《十幾減9》教學(xué)設(shè)L

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一班級（下冊）第廣2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探究算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能

正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在觀看、操作、比較、合作溝通等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)展思維的敏捷性。

3.在參加探究與溝通活動(dòng)的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，感受與同伴合作的歡樂,

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對

話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今日是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？"媽媽

說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來。〃（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可喧鬧了。瞧，

一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅

的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

提問：請小伴侶認(rèn)真觀看，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

同學(xué)用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)''的問題。

提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（依據(jù)同學(xué)回答，板書：13?9）

揭示課題：像這樣（指“13-9〃）十幾減9的算式應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？這就是我僅今日

要討論的問題。（板書課題：十幾減9）

二、自主探究，確認(rèn)算法

1.自主探究。

談話:你有方法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算；

再把你的算法和小組內(nèi)的小伴侶說一說。

同學(xué)自主活動(dòng)，老師參加同學(xué)的活動(dòng)，井對計(jì)算有困難的同學(xué)作適當(dāng)指導(dǎo)。

2.溝通算法。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

同學(xué)溝通自己的算法時(shí)，依據(jù)需要讓同學(xué)邊說邊用學(xué)具擺一擺。老師準(zhǔn)時(shí)用課件再演

Z5，相機(jī)板書。

同學(xué)可能用下面的幾種方法計(jì)算：

（1）1個(gè)一一個(gè)地域；（2）先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合

起來；（3）先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4）想9加兒得13；（5）先從13中去掉10,再

用多減的1與3合起來......

3.比較算法。

談話：小伴侶真愛動(dòng)腦筋，想山了這么多計(jì)算13-9的方法。請小伴侶比較這些不同

的算法，看看你比較喜愛哪一種？把你最喜愛的方法和同桌的小伴侶相互說一說。

反饋：你喜愛哪種算法？能說說為什么喜愛這種算法嗎？

4.教學(xué)“試一試〃。

出示：12-9=□

16-9=0

談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜愛的方法算一算嗎？先自己算一

算，再和小組內(nèi)的小伴侶說一說你是怎樣算的。

同學(xué)活動(dòng)后，讓同學(xué)說一說自己是怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)，優(yōu)化算法

1.“想想做做〃第1題。

（1）談話：請小伴侶看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白

了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個(gè)問題嗎？

同學(xué)說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。

（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？

同學(xué)列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。

（3）談話：你能自己擺小棒第一算16-9等于多少嗎？

反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓同學(xué)邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）

（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

同學(xué)活動(dòng)后，組織溝通。

2.“想想做做〃第2題。

（1）課件出示左邊的方塊圖。

提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？

再問：怎樣計(jì)算15-9?

（2）課件出示右邊的絲瓜圖。

談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小伴侶相互說一說圖的意思，再算一算。

同學(xué)計(jì)算后，說一說是怎樣算的。

3.“想想做做〃第3題。

（1）課件出示題目，并讓同學(xué)獨(dú)立算出得數(shù)。

（2）反饋：你是怎樣算的？

溝通算法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對不同的算法進(jìn)行比墳。

4.“想想做做”第4題。

（1）課件出示題目。

談話：下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題，小伴侶算得數(shù)〃的嬉戲，好嗎？小螞蟻把方塊推

到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。

（2）課件演示，同學(xué)搶答。

（3）談話：你想出題讓別的小伴侶算嗎？請同桌的兩個(gè)小伴侶相互合作，一個(gè)說十

幾減9的算式，另一個(gè)說得數(shù)。

5.“想想做做〃第5座。

（1）課件出示：11-9=、12-9=..............17-9=、18-9=（排成一豎排）。

（2）提問：你能算?出這些算式的得數(shù)嗎？

依據(jù)同學(xué)回答，填寫每道題的得數(shù)。

（3）談話：請小伴侶認(rèn)真觀看這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？

和小組里的小伴侶一起說一說。

同學(xué)可能發(fā)覺“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號(hào)前面的數(shù)總比前面

一題多1,得數(shù)也比前面一題多1〃，等等。

四、總結(jié)

提問：今日這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今日的表現(xiàn)怎樣？

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目的：

L經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，了解加減法的聯(lián)系，把握十兒減9的運(yùn)

算技能。

2.能用生活閱歷解決問題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3.在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡潔的有條理的思索。

4.在溝通合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解法。

5.在他人的，鼓舞關(guān)心下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有

學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)技，自主探究，合作溝通，把握計(jì)算十幾減9的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理。

教具學(xué)具：課件小棒。

教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

故事導(dǎo)入：今FI是兔媽媽的生FL兔哥哥兔姐姐免弟弟預(yù)備為媽媽慶祝生日。他們來

到大街上，各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家"水果超市〃，看到又大又紅的桃子，

快樂極了，就對小猴說：“猴哥哥，我想買一些逃。"小猴說：“可愛的小兔，我只剩下一盒

桃和這3個(gè)桃了。你想買幾個(gè)桃？〃兔弟弟說："猴哥哥，我想買9個(gè)?！?/p>

小伴侶，小猴一共有幾個(gè)桃？兔弟弟要買幾個(gè)？你能把這些告知同學(xué)嗎？（同學(xué)溝通）

聽了說的，你想提什么問題？誰能用三句話連起來說。（指名說）

你們能用一個(gè)算式把小猴買桃的事表示出來？（同學(xué)問答后板m13-9=4）

那小猴是怎么從13個(gè)桃里拿出9個(gè)給了兔弟弟盲已還剩4個(gè)的？讓我們一起做一回

小猴吧！

二.主動(dòng)探究，體會(huì)學(xué)問的形成過程

1.個(gè)體操作，查找解決問題的方法。

同學(xué)操作。以小棒代桃，先擺10個(gè)，再擺3個(gè)，在13個(gè)桃中拿出9個(gè)可以怎么拿？

2.小組合作。邊操作邊說。

3.班級溝通。你組什么好方法請介紹聽聽？（同學(xué)在實(shí)物投影儀上邊操作邊溝通。）

4.你最喜愛誰的方法，為什么？

5.運(yùn)用方法解決問邈。

假如小猴只有12個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)，還剩幾個(gè)？板書：12-9=□請你用自己喜愛

