《紅樓夢》課外閱讀教學設計范例一、設計理念《紅樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，其思想深邃，藝術精湛，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者。本教學設計旨在引導學生跳出傳統(tǒng)的“考點式”閱讀，以一種更從容、更沉浸的姿態(tài)親近文本，在廣泛閱讀與深度思考中，感受古典文學的魅力，體悟作品豐富的人文內(nèi)涵。強調“自主閱讀、個性化體驗、批判性思考”，鼓勵學生將閱讀與自身生活經(jīng)驗、情感世界相連接，從而真正實現(xiàn)經(jīng)典的當代價值。二、教學目標（一）知識與技能1.了解《紅樓夢》的作者生平、創(chuàng)作背景及主要版本概況。2.梳理小說的主要情節(jié)脈絡，把握核心人物形象的性格特征及其命運軌跡。3.初步理解小說中主要的藝術手法，如現(xiàn)實主義描寫、象征手法、對比映襯等。4.積累相關的文學常識、文化典故及古典詩詞。（二）過程與方法1.通過制定閱讀計劃、撰寫讀書筆記、開展小組討論等方式，培養(yǎng)自主閱讀能力和信息整合能力。2.學習運用批注、摘錄、思維導圖等方法深化對文本的理解與感悟。3.嘗試從人物、情節(jié)、語言、主題等多個角度賞析作品，培養(yǎng)初步的文學評論能力。4.鼓勵進行跨媒介閱讀，如觀看相關影視改編作品，并進行比較分析。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作品中所展現(xiàn)的中國傳統(tǒng)社會的生活百態(tài)、人情世故與文化精神。2.體會作者對人生、家族、社會的深刻洞察與悲憫情懷。3.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意，提升文化自信與審美素養(yǎng)。4.引導學生思考個人命運與時代背景的關系，樹立積極健康的人生價值觀。三、閱讀對象高中學生及以上文化程度的《紅樓夢》愛好者。四、閱讀時長建議建議為8-12周（每周閱讀約5-8回，可根據(jù)個人閱讀速度調整）。五、閱讀準備1.版本選擇：推薦閱讀人民文學出版社出版的以庚辰本為底本的《紅樓夢》（程偉元、高鶚整理本亦可作為參考，但需提示學生注意不同版本的差異）。建議選擇帶有簡明注釋的版本，便于理解。2.輔助資料：可準備《紅樓夢》人物關系圖、大觀園平面圖等可視化資料。不建議過早閱讀大量學術評論，以免先入為主，影響個人閱讀體驗。3.閱讀工具：筆記本、批注筆、便利貼等。六、閱讀過程設計第一階段：初讀感知，整體把握（第1-20回）目標：初步進入《紅樓夢》的世界，了解主要人物出場和故事開端，梳理核心人物關系，感受小說的基本氛圍?；顒咏ㄗh：1.制定閱讀計劃：根據(jù)個人情況，規(guī)劃每周閱讀回目，并記錄實際閱讀進度。2.人物速寫：每讀完幾回，選擇1-2個印象深刻的人物，用簡短的文字描述其性格特點或典型事件。3.繪制人物關系圖：隨著閱讀深入，不斷完善榮國府、寧國府主要人物關系圖，重點關注寶玉、黛玉、寶釵、王熙鳳等核心人物的關系。4.“我最不解的一個情節(jié)/人物”：記錄初讀時遇到的困惑或疑問，為后續(xù)討論做準備。思考與討論：*《紅樓夢》開篇的神話故事（“石頭記”、“絳珠仙草與神瑛侍者”）對理解整部小說有何意義？*從前五回中，你能看出賈府具有怎樣的地位和氣象？作者是如何展現(xiàn)的？*寶玉“摔玉”事件體現(xiàn)了他怎樣的性格？第二階段：細讀品味，深入探究（第21-60回）目標：深入閱讀小說主體部分，品味人物情感世界與復雜性格，欣賞小說的語言藝術和敘事技巧，初步感知作品的主要沖突?；顒咏ㄗh：1.專題批注：選擇自己感興趣的角度（如人物語言特色、心理描寫、環(huán)境描寫、詩詞運用等）進行重點批注。例如，黛玉的“哭”與寶釵的“笑”，王熙鳳的語言風格等。2.“紅樓詩詞”摘抄與賞析：摘抄喜歡的詩詞，并嘗試理解其含義及在文中的作用（如判詞、燈謎、酒令等）。