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文檔簡介
教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
A.一日生活
B.交往
C.活動
D.運用
【答案】:D
【解析】本題答案選D。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒只有在實際運用語言進行交流和表達的過程中,才能不斷鍛煉和提升自身的語言能力。而創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,其目的也是為了讓幼兒更好地運用語言。選項A“一日生活”雖然包含了幼兒運用語言的場景,但“一日生活”范圍較寬泛,沒有直接突出語言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于運用;選項B“交往”是運用語言的一種情境,但不如“運用”全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)語言能力發(fā)展的本質(zhì);選項C“活動”同樣是一個較為寬泛的概念,沒有精準(zhǔn)指向語言能力發(fā)展的核心要素。所以本題應(yīng)選D。"2、美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗,即所謂早期隔離或剝奪實驗,此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是()。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個體的主觀努力
【答案】:B
【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素,需要依據(jù)哈洛的恒河猴早期隔離或剝奪實驗來分析每個選項。選項A:遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點,它是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性。但哈洛的恒河猴實驗重點在于探討早期隔離或剝奪(環(huán)境因素)對心理發(fā)展的影響,并非強調(diào)遺傳因素,所以該選項不符合題意。選項B:環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。哈洛的早期隔離或剝奪實驗將恒河猴從小隔離飼養(yǎng),使其脫離了正常的生存環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些猴子在社交、情感等心理方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。這充分表明環(huán)境對心理發(fā)展有著重大影響,缺乏適宜的環(huán)境刺激,心理發(fā)展會受到阻礙,所以該選項正確。選項C:教育教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。雖然教育在人的心理發(fā)展中起著重要作用,但哈洛的實驗主要關(guān)注的是早期隔離這種環(huán)境因素對心理發(fā)展的影響,而非教育因素,所以該選項不符合題意。選項D:個體的主觀努力個體的主觀努力是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用,是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。但在哈洛的實驗中,主要體現(xiàn)的是環(huán)境因素對恒河猴心理發(fā)展的影響,而非強調(diào)個體主觀努力,所以該選項不符合題意。綜上,答案選B。3、下列哪一項不屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)?()
A.貫徹國家的教育方針,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃
B.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
C.開展教育教學(xué)改革和實驗
D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定,對各選項逐一分析,從而確定不屬于教師義務(wù)的選項。選項A依據(jù)《中華人民共和國教師法》,教師有貫徹國家的教育方針,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。所以選項A屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)。選項B《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象的義務(wù)。因此選項B屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)。選項C開展教育教學(xué)改革和實驗是教師的權(quán)利而非義務(wù)。教師有權(quán)進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗。所以選項C不屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)。選項D不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的義務(wù)之一?!吨腥A人民共和國教師法》明確要求教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì),以更好地履行教育教學(xué)職責(zé)。所以選項D屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)。綜上,答案選C。4、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。
A.測驗
B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認字的水平
C.考試
D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)
【答案】:D
【解析】本題可通過分析各選項來判斷學(xué)前班幼兒發(fā)展評價的主要方式。選項A:測驗測驗通常具有較為嚴(yán)格的測試流程和標(biāo)準(zhǔn),更適用于有一定知識儲備和認知能力的群體,以考查他們對特定知識或技能的掌握程度。而學(xué)前班幼兒年齡較小,認知和心理發(fā)展尚未達到能夠很好應(yīng)對測驗的水平,且測驗這種方式不能全面反映幼兒在情感、社會性、動作技能等方面的發(fā)展情況,所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價不宜主要通過測驗進行,該選項錯誤。選項B:評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認字的水平學(xué)前班幼兒正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期,其發(fā)展是多方面的,不僅僅局限于文化知識、算術(shù)、認字等方面。若僅評價這些內(nèi)容,會忽略幼兒在品德、情感、社交、身體動作等諸多重要領(lǐng)域的發(fā)展,不能全面、客觀地反映幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r,因此該選項錯誤。選項C:考試考試一般有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求,注重對知識的量化評估。學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨特性,他們通過游戲、生活等多種方式來學(xué)習(xí)和成長,考試這種形式不適合該階段幼兒,也無法全面衡量他們的發(fā)展,所以該選項錯誤。選項D:幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中,幼兒的表現(xiàn)是多維度的,包括認知、情感、動作、社會性等各個方面。教師可以通過觀察幼兒在課堂活動、游戲、與同伴交往等過程中的表現(xiàn),了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展、情緒情感等情況,從而全面、客觀、真實地評價幼兒的發(fā)展,所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn),該選項正確。綜上,答案選D。5、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的()
A.核心和本質(zhì)
B.第一要義
C.基本要求
D.基本內(nèi)涵
【答案】:A
【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富,它第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,不斷滿足人民的多方面需求,強調(diào)了要以人民為核心,體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì),所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì),答案選A。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義強調(diào)的是發(fā)展,與題干中突出人民利益的表述不符;基本要求強調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),題干未體現(xiàn)該內(nèi)容;基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念,題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面,并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"6、下列理論中強調(diào)觀察學(xué)習(xí)的是()
