幼兒園整合活動(dòng)教案【篇一：幼兒園整合課程教案和紙玩游戲】新城幼兒園園本特色游戲活動(dòng)方案年齡段：中班領(lǐng)域：語(yǔ)言游戲活動(dòng)就是幼兒親自感知、體驗(yàn)自然與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)?！酒?014-2015年大班第二學(xué)期整合教案】大班級(jí)社會(huì)：世界建筑奇觀第一周一、活動(dòng)目標(biāo)1.感受不同建筑風(fēng)格的美。2.初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色。二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒用書(shū)：《世界建筑奇觀》2.掛圖：《世界建筑奇觀》3.教學(xué)電子資源：《世界建筑奇觀》四、活動(dòng)過(guò)程（一）請(qǐng)幼兒交流見(jiàn)過(guò)的有特色的房子，說(shuō)出這些房子的特點(diǎn)。1.我們住在什么城市？這個(gè)城市里的房子有什么特色？2.外出旅行時(shí)你還見(jiàn)過(guò)什么有特色的房子?它們有什么特點(diǎn)？（二）請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)和掛圖，欣賞不同建筑的美。1.請(qǐng)幼兒分組自由討論你們知道這些建筑物在哪里嗎？他們看上去怎么樣?為什么我們稱這些建筑物是奇觀？你喜歡哪個(gè)建筑？為什么?2.請(qǐng)每組派一名幼兒講述他們的討論結(jié)果，教師給予必要的補(bǔ)充說(shuō)明。（三）展示教學(xué)電子資源中的圖片，幫助幼兒感受不同建筑風(fēng)格的美。1.先請(qǐng)幼兒嘗試自主對(duì)圖片進(jìn)行分類。你覺(jué)得這些圖片里的房子可以分成幾類？為什么你要把它們分成一類？2.教師根據(jù)不同風(fēng)格將其分類，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。3.請(qǐng)幼兒嘗試在幼兒用書(shū)中找到可以歸入以上四類的建筑。書(shū)中有沒(méi)有一些建筑也可以歸入其中？是哪幅呢？為什么不認(rèn)為他們是一家？（四）請(qǐng)幼兒活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)搜集世界各地有特色房子的圖片，并將它們帶到幼兒園里與大家分享。五、活動(dòng)反思大班級(jí)社會(huì)：三層塔第一周一、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)念兒歌并感受兒歌的押韻特點(diǎn)。2.觀察圖畫(huà)并認(rèn)識(shí)兒歌中表現(xiàn)的塔的特征。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察圖畫(huà)并認(rèn)識(shí)兒歌中表現(xiàn)的塔的特征。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒用書(shū)：《三層塔》2.掛圖、cd。3.教學(xué)資源：《三層塔》四、活動(dòng)過(guò)程（一）出示教學(xué)電子資源中塔的圖片，引導(dǎo)幼兒大仙塔的共同特征。1.這些都是什么？它們都是用什么做的？2.和其他房子相比，塔有什么特點(diǎn)？（二）請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的有趣之處。1.這幅圖中也有一座塔，塔它看起來(lái)怎么樣？2.這個(gè)塔有幾層？每層都有什么？（三）比方cd中的兒歌2——3遍請(qǐng)幼兒欣賞，在鼓勵(lì)它們跟念并發(fā)現(xiàn)其中的押韻。五、活動(dòng)反思大班級(jí)社會(huì)：中華民居第二周一、活動(dòng)目標(biāo)1.初步感知我國(guó)民居的建筑特點(diǎn)及其與地理位臵的關(guān)系。2.欣賞我國(guó)傳統(tǒng)民居的美。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞我國(guó)傳統(tǒng)民居的美。難點(diǎn)：感知我國(guó)地理位臵的關(guān)系。三、活動(dòng)準(zhǔn)備力等方面培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開(kāi)放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念，缺少利用現(xiàn)代科技改進(jìn)教育方法手段，如上網(wǎng)查找資料等；缺乏有效教育資源的利用如家長(zhǎng)、社區(qū)的資源。從家長(zhǎng)的角度看：過(guò)早的定向教育；注重的是知識(shí)的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會(huì)念幾首兒歌、會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展；缺乏與幼兒園的交流和互動(dòng)。從幼兒的角度看，主要的問(wèn)題有：幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機(jī)會(huì)多于同伴交往；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)等等。有鑒以此，力求通過(guò)“活動(dòng)整合課程”的實(shí)踐研究來(lái)解決存在的這些問(wèn)題，并帶動(dòng)整個(gè)幼兒園工作的改革。二、幼兒園活動(dòng)整合課程的實(shí)踐探索中，我園充分利用戶外活動(dòng)、晨間活動(dòng)、用餐、散步、日常勞動(dòng)等與生活直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，有機(jī)滲透各領(lǐng)域教育內(nèi)容。