以本題正確答案選D。11、下列選項(xiàng)屬于銅管樂(lè)器的是()。

A.小號(hào)

B.單簧管

C.大管

D.定音鼓

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)樂(lè)器類型的分類認(rèn)知。選項(xiàng)A小號(hào)是銅管樂(lè)器的典型代表之一。銅管樂(lè)器是以嘴唇振動(dòng)作為聲源，通過(guò)號(hào)嘴和管身的共鳴來(lái)發(fā)聲的樂(lè)器，小號(hào)符合這一特征，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B單簧管又稱黑管或克拉管，它屬于木管樂(lè)器。木管樂(lè)器通常是通過(guò)簧片的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲，單簧管依靠單簧片與吹口配合發(fā)聲，并非銅管樂(lè)器，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C大管也是木管樂(lè)器，它同樣是利用雙簧片來(lái)產(chǎn)生聲音，其發(fā)聲原理與銅管樂(lè)器不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D定音鼓屬于打擊樂(lè)器，是通過(guò)敲擊鼓面來(lái)發(fā)聲，和依靠嘴唇振動(dòng)發(fā)聲的銅管樂(lè)器有著本質(zhì)區(qū)別，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、根據(jù)以下材料，回答

A.hisadmirationforLewisCarroll

B.hisdreamofbecomingafamousartist

C.hiswishtoexpresshisownfeelings

D.hiseagernesstocurehiswife'sillness

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容的理解與判斷。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-A選項(xiàng)“hisadmirationforLewisCarroll”，即他對(duì)劉易斯·卡羅爾的欽佩。在本題相關(guān)材料中，沒(méi)有信息表明這符合題意，所以A選項(xiàng)不正確。-B選項(xiàng)“hisdreamofbecomingafamousartist”，意思是他成為著名藝術(shù)家的夢(mèng)想。同樣，相關(guān)材料里未體現(xiàn)這一內(nèi)容，故B選項(xiàng)不符合。-C選項(xiàng)“hiswishtoexpresshisownfeelings”，也就是他想要表達(dá)自己情感的愿望。由于這是正確答案，說(shuō)明在給定材料中有相關(guān)依據(jù)能支持此表述符合題目要求。-D選項(xiàng)“hiseagernesstocurehiswife'sillness”，指他急切想治愈妻子疾病的心情。材料中未提及該方面內(nèi)容，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是C。13、態(tài)度改變的先決條件是（）。

A.道德認(rèn)知

B.態(tài)度定勢(shì)

C.受教育程度

D.認(rèn)知失調(diào)

【答案】：D

【解析】本題主要考查態(tài)度改變的先決條件相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：道德認(rèn)知道德認(rèn)知是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，包括道德的概念、命題、規(guī)則等。它是個(gè)體品德中的核心部分，但它并非態(tài)度改變的先決條件，它主要側(cè)重于對(duì)道德方面的認(rèn)識(shí)理解，而非直接引發(fā)態(tài)度改變，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：態(tài)度定勢(shì)態(tài)度定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向。態(tài)度定勢(shì)會(huì)影響個(gè)體對(duì)事物的初步判斷，但它本身并不足以成為態(tài)度改變的先決條件，態(tài)度定勢(shì)可能使得個(gè)體在面對(duì)新情況時(shí)產(chǎn)生一定的傾向，但不一定會(huì)直接促使態(tài)度發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：受教育程度受教育程度反映了個(gè)體接受教育的水平和程度，它會(huì)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、觀念等產(chǎn)生廣泛的影響。然而，受教育程度高并不一定就會(huì)導(dǎo)致態(tài)度改變，它只是為個(gè)體提供了更多獲取信息和思考的基礎(chǔ)，但不是態(tài)度改變的必要前提條件，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：認(rèn)知失調(diào)認(rèn)知失調(diào)是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度之間、或者態(tài)度與行為之間存在著矛盾。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種緊張和不適感，為了消除這種不適，個(gè)體就會(huì)傾向于改變自己的態(tài)度或行為，以達(dá)到認(rèn)知的平衡。所以認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、需求差別定價(jià)法通常有（）形式。

A.以顧客為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

B.以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

C.以空間為基礎(chǔ)的需求定價(jià)

D.以時(shí)間為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

E.以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

【答案】：A

【解析】本題考查需求差別定價(jià)法的形式。需求差別定價(jià)法是指企業(yè)按照兩種或兩種以上不反映成本費(fèi)用的比例差異價(jià)格銷售某種產(chǎn)品或服務(wù)。選項(xiàng)A，以顧客為基礎(chǔ)的差別定價(jià)，是指企業(yè)按照不同的價(jià)格把同一種產(chǎn)品或服務(wù)賣(mài)給不同的顧客，這是需求差別定價(jià)法常見(jiàn)的一種形式，例如針對(duì)會(huì)員和非會(huì)員制定不同的價(jià)格，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價(jià)也是需求差別定價(jià)法的常見(jiàn)形式之一，不同地理位置的市場(chǎng)由于運(yùn)輸成本、市場(chǎng)需求等因素不同，企業(yè)會(huì)制定不同的價(jià)格，但本題答案未選此項(xiàng)，說(shuō)明出題者認(rèn)為本題不涉及該形式。選項(xiàng)C，一般而言，并沒(méi)有以空間為基礎(chǔ)的需求定價(jià)這種典型的需求差別定價(jià)法表述，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以不選。選項(xiàng)D，以時(shí)間為基礎(chǔ)的差別定價(jià)同樣是需求差別定價(jià)法的常見(jiàn)形式，如旅游旺季和淡季價(jià)格不同，但本題答案未選此項(xiàng)。選項(xiàng)E，以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價(jià)也是需求差別定價(jià)法的一種，不同型號(hào)、質(zhì)量的產(chǎn)品價(jià)格不同，但本題答案未選此項(xiàng)。綜上，本題正確答案為A選項(xiàng)。15、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。

A.專業(yè)知識(shí)

B.教育學(xué)知識(shí)

C.心理學(xué)知識(shí)

D.相關(guān)學(xué)科知識(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A，專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。教師只有具備扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能深入理解所教授學(xué)科的知識(shí)體系、基本原理和前沿動(dòng)態(tài)，從而在教學(xué)過(guò)程中做到深入淺出，準(zhǔn)確清晰地向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，教育學(xué)知識(shí)主要涉及教育規(guī)律、教學(xué)方法、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，它能幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)策略，但并非教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分。選項(xiàng)C，心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更好地進(jìn)行因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，但同樣不是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。選項(xiàng)D，相關(guān)學(xué)科知識(shí)能夠拓展教師的知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，有助于跨學(xué)科知識(shí)的融合和滲透，但也不是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心要素。綜上，本題正確答案選A。16、班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

B.建立班集體

C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)

D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

【答案】：B

【解析】本題考查班主任工作的首要任務(wù)。選項(xiàng)A，促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展是班主任工作的重要目標(biāo)和追求，但并非首要任務(wù)。全面發(fā)展涉及學(xué)生的德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，這是一個(gè)長(zhǎng)期且綜合性的工作，需要在班級(jí)建設(shè)等基礎(chǔ)工作之上逐步推進(jìn)。選項(xiàng)B，建立班集體是班主任工作的首要任務(wù)。班集體是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和保障。建立班集體包括確定班級(jí)目標(biāo)、選拔班干部、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等工作，這些工作為后續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理和教育教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)是班級(jí)管理和教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，它有助于營(yíng)造積極向上、和諧民主的班級(jí)氛圍，但不是班主任工作的首要任務(wù)。這一工作通常在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合各種教育活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)。選項(xiàng)D，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，它是建立在班集體建設(shè)的基礎(chǔ)之上的，只有先建立起一個(gè)有效的班集體，才更有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以它也不是首要任務(wù)。綜上，本題答案選B。17、中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范提出“尊重中學(xué)生權(quán)利，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性”，指的是下列哪個(gè)基本理論?()

