7.《短歌行》《歸園田居（其一）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版高一語文必修上冊

內(nèi)容：本章節(jié)包含《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩篇古詩文。通過對這兩篇詩文的閱讀和分析，使學生了解漢樂府詩的特點，體會詩人的情感表達，提高古詩文鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.提升古詩文閱讀理解能力，把握作品情感和主旨。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受詩歌的韻律美和意境美。

3.增強文化意識，了解漢樂府詩歌的文化背景和歷史價值。

4.強化語言運用能力，學會運用詩歌形式表達個人情感和思想。三、學情分析高一年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們剛剛從初中階段的古詩文學習進入到高中階段，對古詩文的理解能力和鑒賞水平都有所提高，但同時也存在一些特點：

1.學生在知識層面：對古詩文的基礎知識掌握較好，能夠識別常見的文言字詞，理解基本的文言文句式。然而，對漢樂府詩歌的特點和藝術手法了解有限，對詩歌的情感表達和意境把握能力有待提高。

2.學生在能力層面：閱讀理解能力有所增強，但分析詩歌的深層含義和作者情感的能力尚顯不足。在鑒賞詩歌時，往往停留在表面，難以深入挖掘作品的內(nèi)在價值。

3.學生在素質(zhì)層面：審美鑒賞能力有待提升，對于詩歌的韻律美和意境美感受不夠敏銳。同時，學生的文化意識相對薄弱，對漢樂府詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵了解不夠。

4.學生在行為習慣方面：課堂參與度較高，但部分學生存在依賴教師講解、自主學習能力不足的問題。在課堂討論和小組合作中，部分學生可能缺乏主動性和積極性。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.教師需在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究詩歌的深層含義。

2.加強對漢樂府詩歌特點的講解，幫助學生更好地理解詩歌的藝術手法。

3.注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，提高他們對詩歌韻律美和意境美的感受。

4.通過課堂討論和小組合作等形式，提高學生的自主學習能力和合作精神。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高一語文必修上冊教材，包括《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如漢樂府時期的繪畫、雕塑等，以及相關的歷史背景介紹視頻。

3.教學工具：準備電子黑板或投影儀，以便展示詩歌原文、注釋和解析內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供筆記本和筆，鼓勵學生積極參與討論和筆記。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段漢樂府音樂的片段，引導學生感受古樂府詩歌的韻律美，提出問題：“你們能從音樂中感受到什么？這與古詩文有何關聯(lián)？”

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學習的古詩文知識，提問學生：“還記得我們學習過的古詩文有哪些特點嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的背景、作者生平、詩歌結構、表現(xiàn)手法等。

-舉例說明：通過對比分析《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”與《歸園田居（其一）》中的“少無適俗韻，性本愛丘山”等詩句，引導學生理解詩歌的表達技巧。

-互動探究：組織學生分組討論，探討兩首詩的主題思想、情感表達和藝術特色，鼓勵學生提出自己的見解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一首詩進行解讀，制作簡短的PPT，向全班同學展示。

-教師指導：教師巡視各組，給予指導和建議，幫助學生在展示過程中更好地表達自己的觀點。

4.深入分析（約30分鐘）

-引導學生結合所學知識，對兩首詩進行更深入的分析，包括詩歌的意象、修辭手法、情感變化等。

-學生分組討論，教師提供一些分析角度，如對比分析、歷史背景分析等。

-學生匯報討論成果，教師點評并總結。

5.詩歌創(chuàng)作（約30分鐘）

-學生根據(jù)所學，嘗試創(chuàng)作一首具有漢樂府風格的詩歌，可以是抒情、寫景或詠史。

-學生展示自己的作品，全班同學進行評價和交流。

-教師點評，指出作品的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

6.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)漢樂府詩歌的特點和藝術價值。

-學生反思自己的學習過程，分享學習心得和體會。

-教師提出課后作業(yè)，要求學生閱讀相關資料，進一步了解漢樂府詩歌。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學習目標達成情況。

-學生提問，教師解答，確保學生對知識的掌握。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》選讀：推薦學生閱讀《古詩十九首》中的其他作品，如《青青園中葵》、《涉江采芙蓉》等，以豐富學生對漢樂府詩歌的閱讀體驗。

-《文選》節(jié)選：引導學生閱讀《文選》中與漢樂府詩歌風格相近的篇章，如曹操的《短歌行》中的其他作品，以對比學習不同的詩風和表達手法。

-《漢樂府詩選》閱讀：提供《漢樂府詩選》一書，讓學生進一步了解漢樂府詩歌的多樣性，以及其在文學史上的地位。

2.課后自主學習和探究：

-詩歌比較研究：鼓勵學生選擇兩首不同的漢樂府詩歌，進行對比研究，分析其異同點，探討詩歌的演變趨勢。

-詩歌翻譯實踐：學生嘗試將《短歌行》或《歸園田居（其一）》翻譯成現(xiàn)代漢語，體會翻譯的技巧和挑戰(zhàn)。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：學生模仿漢樂府詩歌的風格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，可以是抒情、寫景或詠史，以鍛煉創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。