的方法計(jì)算。有困難的可用小棒擺擺。

那假如小猴有16個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)還剩幾個(gè)？板書：16-9=口，你是怎么算出來

的？

三.鞏固深化，把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能

兔弟弟買了桃高興奮興地回到了家，看到兔哥哥買回了方糕，買了幾塊方糕？誰能用

算式表示出來？你是怎么算出來的？

兔姐姐買了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來嗎？請說說你是怎么算的？

這時(shí)，媽媽出來了，看到孩子們這么乖特別興奮，就拿出三個(gè)蘋果嘉獎(jiǎng)他們。小伴侶

你想得到老師的嘉獎(jiǎng)嗎？你只要答出蘋果上的兩道題那那個(gè)蘋果就歸你了。

9+2=9+5=9+9=

11-9=14-9=18-9=

這三組題你發(fā)覺了什么？（同桌互說，后溝通）

（顯示螞蟻圖）看，誰來了？他呀想跟我們玩嬉戲呢？你知道這個(gè)嬉戲怎么做的？（嬉

戲）

海洋里的鯨魚也來嘍喧鬧了，他給我們帶來了一些題目，要考考我們呢，你們有信念

通過嗎？

做了這些題，你們又發(fā)覺了什么？(同桌互說，后溝通，同學(xué)談自己的發(fā)覺老師隨機(jī)

揭題：十幾減9)

你們的發(fā)覺太棒了，盼望以后有更多更精彩的發(fā)覺。

看，兔媽媽捧著一個(gè)大蛋糕走來了，你發(fā)覺蛋糕上插著什么？能用幾句話告知大家嗎？

同桌列式。

四.

今日我們一起參與了兔媽媽的生日活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中你有學(xué)到了什么？

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材11-12頁練習(xí)二。第3-9題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和把握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算力

量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

嫻熟把握想加算減法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

［填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？

9+()=15

9+()=18

15-9=()

18-9=()

9+()=14

9+()=17

14-9=()

17-9=()

二、課堂練習(xí)

1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫面，讓同學(xué)理解題意。

(2)讓同學(xué)獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號(hào)入座。

(3)老師任意選擇一題讓同學(xué)說一說你是怎樣想的。

2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

老師將10、14、13、17寫在黑板上，然后老師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不

必按挨次)，卡片對著十幾就算十兒減9。

［老師還可以隨便在黑板上指題，全班每一個(gè)同學(xué)舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)

同學(xué)做題的愛好，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。］

3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓同學(xué)理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問：這道題告知我們什么條件，要我們求什么？

同學(xué)觀看后匯報(bào)

［第一組植樹8棵，其次組植樹9棵，兩個(gè)小組一共植樹多少棵？］

(3)請同學(xué)列式，并復(fù)述口算過程。

（4）你能依據(jù)列出的加法算式說出一個(gè)減法算式呢？說說這個(gè)減法算式中被減數(shù)、

減數(shù)和差表示的意義嗎？

4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

（1）讓同學(xué)獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

（2）讓同學(xué)通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題？

（3）同學(xué)任意選擇獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

1.完成P11頁練習(xí)二的'第5題。

2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

［同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。1

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

2、完成第12頁思索題

教學(xué)反思：

通過本課的練習(xí)，使同學(xué)在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和把握了十幾減9的退位減法

的計(jì)算方法，在老師的鼓舞下，運(yùn)用想加算減法，同學(xué)計(jì)算的速度有了明顯的提高。

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能比較嫻

熟地計(jì)算十幾減9。

2、在觀看、操作中逐步進(jìn)展探究、思索的意識(shí)和思維的敏捷性。

3、能應(yīng)用學(xué)問解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能比較嫻熟地計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減9的退位計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白

兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個(gè)〃。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

同學(xué)相互說圖意。

全班溝通，提出：還剩多少個(gè)的問題。

應(yīng)怎樣計(jì)算呢？

依據(jù)回答板書：13—9=口

二、自主探究，領(lǐng)悟算法。

1、實(shí)物操作。

敘述：假如用小棒來表示，你應(yīng)當(dāng)怎樣擺、怎樣算？（同學(xué)擺學(xué)具）

2、請大家先獨(dú)立思索，再四人一組相互爭論：13個(gè)怎樣減去9個(gè)？

3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？

4、結(jié)合同學(xué)的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+（）=139+（4）=13

5、師：同學(xué)們能用這么多方法來計(jì)算13—9,真不簡潔，告知老師，你喜愛哪一種

方法？為什么呢？（依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行算法的優(yōu)化）

6、試—?試。

出示：14-9=12-9=17-9=讓同學(xué)用方法二來計(jì)算。

提示：可以先用小棒擺撰再計(jì)算。

指名同學(xué)口答，并要求說出算法。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做〃第1題。

（1）引導(dǎo)同學(xué)看圖，說圖意。

（2）先獨(dú)立完成，再同伴溝通。

（3）全班溝通算法。

2、做“想想做做〃第2題。

讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后說說算式的含義以及計(jì)算的方法。

3、做“想想做做”第3題。

讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后說說計(jì)算的方法。

4、做“想想做做〃第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓同學(xué)獨(dú)立完成在書上。