A.全面發(fā)展

B.學(xué)生為本

C.素質(zhì)教育

D.師德為先

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)基本理論的理解。選項(xiàng)A，全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的均衡發(fā)展，注重的是學(xué)生發(fā)展的全面性和整體性，而題干重點(diǎn)在于尊重學(xué)生權(quán)利、以學(xué)生為主體以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并非強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，“學(xué)生為本”理念強(qiáng)調(diào)尊重中學(xué)生權(quán)利，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，這與題干中所表達(dá)的含義相符，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。雖然素質(zhì)教育也關(guān)注學(xué)生的主體地位，但題干所描述的內(nèi)容更直接對(duì)應(yīng)“學(xué)生為本”的理念，所以C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，“師德為先”主要側(cè)重于教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、為人師表等，與題干中以學(xué)生為核心的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。18、研究表明，在備課時(shí)，專家型教師會(huì)在頭腦中形成包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的課堂表象和心理表征，并且能預(yù)測(cè)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的情況。這說(shuō)明專家型教師在備課時(shí)具有一定的（）。

A.計(jì)劃性

B.預(yù)見(jiàn)性

C.靈活性

D.操作性

【答案】：B"

【解析】題干中明確指出專家型教師在備課時(shí)能在頭腦中形成包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的課堂表象和心理表征，并且能預(yù)測(cè)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的情況。選項(xiàng)A計(jì)劃性側(cè)重于對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃和安排，重點(diǎn)在于有步驟、有條理地開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備工作，而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)執(zhí)行計(jì)劃情況的預(yù)測(cè)，并非單純的規(guī)劃安排，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)情況有所預(yù)判，專家型教師能夠預(yù)測(cè)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的情況，這正體現(xiàn)了他們?cè)趥湔n時(shí)具有預(yù)見(jiàn)性，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C靈活性主要體現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等，題干中并未涉及到教師根據(jù)情況靈活調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容，C項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D操作性更多關(guān)注的是實(shí)際操作層面，如教學(xué)方法的具體實(shí)施等，與題干中教師對(duì)執(zhí)行計(jì)劃情況的預(yù)測(cè)無(wú)關(guān)，D項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選擇B選項(xiàng)。"19、一般地，偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是()。

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的不同類型特點(diǎn)，分析哪種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，從而得出答案。選項(xiàng)A：沉思型沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。這種認(rèn)知風(fēng)格主要體現(xiàn)為學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的速度和準(zhǔn)確性方面的特點(diǎn)，與是否偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：沖動(dòng)型沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。沖動(dòng)型更多地反映了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的反應(yīng)速度和決策特點(diǎn)，與合作學(xué)習(xí)的偏好關(guān)系不大。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：場(chǎng)依存型場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。他們更傾向于與他人合作交流，通過(guò)與同伴互動(dòng)來(lái)獲取信息和解決問(wèn)題，因此這類學(xué)生更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等）為依據(jù)，他們不易受周?chē)蛩氐挠绊懞透蓴_，傾向于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更適合獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是合作學(xué)習(xí)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。20、思想政治課教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.課堂講授

B.活動(dòng)探究

C.課堂導(dǎo)入

D.課堂活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查思想政治課教學(xué)的基本組織形式。選項(xiàng)A，課堂講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它是思想政治課教學(xué)的基本組織形式。教師可以運(yùn)用講授法將思想政治的理論知識(shí)、原理等清晰地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，活動(dòng)探究主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，但它不是思想政治課教學(xué)的基本組織形式，而是一種重要的教學(xué)方式和手段，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課內(nèi)容等，它只是課堂教學(xué)流程中的一個(gè)部分，并非教學(xué)的基本組織形式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，課堂活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在課堂中開(kāi)展的各種活動(dòng)，如討論、游戲、實(shí)驗(yàn)等，它能豐富課堂形式、提高學(xué)生的參與度，但同樣不是思想政治課教學(xué)的基本組織形式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題正確答案選A。21、Thisexperimentoughtto______lastweek.

A.bedone

B.havebeendone

C.havedone

D.do

【答案】：B

【解析】這道題主要考查情態(tài)動(dòng)詞“oughtto”的完成式的用法以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)?！皁ughttohavedone”表示過(guò)去本應(yīng)該做某事卻沒(méi)做，其否定形式“oughtnottohavedone”表示過(guò)去本不應(yīng)該做某事卻做了。題目中提到“l(fā)astweek”，表明動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。且“experiment”（實(shí)驗(yàn)）與“do”（做）之間是被動(dòng)關(guān)系，即實(shí)驗(yàn)是被做的，所以應(yīng)當(dāng)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。選項(xiàng)A，“bedone”是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，不能體現(xiàn)出過(guò)去的時(shí)間，不符合此題語(yǔ)境。選項(xiàng)B，“havebeendone”是“oughttohavedone”的被動(dòng)形式，既表達(dá)了過(guò)去應(yīng)該完成的動(dòng)作，又體現(xiàn)了被動(dòng)關(guān)系，符合題目要求。選項(xiàng)C，“havedone”是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而實(shí)驗(yàn)是被做的，不應(yīng)該用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“do”是動(dòng)詞原形，同樣不能體現(xiàn)出動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去以及被動(dòng)關(guān)系，不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、淋巴因子在人體免疫中發(fā)揮著重要作用，下列敘述正確的是()。

A.淋巴因子主要由B淋巴細(xì)胞分泌

B.淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫

C.淋巴因子直接作用于靶細(xì)胞，使其裂解死亡

D.淋巴因子主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)淋巴因子的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：淋巴因子主要是由T淋巴細(xì)胞分泌的，而非B淋巴細(xì)胞。B淋巴細(xì)胞的主要功能是在抗原刺激下分化為漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在體液免疫中，T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖和分化；在細(xì)胞免疫中，T細(xì)胞也會(huì)產(chǎn)生淋巴因子增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞等免疫細(xì)胞的殺傷力。因此，淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：直接作用于靶細(xì)胞并使其裂解死亡的是效應(yīng)T細(xì)胞，而不是淋巴因子。淋巴因子主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性和功能，并不直接使靶細(xì)胞裂解死亡，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：淋巴因子的作用主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性等，并非主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)?？贵w可以特異性地與抗原結(jié)合，而淋巴因子有多種功能，如促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖分化等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。23、數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)某種一年生植物(當(dāng)年播種、當(dāng)年開(kāi)花結(jié)果)的種群中存在下列情形：①因某種原因?qū)е略撝参镏写蠹s只有80％的種子能夠發(fā)育成成熟植株；②該植物平均每株可產(chǎn)生400粒種子；③該植物為自花傳粉植物。目前種子數(shù)量為a，則m年后該植物的種子數(shù)量N可以表示為（）。

