2024-2025學年新教材高中歷史第4單元村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境第11課近代以來的城市化進程（教師用書）說課稿新人教版選擇性必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中歷史第4單元村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境第11課近代以來的城市化進程（教師用書）

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解近代以來城市化進程的必然性和歷史規(guī)律。提升學生的史料實證能力，通過分析歷史資料，探究城市化進程中的經(jīng)濟、社會和文化因素。增強學生的空間觀念，認識城市化對地理環(huán)境和人類生活的影響。同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關(guān)注城市化進程中的社會公平與可持續(xù)發(fā)展問題。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.近代以來城市化進程的基本特征和主要表現(xiàn)，這是理解城市化發(fā)展規(guī)律的關(guān)鍵。

2.城市化進程中經(jīng)濟、社會、文化和地理環(huán)境等因素的相互作用。

難點：

1.如何分析復雜的歷史資料，把握城市化進程的內(nèi)在邏輯。

2.城市化進程中不同利益群體的矛盾與沖突，以及這些矛盾如何影響城市化的發(fā)展。

解決辦法：

1.通過案例教學，引導學生分析具體的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)其史料分析能力。

2.利用多媒體教學，展示城市化進程中的圖像、地圖等資料，幫助學生直觀理解空間觀念。

3.組織小組討論，讓學生從不同角度思考城市化進程中的問題，培養(yǎng)其批判性思維。

4.結(jié)合實際案例，引導學生關(guān)注城市化進程中的社會公平與可持續(xù)發(fā)展，提高其社會責任感。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講授介紹城市化進程的基本理論，引導學生思考；隨后組織學生討論，激發(fā)學生自主探究的興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，模擬城市化進程中的決策過程，增強學生的實踐操作能力。

3.利用案例研究法，選取典型案例分析城市化進程中的成功與挑戰(zhàn)，幫助學生深入理解城市化發(fā)展的復雜性。

4.運用多媒體教學，展示城市化進程的圖像、視頻資料，增強教學的直觀性和生動性，提高學生的學習興趣。五、教學過程設(shè)計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對城市化進程的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為城市化進程對我們的生活有哪些影響？”

展示一些關(guān)于近代以來城市化進程的圖片或視頻片段，如繁忙的都市景象、歷史城市變遷等，讓學生初步感受城市化進程的魅力或特點。

簡短介紹城市化進程的基本概念和重要性，強調(diào)城市化對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和文化變遷的重要影響，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、城市化進程基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解城市化進程的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解城市化進程的定義，包括其主要組成部分如人口、建筑、交通、基礎(chǔ)設(shè)施等。

詳細介紹城市化進程的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解城市化進程的結(jié)構(gòu)和要素。

三、城市化進程案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解城市化進程的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的城市化進程案例進行分析，如東京都市圈、深圳的發(fā)展歷程等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解城市化進程的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用城市化進程的知識解決實際問題。

小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個案例，討論城市化進程對該案例地區(qū)的影響，以及未來發(fā)展的可能方向。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與城市化進程相關(guān)的主題進行深入討論，如“可持續(xù)城市化”、“智慧城市建設(shè)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對城市化進程的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)城市化進程的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括城市化進程的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)城市化進程對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和文化變遷的重要影響，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用城市化進程的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于城市化進程的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生關(guān)注身邊的城鎮(zhèn)化現(xiàn)象，思考其對社會的影響。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-城市化進程的歷史文獻：如《城市化的歷史進程》、《城市與文明》等書籍，這些文獻提供了城市化進程的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

-城市規(guī)劃案例集：收集不同城市在不同歷史時期的規(guī)劃案例，如紐約的規(guī)劃、倫敦的重建等，這些案例展示了城市規(guī)劃的實踐和挑戰(zhàn)。

-城市化進程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：包括城市人口、建筑密度、交通流量等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以幫助學生了解城市化進程的量化指標。

-城市化進程的紀錄片：如《城市之光》、《城市的面孔》等紀錄片，通過影像展示城市化進程中的社會變遷和人文關(guān)懷。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與城市化進程相關(guān)的歷史書籍和學術(shù)論文，如《城市化的理論探討》、《城市社會學》等，以深化對城市化進程的理解。

-觀影拓展：組織學生觀看與城市化進程相關(guān)的紀錄片，通過視覺體驗感受城市化進程中的挑戰(zhàn)和機遇。

-實地考察：安排學生參觀當?shù)氐某鞘幸?guī)劃展覽、歷史建筑或現(xiàn)代城市設(shè)施，讓學生直觀感受城市化進程的成果和問題。

-小組研究：讓學生分組研究特定城市或地區(qū)的歷史城市化進程，分析其特點、影響和未來趨勢，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-案例分析：選取國內(nèi)外典型的城市化進程案例，讓學生分析其成功經(jīng)驗和失敗教訓，探討城市化進程中的可持續(xù)發(fā)展策略。

-討論交流：組織學生就城市化進程中的社會問題進行討論，如住房問題、交通擁堵、環(huán)境污染等，提高學生的社會意識和責任感。

-項目實踐：鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)或城市規(guī)劃相關(guān)的實踐活動，如社區(qū)環(huán)境改善項目、城市規(guī)劃設(shè)計競賽等，將理論知識應(yīng)用于實踐。

-專題講座：邀請城市規(guī)劃專家或相關(guān)領(lǐng)域的學者進行專題講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識和研究視角。

-在線課程：推薦學生參加在線開放課程，如Coursera、edX等平臺上的城市化相關(guān)課程，拓寬學生的知識視野。七、教學反思與改進

教學結(jié)束后，我總是會對這節(jié)課進行反思，思考如何更好地達到教學目標，提高學生的學習效果。以下是我對這節(jié)課的一些反思與改進措施：

首先，我覺得課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠。雖然我設(shè)計了小組討論，但是部分學生似乎不太愿意參與到討論中來，可能是由于他們對城市化進程這個話題的興趣不夠，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與學生生活實際相關(guān)的案例，激發(fā)他們的興趣，同時創(chuàng)造更加輕松的課堂氛圍，鼓勵他們積極參與討論。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對城市化進程的基本概念和原理理解不夠深入。在講解基礎(chǔ)知識時，我可能過于注重理論講解，而忽視了學生的實際理解。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加實例教學，通過具體案例來幫助學生理解抽象的理論知識。

再次，課堂展示環(huán)節(jié)的互動性有待提高。在學生展示討論成果時，我發(fā)現(xiàn)有些學生展示得比較被動，缺乏與觀眾的互動。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如提問、辯論等，讓學生在展示過程中與觀眾進行互動，提高他們的表達能力和自信心。

此外，我也意識到課后作業(yè)的設(shè)計需要更加多樣化。有些學生反映課后作業(yè)過于單一，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，我打算在未來的教學中，設(shè)計不同類型的作業(yè)，如調(diào)研報告、創(chuàng)意設(shè)計、小組合作項目等，以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在教學反思中，