5、做“想想做做”第5題。

嬉戲〃奪冠軍”：讓同學(xué)通過計(jì).算、比較發(fā)覺算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的

算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問？

這些學(xué)問你是怎樣學(xué)到的？先相互說一說，再告知大家。（依據(jù)同學(xué)回答，板書：十

幾減9）

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

方法一：一彳、一個(gè)地減。

13-9=4

方法二：先減去3,再減去6。

方法三：9加（4）等于13。

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、要求通過練習(xí)，同學(xué)能夠嫻熟把握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜愛的方

法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，

2、培育同學(xué)的數(shù)感及與他人合作、溝通的優(yōu)良品質(zhì)。

3、通過練習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方

法解決問題的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培育同學(xué)用不同的方法解決問題的力量，能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)工具】

電腦課件一套，口算卡片多張。

【教學(xué)過程】

1、引導(dǎo)觀看，提出問題

出示P9主題圖。

這里人真多呀，看?看，他們在做什么呢？

師：你想提問題嗎?（讓同學(xué)自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的問題。）

師：小丑的氣球好美麗呀，走，我們?nèi)タ纯?，小丑和小伴侶在說什么呢？請大家讀一

讀。

師：是呀，畢竟還有幾個(gè)氣球沒賣?怎樣解決這個(gè)問題呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在游樂園情境圖中發(fā)覺問題，提出問題，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活

的親密聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問能解決生活中的'實(shí)際問題。）

2、小組溝通，探究算法

師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候咱們用過那些方法？

對同學(xué)進(jìn)行算法的指導(dǎo)。

15-9等于幾，怎么知道的呢?（或者怎么算呢?）把你的好方法告知小組的小伙伴吧。比

一比，看哪組的孩子說的仔細(xì)，聽得認(rèn)真，方法最多。

給同學(xué)小組溝通的時(shí)間，老師參加傾聽指導(dǎo)溝通.

3、集體匯報(bào)

師：孩子們溝通的特殊好，情愿把你們的方法向全班同學(xué)展現(xiàn)嗎?請這個(gè)小組的同學(xué)

來匯報(bào)，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?（仔細(xì)聽!）

算法一:9+6=1515-9=6

算法二：10-9=11+5=G

算法三：15-5=1010-4=6

算法四：15-10=515-9=6

（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，同學(xué)通過小組合作，探究出計(jì)算15-9的多

種算法。通過這樣的探究活動(dòng)，讓同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問體系，初步把握探究的方法，知道解決

問題非策略的多樣性，有效拓展同學(xué)的思維。）

4、小結(jié)

剛才，小伴侶用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9,

再加的方法，知道了小丑原來有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有6個(gè)。

5、應(yīng)用方法

師：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的小伴侶，你還想到那里去看看?想去看套

圈的舉手!想去看買風(fēng)車的舉手!想去看猜字謎的舉手I

數(shù)一數(shù)，這個(gè)小男孩投了幾個(gè)圈?套中了幾個(gè)?有幾個(gè)沒套中呢？

誰有方法很快知道有幾個(gè)沒套中？

6、課間活動(dòng)

孩子們學(xué)得很仔細(xì)，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好伴侶，讓我

們一塊兒唱起來，跳起來，

7、鞏固練習(xí)

（1）做一做

第一題。大家齊讀題FI要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?

其次題：請大家看到其次題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著

書上來告知大家。

（2）出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。認(rèn)真觀看這幾個(gè)算式，

你發(fā)覺了什么?對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9,今日我們學(xué)習(xí)的就是十幾減9的減法。

8、嬉戲

師：孩子們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，老師要嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)好玩的嬉戲一一打氣球（十幾減9的

題目）。情愿參與的小伴侶都可以站起來搶答。

【課后小結(jié)】

這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法,你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，

用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個(gè)位數(shù)多l(xiāng)o

【課后習(xí)題】

一、預(yù)備題

9+=119+=14

9+=159+=17

15-9=n

想：9加得15。

17-9=0

想：9加得17。

18-9=0

想:9加得18。

二、做一做

9+=139+=16

13-9=16-9=

三、計(jì)算

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

13-9-2=19-9-6=

18-9-5=16-6-9=

【板書】

十幾減9

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊P80的例題、“試一試"，P81"想想做做”的部分習(xí)

題。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)受從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能

正確計(jì)算十幾減9。

2、在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，重視算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新

意識(shí)和思維的敏捷性。

3、在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識(shí)和

學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通，提出十幾減9的算法多樣化，鼓舞同學(xué)選擇自己喜

愛的方法計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減9的算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、嬉戲中用到的頭飾、歡樂大轉(zhuǎn)盤、“奇妙果樹”等，同學(xué)預(yù)備20根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

介紹：今日babyduck隊(duì)、rabbit隊(duì)、tiger隊(duì)、elephont隊(duì)、tortoise隊(duì)和panda隊(duì)的

小伴侶一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們興奮嗎？

老師一邊介紹各隊(duì)，組長一邊展現(xiàn)自己隊(duì)的小動(dòng)物牌子。

［評：通過介紹讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，感知自己是學(xué)習(xí)的小仆人。］