A.社會學(xué)習(xí)理論
B.健康行動模式
C.心理場模式
D.結(jié)構(gòu)主義理論
【答案】:A
【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的主要內(nèi)容進行分析,來判斷哪個理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)。選項A:社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的。該理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式,觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)。通過觀察他人的行為及其后果,個體可以獲得新的行為模式,或者調(diào)整自己已有的行為。所以社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí),選項A正確。選項B:健康行動模式健康行動模式主要關(guān)注的是個體在健康相關(guān)行為方面的決策和行動過程,它側(cè)重于研究個體如何根據(jù)自身的健康狀況、認知、態(tài)度和信念等因素,來采取促進健康或預(yù)防疾病的行為。并不強調(diào)觀察學(xué)習(xí),選項B錯誤。選項C:心理場模式心理場模式也稱為勒溫的場論,它認為人的心理和行為是在一種心理場或生活空間中發(fā)生的,強調(diào)個體的行為是由其所處的心理環(huán)境決定的,心理環(huán)境包括個體的需求、動機、認知等因素。并非強調(diào)觀察學(xué)習(xí),選項C錯誤。選項D:結(jié)構(gòu)主義理論結(jié)構(gòu)主義理論主要關(guān)注的是事物的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng),強調(diào)對事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、關(guān)系和規(guī)則的研究。在不同的學(xué)科領(lǐng)域,結(jié)構(gòu)主義有不同的表現(xiàn)形式,但總體上都不側(cè)重于觀察學(xué)習(xí),選項D錯誤。綜上,本題正確答案是A。7、在教育教學(xué)細節(jié)中做到尊重幼兒的個別差異應(yīng)該()。
A.對幼兒一視同仁.一樣要求
B.辨證地看待幼兒的優(yōu)缺點.不絕對化
C.在幼兒之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)
D.不同的幼兒犯了同樣的錯誤,不考慮動機與原因
【答案】:B
【解析】本題主要考查在教育教學(xué)細節(jié)中尊重幼兒個別差異的正確做法。選項A分析對幼兒一視同仁、一樣要求,這種做法忽略了幼兒個體之間的差異。每個幼兒在性格、能力、學(xué)習(xí)速度等方面都有所不同,如果采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去對待所有幼兒,會抑制部分幼兒的發(fā)展,不能充分發(fā)揮他們的潛力,不利于他們的個性化成長,所以該選項不符合尊重幼兒個別差異的要求。選項B分析辯證地看待幼兒的優(yōu)缺點,不絕對化,意味著承認每個幼兒都是獨特的個體,有自己的長處和短處。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)該充分了解每個幼兒的特點,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,同時也能接納他們的不足,根據(jù)幼兒的實際情況進行有針對性的教育引導(dǎo),這體現(xiàn)了對幼兒個別差異的尊重,該選項正確。選項C分析在幼兒之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí),容易讓幼兒產(chǎn)生競爭心理和壓力,而且這種比較往往只關(guān)注到表面的結(jié)果,而忽略了每個幼兒的成長背景、發(fā)展速度等個體差異??赡軙σ恍┯變旱淖孕判脑斐纱驌簦焕谟變旱纳硇慕】?,也不符合尊重幼兒個別差異的理念。選項D分析不同的幼兒犯了同樣的錯誤,不考慮動機與原因,這種處理方式過于簡單粗暴。每個幼兒犯錯的背后可能都有不同的原因和動機,忽視這些因素而采取統(tǒng)一的懲罰措施,不能真正解決問題,也不能讓幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)和成長,沒有體現(xiàn)出對幼兒個體差異的尊重。綜上,正確答案是B。8、阿木為了得到父母和老師的表揚而努力學(xué)習(xí),他的動機屬于()。
A.高級動機
B.低級動機
C.外部動機
D.內(nèi)部動機
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)不同動機類型的定義來判斷阿木努力學(xué)習(xí)的動機所屬類型。各選項分析A選項:高級動機高級動機一般與社會意義相關(guān),是利他的、具有遠大理想和社會價值導(dǎo)向的動機。而題干中阿木努力學(xué)習(xí)是為了得到父母和老師的表揚,并非出于對社會意義的追求,所以不屬于高級動機,A選項錯誤。B選項:低級動機低級動機通常是基于個體的生理需求或一些比較狹隘的個人利益。雖然題干中阿木的動機是個人層面的,但“低級動機”這種表述不是心理學(xué)中描述該類動機的常用準(zhǔn)確概念,且與題目所涉及的動機分類標(biāo)準(zhǔn)不符,B選項錯誤。C選項:外部動機外部動機是指由外部誘因引起的動機,動機的滿足不在活動之內(nèi),而在活動之外,即不是對學(xué)習(xí)本身感興趣,而是為了獲得某種獎勵或者避免某種懲罰。阿木努力學(xué)習(xí)是為了得到父母和老師的表揚,表揚屬于外部獎勵,所以他的動機屬于外部動機,C選項正確。D選項:內(nèi)部動機內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機,即學(xué)生對學(xué)習(xí)本身感興趣,學(xué)習(xí)是為了滿足自己的好奇心、求知欲等。而阿木努力學(xué)習(xí)并非是因為對學(xué)習(xí)本身感興趣,而是為了外界的表揚,所以不屬于內(nèi)部動機,D選項錯誤。綜上,答案選C。9、被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人的是()。
A.斯金納
B.韋納
C.桑代克
D.杜威
【答案】:C
【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人的相關(guān)知識。選項A,斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人,他提出了操作性條件反射理論等重要觀點,但并非教育心理學(xué)的奠基人。選項B,韋納主要貢獻在于提出了歸因理論,該理論側(cè)重于解釋人們對自己或他人行為結(jié)果的原因進行推斷的過程,并非教育心理學(xué)的奠基者。選項C,桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科,他也因此被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人,所以該選項正確。選項D,杜威是實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一、進步教育運動代表人物、現(xiàn)代教育代表人物,其教育思想強調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等,但并非教育心理學(xué)的奠基人。綜上,答案選C。10、()是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
A.教育實踐
B.教學(xué)評價
C.教學(xué)反思
D.教育培訓(xùn)
【答案】:C
【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。分析選項A教育實踐是教師將教育理論應(yīng)用于實際教學(xué)過程的活動,它對于教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)能力有著重要作用。但教育實踐側(cè)重于實際操作層面,主要是教師在課堂上進行教學(xué)活動、組織學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動等,它本身并不直接促使教師對自己的教學(xué)行為、理念等進行深入的思考和改進,因此不是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,故A選項錯誤。分析選項B教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值判斷的過程。教學(xué)評價可以為教師提供關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己教學(xué)的優(yōu)勢與不足。然而,教學(xué)評價主要是一種外部的反饋機制,它只是提供了信息,教師還需要通過進一步的思考和反思來將這些信息轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的動力和方向,所以教學(xué)評價并非教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,故B選項錯誤。分析選項C教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。通過教學(xué)反思,教師能夠深入了解自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,并探索改進的方法和策略。它是教師主動地對自己的教學(xué)進行自我覺察、自我調(diào)整和自我提升的過程,是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,故C選項正確。分析選項D教育培訓(xùn)是指通過各種形式的培訓(xùn)活動,如參加學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)課程培訓(xùn)等,為教師提供新的教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識。教育培訓(xùn)可以拓寬教師的視野,更新教師的知識結(jié)構(gòu),但它是一種外部的學(xué)習(xí)機會。教師在接受教育培訓(xùn)后,還需要通過自身的反思和實踐來將所學(xué)知識內(nèi)化,才能真正促進自身的專業(yè)發(fā)展,所以教育培訓(xùn)不是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,故D選項錯誤。綜上,本題正確答案是C選項。11、毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件是()。
