退位減的評(píng)課稿退位減的評(píng)課稿「篇一」一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第68頁例2二、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。3、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊）師：“五一”節(jié)長(zhǎng)假，芳芳和明明來到科技展館，那里正舉行三場(chǎng)熱鬧的比賽，讓老師帶著同學(xué)們也去看看。（課件展示玩具汽車比賽，飛機(jī)模型比賽和輪船模型比賽）師：接著他們來到了購物商店（課件展示圖片和價(jià)格），小朋友，這些玩具你喜歡嗎？最想買哪一樣？生1：我想買四驅(qū)車；生2：我想買飛機(jī)；生3：我最想買輪船。芳芳也想買一個(gè)玩具，聽聽她是怎么說的？我有29元，買一個(gè)飛機(jī)模型7元，還剩下多少錢呢?29-7=22師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的什么內(nèi)容？(引導(dǎo)復(fù)習(xí)不退位減法)明明也想買一個(gè)玩具，但遇到了難題：我只有8元，想買一輛四驅(qū)車（36元），還差多少元呢？（引出新課退位減法）[評(píng)析：以購買玩具引入，學(xué)習(xí)興趣盎然。小明只有8元錢想買四驅(qū)車的問題情境，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高了學(xué)生積極參與的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也為接下來的解決問題創(chuàng)設(shè)了良好的空間。]（二）分層學(xué)習(xí)（嘗試學(xué)習(xí)，交流想法）1．發(fā)現(xiàn)問題師：剛才大家說小明只有8元錢，錢不夠，你認(rèn)為少了多少呢？你能用算式把它表示出來嗎？2．探索計(jì)算方法師：36－8等于多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友自己算一算，先獨(dú)立思考半分鐘；想好以后，請(qǐng)你借助桌上的小棒，以小組的形式，把你的想法擺出來。（學(xué)生討論，操作小棒，教師指導(dǎo)。）師：請(qǐng)小朋友說一說，你是怎么算的？怎么想的？生1：6減8不夠減，從30里面借出10來，個(gè)位就變成了16，16減8等于8，20加上8等于28。師：真是個(gè)好辦法，你聽懂了他的意思嗎？請(qǐng)同桌同學(xué)互相說說這種做法。（師板書方法）生2：我的方法不同，36－8，6減8不夠，向十位3借1當(dāng)十，10減8等于2，26和2合起來就是28。師：又是一種方法，誰能再把這個(gè)方法說一說？（學(xué)生邊說，教師邊板書）生3：我也等于28，但和他的方法不一樣。36－8可以36先減掉6等于30，還有2沒有減掉，所以30－2=28。師：其他小朋友聽懂了嗎？生3：我聽懂了，他的意思就是說先把8分成6和2，36先減6，再減去2。（教師板書）師：方法還真是不少，還有嗎？師：你還有其他方法嗎？師：我們來總體看看以上的方法，說說你最想提醒同學(xué)，計(jì)算時(shí)要注意哪些地方？（引說先從個(gè)位算起，個(gè)位不夠向十位借一）[評(píng)析：教師放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找解答的方法，給他們以充分的時(shí)間和思考的空間，引起計(jì)算方法的多樣化是很自然的，但是不能強(qiáng)求，要讓每一個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)，感受到自我探索的真正價(jià)值和樂趣，衡量每個(gè)孩子的尺子應(yīng)該是不同的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，才是我們所追求的，才是倡導(dǎo)算法多樣化的目的所在；同時(shí)也要重視孩子的相互交流，如讓他們彼此講算法，說說你最想提醒同學(xué)，計(jì)算時(shí)要注意哪些地方等，都是交流的體現(xiàn)。]3．課間活動(dòng)操，休息30秒。4．編兒歌，教退位減法的方法。兩位數(shù)減一位數(shù)，先從個(gè)位數(shù)算起。個(gè)位不夠減別急，請(qǐng)向十位去借一。（三）多維發(fā)展（分層練習(xí)，鞏固深化，反饋點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)總結(jié)）1．退位減法和不退位減法對(duì)比練習(xí)：（選擇自己喜歡的方法計(jì)算）課件展示：32-5=49-7=57-8=38-6=師：觀察一下，他們有什么特點(diǎn)？如果分類，可以怎么分？為什么？（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。（用練習(xí)本）（2）學(xué)生匯報(bào)過程。2.判斷題。（以游戲形式進(jìn)行）3.看圖列式應(yīng)用題。（練習(xí)本）7.開放題：課件展示：45－（）=3□，想一想“（）”里能填幾？（四）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得哪里最難？（教師總結(jié)）[評(píng)析：學(xué)生自己解決買禮物中的問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。而后在開放練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，提升了思維的層次。]退位減的評(píng)課稿「篇二」今天我聽了賈老師講授的這節(jié)課之后，使我受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的收獲及賈老師這節(jié)課的特色之處。就本堂課的教學(xué)程序來看：一、復(fù)習(xí)部分第一題：生活中的數(shù)學(xué)問題的解決，復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的減法），為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識(shí)，怎樣列式、怎樣計(jì)算？第二題練習(xí)完后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬渠道，追求簡(jiǎn)單方法，以免借一和個(gè)位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯(cuò)，為后面計(jì)算的簡(jiǎn)便方法提供經(jīng)驗(yàn)。二、新授部分：提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場(chǎng)面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國(guó)56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。三、練習(xí)。層次性強(qiáng)：基本練習(xí)→深化練習(xí)（判斷）。針對(duì)性強(qiáng)、題量適中，有效促進(jìn)了對(duì)基本知識(shí)（豎式算法）的鞏固。