教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合練習第一部分單選題(30題)1、兒童語言最初是（）。

A.對話式的

B.獨自式的

C.連貫式的

D.創(chuàng)造性的

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童語言發(fā)展的初始特征。選項A，對話式語言是兒童語言最初的表現(xiàn)形式。兒童在早期主要通過與他人進行對話來交流，例如牙牙學語時與父母或照顧者的簡單互動交流等，所以該選項符合兒童語言初始階段的特點。選項B，獨自式語言是兒童在發(fā)展到一定階段后才出現(xiàn)的，通常是在兒童能夠獨立思考和表達內(nèi)心想法時，才會有獨自式的語言，并非最初的語言形式，所以該選項錯誤。選項C，連貫式語言要求兒童具備一定的語言組織和表達能力，能夠?qū)⒍鄠€信息連貫、有序地表達出來，這是兒童語言發(fā)展到相對較高階段才具備的能力，不是最初的語言形式，所以該選項錯誤。選項D，創(chuàng)造性語言是在兒童掌握了一定的語言基礎(chǔ)和思維能力之后，對語言進行創(chuàng)新運用的表現(xiàn)，需要有一定的知識儲備和思維發(fā)展，并非兒童語言最初的形式，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、幼兒教育是對（）年齡階段的幼兒所實施的教育。

A.4—5歲

B.1—6歲

C.3—7歲

D.3—6歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育所針對的年齡階段。幼兒教育主要是指對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。這一年齡階段的幼兒正處于身心快速發(fā)展的重要時期，幼兒教育在此階段，能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，為幼兒提供適宜的學習和成長環(huán)境。選項A，4-5歲只是幼兒教育階段中的一部分，不能涵蓋整個幼兒教育所涉及的年齡范圍，范圍過窄。選項B，1-6歲中，1-3歲通常屬于嬰兒期，此階段兒童的發(fā)展特點和教育需求與3-6歲的幼兒有較大差異，所以該選項表述不準確。選項C，3-7歲超出了幼兒教育的典型年齡范圍，7歲兒童一般已進入小學階段，其教育內(nèi)容和方式與幼兒教育有所不同。因此，幼兒教育是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，答案選D。3、__________是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.社會性懲罰

D.生理性懲罰

【答案】：D

【解析】本題主要考查《未成年人保護法》所禁止在幼兒園及各級教育機構(gòu)使用的懲罰方式。選項A，自然后果的懲罰是讓兒童從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗教訓，一般來說并非《未成年人保護法》嚴令禁止的行為。選項B，剝奪性懲罰是指通過剝奪個體的某種權(quán)利或機會等方式進行懲罰，在合理的范圍內(nèi)并非被《未成年人保護法》絕對禁止。選項C，社會性懲罰通常是指通過社會輿論等方式使個體感受到壓力等，不屬于《未成年人保護法》明確禁止在教育機構(gòu)使用的方式。選項D，生理性懲罰是指通過對身體施加痛苦來進行懲罰，這種方式會對未成年人身體造成傷害，嚴重侵犯未成年人的合法權(quán)益，是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用。綜上，答案選D。4、幼兒最初社會性發(fā)生的標志是（）。

A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B.不出聲的笑

C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒最初社會性發(fā)生的標志。選項A，誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒發(fā)展中的一個階段表現(xiàn)，但它并非幼兒最初社會性發(fā)生的標志。誘發(fā)性微笑通常是由外界刺激引發(fā)的，但不具有明顯的社會指向性。選項B，不出聲的笑在幼兒成長過程中可能會出現(xiàn)，但它只是幼兒一種簡單的情緒外在表現(xiàn)，不能表明幼兒開始產(chǎn)生社會交往等社會性特征，所以不是幼兒最初社會性發(fā)生的標志。選項C，出聲的笑同樣屬于幼兒情緒表達的一種形式，側(cè)重于幼兒自身情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出與他人之間的社會互動和聯(lián)系，并非標志著幼兒最初社會性的發(fā)生。選項D，有差別的微笑的出現(xiàn)意味著幼兒能夠區(qū)分不同的人，對熟悉的人和不熟悉的人會有不同的反應，這種對他人的區(qū)別對待體現(xiàn)了幼兒開始關(guān)注他人、與他人產(chǎn)生互動，是幼兒最初社會性發(fā)生的標志。綜上，本題正確答案是D。5、在直觀形象法中示范性最強的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實驗法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強的方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點，所以該選項不符合題意。選項B：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強調(diào)通過展示和操作來呈現(xiàn)知識，示范性并非其最突出的特點。選項C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學習。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項D：范例法范例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強的方法。范例具有形象鮮明、典型性強等特點，能夠為學習者提供明確的學習參照，通過對范例的觀察、分析和模仿，學習者可以快速理解和掌握相關(guān)知識和技能，所以該選項正確。選項E：實驗法實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過實驗操作來揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項也不正確。綜上，答案選D。6、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這表明兒童動作發(fā)展遵循了（）。

A.由首至尾和由近及遠的規(guī)律

B.由首至尾和由粗到細的規(guī)律

C.由近及遠和由粗到細的規(guī)律

D.由近及遠和由細到粗的規(guī)律

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律相關(guān)知識，對每個選項進行分析，從而得出正確答案。題干描述兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，隨后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。選項A：“由首至尾”通常指動作發(fā)展從頭部開始逐漸向腳部發(fā)展，而題干中并沒有體現(xiàn)出這樣的發(fā)展順序；“由近及遠”雖然體現(xiàn)了從身體中部（近）向雙臂、腿部（遠）的發(fā)展，但因“由首至尾”不符合題干情況，所以該選項錯誤。選項B：“由首至尾”不符合題干中動作發(fā)展的描述；“由粗到細”雖部分符合從較大部位動作到小部位動作發(fā)展的情況，但“由首至尾”表述不準確，所以該選項錯誤。選項C：“由近及遠”符合從身體中部（近）到雙臂、腿部（遠）再到腕、手及手指（更遠）的動作發(fā)展順序；“由粗到細”也對應了從身體較大部位的動作（整體的中部動作、雙臂和腿部動作）到較精細的小部位動作（腕、手及手指動作）的發(fā)展規(guī)律，所以該選項正確。選項D：“由近及遠”符合動作發(fā)展順序，但“由細到粗”與實際的動作發(fā)展規(guī)律相悖，實際是由粗到細，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。7、2013年沉淀了很多流行語如“土豪，我們做朋友吧”“待我長發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，這些流行語背后，都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，其蘊含的哲理是（）。

A.社會意識具有相對獨立性

B.意識是對物質(zhì)的正確反映

C.意識是客觀存在的主觀映像

D.意識能夠能動地改造世界

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學原理，結(jié)合題干中流行語與背后故事的關(guān)系來進行分析。選項A社會意識具有相對獨立性是指社會意識在反映社會存在的同時，還有自身的發(fā)展形式和規(guī)律，社會意識與社會存在的發(fā)展具有不完全同步性等。題干中只是提及流行語背后有相應故事，重點強調(diào)流行語是對背后故事的一種反映，并未體現(xiàn)社會意識的相對獨立性，所以該選項不符合題意。選項B意識是對物質(zhì)的反映，但這種反映不一定都是正確的。意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對物質(zhì)的正確反映，錯誤的意識是對物質(zhì)的歪曲反映。所以“意識是對物質(zhì)的正確反映”這一表述錯誤，該選項排除。選項C意識是客觀存在的主觀映像，意識的內(nèi)容是客觀的，形式是主觀的。題干中2013年的流行語“土豪，我們做朋友吧”“待我長發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，它們背后都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，這表明這些流行語作為意識的一種表現(xiàn)形式，是對背后客觀故事的主觀反映，體現(xiàn)了意識是客觀存在的主觀映像，該選項符合題意。選項D意識能夠能動地改造世界強調(diào)的是意識對改造客觀世界具有指導作用，人們在意識的指導下能動地改造世界，即通過實踐把意識中的東西變成現(xiàn)實的東西。而題干主要說的是流行語是對背后故事的反映，并非強調(diào)意識對改造世界的能動作用，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。8、在PowerPoint幻燈片“自定義動畫”的設(shè)置中，正確的說法是（）。