A.新文化運動
B.馬列主義在中國廣泛傳播
C.工人運動的發(fā)展
D.十月革命的爆發(fā)
【答案】:B
【解析】本題可對每個選項進行分析來確定毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項A新文化運動是20世紀(jì)初,由陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適、蔡元培等一批先進知識分子發(fā)起的思想啟蒙運動,它倡導(dǎo)民主與科學(xué),猛烈沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位,為新思想的發(fā)展開辟了道路。但新文化運動主要是思想文化層面的革新,它雖然為各種新思想的傳入創(chuàng)造了一定的條件,但并非毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項B馬列主義在中國的廣泛傳播為毛澤東思想的產(chǎn)生提供了理論基礎(chǔ)。毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物,馬克思列寧主義作為科學(xué)的世界觀和方法論,為中國共產(chǎn)黨提供了認識世界和改造世界的強大思想武器。正是在馬列主義的指引下,中國共產(chǎn)黨人才能夠深入分析中國的國情和革命實際,從而將馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合,逐漸形成了毛澤東思想。所以馬列主義在中國廣泛傳播是毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項C工人運動的發(fā)展為毛澤東思想的產(chǎn)生奠定了階級基礎(chǔ)。隨著中國近代工業(yè)的發(fā)展,中國工人階級隊伍不斷壯大,工人運動也日益興起。工人階級作為先進生產(chǎn)力的代表,具有革命性、組織性和紀(jì)律性等特點,是中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量。但階級基礎(chǔ)并不等同于根本條件,所以該選項不符合題意。選項D十月革命的爆發(fā)為中國送來了馬克思列寧主義,使中國的先進分子看到了新的曙光和希望,為中國革命指明了新的方向。它對中國革命產(chǎn)生了重大的影響,推動了馬克思主義在中國的傳播,但它只是毛澤東思想產(chǎn)生的外部條件和重要契機,而非根本條件。綜上,答案選B。12、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是()
A.手長和足長
B.上下肢長度
C.身高和體重
D.頭圍和胸圍
【答案】:C
【解析】本題主要考查兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。選項A,手長和足長雖然也是兒童身體的長度指標(biāo),但并非是兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。通常情況下,手長和足長的測量在常規(guī)的兒童體格發(fā)育評估中應(yīng)用相對較少,不能全面反映兒童整體的生長發(fā)育情況。選項B,上下肢長度同樣是身體的局部長度指標(biāo),其不能很好地綜合體現(xiàn)兒童體格發(fā)育的整體情況。而且在日常對兒童進行體格檢查和發(fā)育監(jiān)測時,上下肢長度的測量不是最為關(guān)鍵和常用的指標(biāo)。選項C,身高和體重是反映兒童生長發(fā)育最直觀、最重要且最常用的形態(tài)指標(biāo)。身高是指頭頂?shù)阶愕椎拇怪本嚯x,它代表了兒童骨骼發(fā)育的情況,能反映兒童長期以來的營養(yǎng)狀況和生長潛力;體重則是身體各器官、系統(tǒng)、體液的總重量,能反映兒童近期的營養(yǎng)狀況和身體的充實程度。通過定期測量身高和體重,可以及時了解兒童的生長速度是否正常,是否存在生長遲緩或超重、肥胖等問題,所以該選項正確。選項D,頭圍和胸圍也是兒童體格發(fā)育的重要指標(biāo)。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況,胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度,但它們相較于身高和體重,并非是最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。在評估兒童整體的體格發(fā)育時,頭圍和胸圍的測量通常是作為輔助指標(biāo)進行綜合判斷的。綜上,答案選C。13、聞到難聞的氣味,會不自覺地捂住鼻子,這種行為屬于()。
A.強化
B.消退
C.懲罰
D.逃避條件作用
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的概念,逐一分析題干中描述的行為屬于哪種情況。選項A:強化強化是指通過某一事物增強某種行為的過程,可分為正強化和負強化。正強化是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率;負強化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。而題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并沒有體現(xiàn)出通過某種方式增強某種行為,所以該行為不屬于強化,A選項錯誤。選項B:消退消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會變得越來越弱,并最終消失。題干中描述的行為與條件反射的消退無關(guān),所以不屬于消退,B選項錯誤。選項C:懲罰懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等),以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并非是為了消除或抑制某種行為而施加厭惡刺激,所以該行為不屬于懲罰,C選項錯誤。選項D:逃避條件作用逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時,有機體做出某種反應(yīng),從而逃避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。在本題中,難聞的氣味屬于厭惡刺激,當(dāng)聞到這種厭惡刺激時,人會不自覺地捂住鼻子來逃避它,符合逃避條件作用的定義,所以該行為屬于逃避條件作用,D選項正確。綜上,答案選D。14、()提出著名的“白板說”,認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗,而不存在什么天賦。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.福祿貝爾
【答案】:C
【解析】本題主要考查教育學(xué)家及其理論的對應(yīng)關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于熟悉各選項中教育學(xué)家的主要觀點,從而判斷出提出“白板說”的是哪位。選項A:夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的教育家,其主要貢獻在于編寫了《大教學(xué)論》,這是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。他系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的基本原則和方法等內(nèi)容,但他并未提出“白板說”。所以選項A不符合題意。選項B:盧梭盧梭是法國著名的啟蒙思想家、教育家,他的教育思想體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中,倡導(dǎo)自然主義教育,認為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展?!鞍装逭f”并非盧梭的觀點,因此選項B不正確。選項C:洛克洛克是英國哲學(xué)家、教育家。他提出了著名的“白板說”,主張人的心靈如同一塊白板,沒有任何天賦的觀念,人的一切觀念和知識都來自后天的經(jīng)驗。該觀點強調(diào)了后天環(huán)境和教育對人的發(fā)展的重要性,與題目描述相符,所以選項C正確。選項D:福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的學(xué)前教育家,他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被稱為“幼兒教育之父”。他的主要貢獻是為幼兒教育體系的建立做出了重要貢獻,提出了幼兒自我發(fā)展的原理、游戲理論等,但“白板說”并非他的觀點,所以選項D錯誤。綜上,答案是C。15、嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺是()
A.痛覺
B.聽覺
C.味覺
D.視覺
【答案】:C