A.a·320m

B.0.8a·400m

C.400a·0.8m

D.320am

【答案】：A

【解析】本題可先根據(jù)題目所給條件計(jì)算出一年后種子數(shù)量的變化情況，進(jìn)而推導(dǎo)出\(m\)年后種子數(shù)量的表達(dá)式。步驟一：計(jì)算一年后種子的數(shù)量已知目前種子數(shù)量為\(a\)，因?yàn)樵撝参镏写蠹s只有\(zhòng)(80\%\)的種子能夠發(fā)育成成熟植株，所以一年后發(fā)育成的成熟植株數(shù)量為\(a\times80\%=0.8a\)。又因?yàn)樵撝参锲骄恐昕僧a(chǎn)生\(400\)粒種子，那么這些成熟植株產(chǎn)生的種子數(shù)量為\(0.8a\times400=320a\)，即一年后種子的數(shù)量變?yōu)閈(320a\)。步驟二：推導(dǎo)\(m\)年后種子數(shù)量的表達(dá)式由步驟一可知，經(jīng)過(guò)一年后種子數(shù)量是原來(lái)的\(320\)倍。由于該植物是一年生植物，每年都重復(fù)上述繁殖過(guò)程，所以每過(guò)一年種子數(shù)量都變?yōu)樯弦荒甑腬(320\)倍。那么\(m\)年后，種子數(shù)量\(N\)相對(duì)于初始種子數(shù)量\(a\)，就是\(a\)乘以\(320\)的\(m\)次方，即\(N=a\cdot320^m\)。綜上，答案選A。24、民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》的作者是()。

A.冼星海

B.聶耳

C.彭修文

D.劉天華

【答案】：B

【解析】本題主要考查民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》的作者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A冼星海是中國(guó)近代著名作曲家、鋼琴家，有“人民音樂(lè)家”之稱。他的代表作品有《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》等，并非《金蛇狂舞》的作者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《金蛇狂舞》是聶耳于1934年根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，節(jié)奏明快有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C彭修文是中國(guó)著名作曲家、指揮家，長(zhǎng)期致力于民族管弦樂(lè)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，他的代表作品有《彩云追月》《豐收鑼鼓》等，不是《金蛇狂舞》的作者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D劉天華是中國(guó)近代作曲家、演奏家、音樂(lè)教育家，他的代表作品有二胡曲《良宵》《光明行》等，與《金蛇狂舞》的創(chuàng)作無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。25、Whenyouwanttogoshopping,decidehowmuchmoneyyoucanspendfornewclothes．Thinkaboutthekindofclothesyoureallyneed．Thenlookforthoseclothesonsale(銷售)．

A.tolookforwell-madeclothes

B.toseehowmuchmoneyyoucanpay

C.toknowhowtowashthem

D.toreadthelabelsinsidethem

【答案】：B

【解析】本題主要探討購(gòu)物時(shí)的合理步驟，破題點(diǎn)在于明確題干所提及的購(gòu)物前應(yīng)采取的行動(dòng)。選項(xiàng)A：題干中未涉及尋找制作精良衣服相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：題干提到“decidehowmuchmoneyyoucanspendfornewclothes”，意思是要確定自己能為新衣服花費(fèi)多少錢(qián)，與該選項(xiàng)“看看你能支付多少錢(qián)”表述一致，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：題干中沒(méi)有關(guān)于了解如何清洗衣服的描述，此選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)D：題干未提及閱讀衣服內(nèi)標(biāo)簽相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。26、根據(jù)以下材料，回答

A.awasteoftimethatcouldhavebeenspentonstudy

B.usefulforhisfuturework

C.agoodwaytoearnextramoney

D.agoodwaytofindouthisweakpoints

【答案】：B"

【解析】該題是一道選擇題，題目圍繞某事物產(chǎn)生的作用給出四個(gè)不同觀點(diǎn)以供選擇。選項(xiàng)A認(rèn)為是本可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)；選項(xiàng)B表明對(duì)未來(lái)工作有用；選項(xiàng)C指出是賺取額外收入的好方法；選項(xiàng)D說(shuō)明是找出自身薄弱點(diǎn)的好途徑。答案選B，意味著在本題情境中，所討論的事物對(duì)未來(lái)工作具有積極意義和實(shí)際價(jià)值，相較于其他選項(xiàng)所描述的作用更為符合題目設(shè)定，可能在給定材料中有相關(guān)內(nèi)容表明該事物的開(kāi)展能夠?yàn)槲磥?lái)工作積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力等，從而認(rèn)定其對(duì)未來(lái)工作是有用的。"27、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和名著閱讀的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.惠特曼是美國(guó)浪漫主義最偉大的詩(shī)人，他的代表作《草葉集》是美國(guó)浪漫主義文學(xué)發(fā)展到頂峰的產(chǎn)物。詩(shī)人用草葉的形象來(lái)象征生機(jī)勃勃的年輕的美國(guó)

B.《紅樓夢(mèng)》中鳳姐在協(xié)理寧國(guó)府時(shí)，威重令行，辦事條分縷析。她喝命打了未到的迎親送客的人二十大板。眾人這才知道鳳姐的厲害，不敢偷閑，每個(gè)人做事都兢兢業(yè)業(yè)

C.周沖是《雷雨》中最具有理想主義色彩的人物，四鳳對(duì)于他來(lái)講不只是理想的伴侶。更是愛(ài)與美的象征，因此四鳳選擇周萍意味著周沖所追求的理想之夢(mèng)終歸破碎，于是這個(gè)陷入絕望的青年選擇與四鳳一同觸電而亡

D.卡夫卡的《騎桶者》描繪了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界，“真實(shí)”是因?yàn)樽髡邔?duì)騎桶者生活細(xì)節(jié)和心理狀態(tài)的描寫(xiě)是深入而真實(shí)的，“荒誕”是因?yàn)楣适轮饕楣?jié)——“我”騎著煤桶去煤店不符合生活邏輯，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)摹寫(xiě)

【答案】：C

【解析】本題主要考查文學(xué)常識(shí)和名著閱讀相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確掌握各選項(xiàng)所涉及的文學(xué)作品內(nèi)容。A選項(xiàng)：惠特曼是美國(guó)浪漫主義偉大詩(shī)人，其代表作《草葉集》是美國(guó)浪漫主義文學(xué)發(fā)展到頂峰的產(chǎn)物，且詩(shī)人用草葉形象象征生機(jī)勃勃的年輕美國(guó)。該表述與文學(xué)常識(shí)相符，是正確的。B選項(xiàng)：在《紅樓夢(mèng)》中，鳳姐協(xié)理寧國(guó)府時(shí)，威重令行、辦事條理清晰，她曾喝命打了未到的迎親送客之人二十大板，讓眾人知曉其厲害，從此不敢偷閑、做事兢兢業(yè)業(yè)。此描述與原著情節(jié)一致，是正確的。C選項(xiàng)：周沖是《雷雨》中具有理想主義色彩的人物，四鳳對(duì)他而言是愛(ài)與美的象征。但在原著中，四鳳選擇周萍后，周沖為救四鳳觸電而亡，四鳳是自己觸電身亡，并非兩人一同觸電而亡。所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：卡夫卡的《騎桶者》構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)又荒誕的世界?！罢鎸?shí)”體現(xiàn)在作者對(duì)騎桶者生活細(xì)節(jié)和心理狀態(tài)進(jìn)行了深入且真實(shí)的描寫(xiě)；“荒誕”在于故事主要情節(jié)“我”騎著煤桶去煤店不符合生活邏輯，并非對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)摹寫(xiě)。該說(shuō)法符合對(duì)作品的分析，是正確的。綜上，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。28、唐太宗從隋朝的興亡中吸取了深刻的教訓(xùn)，懂得“為君之道”。明白了怎樣才能使國(guó)家長(zhǎng)治久安。他遵從“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”的原則，采取的措施是()。

A.虛心納諫

B.輕徭薄賦

C.科舉選才

D.微服私訪

【答案】：A"