A.只能用鼠標來控制，不能用時間來設(shè)置控制

B.只能用時間來控制，不能用鼠標來設(shè)置控制

C.既能用鼠標來控制，也能用時間來設(shè)置控制

D.鼠標和時間都不能來設(shè)置控制

【答案】：C

【解析】本題考查對PowerPoint幻燈片“自定義動畫”設(shè)置控制方式的了解。在PowerPoint幻燈片的“自定義動畫”設(shè)置中，用戶可以根據(jù)自己的需求靈活選擇控制方式。一方面，用戶能夠通過鼠標來觸發(fā)動畫，例如在演示過程中，演講者可以根據(jù)講解的進度，手動點擊鼠標來控制動畫的播放，實現(xiàn)與觀眾的互動和更精準的演示節(jié)奏把控；另一方面，也可以使用時間來設(shè)置控制，通過設(shè)置動畫的開始時間、持續(xù)時間等參數(shù)，讓動畫按照預設(shè)的時間順序自動播放，在一些需要嚴格按照時間流程進行展示的場景中非常實用。綜上所述，PowerPoint幻燈片“自定義動畫”既能用鼠標來控制，也能用時間來設(shè)置控制，答案選C。9、教育法律的本質(zhì)特征是（）

A.教育法具有國家意志

B.教育法具有強制性

C.教育法具有規(guī)范性

D.教育法具有普遍性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育法律各特征的內(nèi)涵，結(jié)合本質(zhì)特征的特性來分析各選項。選項A：教育法具有國家意志教育法是由國家制定或認可的，它體現(xiàn)了國家對教育活動的意志和要求。國家通過立法機關(guān)將自己的意志上升為教育法律，以規(guī)范教育領(lǐng)域的各種關(guān)系和行為。但國家意志性并非教育法的本質(zhì)特征，其他法律也具有國家意志性，這只是法律的一般特征，故A選項不符合題意。選項B：教育法具有強制性教育法的強制性是指教育法是以國家強制力為后盾來保證其實施的。當教育法律關(guān)系主體違反教育法的規(guī)定時，國家會通過司法機關(guān)等強制力量對違法行為進行制裁和糾正。這種強制性是教育法能夠有效規(guī)范教育行為、維護教育秩序的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范（如道德規(guī)范）的本質(zhì)特性，所以教育法具有強制性是其本質(zhì)特征，B選項正確。選項C：教育法具有規(guī)范性教育法規(guī)定了教育活動中各主體的權(quán)利和義務，為教育行為提供了明確的行為模式和標準，具有規(guī)范性。然而規(guī)范性是眾多法律共有的特點，并非教育法獨有的本質(zhì)特征，它只是保障教育活動有序進行的一種表現(xiàn)形式，故C選項不正確。選項D：教育法具有普遍性教育法在一定范圍內(nèi)對所有的教育活動和參與教育活動的主體都具有普遍的約束力，適用于特定管轄區(qū)域內(nèi)的各類教育機構(gòu)、教師、學生等。但普遍性也是大多法律所具備的共性，不是教育法區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征，故D選項也不正確。綜上，答案選B。10、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）

A.認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時情緒也會影響認知過程

B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差

C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童情緒的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，判斷其正確性。選項A認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱。認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，不同的認知會引發(fā)不同的情緒體驗。例如，當兒童認知到自己取得好成績時，會產(chǎn)生愉悅的情緒；當認知到自己犯錯時，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚、自責等情緒。同時，情緒也會影響認知過程，積極的情緒可以提高認知效率，增強記憶力和創(chuàng)造力；消極的情緒則可能會干擾認知活動，降低學習和工作效率。所以選項A的描述是正確的。選項B嬰兒期（一般指0-1歲）的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，自我意識尚未形成，他們還不能很好地理解和控制自己的情緒。當嬰兒感到饑餓、困倦或不舒服時，就會通過哭鬧來表達自己的情緒，而無法主動調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。隨著年齡的增長和大腦的發(fā)育，兒童才會逐漸發(fā)展出情緒自我調(diào)節(jié)的能力。所以選項B的描述是正確的。選項C嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，通常出現(xiàn)在出生后的2-3周，這種笑主要是由生理因素引起的，比如身體內(nèi)部的舒適感，而不是對外部社會刺激的反應，沒有社會意義。大約到3-4個月時，嬰兒開始出現(xiàn)有社會意義的笑，即對他人的聲音、面孔等社會刺激做出反應。所以選項C的描述是正確的。選項D移情是指個體能夠設(shè)身處地地理解他人的情緒和感受，并做出相應的情感反應。新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，這并不是真正意義上的移情。新生兒的這種反應主要是因為他們的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對周圍環(huán)境的刺激非常敏感，他人的哭聲可能只是一種強烈的聽覺刺激，引發(fā)了他們的本能反應，而不是因為他們理解了他人的悲傷情緒。所以選項D的描述是不正確的。綜上，答案選D。11、事業(yè)單位人事管理，堅持黨管干部、黨管人才原則，全面準確貫徹（）方針。

A.民主、科學、競爭、擇優(yōu)

B.民主、公開、競爭、擇優(yōu)

C.民主、公開、合理、擇優(yōu)

D.科學、公開、競爭、合理

【答案】：B

【解析】本題考查事業(yè)單位人事管理應貫徹的方針。事業(yè)單位人事管理，堅持黨管干部、黨管人才原則，全面準確貫徹民主、公開、競爭、擇優(yōu)方針?！懊裰鳌睆娬{(diào)在人事管理過程中充分發(fā)揚民主，保障廣大職工的參與權(quán)、知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)等；“公開”要求人事管理的政策、程序、結(jié)果等向社會或單位內(nèi)部公開，增強透明度；“競爭”旨在通過公平的競爭機制，選拔出真正優(yōu)秀的人才，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力；“擇優(yōu)”則是在民主、公開、競爭的基礎(chǔ)上，選拔出最符合崗位要求的人員。選項A中“科學”并非該方針內(nèi)容表述；選項C中“合理”不符合；選項D“科學”和“合理”都不是該方針的準確表述。所以本題正確答案是B。12、1周歲時寶寶還在蹣跚學習,2個月后的他已經(jīng)走得相當穩(wěn)了。這說明兒童發(fā)展特點具有（）