【解析】本題考查嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺相關(guān)知識。選項A,痛覺是機體受到傷害性刺激時產(chǎn)生的感覺。嬰兒剛出生時痛覺的感受性是比較低的,其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善,對痛覺的感知和反應(yīng)機制還未完全成熟,所以痛覺并非嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺。選項B,聽覺是通過聽覺系統(tǒng)對聲音刺激的感受和認知。嬰兒出生時聽覺系統(tǒng)雖已具備一定基礎(chǔ),但聽覺的發(fā)展是一個逐漸完善的過程,在出生初期,嬰兒對聲音的辨別、定位等能力還比較有限,并非最發(fā)達的感覺。選項C,味覺是辨別物體味道的感覺。嬰兒出生時味覺就已經(jīng)比較發(fā)達,他們能對不同的味道產(chǎn)生不同的反應(yīng),例如對甜味表現(xiàn)出明顯的偏好,對苦味則會有拒絕等反應(yīng),這表明嬰兒在出生時味覺功能已較為成熟,所以味覺是嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺,該選項正確。選項D,視覺是通過眼睛對光刺激的感受和認知。嬰兒剛出生時,視覺系統(tǒng)還未發(fā)育完全,他們的視力較差,只能看到眼前較近范圍內(nèi)模糊的物體,視覺的敏銳度、色彩感知等能力都需要隨著成長逐步發(fā)展,因此視覺不是嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺。綜上,本題正確答案是C。16、某學(xué)校組織新入職教師進行達標(biāo)課教研活動,聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表,請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。
A.有選擇地強化正當(dāng)行為
B.運用非言語線索予以調(diào)控
C.教師的教育機智
D.教師的恰當(dāng)評價
【答案】:B
【解析】本題需根據(jù)給定情境判斷正確選項。題干描述了某學(xué)校組織新入職教師達標(biāo)課教研活動以及聽課人員情況,隨后給出了幾個選項,需結(jié)合情境確定合適答案。選項A“有選擇地強化正當(dāng)行為”,通常是指教師針對學(xué)生的某些良好行為給予特別的關(guān)注和強化,以促使這些行為更多地出現(xiàn)。但題干中并沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生正當(dāng)行為進行強化的相關(guān)內(nèi)容,所以該選項不符合題意。選項B“運用非言語線索予以調(diào)控”,在課堂教學(xué)過程中,教師可以通過眼神、手勢、表情等非言語線索來調(diào)控課堂秩序和學(xué)生的行為。雖然題干沒有直接描述教師運用非言語線索調(diào)控的具體場景,但在聽課這種教學(xué)觀察情境下,運用非言語線索調(diào)控是一種常見的教學(xué)行為方式,有可能是該聽課教師觀察到的內(nèi)容,所以該選項有一定的合理性。選項C“教師的教育機智”,主要強調(diào)教師在教育教學(xué)過程中面對突發(fā)情況時能夠迅速而正確地作出判斷并采取恰當(dāng)措施的能力。題干中未提及教師遇到突發(fā)情況及相應(yīng)的機智應(yīng)對,因此該選項不符合題意。選項D“教師的恰當(dāng)評價”,一般是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果等進行合適的評價。題干中沒有關(guān)于教師評價學(xué)生的相關(guān)表述,所以該選項也不符合題意。綜上,正確答案是B。17、魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之離騷”的作品是()。
A.《史記》
B.《漢書》
C.《后漢書》
D.《三國志》
【答案】:A
【解析】該題正確答案選A?!妒酚洝肥俏鳚h史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書,是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”,一方面肯定了《史記》在史學(xué)方面的崇高地位,它開創(chuàng)了紀(jì)傳體通史的先河,內(nèi)容廣泛且豐富,對后世史學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響;另一方面贊賞了其文學(xué)價值,《史記》的文學(xué)性很強,語言生動,人物形象鮮明,具有很高的藝術(shù)感染力。而《漢書》是中國第一部紀(jì)傳體斷代史,由東漢史學(xué)家班固編撰;《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書,作者是南朝宋時期的歷史學(xué)家范曄;《三國志》是由西晉史學(xué)家陳壽所著,記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀(jì)傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱,無韻之離騷”的贊譽。18、幼兒掌握()字是自我意識形成的主要標(biāo)志。
A.“你”
B.“他”
C.“我”
D.“要”
【答案】:C
【解析】本題主要考查幼兒自我意識形成的主要標(biāo)志相關(guān)知識。自我意識是個體對自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界關(guān)系的意識,幼兒自我意識的形成有一個逐漸發(fā)展的過程。在幼兒語言發(fā)展過程中,掌握特定詞匯是其自我意識發(fā)展的重要體現(xiàn)。選項A,“你”主要用于指代交談的對方,它更多地體現(xiàn)的是一種人際交往中對他人的指稱,并非幼兒自我意識形成的主要標(biāo)志。選項B,“他”通常用于指代除自己和交談對象之外的第三方,同樣是用于對他人的表述,不能體現(xiàn)幼兒對自身的認知,所以不是自我意識形成的主要標(biāo)志。選項C,當(dāng)幼兒掌握“我”字時,表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒆约簭闹車h(huán)境中區(qū)分出來,意識到自己是一個獨立的個體,這是自我意識形成的關(guān)鍵標(biāo)志,所以該選項正確。選項D,“要”是一個表達意愿、需求等語義的詞匯,與幼兒自我意識的形成并無直接關(guān)聯(lián),不是自我意識形成的主要標(biāo)志。綜上,本題正確答案是C。19、李某殺人之后找到其妻王某,讓王某假裝自首作掩護,以便自己有充足的時間可以逃走。于是王某假裝自首,結(jié)果耽誤了警察抓捕罪犯的時間,讓李某得以逃脫。王某的行為構(gòu)
A.窩藏罪
B.包庇罪
C.偽證罪
D.從犯
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各罪名及從犯的定義來逐一分析選項。選項A:窩藏罪窩藏罪是指明知是犯罪的人而為其提供隱藏處所、財物,幫助其逃匿的行為。在本題中,王某并沒有為李某提供隱藏處所、財物等幫助其逃匿的行為,而是通過假裝自首的方式向司法機關(guān)作假證明來掩蓋李某的犯罪事實,所以王某的行為不構(gòu)成窩藏罪。選項B:包庇罪包庇罪是指明知是犯罪的人而作假證明包庇的行為。在本題中,李某殺人后讓王某假裝自首作掩護,王某實施了假裝自首的行為,這種行為屬于向司法機關(guān)作假證明,耽誤了警察抓捕罪犯的時間,幫助李某逃脫法律制裁,符合包庇罪的構(gòu)成要件,所以王某的行為構(gòu)成包庇罪。選項C:偽證罪偽證罪是指在刑事訴訟中,證人、鑒定人、記錄人、翻譯人對與案件有重要關(guān)系的情節(jié),故意作虛假證明、鑒定、記錄、翻譯,意圖陷害他人或者隱匿罪證的行為。偽證罪的主體是特定的,即證人、鑒定人、記錄人、翻譯人,而王某并不屬于這些特定主體,其行為不屬于偽證罪的范疇。選項D:從犯從犯是指在共同犯罪中起次要或者輔助作用的犯罪分子。本題中王某與李某并沒有共同的殺人犯罪故意,王某的行為主要是為了幫助李某逃脫法律制裁,而非與李某共同實施殺人犯罪,所以王某不屬于從犯。綜上,答案是B。20、下列哪一項不屬于兒童的高級情感?()
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.歸屬感
【答案】:D
【解析】本題考查對兒童高級情感類型的理解。兒童的高級情感主要包括道德感、美感和理智感。道德感是兒童根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己或他人的行為時所產(chǎn)生的情感體驗,例如孩子因幫助他人而感到開心,就是道德感的體現(xiàn);美感是兒童對事物美的感受和體驗,像欣賞美麗的風(fēng)景、藝術(shù)作品等所產(chǎn)生的愉悅情感;理智感是兒童在智力活動過程中,認識和追求真理時所產(chǎn)生的情感體驗,比如孩子在解決難題時獲得的成就感。而歸屬感是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系,是某一個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認同和維系,它不屬于兒童高級情感的范疇。所以本題答案選D。21、教師對學(xué)?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴()內(nèi)作出處理。
A.15日
B.20日
C.30日
D.60日
【答案】:C
【解析】本題考查教師申訴時教育行政部門作出處理的時間規(guī)定。依據(jù)相關(guān)教育法規(guī),教師若認為學(xué)?;蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益,或者對學(xué)校或其他教育機構(gòu)作出的處理不服,可向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴30日內(nèi)作出處理。因此本題正確答案選C。""22、幼兒園以活動為主要內(nèi)容,只涉及簡單的讀、寫、算,大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。