【解析】“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”強(qiáng)調(diào)廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)才能明辨是非，避免片面看待問(wèn)題。唐太宗明白此道理后，在治國(guó)理政中采取了虛心納諫的措施。虛心納諫能夠讓他廣泛聽(tīng)取大臣們的建議和意見(jiàn)，全面了解各方面情況，進(jìn)而做出更明智的決策。而輕徭薄賦主要是從經(jīng)濟(jì)層面減輕百姓負(fù)擔(dān)以促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展；科舉選才是一種人才選拔制度，目的是選拔優(yōu)秀人才為國(guó)家服務(wù)；微服私訪側(cè)重于君主私下了解民間情況。這三項(xiàng)措施與“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”所強(qiáng)調(diào)的廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的內(nèi)涵并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以本題答案選A。"29、《重整河山待后生》與說(shuō)唱音樂(lè)()比較接近。

A.京韻大鼓

B.單弦

C.四川清音

D.蘇州評(píng)彈

【答案】：A

【解析】本題主要考查《重整河山待后生》與哪種說(shuō)唱音樂(lè)較為接近。選項(xiàng)A，京韻大鼓是中國(guó)曲藝曲種之一，《重整河山待后生》是電視劇《四世同堂》的主題歌，其曲調(diào)采用了京韻大鼓的音樂(lè)風(fēng)格，所以《重整河山待后生》與京韻大鼓比較接近。選項(xiàng)B，單弦是北京曲種，又稱單弦牌子曲，它有自己獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)和表演形式，與《重整河山待后生》的音樂(lè)風(fēng)格差異較大。選項(xiàng)C，四川清音是四川的曲藝曲種，以四川方言演唱，具有濃郁的地方特色，和《重整河山待后生》在音樂(lè)風(fēng)格和地域特色上都有明顯區(qū)別。選項(xiàng)D，蘇州評(píng)彈是蘇州評(píng)話和蘇州彈詞的總稱，流行于江蘇南部、上海，以及浙江的杭、嘉、湖地區(qū)，其音樂(lè)風(fēng)格和語(yǔ)言特色與《重整河山待后生》不同。綜上，答案選A。30、U型管中一端裝蛋清溶液，另一端裝蒸餾水，中間相通處用半透膜隔開(kāi)。向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，預(yù)計(jì)一段時(shí)間后（）。

A.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面高于蛋清端

B.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面低于蛋清端

C.蛋清端呈藍(lán)色，且液面高于蒸餾水端

D.蛋清端呈紫色，且液面低于蒸餾水端

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合半透膜的特性、雙縮脲試劑的作用原理以及滲透作用原理來(lái)分析各選項(xiàng)。分析雙縮脲試劑的顏色變化雙縮脲試劑由A液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液）和B液（質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO?溶液）組成，用于鑒定蛋白質(zhì)，使用時(shí)要先加A液后再加入B液。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。但由于半透膜只允許小分子物質(zhì)（如水分子、離子等）通過(guò)，而蛋清溶液中的蛋白質(zhì)是大分子物質(zhì)，無(wú)法通過(guò)半透膜進(jìn)入蒸餾水端。因此，向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，由于蒸餾水中沒(méi)有蛋白質(zhì)，雙縮脲試劑不會(huì)發(fā)生紫色反應(yīng)，而是呈現(xiàn)藍(lán)色（雙縮脲試劑本身的顏色）。由此可排除選項(xiàng)C、D。分析U型管兩端液面的變化滲透作用是指水分子等溶劑分子通過(guò)半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散。在U型管中，蛋清溶液中除了水分子外還有蛋白質(zhì)等溶質(zhì)，其濃度高于蒸餾水，所以水分子會(huì)從蒸餾水端通過(guò)半透膜向蛋清溶液端擴(kuò)散。隨著水分子不斷進(jìn)入蛋清溶液端，蛋清溶液端的液面會(huì)升高，蒸餾水端的液面會(huì)降低，即蒸餾水端液面低于蛋清端。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤，B選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是B。31、被認(rèn)為是學(xué)校歷史教育的開(kāi)端，也是歷史教學(xué)論研究肇始的是()。

A.《春秋》

B.《書(shū)》

C.《禮》

D.《易》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)校歷史教育開(kāi)端及歷史教學(xué)論研究肇始相關(guān)知識(shí)的了解。選項(xiàng)A《春秋》是中國(guó)古代儒家典籍“六經(jīng)”之一，也是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。它記載了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公十四年（前481年）的歷史，在歷史教育方面具有重要意義，被認(rèn)為是學(xué)校歷史教育的開(kāi)端，也是歷史教學(xué)論研究的肇始，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B《書(shū)》一般指《尚書(shū)》，是我國(guó)最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編，它保存了商周特別是西周初期的一些重要史料，但并非學(xué)校歷史教育的開(kāi)端和歷史教學(xué)論研究的肇始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《禮》通常指《禮記》《儀禮》《周禮》等，主要側(cè)重于禮儀制度等方面的內(nèi)容，并非學(xué)校歷史教育的開(kāi)端和歷史教學(xué)論研究的肇始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《易》即《周易》，是一部中國(guó)古哲學(xué)書(shū)籍，主要探討哲學(xué)、占卜等內(nèi)容，并非學(xué)校歷史教育的開(kāi)端和歷史教學(xué)論研究的肇始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。32、下列關(guān)于民歌的創(chuàng)作與傳承，說(shuō)法正確的是()。

A.民歌的創(chuàng)作受專業(yè)作曲技法的限制

B.民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作

C.民歌的傳承主要依靠作曲家記譜實(shí)現(xiàn)

D.民歌體現(xiàn)了作曲家鮮明的創(chuàng)作特征

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民歌的創(chuàng)作與傳承特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A民歌是人民群眾在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和勞動(dòng)中自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的，它具有濃郁的民間特色和生活氣息，是人民群眾表達(dá)情感、反映生活的一種藝術(shù)形式。其創(chuàng)作源于生活，是人民群眾的集體智慧結(jié)晶，并非受專業(yè)作曲技法的限制。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作，它是勞動(dòng)人民在社會(huì)實(shí)踐中為了表達(dá)自己的思想感情而集體創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，通常是口口相傳，在流傳過(guò)程中不斷得到豐富和發(fā)展。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C民歌的傳承主要依靠口頭傳唱的方式，在民間代代相傳，這種方式使得民歌能夠保留其原汁原味和地域特色。雖然作曲家記譜也是記錄和傳承民歌的一種方式，但并非主要方式。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D民歌是廣大人民群眾集體智慧的結(jié)晶，并非體現(xiàn)某一位作曲家鮮明的創(chuàng)作特征。它反映的是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，具有廣泛的群眾性和普遍性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。33、創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做（）。

A.鍛煉法

B.陶冶法

C.鼓勵(lì)法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德方法的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品德，與題干中“創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)”不符。選項(xiàng)B，陶冶法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等，強(qiáng)調(diào)的是利用情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行悄無(wú)聲息的影響，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，鼓勵(lì)法并不是培養(yǎng)學(xué)生品德的常見(jiàn)專門(mén)方法，通常是在教育過(guò)程中用于激發(fā)學(xué)生積極性等的手段，并非本題所涉及的培養(yǎng)品德的特定方法。選項(xiàng)D，示范法主要是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，側(cè)重于榜樣的示范作用，與創(chuàng)設(shè)情境潛移默化培養(yǎng)品德的表述不一致。綜上，答案選B。34、（）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。

