《三過家門》教學設(shè)計——基于低年級學生認知特點的情感感悟與文化傳承一、教學目標1.知識與技能：*認識并會寫本課要求的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“三過家門而不入”的故事梗概。*初步學習通過人物的言行體會人物情感的閱讀方法。2.過程與方法：*通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、朗讀感悟、小組討論等方式，引導(dǎo)學生主動參與學習過程。*鼓勵學生運用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：*理解大禹“三過家門而不入”的故事，感受大禹為了治理洪水、造福百姓而舍小家為大家的奉獻精神和責任感。*初步培養(yǎng)學生熱愛祖國、為集體著想的情感。二、教學重難點*教學重點：理解“三過家門而不入”的故事內(nèi)容，體會大禹的心情和他所體現(xiàn)的精神。*教學難點：理解大禹為什么“三過家門而不入”，感受他舍小家為大家的崇高品格。三、教學準備1.教師：制作多媒體課件（包含洪水圖片、大禹治水相關(guān)圖片或動畫片段、生字詞卡片、重點句段），準備生字詞卡片、課文插圖。2.學生：預(yù)習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀課文。四、教學過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.故事導(dǎo)入：*師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師要給大家講一個古時候的英雄故事。很久很久以前，我們的祖國大地曾經(jīng)發(fā)生過一次非常大的洪水，洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓的生活苦不堪言。這時，有一位英雄站了出來，他帶領(lǐng)大家治理洪水，他的名字叫——（學生齊答：大禹）*師：今天我們就來學習一篇關(guān)于大禹治水的課文，題目叫《三過家門》（板書課題，齊讀課題）。看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：大禹為什么三次經(jīng)過家門？他進家門了嗎？等等）讓我們帶著這些問題走進課文。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師，并用“△”標出自然段。2.檢查字詞：*出示生字卡片：治、洪、姓、理、形、通、過、家、門、進、音、響。（指名讀、開火車讀、齊讀，重點指導(dǎo)“治、洪、形”的讀音和寫法）*出示詞語：治水、洪水、姓名、治理、形狀、通過、家門、進去、聲音、響亮。（指名讀、齊讀，理解詞義）3.再讀課文：學生分段朗讀課文，教師相機指導(dǎo)，糾正讀音和停頓。思考：課文主要講了大禹的一件什么事？（三）精讀感悟，體會情感（約15分鐘）1.學習第一自然段：*指名朗讀，思考：大禹為什么要去治水？（洪水給人們帶來了災(zāi)難）*出示洪水圖片或視頻片段，讓學生直觀感受洪水的可怕，理解“災(zāi)難”的含義。*指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛和人們的焦急。2.重點學習“三過家門”部分（第二至四自然段）：*師：大禹告別了家鄉(xiāng)和親人，一去就是十三年。在這十三年里，他曾經(jīng)三次路過自己的家門。他每次路過家門，是怎樣的情景呢？請同學們默讀課文第二到四自然段，用“~~~~”畫出描寫大禹動作和想法的句子。*第一次過家門：*指名讀相關(guān)句子：“有一天，他經(jīng)過家門口，聽到自己的孩子在哭，他多想進去看看啊！可是，他沒有進去。”*師：大禹聽到了什么？（孩子在哭）他心里是怎么想的？（多想進去看看啊?。岸嘞搿闭f明了什么？（大禹非常想念孩子和家人）*師：可是他進去了嗎？（沒有）他為什么不進去呢？（他怕耽誤治水）*指導(dǎo)朗讀：讀出大禹對家人的思念和內(nèi)心的不舍，以及他以治水為重的決心。（可以進行角色朗讀，體會大禹的心情）*第二次、第三次過家門：*學生自主學習，同桌交流：大禹第二次、第三次路過家門，又是什么情景？他是怎么想的，怎么做的？*指名匯報，教師相機引導(dǎo)：*第二次：“又有一天，他又經(jīng)過家門口，妻子抱著孩子在門口張望。大禹揮了揮手，又走了。”（引導(dǎo)學生想象妻子和孩子盼望大禹回家的心情，大禹“揮了揮手”，心里可能在想什么？）*第三次：“幾年后，大禹第三次經(jīng)過家門。他的孩子已經(jīng)長大了，在路邊迎接他。大禹笑了笑，還是沒有停下腳步。”（孩子長大了，大禹看到了，他“笑了笑”，這是怎樣的笑？為什么還是沒有停下腳步？）*師：同學們，大禹三次路過家門，一次都沒有進去。他難道不想家嗎？不想自己的妻子和孩子嗎？（他想家，但他更想到被洪水圍困的老百姓）*討論：如果你是大禹的孩子，當你看到父親路過家門卻不進來，你會怎么想？（引導(dǎo)學生從不同角度思考，體會大禹舍小家為大家的精神）3.學習最后一個自然段：*師：大禹就這樣，為了治理洪水，十三年沒有回過家。他的努力有結(jié)果了嗎？（洪水終于被治服了）*師：洪水被治服了，老百姓過上了怎樣的生活？（幸福的生活）*指導(dǎo)朗讀：讀出人們對大禹的感激和敬佩之情。（四）識字寫字，鞏固練習（約10分鐘）1.識字：*回顧本課生字，交流識字方法。（如：加一加、減一減、換偏旁、象形字、形聲字規(guī)律等）*重點指導(dǎo)：“家”（寶蓋頭，下面是“豕”，古時候“豕”就是豬，家里有豬就是“家”）；“過”（半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁，里面是“寸”）。*游戲鞏固：“摘蘋果”、“識字大轉(zhuǎn)盤”等。2.寫字：*出示生字：“過、家、門”。*引導(dǎo)學生觀察字形、結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。*教師范寫，強調(diào)筆順和重點筆畫。（如：“過”的走之旁要寫得舒展，“家”的“豕”最后一筆是捺，要寫得有力。）*學生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。（五）總結(jié)全文，拓展延伸（約5分鐘）1.總結(jié)：師：今天我們認識了一位偉大的英雄——大禹。他為了治理洪水，三次路過家門都沒有進去，用十三年的時間終于治服了洪水，讓老百姓過上了幸福的生活。他這種舍小家為大家、一心為公的精神，值得我們每一個人學習。2.拓展：*你還知道哪些像大禹一樣為大家服務(wù)的英雄人物或故事嗎？（簡單交流）*回家后把《三過家門》的故事講給爸爸媽媽聽。3.作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課生字各三遍。五、板書設(shè)計三過家門大禹治水第一次孩子哭多想看看沒進（思念、責任）第二次妻子抱孩張望揮揮手沒進（舍小家）第三次孩子迎接笑了笑沒停（為大家）洪水退了百姓幸福（板書力求簡潔明了，突出重點，幫助學生理解故事脈絡(luò)和人物品質(zhì)。）六、教學反思（本部分為教師課后填寫，反思教學目標的達成情況、教學環(huán)節(jié)的有效性、學生的參與度、存在的問題及改進措施等。例如：學生是否真正理解了大禹“三過家門而不入”的深層原因？在情感體驗上是否達到預(yù)期？識字寫字環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？等等。）