A.保教結(jié)合
B.正面教育
C.全面發(fā)展教育
D.充分利用社會、家庭、兒童中教育資源
【答案】:D
【解析】本題主要探討幼兒園教學(xué)內(nèi)容特點與各教育原則的匹配問題。題干強調(diào)幼兒園以活動為主要內(nèi)容,只涉及簡單的讀、寫、算,大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。-選項A“保教結(jié)合”原則,主要強調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透,側(cè)重于對幼兒生活照顧與教育教學(xué)的統(tǒng)一,題干中并未體現(xiàn)保育與教育結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容,所以該選項不符合題意。-選項B“正面教育”原則,是指教師以積極的方式引導(dǎo)幼兒,通過鼓勵、表揚等手段培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣,題干未涉及正面引導(dǎo)教育相關(guān)內(nèi)容,因此該選項不符合題意。-選項C“全面發(fā)展教育”原則,是要促進幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展,而題干重點強調(diào)幼兒園教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展階段的適應(yīng)性,并非全面發(fā)展教育的理念,所以該選項不符合題意。-選項D“充分利用社會、家庭、兒童中教育資源”,由于幼兒園階段不適合進行大量文化知識學(xué)習(xí),那么就需要充分利用社會、家庭和兒童自身等多方面豐富的教育資源,通過各種活動來促進幼兒的發(fā)展,與題干中幼兒園以活動為主、契合幼兒身心發(fā)展階段的特點相符合,所以該選項正確。綜上,答案選D。23、有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是()。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.魯迅
D.張雪門
【答案】:B
【解析】本題考查對具有“中國幼兒教育之父”稱號教育家的了解。選項A,陶行知是中國著名教育家,他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想,但他并非“中國幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實踐。選項B,陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家,他在幼兒教育領(lǐng)域作出了卓越貢獻。他開創(chuàng)了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園,對我國幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響,被譽為“中國幼兒教育之父”,該選項正確。選項C,魯迅是中國著名文學(xué)家、思想家、革命家,他以筆為武器,主要在文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻,和幼兒教育并無關(guān)聯(lián)。選項D,張雪門也是我國著名的幼兒教育專家,他提出了“行為課程”理論,但他沒有“中國幼兒教育之父”的稱號。綜上,答案選B。24、幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球,該活動幼兒要運用到的泥工基本技能是()。
A.拉伸
B.團圓
C.壓扁
D.搓長
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒泥工基本技能的相關(guān)知識,破題點在于分析每個選項所對應(yīng)的泥工技能特點,并與題干中幼兒用橡皮泥制作小圓球的活動進行匹配。選項A:拉伸拉伸是指將橡皮泥向不同方向拉長的操作,通過拉伸通常會使橡皮泥呈現(xiàn)出長條狀且長度增加、粗細變化等形態(tài)特征。而題干描述的是制作小圓球,拉伸操作無法得到小圓球狀的橡皮泥作品,所以該選項不符合題意。選項B:團圓團圓是把橡皮泥放在手心,雙手相對轉(zhuǎn)動,使橡皮泥形成球狀的技能。這與題干中幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球這一活動相契合,幼兒在制作小圓球的過程中必然會運用到團圓這一基本泥工技能,所以該選項正確。選項C:壓扁壓扁是將橡皮泥放在平面上,用手掌或工具施加壓力,使橡皮泥變薄變平。其得到的是扁平狀的橡皮泥形態(tài),與制作小圓球的操作和結(jié)果都不相符,因此該選項不正確。選項D:搓長搓長是把橡皮泥放在手心,雙手來回搓動,使橡皮泥變成細長條的形狀。這與制作小圓球的活動沒有直接關(guān)聯(lián),所以該選項也不符合要求。綜上,答案選B。25、幼兒心理學(xué)研究的()廣泛應(yīng)用于對出生幾個月的嬰兒進行研究。
A.觀察法
B.實驗室實驗法
C.自然實驗法
D.作品分析法
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究方法及其適用范圍。各選項分析A選項觀察法:觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器,有目的、有計劃地對研究對象的行為表現(xiàn)進行觀察,從而搜集相關(guān)資料的一種研究方法。它適用于在自然情境下觀察幼兒的行為表現(xiàn),但對于出生幾個月的嬰兒,由于其行為較為隨機且難以長時間集中注意力進行觀察記錄,觀察法在研究此類嬰兒時存在一定局限性,所以該選項不符合要求。B選項實驗室實驗法:實驗室實驗法是在嚴(yán)格控制實驗條件的情況下,有目的地引起和改變幼兒的心理活動,以揭示幼兒心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。對于出生幾個月的嬰兒,通過實驗室實驗法可以對各種變量進行精確控制,能夠更準(zhǔn)確地研究他們的感知、認知等心理特點,因此該方法廣泛應(yīng)用于對出生幾個月的嬰兒進行研究,該選項正確。C選項自然實驗法:自然實驗法是在幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等正?;顒又?,有目的、有計劃地控制某些條件,以引起幼兒心理的變化,從而研究幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律的方法。它雖然也能在一定程度上研究幼兒心理,但由于在自然情境下難以像實驗室實驗法那樣對各種因素進行嚴(yán)格控制,對于研究出生幾個月的嬰兒的精準(zhǔn)度不如實驗室實驗法,所以該選項不太合適。D選項作品分析法:作品分析法是通過分析幼兒的作品(如繪畫、手工制品等)來了解幼兒心理特點的方法。出生幾個月的嬰兒還不具備創(chuàng)作作品的能力,因此該方法無法應(yīng)用于對他們的研究,該選項不符合題意。綜上,答案選B。26、()是學(xué)生最基本的權(quán)利。
A.人身權(quán)
B.財產(chǎn)權(quán)
C.受教育權(quán)
D.健康權(quán)
【答案】:C
【解析】本題主要考查學(xué)生最基本的權(quán)利相關(guān)知識。選項A,人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利,涵蓋了生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等多項權(quán)利,但并非學(xué)生最基本的權(quán)利。選項B,財產(chǎn)權(quán)是指以財產(chǎn)利益為內(nèi)容,直接體現(xiàn)財產(chǎn)利益的民事權(quán)利,并非學(xué)生最基本的權(quán)利。選項C,受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利,對于學(xué)生而言,接受教育是其成長和發(fā)展的基礎(chǔ),能夠使其獲得知識、技能和能力,為未來的生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),所以受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利,該選項正確。選項D,健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利,它是人身權(quán)的一部分,也不是學(xué)生最基本的權(quán)利。綜上,答案選C。27、在幼小銜接過程中,智育的核心是()。
A.非智力因素
B.思維能力
C.記憶知識
D.掌握技能
【答案】:B
【解析】本題主要考查在幼小銜接過程中智育的核心內(nèi)容。首先分析選項A,非智力因素是指人在智慧活動中,不直接參與認知過程的心理因素,包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。雖然非智力因素在個體發(fā)展中有著重要作用,但它并不是智育的核心,所以選項A不符合題意。接著看選項B,思維能力是人類認識世界、改造世界的重要能力,在幼小銜接階段,培養(yǎng)幼兒的思維能力能夠幫助他們更好地理解和掌握知識,對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和認知發(fā)展起著關(guān)鍵作用。智育的主要目的是開發(fā)幼兒的智力,而思維能力的培養(yǎng)是智力開發(fā)的核心環(huán)節(jié),所以在幼小銜接過程中,智育的核心是思維能力,選項B正確。再看選項C,記憶知識是學(xué)習(xí)的一個重要方面,但單純的記憶知識只是智育的一部分內(nèi)容,而不是智育的核心。智育更注重培養(yǎng)幼兒如何運用知識、理解知識以及創(chuàng)造知識的能力,所以選項C不正確。最后看選項D,掌握技能是幼兒在成長過程中需要不斷提升的能力,但技能的掌握是建立在一定的認知和思維基礎(chǔ)之上的,它并不是智育的核心所在,所以選項D也不符合要求。綜上,答案選B。28、大小知覺是頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映,()的兒童在判斷積木大小時,會用手逐塊地摸邊緣,或把積木疊在一起比較。