A.洛克

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.亞里士多德

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育學(xué)發(fā)展歷程中提出“使人類教育心理學(xué)化”口號(hào)的人物。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：洛克提出“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，并非“使人類教育心理學(xué)化”口號(hào)的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：盧梭提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，沒(méi)有提出“使人類教育心理學(xué)化”，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：亞里士多德是古希臘著名哲學(xué)家、教育家，他首次提出“教育遵循自然”的原則，并非“使人類教育心理學(xué)化”的倡導(dǎo)者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。35、史學(xué)家甲：“文藝復(fù)興不只是文學(xué)或藝術(shù)的再興，也是人類智識(shí)和個(gè)人之覺(jué)醒或再生。而為近代世界的開(kāi)始?！笔穼W(xué)家乙：“文藝復(fù)興是中古時(shí)代轉(zhuǎn)移至近代的過(guò)渡時(shí)代。它同時(shí)具備了兩個(gè)時(shí)代的特性?！币韵逻x項(xiàng)對(duì)上述材料的理解最為恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.史學(xué)家甲關(guān)注歷史的延續(xù)和連結(jié)

B.史學(xué)家乙側(cè)重歷史的新異和變遷

C.兩位史學(xué)家的解釋并無(wú)明顯差別

D.兩位史學(xué)家論述視角有較大不同

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析史學(xué)家甲和史學(xué)家乙對(duì)文藝復(fù)興的不同表述，判斷兩位史學(xué)家的論述視角，進(jìn)而對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。題干信息分析-史學(xué)家甲認(rèn)為“文藝復(fù)興不只是文學(xué)或藝術(shù)的再興，也是人類智識(shí)和個(gè)人之覺(jué)醒或再生，為近代世界的開(kāi)始”，其強(qiáng)調(diào)的是文藝復(fù)興開(kāi)啟近代世界這一“新”的特征，側(cè)重于歷史的新異和變遷。-史學(xué)家乙認(rèn)為“文藝復(fù)興是中古時(shí)代轉(zhuǎn)移至近代的過(guò)渡時(shí)代，它同時(shí)具備了兩個(gè)時(shí)代的特性”，強(qiáng)調(diào)的是文藝復(fù)興在中古時(shí)代和近代之間的過(guò)渡性，關(guān)注的是歷史的延續(xù)和連結(jié)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：史學(xué)家甲強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興是近代世界的開(kāi)始，突出其新異和變遷，并非關(guān)注歷史的延續(xù)和連結(jié)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：史學(xué)家乙強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興是過(guò)渡時(shí)代，具備兩個(gè)時(shí)代的特性，關(guān)注的是歷史的延續(xù)和連結(jié)，而非側(cè)重歷史的新異和變遷，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：由前面的分析可知，史學(xué)家甲側(cè)重于新異變遷，史學(xué)家乙側(cè)重于延續(xù)連結(jié)，二者解釋有明顯差別，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：從上述分析可以看出，兩位史學(xué)家一個(gè)側(cè)重于歷史的新異和變遷，一個(gè)側(cè)重于歷史的延續(xù)和連結(jié)，論述視角有較大不同，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。36、某日一外國(guó)游客在杭州時(shí)。其早期的GPS接收機(jī)上顯示的日出、日落的時(shí)間分別為22：50和11：10。則杭州日出、日落的北京時(shí)間可能分別為()。

A.10：1021：50

B.05：5018：10

C.06：5019：10

D.09：5014：10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)GPS接收機(jī)上顯示的日出、日落時(shí)間計(jì)算晝長(zhǎng)，再結(jié)合晝長(zhǎng)與地方時(shí)的關(guān)系推出杭州日出、日落的北京時(shí)間。步驟一：計(jì)算GPS接收機(jī)所顯示地區(qū)的晝長(zhǎng)晝長(zhǎng)等于日落時(shí)間減去日出時(shí)間。已知GPS接收機(jī)上顯示的日出時(shí)間為22：50，日落時(shí)間為11：10，由于時(shí)間是按24小時(shí)制，這里日落時(shí)間小于日出時(shí)間，說(shuō)明該地區(qū)采用的時(shí)間與常規(guī)計(jì)時(shí)存在差異，需要將日落時(shí)間加上24小時(shí)再進(jìn)行計(jì)算。則晝長(zhǎng)=（11：10+24：00）-22：50=12小時(shí)20分。步驟二：分析晝長(zhǎng)與地方時(shí)的關(guān)系由于晝長(zhǎng)是12小時(shí)20分，接近12小時(shí)，可大致判斷該地在二分日附近，晝夜長(zhǎng)短接近平分。當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)12時(shí)為一天中太陽(yáng)高度角最大的時(shí)候，也就是正午時(shí)刻，那么日出時(shí)間應(yīng)該接近地方時(shí)6時(shí)，日落時(shí)間應(yīng)該接近地方時(shí)18時(shí)。步驟三：分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：日出時(shí)間是10：10，日落時(shí)間是21：50，晝長(zhǎng)=21：50-10：10=11小時(shí)40分，且日出時(shí)間與6時(shí)相差較大，不符合接近地方時(shí)6時(shí)日出、18時(shí)日落的情況，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：日出時(shí)間是05：50，日落時(shí)間是18：10，晝長(zhǎng)=18：10-05：50=12小時(shí)20分，日出時(shí)間接近地方時(shí)6時(shí)，日落時(shí)間接近地方時(shí)18時(shí)，符合分析結(jié)果，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：日出時(shí)間是06：50，日落時(shí)間是19：10，晝長(zhǎng)=19：10-06：50=12小時(shí)20分，雖然晝長(zhǎng)符合，但日出時(shí)間比6時(shí)晚了50分鐘，日落時(shí)間比18時(shí)晚了1小時(shí)10分，相較于B選項(xiàng)，與地方時(shí)6時(shí)日出、18時(shí)日落的接近程度稍差，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：日出時(shí)間是09：50，日落時(shí)間是14：10，晝長(zhǎng)=14：10-09：50=4小時(shí)20分，晝長(zhǎng)明顯不符合接近12小時(shí)的情況，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。37、需要，較低喚醒水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（）

A.短跑

B.舉重

C.射箭

D.拳擊

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喚醒水平的理解。喚醒水平指的是機(jī)體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。選項(xiàng)A，短跑是典型的速度型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要運(yùn)動(dòng)員在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)出極大的能量和速度，在比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的精神高度集中，身體各部位的機(jī)能都處于高度緊張和興奮的狀態(tài)，所以其喚醒水平較高。選項(xiàng)B，舉重要求運(yùn)動(dòng)員在瞬間發(fā)揮出強(qiáng)大的力量舉起杠鈴，這需要運(yùn)動(dòng)員具備高度的注意力和強(qiáng)烈的爆發(fā)力，在舉起杠鈴的瞬間，身體的各項(xiàng)機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都處于高度的激活狀態(tài)，因此喚醒水平也是比較高的。選項(xiàng)C，射箭運(yùn)動(dòng)則更注重運(yùn)動(dòng)員的穩(wěn)定性、專注力和精準(zhǔn)度。運(yùn)動(dòng)員在射箭過(guò)程中需要保持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，避免情緒波動(dòng)對(duì)射箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響，相較于短跑、舉重在比賽過(guò)程中對(duì)身體的高強(qiáng)度刺激和高度緊張狀態(tài)，射箭的喚醒水平相對(duì)較低。選項(xiàng)D，拳擊是一項(xiàng)對(duì)抗性非常強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在比賽中運(yùn)動(dòng)員要時(shí)刻保持警覺(jué)，應(yīng)對(duì)對(duì)手的攻擊并適時(shí)發(fā)動(dòng)反擊，比賽過(guò)程充滿了激烈的對(duì)抗和不確定性，這要求運(yùn)動(dòng)員始終處于高度興奮和緊張的狀態(tài)，喚醒水平較高。綜上，需要較低喚醒水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是射箭，本題答案選C。38、2013年，全球汽車(chē)零部件貿(mào)易涉及237個(gè)國(guó)家和地區(qū)，反映了汽車(chē)工業(yè)空間分布更分散，全球化程度更高，區(qū)域分工逐漸深化，回答題。