故事導(dǎo)入：老師要告知你們一個(gè)好消息：今H數(shù)學(xué)樂園里在進(jìn)行活動(dòng)，邀請小伴侶們

一塊兒去，你們想去嗎？讓我們快點(diǎn)兒動(dòng)身吧！

（課件顯示：天線寶寶在數(shù)學(xué)樂園門口守門，說：“小伴侶，大家好，只要你們做對

□算題就能進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園3”）

［評：課始創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為全課奠定了輕松

愉悅的學(xué)習(xí)基調(diào)。］

二、復(fù)習(xí)鋪墊

請各隊(duì)小組長從盒子中取出口算紙發(fā)給小伴侶每人一張進(jìn)行口算，比一比哪一組做得

又對又快！

（課件顯示：9+7=9+（）=11

9+8=9+（）=12

9+4=9+（）=15

9+5=9+（）=18）

你們究竟做得怎么樣呢！我們一起來核對一下！

鼓舞：慶賀你們用自己的才智贏得了來到數(shù)學(xué)樂園的機(jī)會(huì)，請小白兔給我們帶路，好

嗎？

［評：小組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，培育了小組長的組織力量和組員的合作意

識(shí)，并提高了練習(xí)的實(shí)效性，為后面學(xué)習(xí)十幾減9打好了基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)急迫想進(jìn)

入下一情境的心理需要。］

三、動(dòng)手操作，形成算法

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。

敘述：小白兔帶領(lǐng)我們來到了這片漂亮的草地.匕突然聽到有人在喊（課件出示來到

草地上，發(fā)出聲音：“賣桃啦，賣桃啦，又香又甜的桃子快來買呀!）

敘述：咦，是誰在喊賣桃呢？我們一塊兒去水果店看看,好嗎？

（課件顯示：小白兔走進(jìn)水果店，向小猴走來：〃小猴，小猴，我要買9個(gè)桃?！ǎ?/p>

問：你從圖上知道了什么呢？

是呀，小猴有13個(gè)桃子，賣給小白兔9個(gè)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

你能用算式表示嗎？

（板書：13-9=）

13-9=4你是怎樣算出來的？假如你是小猴你預(yù)備怎樣從13個(gè)桃子里拿走9個(gè)呢？

2、通過操作，理解算理。

（1）有困難的小伴侶可以先擺一擺小棒，邊操作邊說你是怎樣從13里拿走9個(gè)的。

想到方法的同學(xué)可以關(guān)心一下有困難的同學(xué)。

［評：同學(xué)在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，得到多種算法，開放式的

教育促進(jìn)了同學(xué)開放性思維的進(jìn)展。同時(shí)充分運(yùn)用小組合作形式培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的整神。］

（2）組內(nèi)溝通算法。

（3）全班溝通算法，體現(xiàn)算法多樣化。

依據(jù)同學(xué)回答，課件相應(yīng)演示小猴拿桃的過程，并出示算法，老師同時(shí)在黑板上貼出

各種算法。

（1）一個(gè)一個(gè)減，減去9個(gè)1,還剩4個(gè)

（板貼：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）

（2）先從盒子里拿走9個(gè)，剩下1個(gè)，和外面3個(gè)合起來就是4個(gè)。

（板貼：10-9=1,1+3=4）

（3）先拿走外面3個(gè)，再從盒子里拿出6個(gè)，剩下4個(gè).

（板貼：13-3=10,10-6=4）

（4）由于9+（4）=13,所以13—9=4

（板貼：9+⑷=13,13-9=4）

（5）由于13可以分成9和4,所以13—9=4。

（板貼：1313-9=4）

94

（6）先減去10個(gè)，再還給1個(gè)。

（板貼：13—10=3,3+1=4）

激勵(lì)：小伴侶真愛動(dòng)腦，想出「各種不同的方法來計(jì)算13—9,在這些算法中你最喜

愛哪一種呢？能說說理由嗎？

［評：依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知水平的不同及共性的差異，讓他們自主選擇喜愛的算法，

敬重同學(xué)，敬重差異，同時(shí)也提倡了算法的多樣化。］

老師板書完整；13-9=4,同學(xué)齊讀算式：13—9=4。

四、自選算法，溝通體會(huì)

敘述：前面還有一間聰慧屋正等著你們?nèi)ツ?！你們想去嗎？走，一起去看看?/p>

（課件出示：小白兔帶領(lǐng)進(jìn)入“聰慧屋〃）

出示課本P80”試一試〃習(xí)題，請小伴侶選擇自己喜愛的方法算一算。

1、同學(xué)獨(dú)立嘗試，有困難的同學(xué)借助小棒擺一擺。

2、選一題組內(nèi)說說口算方法。

3、指名全班溝通算法。

［評：老師讓同學(xué)用自己喜愛的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化，進(jìn)展了同學(xué)的共性。］

五、鞏固拓展

敘述：剛才我們順當(dāng)?shù)赝ㄟ^了聰慧屋，現(xiàn)在情愿用我們學(xué)到的新本事去接受才智宮的

挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：小白兔帶領(lǐng)進(jìn)入〃才智宮〃）

1、課本P81“想想做做”第1題（左圖）

問：你從圖上知道了什么？怎樣計(jì)算右邊有幾個(gè)呢？

讓同學(xué)先在小組里說說圖意。，再指名說圖意，然后列式計(jì)算并說說自己的算法。

2、課本P81“想想做做”第1題（右圖）

問：你能照著樣子自己說說圖意再算一算嗎？

同學(xué)獨(dú)立完成，指名說算法。

3、下面進(jìn)行一個(gè)口算競賽，比一比哪一組做得又對又快！題目就在課本P81"想想

做做‘第2題。

獨(dú)立完成，邊做邊想想你發(fā)覺了什么？

集體訂正，全對的得到表揚(yáng)

4、今日小海豚知道我們小伴侶都在數(shù)學(xué)樂園里參與活動(dòng)，所以它們也趕來了！還給

我們帶來了3組題目呢，小伴侶你會(huì)做嗎？

（課件出示：課本P81“想想做做"第4題。）

獨(dú)立完成，集體訂正。說說你發(fā)覺了什么？（揭示課題：十幾減9）

［評：讓同學(xué)初步感知算式之間的聯(lián)系，老師順勢揭示課題，突出重點(diǎn)。］

5、分組嬉戲

敘述：現(xiàn)在又到了"輕松一刻〃的時(shí)間，我們一起來做嬉戲,ok?