3.“大觀園印象”：描繪你心中的大觀園，或選擇一處印象深刻的場景（如黛玉葬花、寶釵撲蝶、湘云醉臥等）進行情景再現(xiàn)或文字描摹。4.小組討論：定期組織小組討論，分享閱讀心得，交流對人物和情節(jié)的理解，嘗試解答第一階段提出的疑問。思考與討論：*比較林黛玉和薛寶釵的性格差異，并分析她們與賈寶玉的情感糾葛。*王熙鳳在賈府中的地位如何？她的管理才能體現(xiàn)在哪些方面？又有哪些性格弱點？*小說中多次描寫的“宴飲”、“節(jié)慶”場面有何作用？第三階段：精讀研討，主題升華（第____回）目標：關注賈府由盛轉衰的過程，理解主要人物的命運結局，探究小說的主題思想，體會作者的創(chuàng)作意圖?；顒咏ㄗh：1.“賈府衰亡”線索梳理：從家族財政、人際關系、道德風氣等方面，梳理賈府由盛轉衰的關鍵事件和節(jié)點。2.“金陵十二釵”命運追蹤：選擇幾位主要女性人物（如黛玉、寶釵、元春、探春、湘云、妙玉、迎春、惜春、熙鳳、巧姐、李紈、秦可卿），追蹤其命運軌跡，分析其悲劇原因。3.專題探究：選擇一個感興趣的專題進行深入探究，如“《紅樓夢》中的茶文化”、“《紅樓夢》中的服飾描寫”、“寶玉的‘情’與‘悟’”、“小說中的夢境描寫及其象征意義”等，撰寫簡短的探究報告。4.“假如我是……”：選擇一個人物，設想自己身處其境，面對關鍵抉擇時會如何做，并闡述理由。思考與討論：*你如何看待寶玉最終的出家？這是否是他唯一的出路？*《紅樓夢》中“悲劇”的內(nèi)涵是什么？造成這種悲劇的原因有哪些？（個人性格、家族制度、社會環(huán)境等）*小說的結局（高鶚續(xù)本）是否符合你對前80回的理解和預期？你心中的《紅樓夢》結局應該是怎樣的？第四階段：回顧反思，拓展延伸目標：系統(tǒng)回顧閱讀內(nèi)容，深化對作品主題和藝術價值的理解，進行個性化解讀與創(chuàng)造性表達。活動建議：1.撰寫讀后感/書評：圍繞個人感受最深的一點或幾點展開，觀點明確，論據(jù)充分（結合小說具體內(nèi)容）。2.創(chuàng)意寫作：*為某個你喜歡的人物寫一篇小傳。*續(xù)寫或改寫某個情節(jié)。*以小說中某件物品（如通靈寶玉、葬花鋤、舊帕子等）為第一人稱，講述它的“所見所聞”。3.經(jīng)典影視片段賞析：觀看1987版電視劇《紅樓夢》或其他優(yōu)秀改編作品的經(jīng)典片段，比較文學文本與影視藝術在表現(xiàn)手法上的異同。4.主題辯論會/讀書分享會：就“寶黛愛情悲劇的主要原因”、“寶釵與黛玉誰更適合寶玉”等有爭議的話題進行辯論或深入探討。七、成果展示與交流1.班級讀書角：展示優(yōu)秀讀書筆記、人物關系圖、手抄報、探究報告等。2.“紅樓之夜”主題活動：可包括詩詞朗誦、戲劇片段表演、人物模仿、主題演講等。3.線上分享：利用班級博客、微信群等平臺，分享閱讀心得、推薦相關文章或視頻。八、評價方式1.過程性評價：關注學生的閱讀計劃執(zhí)行情況、讀書筆記質量、參與討論的積極性和深度。2.成果性評價：對讀后感、探究報告、創(chuàng)意寫作、展示活動等進行評價，注重其原創(chuàng)性、思考深度和表達能力。3.多元評價主體：結合教師評價、學生自評與互評，鼓勵學生自我反思和相互學習。九、注意事項1.尊重個性體驗：《紅樓夢》內(nèi)涵豐富，解讀多元，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，不追求標準答案。2.克服閱讀障礙：對于小說中涉及的古代文化知識、詩詞典故等，引導學生利用工具書或集體討論的方式解決，不輕易放棄。3.把握閱讀節(jié)奏：《紅樓夢》篇幅較長，情節(jié)舒緩，提醒學生保持耐心，細嚼慢咽，避免囫圇吞棗。4.區(qū)分原作與續(xù)作：如有條件，可向學生簡要介紹《紅樓夢》前八十回與后四十回的不同作者及藝術成就差異，引導學生辯證看待。5.適度拓展：在學生有了一定閱讀基礎后，可推薦閱讀一些經(jīng)典的紅學研究文章或普及讀物，拓展視野，但切忌喧賓奪主。十、推薦閱讀與思考（選做）