建議練習(xí)中應(yīng)注重強(qiáng)化提問，以便更加有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如：文字題、應(yīng)用題。將計(jì)算置于生活中才會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀。總之，本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。教學(xué)效果好，是一堂成功的數(shù)學(xué)教研課。建議今后的課堂教學(xué)能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。退位減的評(píng)課稿「篇三」聽了萬里學(xué)校老師的“兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)”一課，這位教師是這樣安排這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的：1、編算式，提取材料教師向?qū)W生提供了4個(gè)不同的數(shù)字，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)字來編兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式。從學(xué)生編出的算式里提取學(xué)習(xí)的材料。2、選取題目，計(jì)算，提取知識(shí)舊模。在學(xué)生所寫的題目中，選擇簡(jiǎn)單的一題（不退位減），計(jì)算，并講清算法，為退位減的算法提供了基礎(chǔ)。3、通過擺小棒，介紹算法。4、比較不退位減和退位減的區(qū)別，判別所編寫的算式是否為退位減。5、嘗試計(jì)算，邊計(jì)算邊講解，建立知識(shí)新模型。6、層次性練習(xí)，鞏固新知。這堂課的目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式的寫法，初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，理解并掌握筆算減法的法則?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會(huì)與想法。對(duì)于兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算法，學(xué)生是有基礎(chǔ)的，這節(jié)課著重要解決的問題是理解并掌握退位減中“退1作10”的方法，我個(gè)人感覺可以讓學(xué)生在這里適當(dāng)體驗(yàn)從個(gè)位減起的必要性和合理性。對(duì)于“退1作10”的退位減，這位教師是讓學(xué)生借助小棒理解算理，講清算法。用小棒擺一擺：從85根小棒里拿掉61根，還剩幾根？怎么拿？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)實(shí)物演示。在學(xué)生明白了算理后，再來研究算法。有了算理的支撐，學(xué)生就[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ、Net]順利地說出了自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是比較科學(xué)的，降低學(xué)生對(duì)算理的理解難度，讓學(xué)生在擺小棒中得到啟示，把算理理解透徹。在這堂課里，教師讓學(xué)在開始時(shí)對(duì)“85-65”的結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，我覺得對(duì)減法估算放在這里是否合理和有用。教師設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，包括判斷，猜一猜填數(shù)，根據(jù)情景圖，提不同的問題，并計(jì)算。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性，具既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又不感到計(jì)算的枯燥與乏味。特別是猜一猜填數(shù)，這個(gè)開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)新穎，對(duì)這堂課知識(shí)的運(yùn)用是個(gè)提升。這堂課在算法上還可以力求算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并在比較的過程中相互協(xié)作，進(jìn)行算法的優(yōu)化。退位減的評(píng)課稿「篇四」小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評(píng)課稿從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來看：知識(shí)與能力：注重了基礎(chǔ)知識(shí)（列豎式的方法、計(jì)算的方法）的傳授；基本能力（計(jì)算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達(dá)能力）的培養(yǎng)。過程與方法：以教者的引導(dǎo)（學(xué)生看、學(xué)生想、學(xué)生算、學(xué)生判斷）為主線，學(xué)生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括，缺少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時(shí)的自主嘗試和探究、合作與交流、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)。情感與態(tài)度：教者試圖結(jié)合書上畫面有機(jī)滲透思想教育，但未擊中核心，將計(jì)算置于生活實(shí)際之外，未能有效地讓學(xué)生感知生活中存在數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題。就本堂課的教學(xué)程序來看：一、復(fù)習(xí)部分第一題：生活中的數(shù)學(xué)問題的解決，復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的減法），為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識(shí)，怎樣列式、怎樣計(jì)算？第二題練習(xí)完后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬渠道，追求簡(jiǎn)單方法，以免借一和個(gè)位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯(cuò)，為后面計(jì)算的簡(jiǎn)便方法提供經(jīng)驗(yàn)。二、新授部分：提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場(chǎng)面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國(guó)56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。三、練習(xí)。層次性強(qiáng)：基本練習(xí)→深化練習(xí)（判斷）。針對(duì)