(1)歡樂大轉(zhuǎn)盤：用手指輕輕撥動(dòng)中間的小圓片，指針對著兒，就用這個(gè)數(shù)減去9。

(2)摘果子：奇妙果樹長在了班級里，你想吃哪種水果，只要做對水果上的題目就

可以探下來。

(3)跳樹樁：跳到哪個(gè)樹樁就要用這個(gè)樹樁上的數(shù)減去9算出得數(shù)才可以再往前跳。

各組選擇喜愛做的嬉戲，然后在組長帶領(lǐng)下分組進(jìn)行嬉戲，做完組內(nèi)嬉戲可自由選擇

其他嬉戲。

［評：老師在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組嬉戲代替課間操，讓同學(xué)在"玩中學(xué)〃"學(xué)中樂"，使數(shù)

學(xué)計(jì)算課趣味盎然，同學(xué)參加率高。同時(shí)小組合作精神也在此體現(xiàn)。］

六、總結(jié)評價(jià)，延長拓展

1、小組評價(jià)：小伴侶，今日你們在數(shù)學(xué)樂園里玩得快樂嗎？各隊(duì)組長統(tǒng)計(jì)一下你們

組一共獲得幾顆星。

各隊(duì)組長統(tǒng)計(jì)匯報(bào)狀況，并表揚(yáng)優(yōu)勝組。

2、自我評價(jià)：假如老師請你給自己打星，最多5顆星，你預(yù)備給自己打幾顆星？為

什么呢？

［評；讓同學(xué)通過小組評價(jià)體驗(yàn)與同伴溝通的歡樂，樹立合作溝通的意識(shí)，通過自我

評價(jià)感知?jiǎng)倮南矏?，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。］

3、延長拓展：剛才天線寶寶靜靜地告知老師，說我們一班級小伴侶真了不起，學(xué)會(huì)

了全部地十幾減9的口算題，他有個(gè)問題想考考大家，情愿聽嗎？

問：在生活中你遇到過要用十幾減9來計(jì)算的事嗎？能舉個(gè)例子嗎？

激勵(lì)同學(xué)：老師盼望你們都能做個(gè)生活中的有心人，課后再去找找我們身邊還有哪些

事也可以用我們今口所學(xué)的學(xué)問解決，好嗎？

［評：數(shù)學(xué)學(xué)問從課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)與生活的親

密聯(lián)系。］

［總評：該課在展現(xiàn)］新課程理念中突出了四重：一是重情境，以故事情境貫穿全課；

二是重探究，讓同學(xué)自己去思索、探究、實(shí)踐；三是重溝通，采納小組合作形式教學(xué)，利于

溝通，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式；四是重共性差異，敬重同學(xué)，自主選擇，并依據(jù)差

異適當(dāng)運(yùn)用雙語教學(xué)。］

相城區(qū)黃橋試驗(yàn)學(xué)校張曉娟

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目的：

1.通過對問題情景的探究，使同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上自已得出卜兒減9的算法；初

步把握十幾減9的思維過程，基本能正確計(jì)算十幾減9的習(xí)題。

2.培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括力量，進(jìn)展發(fā)放思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和把握計(jì)算方法。

教材分析：

這一部分教材是在同學(xué)把握9加兒的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。同

學(xué)把握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7......就比較簡單了。教材在教學(xué)十幾減9之

前先支配了一道預(yù)備題，史習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做預(yù)備。

教科書第1頁例1.教學(xué)11減9的計(jì)算方法。教材給出兩幅插圖，并依據(jù)插圖的含意

列出了一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用

虛線圈把9個(gè)蘋果圈起來，表示去掉，從11個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果。使同學(xué)直觀地看到9

加2等于II,11減9等于2。通過對比，使同學(xué)領(lǐng)悟加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用

加法來算出減法的得數(shù)。例題中...：還給出想的過程卜9加兒得11,9加2得11,11減9

得20,這里不要求做抽象的概括。

第1頁例2,有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個(gè)圈起來，表示去掉9個(gè)。

要求同學(xué)在老師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出

想的‘過程，讓同學(xué)依據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使同學(xué)進(jìn)一步明確：算12-9.

要想9加幾得12,想出9加3得12,那么12減9就得3。同樣14-9,要想9加幾得14,

想出的數(shù)是5,那么14減9就得5。

第2頁例3,不要求同學(xué)擺，而是要求同學(xué)借助實(shí)物圖來思索計(jì)算的過程，想出括號(hào)

里該填幾(也可借助實(shí)物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實(shí)物數(shù))，填在方框里。

例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求同學(xué)不借助于實(shí)物來思索計(jì)算的過程，并

簡化了步驟，要想出括號(hào)里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的

結(jié)果。這能關(guān)心同學(xué)進(jìn)展抽象思維力量。為了使同學(xué)把握退位減法的計(jì)算方法，教材中支配

較多的練習(xí)題。

教具、學(xué)具預(yù)備：口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用

的紅花12朵，白線繩一條。每個(gè)同學(xué)預(yù)備同樣顏色的圓片14個(gè)，小棒20根，粗白線結(jié)成

的圈一個(gè)(周長約50?60厘米)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.老師依次出示口算卡片，每個(gè)同學(xué)在自己的本上(或紙上)直接寫得數(shù)，做完后集