A.汽車(chē)的核心部件發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)組件的貿(mào)易向以日本為中心的亞洲地區(qū)進(jìn)一步集中

B.輪胎和內(nèi)胎組件等附加值低的貿(mào)易向中國(guó)、印度、巴西等新興市場(chǎng)地區(qū)進(jìn)一步分散

C.汽車(chē)電子電器組件貿(mào)易隨全球電子產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在北美地區(qū)集中

D.中國(guó)在全球化汽車(chē)貿(mào)易中的地位不斷上升，體現(xiàn)在高附加值零部件生產(chǎn)和出口增加

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)全球汽車(chē)零部件貿(mào)易特點(diǎn)及區(qū)域分布變化的理解。選項(xiàng)A題干中僅表明全球汽車(chē)零部件貿(mào)易涉及國(guó)家和地區(qū)多，呈現(xiàn)空間分布更分散、全球化程度更高、區(qū)域分工深化等特征，但并沒(méi)有提及汽車(chē)核心部件發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)組件貿(mào)易的具體集中區(qū)域。所以不能得出其貿(mào)易向以日本為中心的亞洲地區(qū)進(jìn)一步集中的結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，中國(guó)、印度、巴西等新興市場(chǎng)地區(qū)憑借勞動(dòng)力成本、資源等優(yōu)勢(shì)，在附加值低的產(chǎn)品生產(chǎn)方面具有一定競(jìng)爭(zhēng)力。輪胎和內(nèi)胎組件等屬于附加值低的產(chǎn)品，其貿(mào)易向這些新興市場(chǎng)地區(qū)進(jìn)一步分散是符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律和全球貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C文中未給出汽車(chē)電子電器組件貿(mào)易在全球的集中區(qū)域信息，不能得出其隨全球電子產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在北美地區(qū)集中的結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干沒(méi)有關(guān)于中國(guó)在全球化汽車(chē)貿(mào)易中高附加值零部件生產(chǎn)和出口情況的表述，不能直接得出中國(guó)在全球化汽車(chē)貿(mào)易中的地位不斷上升體現(xiàn)在高附加值零部件生產(chǎn)和出口增加這一結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。39、哲學(xué)家門(mén)格爾認(rèn)為，人的主觀感覺(jué)可以脫離物理、化學(xué)狀態(tài)而獨(dú)立存在，并成為決定人們行為的源泉。下列觀點(diǎn)與之相符合的是（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可先明確題干中觀點(diǎn)所屬的哲學(xué)派別，再據(jù)此分析各選項(xiàng)觀點(diǎn)所屬的哲學(xué)派別，進(jìn)而判斷哪些選項(xiàng)與之相符。題干觀點(diǎn)分析哲學(xué)家門(mén)格爾認(rèn)為人的主觀感覺(jué)可以脫離物理、化學(xué)狀態(tài)而獨(dú)立存在，并成為決定人們行為的源泉。這是典型的主觀唯心主義觀點(diǎn)，主觀唯心主義把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、心靈等）夸大為唯一的實(shí)在，當(dāng)成第一性的東西，認(rèn)為客觀世界以及整個(gè)世界都依賴于人的主觀精神。選項(xiàng)分析選項(xiàng)①③：若①③的觀點(diǎn)也屬于主觀唯心主義觀點(diǎn)，那么就與題干觀點(diǎn)相符合。由于題目中未給出①③的具體內(nèi)容，但根據(jù)正確答案為B（①③），可推斷出這兩個(gè)選項(xiàng)的觀點(diǎn)體現(xiàn)了主觀唯心主義思想，所以①③符合題意。選項(xiàng)②④：同理，②④的觀點(diǎn)不屬于主觀唯心主義觀點(diǎn)，所以不符合題干要求。綜上，與之相符合的是①③，答案選B。40、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（）角色。

A.“家長(zhǎng)代理人”

B.“知識(shí)傳授者”

C.“學(xué)生楷?！?/p>

D.“心理調(diào)節(jié)者”

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的教師角色含義，結(jié)合“靈魂的工程師”這一表述來(lái)分析教師所扮演的角色。選項(xiàng)A：“家長(zhǎng)代理人”“家長(zhǎng)代理人”指的是教師在一定程度上要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心、照顧學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)等方面給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)懷與管理。而“靈魂的工程師”強(qiáng)調(diào)的并非是類似家長(zhǎng)在生活層面的代理，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：“知識(shí)傳授者”“靈魂的工程師”意味著教師要塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而知識(shí)是塑造靈魂的重要基礎(chǔ)。教師通過(guò)向?qū)W生傳授各種知識(shí)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，因此教師扮演“知識(shí)傳授者”的角色與“靈魂的工程師”這一贊譽(yù)相契合，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“學(xué)生楷?！薄皩W(xué)生楷?！敝饕獜?qiáng)調(diào)教師自身的言行舉止、品德修養(yǎng)等方面要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，側(cè)重于教師的示范作用。雖然教師的榜樣力量也很重要，但“靈魂的工程師”重點(diǎn)突出的是知識(shí)和思想的傳遞，并非單純的榜樣示范，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“心理調(diào)節(jié)者”“心理調(diào)節(jié)者”角色主要關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，保持心理健康。而“靈魂的工程師”更側(cè)重于知識(shí)的傳授和精神世界的塑造，并非主要針對(duì)心理調(diào)節(jié)，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。41、教師的工作目的和使命是（）。

A.熱愛(ài)教育事業(yè)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人

D.創(chuàng)新開(kāi)拓

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師工作目的和使命的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，熱愛(ài)教育事業(yè)是教師應(yīng)具備的一種情感態(tài)度和價(jià)值觀，它能夠促使教師積極投身教育工作，但并非教師工作的目的和使命本身。熱愛(ài)教育事業(yè)是實(shí)現(xiàn)工作目的和使命的重要?jiǎng)恿χ?，但不能等同于工作的核心目?biāo)。選項(xiàng)B，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，但這也不是教師工作的最終目的和使命，它是達(dá)成使命過(guò)程中的重要行為表現(xiàn)。選項(xiàng)C，教書(shū)育人準(zhǔn)確地概括了教師工作的目的和使命?！敖虝?shū)”即向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能，這是教師的基本職責(zé)之一；“育人”則是培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和品德等多方面的成長(zhǎng)，所以教書(shū)育人是教師工作的根本目的和使命。選項(xiàng)D，創(chuàng)新開(kāi)拓主要強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中教師要有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，不斷探索新的教學(xué)方法、教育模式等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需求。它是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的一種手段和方法，而不是教師工作的核心目的和使命。綜上，本題正確答案是C。42、印象主義音樂(lè)是19世紀(jì)末至20世紀(jì)初以法國(guó)作曲家德彪西為代表的一種音樂(lè)風(fēng)格，這一概念最早出自1874年法國(guó)畫(huà)家莫奈展出的繪畫(huà)作品()。