A.高速度性

B.不均衡性

C.整體性

D.個別性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展各特點的定義，對題干內(nèi)容進行分析，從而判斷正確選項。分析選項A兒童發(fā)展的高速度性是指兒童在成長過程中，身體機能、認知等各方面的發(fā)展速度非?？?，在較短時間內(nèi)就能取得顯著的進步。題干中提到寶寶1周歲時還在蹣跚學步，2個月后就已經(jīng)走得相當穩(wěn)了，在短短2個月的時間內(nèi)寶寶的行走能力有了很大的提升，體現(xiàn)了兒童發(fā)展速度快的特點，所以選項A正確。分析選項B兒童發(fā)展的不均衡性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中主要強調(diào)的是寶寶在短時間內(nèi)行走能力的快速發(fā)展，并未體現(xiàn)出發(fā)展的不均衡特點，所以選項B錯誤。分析選項C兒童發(fā)展的整體性是指兒童的發(fā)展是一個整體，身體各部分、各種機能之間相互聯(lián)系、相互影響，共同促進兒童的全面發(fā)展。題干中僅聚焦于寶寶行走能力的發(fā)展情況，未涉及發(fā)展的整體性相關(guān)內(nèi)容，所以選項C錯誤。分析選項D兒童發(fā)展的個別性是指每個兒童都有其獨特的發(fā)展速度、發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展風格等，不同兒童之間存在個體差異。題干強調(diào)的是同一個寶寶在不同時間的發(fā)展變化，而不是不同寶寶之間的個體差異，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。13、（）是人類特有的社會性活動。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A：教育教育是人類特有的社會性活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它在人類社會中具有獨特的地位和作用。動物界不存在教育活動，只有人類社會才會有意識、有計劃地通過教育傳承知識、技能和社會規(guī)范等，以促進個體和社會的發(fā)展。所以選項A符合題意。選項B：文字文字是人類用于記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，它是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是輔助人類進行交流和記錄信息的工具，并非人類特有的社會性活動，故選項B錯誤。選項C：交流雖然交流是人類社會中常見的行為，但并非人類所獨有，很多動物之間也存在交流行為，比如蜜蜂通過舞蹈傳遞花蜜位置信息等，所以交流不是人類特有的社會性活動，選項C錯誤。選項D：生存生存是所有生物的本能需求，并非人類特有的社會性活動。無論是植物、動物還是人類，都有生存的本能和需求。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、“位卑未敢忘國憂”這句名言的作者是（）

A.李白

B.杜甫

C.陸游

D.文天祥

【答案】：C

【解析】本題考查名言作者的文學常識?！拔槐拔锤彝鼑鴳n”這句名言體現(xiàn)了一種即便地位低微也始終心懷國家的愛國情懷。選項A李白，他是唐代著名詩人，以豪放飄逸的詩歌風格著稱，其代表作如《將進酒》《蜀道難》等，并未創(chuàng)作“位卑未敢忘國憂”這句名言。選項B杜甫，也是唐代偉大詩人，作品多反映社會現(xiàn)實和民生疾苦，有“詩史”之稱，代表作品有《茅屋為秋風所破歌》《春望》等，同樣不是此名言的作者。選項C陸游，南宋文學家、史學家、愛國詩人，他一生渴望收復失地、統(tǒng)一祖國，其詩作多表達愛國之情，“位卑未敢忘國憂”就出自他的《病起書懷》一詩，所以C選項正確。選項D文天祥，南宋末年政治家、文學家、抗元名臣，以忠烈和《過零丁洋》等詩作聞名，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是他的名句，但并非“位卑未敢忘國憂”的作者。綜上，本題答案選C。15、某幼兒園的編內(nèi)老師董某不僅遲到、早退、還體罰學幼兒,園長對其進行批評教育,但她仍以懷孕的理由我行我素,幼兒園上報教育主管部門將其解聘。該幼兒園的做法()

A.不正確,懷孕的教師不應該被解聘

B.不正確,編內(nèi)的教師不能被解聘

C.正確,董某雖然懷孕但有主觀過錯,該被解聘

D.正確,幼兒園上報教育主管部門后有權(quán)解聘她

【答案】：C

【解析】答案選C。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，雖然懷孕女員工一般受勞動法律特殊保護，但當勞動者存在主觀過錯、嚴重違反用人單位規(guī)章制度等法定情形時，用人單位有權(quán)解除勞動合同。本題中幼兒園編內(nèi)老師董某存在遲到、早退以及體罰幼兒等行為，在園長批評教育后仍以懷孕為由我行我素，這表明董某有主觀過錯，幼兒園將其解聘的做法是合理合規(guī)的。選項A錯誤，懷孕教師并非絕對不能被解聘，存在法定過錯時可依法解聘。選項B錯誤，編內(nèi)教師違反相關(guān)規(guī)定和制度時，也可以被解聘。選項D錯誤，幼兒園解聘董某的核心依據(jù)是董某自身存在主觀過錯，而非僅僅因為上報教育主管部門后就有權(quán)解聘，表述不準確。綜上，正確答案是C。16、欣賞《原小天鵝舞曲》時教師引導幼兒用肢體動作來表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()

A.語言參與

B.友情參與

C.視覺參與

D.運動參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對不同欣賞類型概念的理解與區(qū)分。選項A，語言參與通常是指在欣賞過程中借助語言來描述感受、表達想法等。而題干中教師引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過語言參與欣賞，所以A選項不符合。選項B，友情參與并非常見的藝術(shù)欣賞類型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項不正確。選項C，視覺參與主要是通過眼睛觀察視覺元素來進行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫作品等。題干強調(diào)的是幼兒用肢體動作來表現(xiàn)，并非單純的視覺參與，所以C選項不符合。選項D，運動參與指的是在欣賞過程中通過身體的運動來表達對事物的理解和感受。題中教師引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過身體運動參與到對舞曲的欣賞中，所以D選項正確。綜上，答案選D。17、聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話強調(diào)（）。

A.集體教育和個別教育相結(jié)合

B.家園配合

C.因材施教

D.保教結(jié)合

【答案】：D

【解析】對幼兒的照料側(cè)重生活方面的關(guān)懷與照顧，屬于保育范疇；對幼兒的教育側(cè)重于知識、技能和品德等方面的培養(yǎng)，屬于教育范疇。題干中提到對幼兒照料與教育像緯線和經(jīng)線一樣緊密交織，強調(diào)了保育和教育這兩個方面不可分割，應有機結(jié)合。選項A集體教育和個別教育相結(jié)合強調(diào)的是教育方式的搭配，并非照料與教育的關(guān)系；選項B家園配合主要說的是家庭和幼兒園在幼兒成長過程中的合作，與題干所表達的照料與教育緊密聯(lián)系的主旨不符；選項C因材施教是指根據(jù)幼兒的個體差異進行有針對性的教育，沒有體現(xiàn)出照料和教育結(jié)合的要點。所以，本題正確答案是D，即保教結(jié)合。"18、中班幼兒每次連續(xù)看電視時間不應超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時長。在幼兒成長過程中，長時間看電視對其視力等方面會產(chǎn)生不利影響。不同年齡段幼兒連續(xù)看電視時間有相應科學的規(guī)定標準。中班幼兒視力等身體機能尚在發(fā)育階段，為保護其視力和身心健康，每次連續(xù)看電視時間不應過長。根據(jù)相關(guān)科學育兒知識和標準，中班幼兒每次連續(xù)看電視時間不應超過20分鐘。所以本題正確答案選B。19、各種形式的生物有機體及生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)和生命運動都需要能量，這種能量歸根到底來自（）