體訂正。

9+39+79+49+8

9+59+99+69+2

2.老師出示口算卡片，指名叫同學(xué)說出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)。

9+()=119+()=159+()=129+=16

9+()=139+()=179+()=149+=18

二、新課

1.教學(xué)教科書第1頁例1。

老師先出示例I的左圖。

提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)同學(xué)說：這幅圖表示把左邊的9個(gè)蘋果和右邊的2個(gè)蘋果合并起來，求一共有多

少個(gè)蘋果。

提問：誰會(huì)列式計(jì)算？

同學(xué)回答后，老師在圖下面板書：9+2=11。

老師出示例1的右圖。

提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？(同學(xué)答“一樣

老師在右圖中用彩色筆畫虛線(或用一根預(yù)備好的線繩)圈住9個(gè)蘋果，提問：現(xiàn)在

這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)同學(xué)說：這幅圖表示原來有

11個(gè)蘋果，拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)。

提問：該用什么方法計(jì)算？誰會(huì)列式？

同學(xué)回答后，老師板書：11-9=

提問：誰知道得幾？怎么算的？

鼓舞同學(xué)說出自己的想法。同學(xué)可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2,

所以11減9等于2;②11減去1等于10.10再減去8等于2;③從10里減去9等于1,1

加1等于2;④9加2等于11,所以11減9等于2）。

同學(xué)充分發(fā)表自己的看法后，老師先確定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫

上得數(shù)“2"。然后引導(dǎo)同學(xué)觀看左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

提問：看看這兩幅圖有沒有關(guān)系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學(xué)們說過的思索

方法，哪一種思索起來比較快呢？

同學(xué)發(fā)表看法后，老師歸納：從剛才的計(jì)算可以看出，9加2得11,11減9等于2,

所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾得11。由于9加2得11,所以11減9等于2。這樣想加

算減比較快些。

老師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫同學(xué)說，然后再叫每個(gè)同學(xué)自

己說一說。

老師領(lǐng)同學(xué)讀算式：9+2=11,ll-9=2o

2.教學(xué)例2。

（1）讓同學(xué)在課桌上搜出12個(gè)圓片。

提問：一共擺了多少個(gè)圓片？（12個(gè)。）

讓同學(xué)用粗白線圈起9個(gè)圓片（如教科書中例2的左圖）,為了使同學(xué)都看到正確的

擺法，這時(shí)老師可以讓一名同學(xué)到黑板前來，擺在老師預(yù)備的絨板上。

提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個(gè)圓片中拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)

圓片。）

再問：怎樣列式？

同學(xué)口答，老師板書：12-9=

老師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

老師示意同學(xué)看著自己擺的圓片，引導(dǎo)同學(xué)說：由于9加3得12,所以12減9等于

3。

老師板書得數(shù)“3〃，然后再叫一兩個(gè)同學(xué)說一說怎樣想的。

（2）讓同學(xué)在課桌上擺14個(gè)圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個(gè)圓片。

提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個(gè)圓片，拿走9個(gè)，

求還剩幾個(gè)圓片。）

怎樣列式？（叫同學(xué)回答，老師板書：14—9=）

計(jì)算14減9,應(yīng)當(dāng)怎樣想？（先想9加兒得14,由于9加5得14,所以14減9等

于5。）老師寫得數(shù)“5”。

讓同學(xué)打開教科書第1頁，看例1和例2,特殊提示同學(xué)看減法算式下面“想〃的過程，

并讓同學(xué)讀一讀，最終把例2中的空填好。

課間活動(dòng)。

3.教學(xué)例3。

（1）讓同學(xué)擺出13根小棒，用線圈起9根。

指名叫一個(gè)同學(xué)說出算式，老師板書：13-9=

讓每個(gè)同學(xué)看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應(yīng)當(dāng)怎樣想，得多少。

（2）讓同學(xué)擺出16根小棒，用線圈起9根。

再叫同學(xué)列算式，說想的過程和得數(shù)。

讓同學(xué)看教科書第2頁例3,讓同學(xué)看圖把題中的空填上。

4.教學(xué)例4。

讓同學(xué)看教科書第2頁例4,想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計(jì)算方法，自己把想的

過程和得數(shù)填在書上。老師行間巡察，然后集體訂正。

5.小結(jié)。

老師指幾個(gè)減法算式，提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書：十幾減

9o然后指著剛做過的題，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)想加算減的方法。（留意要結(jié)合詳細(xì)題目說，例如：

15—9,要想9加幾得15,9加6得15,所以15—9=6。）

三、鞏固練習(xí)

L讓同學(xué)獨(dú)立完成教科書第2頁下面“做一做〃的第1題和第2題。做第2題時(shí)提示同

學(xué)先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。

2.讓同學(xué)獨(dú)立完成教科書第3頁練習(xí)一第1題和第2題。老師巡察，對同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)。

最終如有時(shí)間，可以集體訂正，并讓同學(xué)再說一說算十兒減9應(yīng)怎樣想。

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

《十幾減9》

教學(xué)目標(biāo)：

1是同學(xué)理解把握十幾減9的計(jì)算方法。

2能正確的進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

3培育同學(xué)初步的推力力量和與他人進(jìn)行溝通的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握口算十幾減9的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找己喜愛的簡便計(jì)算方法并計(jì)算。

教具預(yù)備：

實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1今日老師帶來了一個(gè)魔術(shù)箱。看，老師變出了什么？

（出示花）

有幾朵花呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（全班齊數(shù)）

2七十魔術(shù)箱里裝了十幾朵花，你們能猜一猜原來里面可能有多少多花嗎？

（同學(xué)猜花的朵數(shù)，老師板書）

3原來箱子里可能有這些花，老師拿出來了9朵，你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

你能依據(jù)自己題的數(shù)學(xué)問題列出算式嗎？

（指名回答。老師板書算式）

請你在小組中給你的同伴說說你提出的數(shù)學(xué)問題，并依據(jù)問題列出算式。

（同學(xué)在小組中互說問題，并列出算式）

指名反饋，老師板書算式。

A19-9

這個(gè)算式我們以前學(xué)過嗎？那我們一起口算一下得數(shù)。

（齊報(bào)得數(shù)，老師板書）

B12-9、15-9......