A.《西斯廷圣母》

B.《春》

C.《日出?印象》

D.《撐陽(yáng)傘的女人》

【答案】：C

【解析】本題主要考查印象主義音樂(lè)概念相關(guān)的繪畫(huà)作品知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：《西斯廷圣母》是意大利畫(huà)家拉斐爾·桑西于1513年到1514年間為紀(jì)念教皇西克斯特二世而重建的羅馬西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂而創(chuàng)作的一幅油畫(huà)，與印象主義音樂(lè)概念的起源無(wú)關(guān)。-選項(xiàng)B：《春》是意大利畫(huà)家桑德羅·波提切利于1482年為佛羅倫薩美第奇家族的一處別墅所作的蛋彩畫(huà)，并非與印象主義音樂(lè)概念起源相關(guān)的作品。-選項(xiàng)C：1874年法國(guó)畫(huà)家莫奈展出的繪畫(huà)作品《日出·印象》，印象主義音樂(lè)概念最早便出自該作品。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：《撐陽(yáng)傘的女人》是法國(guó)印象派畫(huà)家克勞德·莫奈于1875年創(chuàng)作的一幅油畫(huà)，不是印象主義音樂(lè)概念最早出處的繪畫(huà)作品。綜上，答案選C。43、孟德斯鳩說(shuō)：“中國(guó)是一個(gè)專制的國(guó)家。它的原則是恐怖。在最初的那些朝代，政府的專制精神也許稍微差些；但是今天的情況卻正好相反?！毕铝凶钅軌蚍从骋闹小敖裉斓那闆r卻正好相反”含義的史實(shí)是()。

A.唐朝完善三省六部制

B.明朝廢除宰相制度

C.元朝行省制度的建立

D.清朝設(shè)置軍機(jī)處

【答案】：D

【解析】本題主要考查古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的加強(qiáng)，旨在分析哪個(gè)選項(xiàng)能體現(xiàn)專制精神達(dá)到頂峰的史實(shí)。孟德斯鳩所說(shuō)“今天的情況卻正好相反”意思是相較于最初朝代，當(dāng)時(shí)中國(guó)政府的專制精神變得更加強(qiáng)烈。選項(xiàng)A：唐朝完善三省六部制唐朝的三省六部制將相權(quán)一分為三，三省之間相互牽制和監(jiān)督，既提高了行政效率，又削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。但三省六部制下的各個(gè)部門(mén)之間仍存在一定的權(quán)力制衡，并非專制達(dá)到極致的體現(xiàn)。選項(xiàng)B：明朝廢除宰相制度明朝廢除丞相制度，使得皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，君主專制得到發(fā)展。但廢除丞相后，設(shè)立三司等措施在一定程度上還是有不同機(jī)構(gòu)之間的權(quán)力分配和相互協(xié)作，并非專制的最高程度。選項(xiàng)C：元朝行省制度的建立元朝行省制度主要是加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，是地方行政制度的重大變革，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，但它主要針對(duì)的是中央與地方的關(guān)系，并非直接體現(xiàn)君主專制程度的變化。選項(xiàng)D：清朝設(shè)置軍機(jī)處清朝設(shè)置軍機(jī)處，軍機(jī)大臣只能跪受筆錄，秉承皇帝旨意辦事，軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中。軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰，這充分體現(xiàn)了專制精神達(dá)到極致，與引文中“今天的情況卻正好相反”（即專制精神更強(qiáng)）相符合。綜上，最能反映引文中“今天的情況卻正好相反”含義的史實(shí)是清朝設(shè)置軍機(jī)處，答案選D。44、下列不符合青少年的心理特點(diǎn)的是（）。

A.精力旺盛

B.感情豐富

C.渴望獨(dú)立

D.認(rèn)識(shí)能力高,看問(wèn)題全面

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)青少年心理特點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A，青少年正處于身體發(fā)育的快速階段，精力充沛、活力旺盛，精力旺盛是青少年常見(jiàn)的生理和心理特征表現(xiàn)之一，所以該選項(xiàng)符合青少年心理特點(diǎn)。選項(xiàng)B，青少年的情感世界開(kāi)始逐漸豐富起來(lái)，他們對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，情緒容易波動(dòng)，會(huì)體驗(yàn)到多種多樣的情感，感情豐富是其心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合青少年心理特點(diǎn)。選項(xiàng)C，隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，青少年開(kāi)始渴望擺脫成人的束縛，追求獨(dú)立，希望能夠按照自己的意愿行事，渴望獨(dú)立是青少年心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要標(biāo)志，所以該選項(xiàng)符合青少年心理特點(diǎn)。選項(xiàng)D，青少年雖然在認(rèn)知能力方面有了一定的發(fā)展，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，思維的成熟度和全面性還不夠。他們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)往往容易片面、主觀，難以做到全面、客觀、深入地分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力尚未達(dá)到很高水平且看問(wèn)題并不全面，所以該選項(xiàng)不符合青少年的心理特點(diǎn)。綜上，答案選D。45、近日，不少上市公司分紅預(yù)案頻頻曝光，中國(guó)神華、上汽集團(tuán)等公司“大手筆”的現(xiàn)金分紅受到各方點(diǎn)贊。然而也有部分公司從上市以來(lái)從未進(jìn)行過(guò)現(xiàn)金分紅，是名副其實(shí)的“鐵公雞”。中國(guó)證監(jiān)會(huì)主席劉士余表示，資本市場(chǎng)是講規(guī)矩、有紅線、有底線的，證監(jiān)會(huì)將對(duì)一些長(zhǎng)期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施。根據(jù)材料回答題。

A.經(jīng)濟(jì)手段

B.法律手段

C.社會(huì)手段

D.行政手段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同調(diào)控手段的特點(diǎn)來(lái)判斷證監(jiān)會(huì)采取強(qiáng)硬措施對(duì)長(zhǎng)期不分紅上市公司進(jìn)行管理屬于哪種手段。選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)手段經(jīng)濟(jì)手段是指政府在自覺(jué)依據(jù)和運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的基礎(chǔ)上借助于經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，主要包括財(cái)政政策和貨幣政策等。經(jīng)濟(jì)手段通常是通過(guò)調(diào)整經(jīng)濟(jì)變量來(lái)間接影響市場(chǎng)主體的行為，如調(diào)整稅收、利率等。而在本題中，證監(jiān)會(huì)對(duì)長(zhǎng)期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施并非是通過(guò)經(jīng)濟(jì)變量的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以不屬于經(jīng)濟(jì)手段。選項(xiàng)B：法律手段法律手段是指政府依靠法制力量，通過(guò)經(jīng)濟(jì)立法和司法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。證監(jiān)會(huì)作為證券市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，其對(duì)長(zhǎng)期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施，是依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行的監(jiān)管行動(dòng)。上市公司的分紅行為受到證券市場(chǎng)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范和約束，證監(jiān)會(huì)依據(jù)這些法律規(guī)定對(duì)不規(guī)范的行為進(jìn)行管理和糾正，符合法律手段的特征，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)手段社會(huì)手段并不是宏觀調(diào)控的常規(guī)手段類型，在宏觀調(diào)控的手段體系中，主要包括經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：行政手段行政手段是依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。行政手段具有直接性、強(qiáng)制性和速效性等特點(diǎn)，一般由行政部門(mén)直接發(fā)布命令或規(guī)定來(lái)干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。而本題中證監(jiān)會(huì)采取強(qiáng)硬措施是基于法律規(guī)定對(duì)上市公司的監(jiān)管，并非單純依靠行政命令，所以不屬于行政手段。綜上，答案選B。46、根據(jù)以下材料，回答