A.光合作用

B.太陽輻射

C.信息流通

D.新陳代謝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及概念的含義，結(jié)合生物有機體及生態(tài)系統(tǒng)能量來源的相關(guān)知識來進行分析。選項A：光合作用光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。它是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能儲存起來的一種方式，但本身并非生物有機體及生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源，而是太陽能的一種轉(zhuǎn)化途徑，所以該選項錯誤。選項B：太陽輻射太陽輻射是指太陽以電磁波的形式向外傳遞能量。地球上幾乎所有的生命活動和生態(tài)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)所需的能量，最終都直接或間接來自太陽輻射。植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，儲存在有機物中，而動物則通過攝取植物或其他動物來獲取能量。整個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動就是從太陽能開始的，所以生物有機體及生態(tài)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)和生命運動所需要的能量歸根到底來自太陽輻射，該選項正確。選項C：信息流通信息流通在生態(tài)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)生物的種內(nèi)和種間關(guān)系等重要作用，但它并不提供能量。信息流通主要是傳遞各種信號和消息，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，與生物有機體和生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來源無關(guān)，所以該選項錯誤。選項D：新陳代謝新陳代謝是生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。它是生物體維持生命活動的基本過程，包括物質(zhì)的合成與分解、能量的儲存與釋放等，但它不是能量的根本來源，而是對能量進行利用和轉(zhuǎn)化的過程，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選B。20、20世紀影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童智慧發(fā)展理論。

A.桑代克

B.皮亞杰

C.斯金納

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要理論貢獻來進行分析。A選項桑代克是美國心理學家，他是動物心理學的開創(chuàng)者，提出了一系列學習的定律，比如練習律、效果律等，他的理論主要集中在學習過程和學習規(guī)律方面，并非兒童思維發(fā)展領(lǐng)域，因此該項不符合題意。B選項皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他提出的兒童智慧發(fā)展理論，也被稱為認知發(fā)展理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童認知發(fā)展的階段和機制，在20世紀產(chǎn)生了極其廣泛的影響，涵蓋了兒童心理發(fā)展的各個方面，包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段等，對理解兒童的思維發(fā)展規(guī)律具有重要意義，所以該項符合題意。C選項斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強調(diào)行為的后果對行為的塑造作用，其研究重點在于行為的強化和控制，與兒童思維發(fā)展理論關(guān)聯(lián)不大，故該項不符合題意。D選項杜威是美國哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，側(cè)重于教育的本質(zhì)、目的和方法等方面的探討，并非專門針對兒童思維發(fā)展理論，所以該項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。21、在分類過程中理解類與子類、整體與部分的關(guān)系是()的教育內(nèi)容。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒教育內(nèi)容的區(qū)分。在幼兒教育階段，不同班級會有不同層次的教育內(nèi)容設(shè)置。對于理解類與子類、整體與部分的關(guān)系這類相對復雜的概念，需要幼兒具備一定的認知和思維發(fā)展基礎(chǔ)。小小班幼兒年齡較小，認知處于初步發(fā)展階段，主要以直觀感知和簡單的動作探索為主，還不具備理解類與子類、整體與部分關(guān)系的能力，所以A選項不符合。小班幼兒開始對周圍事物有更深入的觀察，但思維仍以直觀形象為主，對于這種抽象的邏輯關(guān)系理解起來較為困難，故B選項也不正確。中班幼兒的思維雖然有所發(fā)展，但對于類與子類、整體與部分關(guān)系的理解還不夠成熟，這部分內(nèi)容的難度超出了他們的認知水平，C選項不合適。大班幼兒的認知能力有了進一步提升，思維開始向抽象邏輯過渡，能夠理解一些相對復雜的概念和關(guān)系，理解類與子類、整體與部分的關(guān)系是適合大班幼兒的教育內(nèi)容，所以本題答案是D。22、甲省審計廳內(nèi)設(shè)各處，上與國家審計署各司，下與各市縣審計局各股相對應，其上下對應的部門業(yè)務性質(zhì)相同，其管理幅度隨級別升高而擴大，這種體制是按（）類型而設(shè)定的。

A.職能制

B.層級制

C.分級制

D.分權(quán)制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項對應的組織體制特點，逐一分析其是否符合題干描述，進而得出正確答案。選項A：職能制職能制是指組織內(nèi)除直線主管外還相應地設(shè)立一些組織機構(gòu)，分擔某些職能管理的業(yè)務。這些職能機構(gòu)有權(quán)在自己的業(yè)務范圍內(nèi)，向下級單位下達命令和指示，因此，下級直線主管除了接受上級直線主管的領(lǐng)導外，還必須接受上級各職能機構(gòu)的領(lǐng)導和指示。題干中并未體現(xiàn)職能機構(gòu)對下級下達命令等職能制的特征，所以該選項錯誤。選項B：層級制層級制是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結(jié)構(gòu)，不同等級的職能目標和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級降低而逐漸變小的組織類型。而題干強調(diào)的是上下對應的部門業(yè)務性質(zhì)相同且管理幅度隨級別升高而擴大，并非是管理范圍和權(quán)限隨等級降低而變小，所以該選項錯誤。選項C：分級制分級制一般指行政組織縱向結(jié)構(gòu)的各個層級的工作性質(zhì)相同，但管轄范圍隨層級下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級別升高而擴大”的描述不符，所以該選項錯誤。選項D：分權(quán)制分權(quán)制是指下級機關(guān)在自己管轄的權(quán)限內(nèi)，能獨立自主地決定問題，而上級組織不加干涉的領(lǐng)導體制。在分權(quán)制下，各級組織有著不同的管理幅度，通常上級管理幅度相對較大，下級管理幅度相對較小。題干中提到甲省審計廳內(nèi)設(shè)各處，上下對應的部門業(yè)務性質(zhì)相同，且管理幅度隨級別升高而擴大，符合分權(quán)制的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。23、小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的定義，對小朋友看到小鳥時的注意類型進行判斷。選項A：隨意注意隨意注意也叫有意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。例如，學生為了通過考試而集中精力復習功課，這是有明確目的且需要付出意志努力的注意方式。而題干中小朋友是因小鳥突然飛進窗才去看，并非有預定目的并付出意志努力去關(guān)注小鳥，所以不屬于隨意注意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在本題情境中，小朋友正在活動室進行活動，小鳥突然飛進窗外，這種突然出現(xiàn)的刺激吸引了小朋友的注意力，他們是不由自主地去看小鳥，沒有預先設(shè)定要看小鳥的目的，也不需要付出意志努力去關(guān)注，符合無意注意的特征，所以該項正確。選項C：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的一種注意狀態(tài)。它既有預定目的，又不需要意志努力。比如，一個人原本為了工作需要學習外語，經(jīng)過長期學習后對外語產(chǎn)生了濃厚興趣，此時學習外語就成為了有意后注意。題干中小朋友的情況顯然不符合有意后注意的特點，所以該項錯誤。選項D：有意注意有意注意即隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。如前文所述，小朋友看小鳥并非出于預定目的且付出意志努力，所以不屬于有意注意，該項錯誤。綜上，答案選B。24、幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。