戶外活動(dòng)中設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的活動(dòng)如：中班開(kāi)展《紙》的主題，讓幼兒玩自制的紙球、紙棒、紙毽、紙飛機(jī)等，小班開(kāi)展《花兒朵朵》的主題，教師設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的體育游戲—花兒變變變、沙池游戲—漂亮的花園等，這樣既豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容，又讓幼兒在鍛煉過(guò)程中復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容；用餐時(shí)通過(guò)講故事、餐后安靜游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的用餐習(xí)慣養(yǎng)成和自理能力的培養(yǎng)；通過(guò)散步對(duì)幼兒進(jìn)行上下樓梯安全教育、認(rèn)識(shí)各班的安全標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志；通過(guò)欣賞各班的美術(shù)作品和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及走廊上教師的手工藝品，對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶與教育；讓幼兒參觀我愛(ài)祖國(guó)?？蕾p各班的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育；通過(guò)晨間勞動(dòng)在觀察角喂養(yǎng)小動(dòng)物、種植角給菜澆水拔草、捉蟲(chóng)等，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物的情感和探究動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的興趣。（1）教師的指導(dǎo)與幼兒的發(fā)現(xiàn)、探究和體驗(yàn)結(jié)2、在學(xué)習(xí)中整合。合起來(lái)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、合作者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)探究活動(dòng)中，教師是幼兒活動(dòng)的支持者，如：大班實(shí)驗(yàn)“坡度與、車”“誰(shuí)的汽艇跑得快”、、中班實(shí)驗(yàn)“紙張響水”“睡蓮花開(kāi)”，教師為幼兒提供探索操作材料，支持幼兒大膽探索，自主探究，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)與大家共同探討、互相交流，發(fā)表意見(jiàn)，教師在這過(guò)程中起隱性的指導(dǎo)作用。在觀察角中，教師是幼兒的指導(dǎo)者和合作者，小班學(xué)會(huì)觀察、討論常見(jiàn)的動(dòng)植物，教師隨機(jī)記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)中大班幼兒學(xué)會(huì)把觀察，發(fā)現(xiàn)到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，如：記錄云朵在變，桃樹(shù)在變，小雞在變的過(guò)程以及馬鈴薯、大蒜等植物生長(zhǎng)的變化過(guò)程；（2）計(jì)劃的學(xué)習(xí)情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來(lái)。整合課程是開(kāi)放互動(dòng)的，在執(zhí)行過(guò)程中計(jì)劃可能因突發(fā)事件引起幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而做及時(shí)的調(diào)整與修改。這就需要教師在組織教學(xué)過(guò)程中靈活處理變化的學(xué)習(xí)情景，敏銳地觀察幼兒，及時(shí)了解幼兒發(fā)展的需要，并給予適時(shí)適度地引導(dǎo)和幫助，給幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主發(fā)展的空間。附：何艷軍老師在開(kāi)展整合課程《春天來(lái)了》的教學(xué)反思春天來(lái)了，我們帶小朋友去春游，路過(guò)一片小石堆，小朋友一擁而上，特別興奮，他們撿出了形狀特別的小石子，用小石子搭高樓蓋房子，看著他們玩石子的高興勁，我突然萌發(fā)一種新設(shè)想，何不帶一些小石子回幼兒園讓小朋友嘗試在小石頭上染畫(huà)？通過(guò)多次嘗試，以及互相觀察、探討，孩子們?cè)谑^上畫(huà)出了臉譜娃娃、春天的小動(dòng)物、春天的花，還有的小朋友用不同的色塊進(jìn)行石頭彩繪等，看著孩子們興趣盎然的活動(dòng)場(chǎng)景，我深深感到開(kāi)放性教學(xué)給幼兒帶來(lái)的好處，以及在組織教學(xué)活動(dòng)中這種計(jì)劃的情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來(lái)，幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得靈活輕松起來(lái)，自然會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。（3）室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同室外的、園外的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：小班主題活