這些算式我們學(xué)過嗎？

觀看一下，你發(fā)覺了什么？

4大家觀看的很認(rèn)真，就像同學(xué)們說的，這就是我們今日要來學(xué)習(xí)的“十幾減夕的算

式。

（老師板書課題）

（-）新課：

1這么多算式，我們先來討論一道好不好？那咱們就先來看一看15-9這道題吧，

（老師在一旁板書15-9的算式）

2怎樣計(jì)算15-9呢？請你自己想方法計(jì)算一下，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法

算得又快又對.

（同學(xué)自己思索）

假如你遇到困難了，可以和你小組中的同伴相互商議商議，溝通一下。

（指名說己的方法）

老師板書：回由于9+6=15,所以15-9=6

010-1=9,1+5=6

團(tuán)擺小棒

3這些方法你聽明白了嗎？你喜愛哪種方法呢？

（同學(xué)講己的想法）

4：大家都想出了不同的方法來解決這個(gè)問題，真了不起！這些方法都很好，今后在

計(jì)算時(shí)，你喜愛哪種方法，就用哪種方法來計(jì)算。

5我們接著看看下苗的3道題。請你從中選出2道用你喜愛的方法算出得數(shù)，并給同

位講講你是怎樣算的？假如遇到困難，你還可以借助學(xué)具擺一擺）

（指名講出得數(shù)和方法）

6剩下的題我們來口算得數(shù)，行嗎？

（指名報(bào)出得數(shù)，老師板書）

7看來大家都有了自己喜愛的計(jì)算方法了，那我們就用這些方法解決這些問題，好嗎？

（三）練習(xí)：

1出示小兔跳樹樁圖

小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁，你能幫它通過嗎？

指名報(bào)出得數(shù)，老師移動(dòng)小兔。

2課本第13頁第3題。

出示小鳥圖

小鳥聽說大家算題算得很快，也來請大家?guī)兔α?。你能幫小鳥找到自己的家嗎？請你

用線連一連。

同學(xué)獨(dú)立完成。指名板書，集體訂正。

小伴侶遇到什么問題了？還剩下15-9這只小鳥沒有家是嗎？

15-6得多少呢？請你自己給他畫一個(gè)家，好嗎？

3大家剛才可真棒，關(guān)心別人解決了困難，自己也增長了本事！下面我們進(jìn)行個(gè)口算

小競賽，看誰算得又對又快！

同學(xué)獨(dú)立完成課本12頁"做一做"第3題。

集體訂正。

（四）：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

慶賀大家找到/自己喜愛的計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

15-912-9

14-917-9

16-913-9

11-918-9

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，消失頻率較高的詞語有"動(dòng)手操作”、”合作溝通〃、"體驗(yàn)〃、"觀看”

等。新課程反復(fù)消失這些，我想.目的就是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課堂教學(xué)中同學(xué)參加的過程性，以轉(zhuǎn)變

原來單一的學(xué)習(xí)方式。這種讓同學(xué)在老師關(guān)心下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀看、仿照、試

驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，慢慢地形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)問。

那么對于《十幾減9》這節(jié)計(jì)算課，我該怎樣來體現(xiàn)上述理念，上好這堂課呢？在備課之前

我就有點(diǎn)擔(dān)憂：

第一、十幾減9對于現(xiàn)在一班級的同學(xué)來說，在沒教學(xué)之前要一個(gè)得數(shù)不是問題，甚

至有的同學(xué)還喜愛在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個(gè)別同學(xué)在知道計(jì)算結(jié)果、已形成

初步計(jì)算技能的同時(shí)，對計(jì)算過程感愛好，對課堂教學(xué)本身感愛好呢?這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)

重點(diǎn)。

其次、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要讓同學(xué)了解計(jì)算過程，必定要展現(xiàn)其過程，那么操作的材

料是選擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個(gè)別示范還是合作溝通？

第三、在既沒有教學(xué)掛圖又沒有投影片的同時(shí)，怎樣更好地利用主題圖，讓同學(xué)更主

動(dòng)地學(xué)？

那么別人是怎樣來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情境和設(shè)計(jì)新知的探究部分的呢？我翻閱了一些資