A.停止活動，冷敷扭傷處

B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動

D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒在戶外運動中扭傷后的正確處理措施。分析選項A幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛時，應立即停止活動，避免進一步損傷。冷敷扭傷處可以使局部血管收縮，減少出血和滲出，從而減輕充血、腫脹和疼痛。所以選項A是正確的處理方式。分析選項B熱敷的作用是促進血液循環(huán)，若在扭傷初期熱敷，會使局部血管擴張，增加出血和滲出，導致腫脹和疼痛加劇，因此扭傷初期不能熱敷，選項B錯誤。分析選項C按摩扭傷處可能會加重損傷，使毛細血管破裂出血增多，導致腫脹和疼痛更加嚴重，而且繼續(xù)活動也會進一步損傷受傷部位，不利于恢復，選項C錯誤。分析選項D清潔扭傷處對于緩解扭傷導致的充血、腫脹和疼痛并無直接作用，且繼續(xù)活動會加重傷情，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、下列不計入國民生產(chǎn)總值的是（）

A.私營企業(yè)產(chǎn)值

B.外資企業(yè)產(chǎn)值

C.股份制企業(yè)產(chǎn)值

D.中外合資企業(yè)產(chǎn)值

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)國民生產(chǎn)總值的概念來分析各選項是否應計入國民生產(chǎn)總值。國民生產(chǎn)總值（GNP）是一個國民概念，是指一個國家或地區(qū)的國民在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和服務的市場價值總和，強調(diào)的是國民的生產(chǎn)，即本國國民無論在國內(nèi)還是國外所創(chuàng)造的價值都計入國民生產(chǎn)總值。選項A：私營企業(yè)產(chǎn)值私營企業(yè)是由本國國民經(jīng)營的企業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務創(chuàng)造的產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應計入國民生產(chǎn)總值。選項B：外資企業(yè)產(chǎn)值外資企業(yè)是指由外國投資者投資設(shè)立的企業(yè)，其產(chǎn)值是由外國國民創(chuàng)造的，并非本國國民創(chuàng)造的價值，所以不計入本國的國民生產(chǎn)總值。選項C：股份制企業(yè)產(chǎn)值股份制企業(yè)一般是由本國國民參與投資和經(jīng)營的，其產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應計入國民生產(chǎn)總值。選項D：中外合資企業(yè)產(chǎn)值雖然中外合資企業(yè)有外國資本參與，但其中也有本國國民的投資和貢獻，其部分產(chǎn)值是由本國國民創(chuàng)造的，所以應計入國民生產(chǎn)總值。綜上，不計入國民生產(chǎn)總值的是外資企業(yè)產(chǎn)值，答案選B。26、某民政局局長利用職務之便，擅自將上級撥發(fā)的救災款項以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，給救災工作帶來了重大的損失。該局長的行為構(gòu)成（）

A.挪用特定款物罪

B.貪污罪

C.挪用公款罪

D.職務侵占罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的定義及構(gòu)成要件，結(jié)合題干中局長的行為進行分析判斷。選項A：挪用特定款物罪挪用特定款物罪是指違反特定款物專用的財經(jīng)管理制度，挪用國家用于救災、搶險、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟款物，情節(jié)嚴重，致使國家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。在本題中，民政局局長擅自將上級撥發(fā)的救災款項以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，屬于挪用特定款物（救災款項）的行為，且給救災工作帶來了重大損失，符合挪用特定款物罪的構(gòu)成要件，所以選項A正確。選項B：貪污罪貪污罪是指國家工作人員利用職務上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財物的行為。題干中局長只是將救災款項挪用給國有投資公司使用，并非非法占有該救災款項，不構(gòu)成貪污罪，選項B錯誤。選項C：挪用公款罪挪用公款罪是指國家工作人員利用職務上的便利，挪用公款歸個人使用，進行非法活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、進行營利活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、超過三個月未還的行為。這里的“歸個人使用”包括挪用者本人使用或者給他人使用，而本題中局長是將救災款給國有投資公司使用，不屬于挪用公款歸個人使用的情形，不構(gòu)成挪用公款罪，選項C錯誤。選項D：職務侵占罪職務侵占罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務上的便利，將本單位財物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。該罪的主體是非國家工作人員，而本題中的局長是國家工作人員，主體身份不符，不構(gòu)成職務侵占罪，選項D錯誤。綜上，答案選A。27、高房價、高醫(yī)藥費完全打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)。由于遠期支出的不確定性，人們只好在近期擴大儲蓄，以規(guī)避可能的社會風險。在當前經(jīng)濟形勢下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會公平

B.是居民消費心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲蓄，促進金融業(yè)發(fā)展

D.會抑制消費需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房價、高醫(yī)藥費導致的人們擴大儲蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進而對各選項進行判斷。對選項A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠期支出的不確定性而擴大近期儲蓄，并沒有提及這一行為會拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費和儲蓄行為，并非直接導致貧富差距擴大。所以選項A不符合題意。對選項B的分析居民消費心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟狀況合理安排消費。但在本題的情境中，人們是因為高房價、高醫(yī)藥費帶來的遠期支出不確定性而被迫擴大儲蓄，并非出于理性的消費規(guī)劃。這種行為更多是一種無奈之舉，而非消費心理成熟的表現(xiàn)。所以選項B不符合題意。對選項C的分析雖然人們擴大儲蓄會增加銀行儲蓄量，但題干強調(diào)的是這種情況是由高房價、高醫(yī)藥費打亂家庭消費結(jié)構(gòu)所導致的。增加銀行儲蓄并不一定就會促進金融業(yè)的健康發(fā)展，因為金融業(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲蓄量，還與信貸市場的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風險管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當前經(jīng)濟形勢下，過度的儲蓄可能會抑制消費，對經(jīng)濟產(chǎn)生負面影響，進而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項C不符合題意。對選項D的分析由于高房價、高醫(yī)藥費打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨獙h期支出的不確定性而在近期擴大儲蓄，這就導致了人們用于當前消費的資金減少，從而抑制了消費需求。消費是生產(chǎn)的動力，消費需求不足會使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項D符合題意。綜上，答案是D。28、“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這體現(xiàn)的社會領(lǐng)域目標是()

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿意與人交往

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對社會領(lǐng)域目標相關(guān)內(nèi)容的理解，破題點在于分析每個選項與題干中“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這一行為的匹配度。選項A分析“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”側(cè)重于個體對自身的認知和自我掌控能力，如相信自己的能力、獨立做出決策等。而題干描述的“輪流分享大家都喜歡的東西”主要體現(xiàn)的是與他人的互動和相處，并非個體自身自尊、自信、自主方面的表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B分析“能與同伴友好相處”涵蓋了多種與同伴互動的良好行為，其中分享是促進友好相處的重要方式。當一個人能夠?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西進行輪流分享時，說明其能夠考慮到同伴的需求和感受，在與同伴的交往中表現(xiàn)出合作與友好，這與能與同伴友好相處的目標相契合，所以B選項正確。選項C分析“愿意與人交往”強調(diào)的是個體有主動與他人建立聯(lián)系、進行交流的意愿，但并沒有涉及到在交往過程中的具體行為表現(xiàn)。題干重點在于分享這一具體的友好互動行為，而不僅僅是表達愿意交往的意愿，所以C選項不合適。選項D分析“關(guān)心尊重他人”雖然也包含對他人的關(guān)注，但通常更側(cè)重于對他人的情感關(guān)懷和對他人權(quán)利、意見的尊重等方面?！拜喠鞣窒怼敝饕w現(xiàn)的是在物品使用上的合作與互動，與關(guān)心尊重他人的直接關(guān)聯(lián)不如與友好相處緊密，所以D選項不準確。綜上，答案是B。29、我國最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對我國古代思想家關(guān)于先天和后天關(guān)系問題探討的了解。選項A孟子是戰(zhàn)國時期著名哲學家、思想家、政治家、教育家，儒家學派的代表人物之一。孟子主張“性善論”，認為人天生具有“四端”之心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，強調(diào)人的本性是善良的，但他并非最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的人，所以選項A不符合題意。選項B荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，著名思想家、文學家、政治家，也是儒家學派的代表人物之一。荀子主張“性惡論”，認為人性有惡，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響，他提出“化性起偽”的觀點來改造人的本性，但他不是最早探討該問題的。所以選項B不符合題意。選項C孔子是中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人?？鬃犹岢觥靶韵嘟玻曄噙h也”，意思是人的本性是相近的，但由于后天的習染不同才相互有了差別，這一觀點最早提出并回答了先天和后天的關(guān)系問題。所以選項C正確。選項D老子是道家學派創(chuàng)始人，主張“道”為宇宙萬物的本原，強調(diào)順應自然、無為而治等思想，其思想中并未著重探討先天和后天的關(guān)系問題。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案選C。30、2015年3月15日，十二屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于《修改(立法法)的決定》。這是中國15年來首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)是此次《立法法》修改的一個亮點。這表明（）