A.2-3
B.3-4
C.4-5
D.5-6
【答案】:C
【解析】這道題主要考查不同年齡段兒童在大小知覺方面的特點。大小知覺是頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。在判斷積木大小時,4-5歲的兒童會用手逐塊地摸邊緣,或把積木疊在一起比較,這符合該階段兒童認知發(fā)展中對大小判斷的表現(xiàn)特征。而2-3歲兒童在認知能力發(fā)展上尚未達到這種通過特定操作來判斷大小的階段;3-4歲兒童雖然認知有所發(fā)展,但在大小判斷操作上也與題干描述有差異;5-6歲兒童已能更熟練和精準(zhǔn)地判斷大小,不會局限于題干所述的較為基礎(chǔ)的操作方式。所以本題正確答案選C。"29、幼兒自我意識萌芽的時間是()。
A.4~5歲
B.3~4歲
C.2~3歲
D.1~2歲
【答案】:C
【解析】本題主要考查幼兒自我意識萌芽的時間。自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度,是人格的重要組成部分。幼兒自我意識的發(fā)展是一個逐漸形成和完善的過程。在幼兒階段,不同的年齡段有不同的發(fā)展特點。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人,但自我意識尚未完全萌芽。而到了2-3歲,幼兒開始掌握代名詞“我”,這是幼兒自我意識萌芽的重要標(biāo)志,表明幼兒開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個主體的人來認識,所以2-3歲是幼兒自我意識萌芽的時間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識會在2-3歲萌芽的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展和完善,但不是自我意識萌芽的起始階段。綜上,本題正確答案選C。30、中文Word2000可以在()環(huán)境下運行的。
A.DOS
B.UCDOS
C.Windows3.2
D.Windows95
【答案】:D
【解析】本題考查中文Word2000運行的環(huán)境。選項A分析DOS是磁盤操作系統(tǒng),是個人計算機上的一類操作系統(tǒng),其功能主要是進行文件管理和設(shè)備管理,為用戶提供一種操作界面,它本身是一個字符界面的操作系統(tǒng),缺乏圖形化界面和多任務(wù)處理能力,不能很好地支持像中文Word2000這種具有復(fù)雜圖形交互界面的軟件,所以中文Word2000無法在DOS環(huán)境下運行,A選項錯誤。選項B分析UCDOS是一個漢字操作系統(tǒng),主要用于解決在DOS環(huán)境下的中文處理問題,本質(zhì)上仍然是基于DOS的,其運行環(huán)境和功能特點與DOS相似,不具備支持中文Word2000運行所需的圖形化界面和系統(tǒng)資源管理能力,因此中文Word2000不能在UCDOS環(huán)境下運行,B選項錯誤。選項C分析Windows3.2是早期的Windows操作系統(tǒng)版本,雖然它引入了圖形用戶界面,但它并不是一個完全獨立的操作系統(tǒng),而是建立在DOS基礎(chǔ)之上的圖形化操作環(huán)境,其系統(tǒng)架構(gòu)和功能相對有限,對軟件的兼容性和資源管理能力不能滿足中文Word2000的運行需求,所以中文Word2000無法在Windows3.2環(huán)境下運行,C選項錯誤。選項D分析Windows95是微軟公司推出的具有里程碑意義的操作系統(tǒng),它是一個真正意義上的圖形化操作系統(tǒng),支持多任務(wù)處理,具備完善的圖形界面和強大的系統(tǒng)資源管理能力。中文Word2000作為一款基于Windows平臺的辦公軟件,與Windows95的系統(tǒng)架構(gòu)和功能特性相匹配,能夠在Windows95環(huán)境下正常運行,D選項正確。綜上,答案選D。第二部分多選題(10題)1、社會要和諧,人與人之間的信任是基礎(chǔ),社會的公信度越高,社會和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項中,倡導(dǎo)社會公信的是()
A.有朋自遠方來,不亦樂乎
B.言必信,行必果
C.人無信不立
D.人而無信,不知其可也
【答案】:BCD
【解析】本題主要考查對倡導(dǎo)社會公信內(nèi)容的理解。社會公信強調(diào)的是在社會交往中,人們要遵守信用,這是社會和諧的基礎(chǔ)。下面對各選項進行分析:A選項:“有朋自遠方來,不亦樂乎”這句話出自《論語》,其意思是有志同道合的朋友從遠方來,不也愉快嗎?它主要表達的是朋友之間相聚的喜悅之情,重點在于體現(xiàn)友情帶來的快樂,與社會公信所強調(diào)的信用層面并無直接關(guān)聯(lián),所以該選項不符合倡導(dǎo)社會公信的要求。B選項:“言必信,行必果”指說出的話一定要信守承諾,做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會交往中,人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言,是倡導(dǎo)社會公信的重要表現(xiàn),因此該選項正確。C選項:“人無信不立”強調(diào)一個人如果不講信用,就無法在社會上立足。它突出了信用對于個人在社會中生存和發(fā)展的重要性,從側(cè)面反映了社會對個體信用的要求,倡導(dǎo)人們要具備良好的信用,所以該選項符合倡導(dǎo)社會公信的要求。D選項:“人而無信,不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用,不知道他還可以做什么。此句同樣強調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則,在社會生活中不可或缺,倡導(dǎo)人們樹立誠信意識,踐行社會公信,故該選項也是正確的。綜上,倡導(dǎo)社會公信的是BCD選項。2、下列選項中,不屬于公文的密級標(biāo)志的有()
A.特密
B.秘密
C.機密
D.隱秘
【答案】:AD"
【解析】根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》相關(guān)規(guī)定,公文的密級分為“絕密機密秘密”三級?!疤孛堋辈⒎欠ǘǖ墓拿芗墭?biāo)志,“隱秘”同樣也不是公文密級標(biāo)志。而選項B“秘密”和選項C“機密”屬于法定的公文密級。所以本題不屬于公文密級標(biāo)志的是選項A“特密”和選項D“隱秘”,答案選AD。"3、思維的基本形式包括()。
A.概念
B.判斷
C.推理
D.抽象
【答案】:ABC
【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識。選項A,概念是思維的最基本形式,是對事物本質(zhì)屬性的反映,它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ),所以概念屬于思維的基本形式。選項B,判斷是對思維對象有所斷定的思維形式,它由概念組成,并且是推理的前提和結(jié)論,判斷是思維基本形式之一。選項C,推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式,它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的,同樣是思維的基本形式。選項D,抽象是一種思維方法,它是在思維中撇開事物的非本質(zhì)屬性,抽取事物的本質(zhì)屬性的過程,并非思維的基本形式。綜上,思維的基本形式包括概念、判斷和推理,答案選ABC。4、關(guān)于《紅樓夢》,下列說法錯誤的是()
A.成書于清代康熙年間
B.突破了古典小說章回體的傳統(tǒng)體制
C.高鶚續(xù)寫版本最為流行
D.對《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響
【答案】:ABD
【解析】本題可對每個選項進行逐一分析:A選項:《紅樓夢》成書于清代乾隆年間,而非康熙年間。所以該選項說法錯誤。B選項:《紅樓夢》是章回體長篇小說,它并沒有突破古典小說章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國古典長篇小說的主要形式,《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點,分章回敘事。所以該選項說法錯誤。C選項:《紅樓夢》原書僅八十回,后四十回一般認為是高鶚續(xù)寫,高鶚續(xù)寫版本在民間流傳最廣、影響最大,為一般讀者接受,成為了通行本。所以該選項說法正確。D選項:應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對《紅樓夢》有重要影響,《牡丹亭》的愛情主題和奇幻色彩,《金瓶梅》對世情的細致描寫等都為《紅樓夢》提供了借鑒。所以該選項說法錯誤。本題要求選擇說法錯誤的選項,因此答案選ABD。5、幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是()。
A.講授法
B.自學(xué)學(xué)習(xí)法
C.游戲法
D.操作練習(xí)法
E.實驗法
【答案】:CD