-詩歌朗誦活動：組織詩歌朗誦活動，讓學生在課堂上朗誦自己或他人的詩作，提升語言表達能力和藝術欣賞水平。

3.拓展知識點：

-漢樂府詩歌的起源與發(fā)展：介紹漢樂府詩歌的起源背景、發(fā)展歷程以及在文學史上的重要地位。

-漢樂府詩歌的藝術特點：分析漢樂府詩歌的語言風格、表現(xiàn)手法、意象運用等方面的特點。

-漢樂府詩歌的文化內(nèi)涵：探討漢樂府詩歌反映的社會現(xiàn)實、倫理道德觀念以及文化價值。

-漢樂府詩歌對后世的影響：研究漢樂府詩歌對后世文學創(chuàng)作、詩歌形式和審美觀念的影響。七、教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于《短歌行》和《歸園田居（其一）》的問題，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。問題設計應涵蓋詩歌的主題、意象、修辭手法等方面。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的參與情況，包括是否積極回答問題、是否主動參與討論、是否認真記錄筆記等。

-小組討論評價：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效溝通等。

-課堂測試：在課程結束時進行簡短的小測試，測試學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度和運用能力。

2.作業(yè)評價：

-詩歌解讀作業(yè)：對學生的詩歌解讀作業(yè)進行批改，關注學生對詩歌主題、意象、情感等方面的分析是否準確、深入。同時，評價學生是否能夠結合歷史背景和文化內(nèi)涵進行解讀。

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：評價學生的詩歌創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，是否符合漢樂府詩歌的風格，是否能夠表達出個人的情感和思想。

-課后閱讀報告：對學生提交的《古詩十九首》或《漢樂府詩選》閱讀報告進行評價，考察學生是否能夠準確把握作品的特點，是否能夠提出自己的見解。

-詩歌翻譯作業(yè)：評價學生的詩歌翻譯是否準確，是否能夠傳達出原詩的韻味和情感，是否能夠運用現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達。

3.反饋與改進：

-及時反饋：對于學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，及時給予反饋，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-個性化指導：針對學生的不同學習情況和問題，提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能得到有效提升。

-定期評估：通過定期的測試和作業(yè)，對學生的學習成果進行評估，了解學生的學習進度和存在的問題。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習成長。

4.教學效果評估：

-學生對詩歌的鑒賞能力是否有所提高。

-學生對漢樂府詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵是否有了更深入的了解。

-學生在詩歌創(chuàng)作和翻譯方面的能力是否得到鍛煉和提升。

-學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，提高自己的審美能力和文化素養(yǎng)。八、板書設計①《短歌行》

-詩題：《短歌行》

-作者：曹操

-時代背景：漢末建安時期

-詩歌主題：表達對人生無常的感慨，以及對功名利祿的反思

-重點詞句：

-青青子衿，悠悠我心

-人生若只如初見，何事秋風悲畫扇

-對酒當歌，人生幾何

②《歸園田居（其一）》

-詩題：《歸園田居（其一）》

-作者：陶淵明

-時代背景：東晉末年

-詩歌主題：表達對田園生活的向往，以及對世俗功名利祿的厭倦

-重點詞句：

-少無適俗韻，性本愛丘山

-采菊東籬下，悠然見南山

-悠然見南山，山氣日夕佳反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》時，嘗試融入多媒體元素，如圖片、音樂和視頻，以增強學生的感官體驗，提高課堂的趣味性和互動性。

2.詩歌朗誦體驗：鼓勵學生參與詩歌朗誦活動，通過聲音的傳達來感受詩歌的韻律美和情感表達，讓學生在朗誦中加深對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和課堂互動中，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對古詩文缺乏興趣或?qū)φn堂氛圍不適應。

2.教學深度不夠：在講解詩歌時，可能過于注重字詞解釋，而忽視了詩歌的深層內(nèi)涵和藝術特色，導致學生對詩歌的理解不夠深入。

3.作業(yè)反饋不及時：作業(yè)批改和反饋的效率有待提高，有時未能及時給予學生個性化的指導，影響了學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，通過提問和回答的方式，激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

2.深化教學內(nèi)容：在講解詩歌時，除了字詞解釋，還要引導學生關注詩歌的意象、情感和藝術手法，通過分析詩句，幫助學生