A.全國人大行使國家最高立法權(quán)

B.全國人大代表依法行使決定權(quán)

C.設(shè)區(qū)的市人大成為國家立法機關(guān)

D.全國人大領(lǐng)導地方各級人大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)法律知識對各選項逐一分析。選項A全國人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機關(guān)，擁有最高立法權(quán)。在本題中，十二屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這體現(xiàn)了全國人大在國家立法層面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，是其行使國家最高立法權(quán)的具體表現(xiàn)，所以選項A正確。選項B決定權(quán)是指國家權(quán)力機關(guān)討論、決定重大事項的權(quán)力。而在本題中，十二屆全國人大三次會議表決通過關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這主要是行使立法權(quán)，并非決定權(quán)，且題干強調(diào)的主體是全國人大，而非全國人大代表，所以選項B錯誤。選項C國家立法機關(guān)在我國是指全國人民代表大會及其常務委員會。設(shè)區(qū)的市人大雖然依法獲得了地方立法權(quán)，但它并不是國家立法機關(guān)，其立法權(quán)具有一定的地方性和局限性，只能在法定范圍內(nèi)制定地方性法規(guī)，所以選項C錯誤。選項D全國人大與地方各級人大之間是法律監(jiān)督關(guān)系、業(yè)務指導關(guān)系和工作聯(lián)系關(guān)系，并非領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。全國人大主要是在宏觀上對國家整體的立法、監(jiān)督等方面發(fā)揮引領(lǐng)和規(guī)范作用，地方各級人大在自身的職責范圍內(nèi)依法開展工作，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項A認知能力對兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認知能力的發(fā)展，兒童對道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認知發(fā)展階段，對“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關(guān)注外在結(jié)果的公平，而隨著認知能力提升，到青少年期會考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項正確。選項B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點和視角，促進他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過程中，兒童會經(jīng)歷意見分歧、合作等各種情況，從而學會理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個游戲任務時，兒童通過與同伴協(xié)商、討論，逐漸明確公平競爭、互相幫助等道德準則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項正確。選項C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。學校和家庭的教育會向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，引導他們形成正確的道德觀念和行為習慣。不同的文化背景也會塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強調(diào)個人對集體的責任和貢獻，而個人主義文化可能更注重個人的權(quán)利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項正確。選項D社會接觸是一個較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對兒童道德發(fā)展產(chǎn)生特定影響。社會接觸包含的內(nèi)容非常繁雜，且其對兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項錯誤。綜上，答案選ABC。2、解決幼兒園與小學銜接問題，應從提高孩子自身的適應能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應能力作為幼兒園與小學銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習慣改變的心理準備

B.做好獨立自理生活的心理準備

C.培養(yǎng)良好的學習習慣

D.進行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應能力所包含的方面。選項A，做好生活習慣改變的心理準備是十分必要的。幼兒園和小學在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對自由、輕松的生活習慣向小學相對規(guī)律、緊湊的生活習慣轉(zhuǎn)變的準備，這樣才能更好地適應小學的生活，所以選項A正確。選項B，做好獨立自理生活的心理準備也不可或缺。小學階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個人物品、合理安排課間活動等。提前做好獨立自理生活的心理準備，有助于孩子在進入小學后能夠迅速適應新的生活要求，減少對他人的依賴，因此選項B正確。選項C，培養(yǎng)良好的學習習慣對于孩子從幼兒園過渡到小學至關(guān)重要。小學有系統(tǒng)的課程學習和作業(yè)要求，良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、主動閱讀等，能夠幫助孩子更好地應對小學的學習任務，提高學習效率和學習質(zhì)量，故選項C正確。選項D，進行角色的演變與改變也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進入小學后，他們要成為一名學生，需要承擔相應的責任和義務，如遵守學校規(guī)章制度、完成學習任務等。這種角色的轉(zhuǎn)變需要孩子在心理和行為上進行調(diào)整和適應，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應能力的主要方面，本題答案選ABCD。3、語言教育活動過程中的設(shè)計活動過程應綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設(shè)計活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項。選項A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語言教育活動的核心組成部分，設(shè)計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內(nèi)容。比如在進行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會直接影響活動過程的設(shè)計，所以設(shè)計活動過程應綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項正確。選項B：教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向，設(shè)計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設(shè)定了培養(yǎng)學生語言表達流暢性的目標，那么在活動過程中就會設(shè)計相應的口語練習、演講等環(huán)節(jié)?；顒舆^程的設(shè)計是以教育目標為導向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標，B選項正確。選項C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實踐法等。在設(shè)計活動過程時，要根據(jù)實際情況選擇并運用恰當?shù)慕逃椒?，所以設(shè)計活動過程應綜合體現(xiàn)教育方法，C選項正確。選項D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設(shè)計活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標和方法等，所以D選項錯誤。選項E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設(shè)計來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項錯誤。綜上，答案選ABC。4、為粒-單核細胞共有的標志是

A.CD7

B.CD8

C.CD10

D.CD19

E.CD68

【答案】：

【解析】本題主要考查粒-單核細胞共有的標志相關(guān)知識。下面對各選項進行分析：-選項A：CD7主要表達于T淋巴細胞等，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項B：CD8主要是細胞毒性T細胞等的表面標志，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項C：CD10多見于某些B淋巴細胞、前體B淋巴細胞等，不是粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項D：CD19是B淋巴細胞的重要標志，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項E：CD68是一種廣泛存在于巨噬細胞、單核細胞等細胞表面的糖蛋白，是粒-單核細胞共有的標志，所以該選項正確。綜上，答案是E。5、既能殺滅芽胞，又能保障不耐受高溫的物品質(zhì)量的是