【解析】本題可依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點,對各選項進行逐一分析。選項A:講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。幼兒園階段的幼兒認知發(fā)展水平有限,以直觀形象思維為主,單純的講授法可能會讓幼兒感到枯燥,難以理解,且不利于充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此,講授法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。選項B:自學(xué)學(xué)習(xí)法自學(xué)學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識。然而,幼兒年齡尚小,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識,需要成人的引導(dǎo)和幫助。所以,自學(xué)學(xué)習(xí)法不適合幼兒園幼兒的教育教學(xué),不能作為主要方法。選項C:游戲法游戲是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒期的主要活動。游戲符合幼兒的年齡特點和心理需求,通過游戲,幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長,能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,游戲法是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法之一。選項D:操作練習(xí)法操作練習(xí)法是幼兒通過實際動手操作來學(xué)習(xí)和鞏固知識技能的方法。幼兒在操作過程中可以直接感知事物、獲得直接經(jīng)驗,有助于幼兒更好地理解和掌握知識。在幼兒園的教學(xué)活動中,操作練習(xí)法應(yīng)用十分廣泛,是重要的教育教學(xué)法之一。選項E:實驗法實驗法通常需要一定的實驗設(shè)備、材料和相對復(fù)雜的操作流程,對幼兒的認知水平、動手能力和安全意識都有較高要求。幼兒園幼兒的身心發(fā)展尚未達到能夠獨立完成實驗的程度,因此實驗法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。綜上,幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是游戲法和操作練習(xí)法,本題答案選CD。6、患者男,慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛,皮膚上可見蜘蛛痣,B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查:AFP25μg/L,ALT235U/L。
A.維生素K缺乏
B.毛細血管脆性增加
C.血小板功能不良
D.凝血因子合成障礙
E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應(yīng)
【答案】:D
【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者,出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現(xiàn),實驗室檢查顯示AFP25μg/L,ALT235U/L,需要分析其牙齦出血的原因。選項A,維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起,題干中未提及相關(guān)因素,所以該選項不符合。選項B,毛細血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細血管擴張癥等有關(guān),題干中無此類提示,故該選項不正確。選項C,血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導(dǎo)致,題干中未給出血小板相關(guān)的異常信息,因此該選項也不準(zhǔn)確。選項D,肝臟是合成多種凝血因子的重要場所,該患者有慢性乙肝炎病史多年,肝臟功能受到損害,會導(dǎo)致凝血因子合成障礙,從而出現(xiàn)牙齦出血等出血傾向,該選項符合患者情況。選項E,肝臟解毒功能不良致毒性反應(yīng)主要表現(xiàn)為對體內(nèi)代謝產(chǎn)物或外來毒物的清除能力下降,可能引起肝性腦病等情況,與牙齦出血的關(guān)系不大,所以該選項不合適。綜上,正確答案為D。7、溶血性黃疸的特點是()。
A.血清間接膽紅素明顯增高,尿膽紅素陰性
B.血清直接、間接膽紅素均增高,尿膽紅素和尿膽原陽性
C.血清直接膽紅素明顯增高,尿膽紅素陽性,尿膽原陰性
D.血清直接膽紅素增高,尿膽紅素陰性
E.血清間接膽紅素增高,尿膽紅素陽性
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機制,分析各項指標(biāo)變化,進而判斷各選項的正確性。A選項:在溶血性黃疸時,由于大量紅細胞被破壞,形成了大量的非結(jié)合膽紅素,超過了肝細胞的攝取、結(jié)合與排泌能力,同時,由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細胞破壞產(chǎn)物的毒性作用,削弱了肝細胞對膽紅素的代謝功能,使非結(jié)合膽紅素在血中潴留,血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜,因此尿中無膽紅素,即尿膽紅素陰性。所以該選項正確。B選項:血清直接、間接膽紅素均增高,尿膽紅素和尿膽原陽性是肝細胞性黃疸的特點。肝細胞受損時,對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙,一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素,滯留在血液中;另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細胞腫脹、毛細膽管受壓,而反流入血循環(huán)中,導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高,同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性。故該選項錯誤。C選項:血清直接膽紅素明顯增高,尿膽紅素陽性,尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點。因膽道阻塞,膽汁排泄受阻,導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血,使血清直接膽紅素明顯增高,尿膽紅素陽性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如,使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無尿膽原產(chǎn)生,故尿膽原陰性。所以該選項錯誤。D選項:血清直接膽紅素增高,尿膽紅素應(yīng)該為陽性。因為直接膽紅素可以透過腎小球濾過膜,當(dāng)血清直接膽紅素增高時,尿中會出現(xiàn)膽紅素。所以該選項錯誤。E選項:間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜,因此尿中一般不會出現(xiàn)間接膽紅素,尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。8、角色游戲的教育作用是()。
A.幫助幼兒認識社會
B.給幼兒提供實踐的機會
C.發(fā)展幼兒的智力
D.促進幼兒身心的健康發(fā)展
E.培養(yǎng)愛好
【答案】:ABCD
【解析】本題可對每個選項逐一進行分析,以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項角色游戲通常會模擬社會不同的場景和角色,幼兒在游戲過程中能了解不同職業(yè)、不同社會關(guān)系等,從而幫助幼兒認識社會,該選項正確。B選項在角色游戲里,幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中,這實際上是給他們提供了將認知進行實踐的機會,通過實踐能進一步加深對事物的理解,該選項正確。C選項幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語言、情節(jié)發(fā)展等,這對他們的思維能力是一種鍛煉,有助于發(fā)展其智力,該選項正確。D選項角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動,比如在游戲場景中的走動、操作等,促進身體的協(xié)調(diào)性;又能在心理上讓幼兒體驗不同的情感和角色心理,獲得心理上的滿足和成長,促進幼兒身心的健康發(fā)展,該選項正確。E選項角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認知、實踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長,培養(yǎng)愛好并非其主要的教育作用,該選項錯誤。綜上,本題正確答案是ABCD。9、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有()。
A.經(jīng)常性
B.地方性
C.簡便性
D.互利性
E.教育性
【答案】:ABCD