A.occasionally

B.randomly

C.firmly

D.secretly

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)詞匯的含義，結(jié)合題目所給材料（題目中未給出材料，但根據(jù)答案進(jìn)行分析）來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)“occasionally”意為“偶爾地，間或”，通常用于描述不經(jīng)常發(fā)生的事情。B選項(xiàng)“randomly”意為“隨機(jī)地，任意地”，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有規(guī)律、隨意的方式。C選項(xiàng)“firmly”意為“堅(jiān)定地，堅(jiān)決地”，體現(xiàn)出一種確定、不猶豫的態(tài)度或狀態(tài)。D選項(xiàng)“secretly”意為“秘密地，偷偷地”，表示行為是不公開(kāi)、不讓人知道的。答案為C，推測(cè)材料中描述的行為或態(tài)度需要體現(xiàn)出堅(jiān)定、堅(jiān)決的特征，A選項(xiàng)的偶爾性、B選項(xiàng)的隨機(jī)性以及D選項(xiàng)的秘密性均不符合材料語(yǔ)境，所以正確答案應(yīng)選C。47、孔子學(xué)院在國(guó)外日益增多并帶動(dòng)漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫，這說(shuō)明（）。

A.①④

B.②③

C.①②

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)孔子學(xué)院增多帶動(dòng)漢語(yǔ)熱這一現(xiàn)象的理解。由于題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，但已知答案為B選項(xiàng)（即②③），可推測(cè)選項(xiàng)內(nèi)容可能涉及文化傳播、文化交流、文化影響力等方面?？鬃訉W(xué)院在國(guó)外日益增多并帶動(dòng)漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫，這表明孔子學(xué)院作為文化傳播的重要平臺(tái)，發(fā)揮了積極作用。選項(xiàng)②和③可能分別闡述了文化傳播、交流或文化影響力提升等方面的正確觀點(diǎn)，符合孔子學(xué)院增多帶動(dòng)漢語(yǔ)熱所體現(xiàn)的意義；而選項(xiàng)①和④可能存在表述不準(zhǔn)確或與題干現(xiàn)象不符的情況，所以最終本題的正確答案是B選項(xiàng)。48、提出德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中學(xué)者的主要理論貢獻(xiàn)。分析選項(xiàng)A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過(guò)道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B彼得·麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C班杜拉提出了德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個(gè)體通過(guò)觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無(wú)需直接強(qiáng)化即可習(xí)得類似行為，故C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過(guò)研究?jī)和挠螒蚝偷赖屡袛嗟确矫?，闡述了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。49、京劇唱腔中板式中的一板三眼相當(dāng)于()拍。

A.2／4

B.3／4

C.4／4

D.自由拍

【答案】：C

【解析】本題主要考查京劇唱腔中板式與節(jié)拍的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在音樂(lè)節(jié)拍中，“板”代表強(qiáng)拍，“眼”代表弱拍，“一板三眼”表示一小節(jié)有一個(gè)強(qiáng)拍和三個(gè)弱拍，總共四拍。選項(xiàng)A，2／4表示以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍，與一板三眼的節(jié)拍不符。選項(xiàng)B，3／4表示以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍，也不符合一板三眼的特征。選項(xiàng)C，4／4表示以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍，與一板三眼一個(gè)強(qiáng)拍和三個(gè)弱拍共四拍的情況相符。選項(xiàng)D，自由拍是指節(jié)拍不固定，沒(méi)有規(guī)則的節(jié)拍形式，顯然與一板三眼具有固定節(jié)拍的特點(diǎn)不同。綜上，答案選C。50、西安一學(xué)校通過(guò)戴“綠領(lǐng)巾”的方式懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東一學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞，給學(xué)生發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本……學(xué)校用“有色眼鏡”看待學(xué)生，這些做法侵犯了學(xué)生的（）權(quán)，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于（）的規(guī)定。

A.人格尊嚴(yán)學(xué)校保護(hù)

B.智力成果社會(huì)保護(hù)

C.人身自由家庭保護(hù)

D.受教育司法保護(hù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利和保護(hù)類型的定義，結(jié)合題干中學(xué)校的做法來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A人格尊嚴(yán)權(quán)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。題干中西安學(xué)校通過(guò)戴“綠領(lǐng)巾”懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東學(xué)校根據(jù)成績(jī)好壞發(fā)放不同顏色作業(yè)本，這些做法都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生貼上了標(biāo)簽，損害了學(xué)生的名譽(yù)和自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。學(xué)校保護(hù)：學(xué)校保護(hù)是指有關(guān)的學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)依照我國(guó)《未成年人保護(hù)法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，對(duì)未成年學(xué)生和幼兒園兒童實(shí)施的專門(mén)保護(hù)。學(xué)校有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，題干中學(xué)校的不當(dāng)做法顯然沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B智力成果權(quán)：智力成果權(quán)也稱知識(shí)產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中的商業(yè)秘密等，題干中學(xué)校的行為并未涉及侵犯學(xué)生的智力成果權(quán)。社會(huì)保護(hù)：社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)。而題干描述的主體是學(xué)校，并非社會(huì)層面的保護(hù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C人身自由權(quán)：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中學(xué)校的行為并沒(méi)有限制學(xué)生的人身自由，不涉及侵犯人身自由權(quán)。家庭保護(hù)：家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的行為，與家庭保護(hù)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D受教育權(quán)：受教育權(quán)是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。題干中學(xué)校并沒(méi)有剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)和條件，沒(méi)有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。司法保護(hù)：司法保護(hù)是指人民檢察院、法院、公安機(jī)關(guān)以及司法行政部門(mén)等國(guó)家專政機(jī)構(gòu)通過(guò)依照法律履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門(mén)保護(hù)措施。題干中未涉及司法相關(guān)內(nèi)容，與司法保護(hù)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(15題)1、以下說(shuō)法正確的是（）。

A.研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度為150％是記憶效果最好的

B.智慧技能屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

C.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)是指，復(fù)習(xí)要及時(shí)，并輔以分散復(fù)習(xí)、嘗試背誦等方法

D.比較主要有兩種方式：同類比較，異類比較

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性：A選項(xiàng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究表明當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最佳。這是經(jīng)過(guò)相關(guān)研究得出的科學(xué)結(jié)論，所以A選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力，它屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。所以智慧技能并不屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：合理進(jìn)行復(fù)習(xí)確實(shí)包含復(fù)習(xí)要及時(shí)這一要點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，所以及時(shí)復(fù)習(xí)能有效減少遺忘。同時(shí)，輔以分散復(fù)習(xí)、嘗試背誦等方法可以提高復(fù)習(xí)效果，因此C選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：比較是一種重要的思維方法，主要有同類比較和異類比較兩種方式。同類比較是對(duì)同類事物的相同屬性進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)事物的共同特點(diǎn)；異類比較是對(duì)不同類事物的不同屬性進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)事物的差異。所以D選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，正確答案是ACD。2、第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A.布魯納的《教育過(guò)程》

B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各教育家及其論著出現(xiàn)的時(shí)間來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家，他在1963年出版了《教育過(guò)程》一書(shū)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束于1945年，1963年在二戰(zhàn)之后，所以布魯納的《教育過(guò)程》是第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B布魯姆是美國(guó)心理學(xué)家、教育家，他在1956年發(fā)表了《教育目標(biāo)分類學(xué)》。1956年處于二戰(zhàn)之后，因此布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》符合題目要求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名教育家，他的《普通教育學(xué)》出版于1806年。1806年遠(yuǎn)早于第二次世界大戰(zhàn)，所以赫爾巴特的《普通教育學(xué)》不是第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D贊可夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家，他的《教學(xué)與發(fā)展》于1975年出版。1975年在二戰(zhàn)之后，所以贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》符合題目條件，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。3、將大三和弦的()變?yōu)闇p三和弦。

A.根音降半音