A.間歇滅菌

B.流通蒸汽滅菌

C.高壓蒸汽滅菌

D.巴氏消毒

E.干烤

【答案】：A

【解析】這道題主要考查不同滅菌方法的特點和適用范圍。選項A，間歇滅菌法是利用反復多次的流通蒸汽加熱，殺滅所有微生物，包括芽胞。其特點在于能夠在較低溫度下進行操作，這對于不耐受高溫的物品而言，可以在殺滅芽胞的同時保障物品質(zhì)量，所以該選項正確。選項B，流通蒸汽滅菌法是在常壓下用100℃的水蒸氣進行消毒，一般維持30-60分鐘，這種方法不能殺死所有的芽胞，只能殺滅一般細菌繁殖體，故該選項不符合既能殺滅芽胞又保障不耐高溫物品質(zhì)量的要求，錯誤。選項C，高壓蒸汽滅菌法是在高壓蒸汽鍋內(nèi)，溫度可達121.3℃，維持15-20分鐘，雖然能殺滅包括芽胞在內(nèi)的所有微生物，但高溫可能會對不耐受高溫的物品造成損壞，故該選項錯誤。選項D，巴氏消毒法是用較低溫度殺滅液體中的病原菌或特定微生物，同時保持物品中不耐熱成分不被破壞的消毒方法，該方法不能殺滅芽胞，故該選項錯誤。選項E，干烤是利用干熱空氣進行滅菌，一般需加熱到160-170℃，維持2小時，此溫度較高，會損壞不耐受高溫的物品，故該選項錯誤。綜上，答案選A。6、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復名譽

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時可采取的權(quán)利救濟方式。選項A：停止侵害當著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時，要求侵權(quán)人停止正在進行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進一步擴大，因此選項A正確。選項B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會對著作權(quán)人的聲譽和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來的負面影響，是合理的權(quán)利救濟方式，所以選項B正確。選項C：恢復名譽恢復名譽主要適用于侵犯名譽權(quán)的情形。名譽權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導致名譽受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時，一般無權(quán)要求恢復名譽，選項C錯誤。選項D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟損失，如因侵權(quán)導致作品市場份額下降、預期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對其所遭受的損失進行賠償，以彌補經(jīng)濟上的損害，選項D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、下列是社會本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會本位論的代表人物。社會本位論主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定，認為個人的發(fā)展依賴于社會，受制于社會，教育的目的就是使個人社會化。選項A：盧梭盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位論強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。盧梭倡導自然主義教育思想，認為教育的目標是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會本位論代表人物，A選項錯誤。選項B：涂爾干涂爾干是社會本位論的重要代表人物。他認為社會才是真正的存在，個人是社會的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會本位論代表人物，B選項正確。選項C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學校”的思想，他認為國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，強調(diào)教育應為社會的需要服務，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛國精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會本位論代表人物，C選項正確。選項D：那篤爾普那篤爾普也堅持社會本位論的觀點，他認為個人的發(fā)展依賴于社會，教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員，使個人在社會中找到自己的位置，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。所以那篤爾普屬于社會本位論代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。8、關(guān)于能力、知識和技能的關(guān)系，下列表述正確的有()。

A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平

B.能力的增強必然意味著知識、技能的提高

C.在掌握知識、技能的過程中會促進能力的發(fā)展

D.可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小

【答案】：ACD

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。一個人能力的高低會在很大程度上影響其掌握知識、技能的水平。比如，學習能力強的人往往能夠更快、更深入地掌握新知識和技能；而能力相對較弱的人在掌握相同的知識和技能時可能需要花費更多的時間和精力，所以該選項表述正確。B選項：能力和知識、技能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。能力的增強并不必然意味著知識、技能的提高。能力是一種內(nèi)在的心理特質(zhì)，而知識和技能是外在的學習成果。一個人可能具備較強的潛在能力，但由于缺乏學習機會或努力程度不夠，其知識和技能水平可能并不高。例如，一個人具有良好的音樂天賦（能力），但如果沒有接受過系統(tǒng)的音樂訓練（未掌握相關(guān)知識和技能），他也無法展現(xiàn)出高水平的音樂演奏能力，所以該選項表述錯誤。C選項：在掌握知識和技能的過程中，個體需要不斷地進行思考、實踐和總結(jié)，這有助于促進能力的發(fā)展。例如，通過學習數(shù)學知識和解題技能，能夠鍛煉邏輯思維能力；通過參與團隊項目實踐，能夠提升溝通協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。所以在掌握知識、技能的過程中會促進能力的發(fā)展，該選項表述正確。D選項：一般情況下，知識和技能是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。一個人掌握的知識和技能越多、越熟練，往往在一定程度上反映出其相應的能力較強。比如，在某一專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富知識和熟練操作技能的人，通常在該領(lǐng)域具有較高的專業(yè)能力。所以可以根據(jù)掌握知識、技能的多少在一定程度上判斷一個人能力的大小，該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。9、用FITC標記抗體間接法測ANA屬于（）。

A.沉淀反應

B.凝集反應

C.熒光免疫反應

D.酶免疫反應

E.放射免疫反應

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種免疫反應的特點，結(jié)合FITC標記抗體間接法測ANA的原理來判斷其所屬的免疫反應類型。選項A：沉淀反應沉淀反應是指可溶性抗原與相應抗體在適當條件下發(fā)生特異性結(jié)合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。FITC標記抗體間接法測ANA并非是可溶性抗原與抗體結(jié)合形成沉淀的過程，所以該選項不符合。選項B：凝集反應凝集反應是指顆粒性抗原（如細菌、紅細胞等）與相應抗體結(jié)合，在一定條件下形成肉眼可見的凝集物的現(xiàn)象。而FITC標記抗體間接法測ANA不涉及顆粒性抗原與抗體形成凝集物的情況，因此該選項不正確。選項C：熒光免疫反應FITC即異硫氰酸熒光素，是一種常用的熒光標記物。在FITC標記抗體間接法測ANA中，首先用未標記的抗核抗體（ANA）與細胞抗原反應，然后再用FITC標記的抗免疫球蛋白抗體與結(jié)合在抗原上的ANA反應，最后通過熒光顯微鏡觀察熒光信號來檢測ANA。這是典型的熒光免疫反應的應用，所以該選項正確。選項D：酶免疫反應酶免疫反應是用酶標記抗體（或抗原），通過酶催化底物顯色來檢測相應抗原（或抗體）的方法。而本題使用的是FITC標記抗體，并非酶標記，因此該選項錯誤。選項E：放射免疫反應放射免疫反應是用放射性核素標記抗原（或抗體），通過測定放射性來檢測相應抗體（或抗原）的方法。本題中使用的是FITC熒光標記，并非放射性核素標記，所以該選項也不正確。綜上，答案選C。10、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見，聽而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個選項是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”描述的是個體將全部的注意力都集中在讀書這件事情上，對外界的其他聲音、事物等都不予理會，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，所以該選項正確。選項B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項錯誤。選項C學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學習者將自己的視覺、聽覺、口語表達和手部動作等多種感官都集中運用到學習英語這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動高度聚焦在學習英語這個對象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項D“視而不見，聽而不聞”意思是看到了當作沒看到，聽到了當作沒聽到，表明個體的注意力完全集中在某一特定事物上，對周圍的視覺和聽覺刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對所選對象的高度集中，所以該選項正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實驗室檢查：血紅蛋白78g/L，白細胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細胞沉降率98mm/1h，補體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實驗室診斷指標是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體對診斷的特異性較高，但陽性率較低，為40%～75%，與疾病活動和腎臟損害密切相關(guān)，抗體效價隨病情緩解而下降，抗Sm抗體約在30%SLE中呈陽性，因其特異性高，又稱為本病的特異性抗體。