料，現(xiàn)部分摘抄如下：

案例一：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)部分

1、（出示寵物皮卡丘）你熟悉它嗎？你們喜不喜愛皮卡丘？今日皮卡丘又來到了我們

的課堂和我們?起學(xué)習(xí)，下面皮卡丘請我們同桌的小伴侶先來做個(gè)湊10的拍手嬉戲。

2、拍手嬉戲：10的組成。（問桌邊說邊對拍）

（1）你拍1，我拍9,我們都是好伴侶，

你拍2,我拍8,團(tuán)結(jié)起來力氣大＞

你拍3,我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí),

你拍4,我拍6,說話狡猾不吹牛,

你拍5,我拍5,兩數(shù)湊數(shù)不馬虎。

（2）"十的組成〃對口令嬉戲。（略）

3、復(fù)習(xí)十兒的組成。

同學(xué)們干的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，

17可以分成10和兒？

12可以分成10和幾？

15可以分成10和幾？

4、創(chuàng)設(shè)情境。

皮卡丘夸我們班的小伴侶真能干，它打算帶大家?起去參與新年游園會(huì)。大家快來看

看，游園會(huì)上有什么好玩的？

反思：

老師一開頭就組織同學(xué)開展好玩的拍手嬉戲、搶答競賽，讓同學(xué)在布滿樂趣的活動(dòng)中

更嫻熟地把握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為同學(xué)探究新知，在學(xué)問和心理

上做了樂觀的預(yù)備。這樣的情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)是很有愛好?，那這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于同學(xué)的思維

進(jìn)展，有利于同學(xué)對于學(xué)問的主動(dòng)地建構(gòu)嗎？

案例二：引導(dǎo)溝通，探究新知部分。

1、（出示主題圖引入，提出數(shù)學(xué)問題，列式12-9）

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解

決這個(gè)問題了。

（給同學(xué)充分的探究時(shí)間，老師巡察，留意發(fā)覺不同的解決方法，對有困難的同學(xué)賜

予關(guān)心。）

2、同學(xué)匯報(bào)解決問題的方法。

師：誰來向大家介紹你的方法，告知大家你是怎么想的？

（1）數(shù)一數(shù)

一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3......、9,拿走9個(gè)，1、2、3,剩下3個(gè)風(fēng)車。

（2）擺一擺

①把12根小棒分成2份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根里面拿走9根，剩

下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。

②把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10里面

拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

③想加法算減法

以為9+3=12,所以12-9=3。

反思：

這是一節(jié)全國性的公開課，這位老師的教學(xué)素養(yǎng)是我所不能比的。整個(gè)教學(xué)過程是一

個(gè)布滿了探究的過程，同學(xué)通過獨(dú)立的計(jì)算嘗試，不斷地發(fā)覺與別人有所不同的算法，再通

過溝通，使頭腦中那些初步的計(jì)算思路得以清楚、明確起來，或者在傾聽同學(xué)的陳述中獲得

后示。從中感受數(shù)學(xué)發(fā)覺的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。而我的同學(xué)能嗎？他們能主動(dòng)探究，

能把自己的發(fā)覺同別人、一起共享嗎？

在上述兩篇教例的啟示下，我開頭設(shè)計(jì)了《十兒減9》，其教學(xué)過程如下：

一、創(chuàng)情境，提問題

課前在講臺(tái)上放上13瓶墨水（10瓶的一盒和零散的3瓶）

師：剛才下課前，小伴侶圍著這個(gè)盒子特別奇怪，紛紛問我，這盒子里是什么呀？

現(xiàn)在你知道是什么呀？

生：是墨水

師：（故作驚異狀）你怎么知道的？

生：由于盒子外面寫著“高級碳素墨水“

師：太厲害了，那你猜猜里面有幾瓶墨水呢？

生：10瓶。

師：又怎么知道的？

生：外面不是寫著"10瓶裝"嘛。

師：觀看得真認(rèn)真！現(xiàn)在老師預(yù)備拿走9瓶（板書：拿走9瓶），你想老師會(huì)怎樣來

考你們呢？

生：我知道老師要問我們的是：還剩幾瓶墨水？

師：跟老師想到一次兒去了，那還剩下幾瓶墨水呢？（板書：還剩幾瓶？）你能用一

個(gè)算式來表示嗎？

生：13-9=4

師：這個(gè)"4"表示什么意思呢？

生："4"表示剩下的瓶數(shù)。

師：（演示：指著外面的3瓶）要拿走9瓶不夠，怎么辦？你能關(guān)心李老師嗎？（故

作犯難狀）

生：從盒子里拿呀

二、引導(dǎo)溝通，探求新知。

師：你們能用自己手中的學(xué)具代替墨水瓶試著拿一拿。（同學(xué)獨(dú)立操作）

師：把你的拿法能展現(xiàn)給這么多小伴侶看嗎？

（生上臺(tái)操作）

生1：我先從外面拿走3瓶，不夠，再從里面拿6瓶，盒子里還剩下4瓶。（板書：

9-3=6,10-6=4）

生2：我與他的拿法不一樣，我直接從盒子里拿走9瓶，在把剩下的1瓶與外面的3

瓶合起來是4瓶。（板書：10-9=1,1=3=4）

師：我9瓶墨水拿不過，怎么辦？

生：用一只塑料袋裝呀

師：可我今日沒帶。

生：老師我知道了，你只要取出一瓶，連盒子一起帶走不就得了。

師；（老師學(xué)著示范）這個(gè)留意不錯(cuò)。

生：老師我不拿，也能算。

師：你有這么大本領(lǐng)，那是怎么算的呢？

生：我是想加法的，我們不是學(xué)過4+9=13,那13-9=4（板書：想加法算減法）

師：很不錯(cuò)。你們太了不起了，想了這么多方法，你認(rèn)為哪種方法算起來最快？（生

答略）

三，在解決問題中鞏固計(jì)算方法

師：你們喜愛游園活動(dòng)嗎？現(xiàn)在我們一起跟著書中的小伴侶去參與游園活動(dòng)吧，請把

書本翻到第10頁，看小伴侶們玩的多快樂呀，他們在干什么呀？

生1：他們有的在套圈，有的在買氣球。

生2：還有，他們有的在猜字謎，有的在買風(fēng)車。

師：玩著玩著他們遇到了困難，