【分析】該患者最特異的、并能觀察病情變化的實驗室診斷指標是抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，多種自身抗體可出現(xiàn)在患者體內(nèi)?？闺p鏈DNA（dsDNA）抗體是SLE的重要診斷指標之一，其特異性較高，且抗體滴度與病情活動相關(guān)，可用于觀察病情的變化。該患者其他自身抗體檢測多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性，結(jié)合其已知的SLE病史，故抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意的指標。"

【解析】本題主要考查系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）中最特異且能觀察病情變化的實驗室診斷指標。解題關(guān)鍵在于了解SLE相關(guān)的多種實驗室檢測指標特點，以及結(jié)合題干中患者的具體檢測結(jié)果進行分析?；颊邽?2歲女性，有2年關(guān)節(jié)疼痛、16個月眼瞼浮腫等癥狀，2年前診斷為SLE。此次入院的實驗室檢查結(jié)果豐富，包括血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能、肌酶譜、紅細胞沉降率、補體以及多種自身抗體檢測等。SLE是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，患者體內(nèi)會出現(xiàn)多種自身抗體。在眾多指標中，抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體具有獨特的臨床意義。它是SLE的重要診斷指標之一，特異性較高，這意味著在患有SLE的患者中，該抗體陽性結(jié)果能更準確地指向SLE疾病。而且，該抗體的滴度與病情活動密切相關(guān)，當患者病情處于活動期時，抗體滴度往往會升高；病情緩解時，抗體滴度則可能下降，所以可以通過檢測該抗體來觀察病情的變化。再看該患者的具體情況，其他自身抗體檢測大多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性，同時結(jié)合其已知的SLE病史，綜合判斷抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意、能夠作為最特異的且能觀察病情變化的實驗室診斷指標。綜上，本題答案為抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。"2、一所幼兒園大型體育器械場地原先曾經(jīng)長滿厚實綠草，而且用今天最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時的時髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，且又費用昂貴……最后不得不任由其還原成沙地……這時，許多人自動地開始時常懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實野草們來……分析案例中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請?zhí)岢鱿鄳母倪M建議。

【答案】：違背原則：(1)“引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標的一致性原則；(2)“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“又費用昂貴”違背了經(jīng)濟性原則。改進建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學到知識；(2)幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；(3)不需要引進高級草坪，用普通的草代替，可以定時給予修剪。既節(jié)儉又美觀。【命題立意】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！铩铩?/p>

【分析】違背的原則及分析1.違背了經(jīng)濟性原則：幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，先是將原本生長良好的野草清剿，使場地沙土化和水泥化，之后又引進高級草坪、人造地氈等，不僅未達到預期效果，還耗費大量人力、物力和財力。高級草坪常種常禿，人造地氈彈性差、不安全且費用昂貴，最終又不得不還原成沙地，造成資源的極大浪費。2.違背了適宜性原則：幼兒園沒有充分考慮到自身場地的實際情況以及幼兒活動的需求。場地從野草覆蓋到沙土化、水泥化，再到引進高級草坪和人造地氈，都沒有為幼兒提供一個適宜的活動環(huán)境。高級草坪只能看不能踩，人造地氈彈性差、不安全，都不適合幼兒進行體育活動。3.違背了參與性原則：在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師單方面根據(jù)所謂的“時髦眼光”進行場地改造，沒有充分考慮幼兒的需求和意愿，也沒有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，導致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境無法滿足幼兒的實際需要。4.違背了可持續(xù)發(fā)展原則：幼兒園對原本自然生長的野草進行清剿，沒有意識到這些野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性。后來引進的高級草坪和人造地氈都不可持續(xù)，不能長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終還是回到了起點，沒有實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。改進建議1.遵循經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定合理的預算和方案。盡量利用現(xiàn)有的自然資源，如原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。如果需要進行改造，選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免浪費。2.遵循適宜性原則：從幼兒的年齡特點和實際需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境。可以保留部分自然生態(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然。同時，選擇適合幼兒活動的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，確保幼兒在活動過程中的安全。3.遵循參與性原則：鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。可以組織幼兒參與場地規(guī)劃、植物種植等活動，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強幼兒的責任感和歸屬感。同時，根據(jù)幼兒的反饋和建議，及時調(diào)整和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4.遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用。可以選擇種植一些本地的、適應性強的植物，減少對外部資源的依賴。同時，加強對環(huán)境的維護和管理，確保環(huán)境的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。例如，定期對場地進行檢查和維護，及時修復損壞的設(shè)施和植物。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒園大型體育器械場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，以場地從野草覆蓋到多次改造最終還原的過程為案例，考查考生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解與應用，要求分析違背的原則并提出改進建議。此案例模擬實際工作中決策與執(zhí)行的場景，考查考生的分析、判斷和解決問題的能力。違背原則解析經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園缺乏對資源的合理規(guī)劃與高效利用。先是耗費大量人力、物力清剿野草，使場地沙土化和水泥化，之后又陸續(xù)引進高級草坪和人造地氈，不僅未達成預期效果，還造成了資源的極大浪費，違背了在有限資源下實現(xiàn)最大效益的經(jīng)濟性原則。適宜性原則：幼兒園在進行場地改造時，未能充分考量自身場地實際狀況以及幼兒開展體育活動的需求。高級草坪只能觀賞不能踩踏，人造地氈彈性差且不安全，均無法為幼兒營造適宜的活動環(huán)境，沒有遵循根據(jù)實際情況和服務對象需求進行合理創(chuàng)設(shè)的適宜性原則。參與性原則：整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程呈現(xiàn)出教師單方面決策的特征，僅依據(jù)“時髦眼光”進行場地改造，未充分考慮幼兒的需求和意愿，也未讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，導致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒實際需求脫節(jié)，違背了鼓勵主體參與、充分考慮主體意見的參與性原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則：幼兒園忽視了原本自然生長野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性，對其進行清剿。后續(xù)引進的高級草坪和人造地氈均不具備可持續(xù)性，無法長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終又回到初始狀態(tài)，未能實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，違背了注重生態(tài)平衡和資源合理利用的可持續(xù)發(fā)展原則。改進建議解析遵循經(jīng)濟性原則：在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作前，需全面評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定科學合理的預算和方案。優(yōu)先考慮利用現(xiàn)有的自然資源，如保留原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。若確需改造，應選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免資源的浪費，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。遵循適宜性原則：要以幼兒的年齡特點和實際需求為出發(fā)點，為幼兒構(gòu)建安全、舒適且富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然，同時選擇適合幼兒活動的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，保障幼兒在活動過程中的安全。遵循參與性原則：積極鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作?？山M織幼兒參與場地規(guī)劃、植物種植等活動，增強幼兒對環(huán)境的主人翁意識和責任感。同時，重視幼兒的反饋和建議，及時對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行調(diào)整和完善，使環(huán)境更好地滿足幼兒的需求。遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用。優(yōu)先選擇種植本地的、適應性強的植物，降低對外部資源的依賴。加強對環(huán)境的維護和管理，定期對場地進行檢查和修復，確保環(huán)境的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應性疾病。

【分析】題目中未給出選項，所以無法生成具體答案。請?zhí)峁╊}目選項，以便我繼續(xù)完成任務。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項，所以目前無法生成具體答案。建議補充題目選項，以便進一步準確作答。4、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫茫覀円员★??！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫茫覀円员★??！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了?！澳愫?，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動物形象，更喜歡聽動物的故事。請設(shè)計幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計閱讀活動“森林里的餅屋”，要求寫明活動目標、活動準備和