【解析】本題可對各選項逐一分析,判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項A:經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開展經(jīng)常性的合作,能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動。這有助于幼兒園及時了解社區(qū)的資源和需求變化,以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中;同時也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動,為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項B:地方性每個社區(qū)都有其獨特的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時,充分考慮地方性因素,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展教育活動和合作項目,能夠讓幼兒更好地了解和適應(yīng)自己生活的環(huán)境,同時也能使合作更具針對性和實效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項C:簡便性在幼兒園與社區(qū)合作的過程中,合作方式和活動的組織應(yīng)該遵循簡便性原則。過于復(fù)雜的合作模式和活動安排會增加雙方的負擔(dān),降低合作的效率和積極性。簡便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實施,有利于合作的持續(xù)開展。所以簡便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項D:互利性幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是互利共贏的。對于幼兒園而言,可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內(nèi)容和形式,提高教育質(zhì)量;對于社區(qū)來說,幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍,同時通過合作能夠提升社區(qū)居民對教育的重視和參與度,促進社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項E:教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會帶有一定的教育意義,但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面,還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個方面,不能單純以教育性來作為基本要求。綜上,答案選ABCD。10、按規(guī)定幼兒園園務(wù)委員會的組成人員()
A.園長
B.副園長
C.幼兒園黨組織負責(zé)人
D.幼兒園教師代表
【答案】:ABC
【解析】本題主要考查幼兒園園務(wù)委員會的組成人員。園務(wù)委員會是幼兒園的管理決策組織,在幼兒園的管理中發(fā)揮著重要作用。依據(jù)相關(guān)規(guī)定,幼兒園園務(wù)委員會的組成人員通常包括園長、副園長以及幼兒園黨組織負責(zé)人。選項A,園長是幼兒園的核心管理者,全面負責(zé)幼兒園的各項工作,在園務(wù)管理中起著主導(dǎo)作用,所以園長是園務(wù)委員會的組成人員。選項B,副園長協(xié)助園長開展工作,參與幼兒園的管理決策,是園務(wù)委員會不可或缺的成員之一。選項C,幼兒園黨組織負責(zé)人代表黨組織參與幼兒園的重大決策和管理,保證黨的教育方針政策在幼兒園的貫徹執(zhí)行,是園務(wù)委員會的重要組成部分。而選項D,幼兒園教師代表雖然在幼兒園管理中也能發(fā)揮一定的監(jiān)督和建議作用,但通常他們并不屬于園務(wù)委員會的組成人員范疇。綜上,本題正確答案選ABC。第三部分大題(5題)1、患者男性,21歲??人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢:體溫37.9℃,呼吸音較粗,叩診左肺清音界上移。實驗室檢查:WBC6.2×109/L,ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。下列胸水酶學(xué)檢查哪一項對了解胸水性質(zhì)更有幫助?()
【答案】:胸腹水中LD含量常用來鑒剮漏出液或滲出液,若胸水LD/血清LD大于0.6,腹水LD/血清LD大于0.4為滲出液,反之為漏出液。
【分析】題目中未給出胸水酶學(xué)檢查的選項內(nèi)容,無法進行準(zhǔn)確作答。請補充胸水酶學(xué)檢查的具體選項,以便能完成本題答案的生成。
【解析】此題為關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的單項選擇題,題干給出一名21歲男性患者的癥狀(咳嗽伴午后低熱一月余)、體征(體溫37.9℃,呼吸音較粗,叩診左肺清音界上移)、實驗室檢查結(jié)果(WBC6.2×10?/L,ESR96mm/h)、X線檢查表現(xiàn)(左側(cè)肋膈角消失)以及無吸煙史等情況,詢問哪一項胸水酶學(xué)檢查對了解胸水性質(zhì)更有幫助。然而,題目中未提供胸水酶學(xué)檢查的具體選項內(nèi)容,導(dǎo)致無法依據(jù)現(xiàn)有信息進行準(zhǔn)確作答。建議補充胸水酶學(xué)檢查的具體選項,從而完成本題答案的生成。2、某學(xué)生小馬,特別淘氣。一天,他偷偷帶了一個球到學(xué)校玩,不小心將窗玻璃打碎,教師在查明事實經(jīng)過后,依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度,對小馬做出三點處理決定:一是給予警告;二是通知家長照價賠償窗玻璃;三是罰款五十元。對此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未感到不妥當(dāng)。問題:對此做法,你認為是否妥當(dāng)?為什么?
【答案】:"
【分析】這種做法不妥當(dāng),原因如下:首先,學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī),學(xué)校不具有對學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種,實施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān),學(xué)校并非行政機關(guān),沒有罰款的資格,所以對學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無據(jù)。其次,從教育角度來看,教師在處理學(xué)生問題時應(yīng)秉持教育為主、懲罰為輔的原則。對于小馬不小心打碎窗玻璃這一行為,給予警告和通知家長照價賠償窗玻璃,在一定程度上能讓學(xué)生認識到自身行為造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。但罰款這一方式不僅缺乏法律依據(jù),而且可能無法真正讓學(xué)生從思想上認識錯誤,不利于學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任感,甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理,達不到良好的教育效果。最后,學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未感到這樣的處理決定不妥當(dāng),這反映出相關(guān)人員法治意識淡薄。學(xué)校應(yīng)加強法治教育,完善規(guī)章制度,確保處理學(xué)生問題的方式合法、合理、合情。同時,教師在處理學(xué)生問題時應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī),采用更加科學(xué)、有效的教育方法。
【解析】本題考查對學(xué)校處理學(xué)生問題方式妥當(dāng)性的判斷及原因分析,可從法律法規(guī)、教育原則以及法治意識等方面進行分析。學(xué)校規(guī)章制度存在不合理性學(xué)校依據(jù)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度對學(xué)生進行處理,但學(xué)校不具備對學(xué)生罰款的權(quán)力。根據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī),罰款屬于行政處罰的一種,其實施主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān),而學(xué)校并非行政機關(guān),因此學(xué)校對學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定缺乏法律依據(jù),不符合依法行政的要求。處理方式違背教育原則教育學(xué)生應(yīng)遵循教育為主、懲罰為輔的原則。對于小馬不小心打碎窗玻璃的行為,給予警告和通知家長照價賠償,能夠讓學(xué)生認識到自身行為的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而,罰款這種方式不僅缺乏法律支持,還難以使學(xué)生從思想上真正認識到錯誤,不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和責(zé)任感,甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理,影響教育效果,違背了教育工作應(yīng)注重引導(dǎo)和教育的初衷。相關(guān)人員法治意識淡薄學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未意識到處理決定的不妥當(dāng),這反映出相關(guān)人員法治意識的缺失。學(xué)校作為教育機構(gòu),應(yīng)加強法治教育,完善自身規(guī)章制度,確保處理學(xué)生問題的方式合法、合理、合情。教師在日常教育教學(xué)工作中,也應(yīng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī),采用科學(xué)、有效的教育方法來引導(dǎo)和處理學(xué)生問題。綜上所述,學(xué)校對小馬的處理做法不妥當(dāng),需要從完善制度、強化法治意識和改進教育方法等方面加以改進。"3、患者男,44歲。呼吸深大,昏迷急診入院,不痛史不詳。查體:BP185/125mmHg,心肺未見異常,Hb70g/L,CO2CP10.5mmol/L,尿蛋白++,尿比重1.015,沉渣中可見蠟樣管型0~1個/LP,BUN30.5mmol/L,Cr1934.2μmmol/L,血糖4.42mmol/L。本病最可能的診斷是()。
【答案】:腎功能減退可分為四個階段:腎貯備能力喪失期(血肌酐和尿素輕微升高);氮質(zhì)血癥期(血肌酐>170μmol/L,尿素氮>7.0mmol/L);腎功能衰竭期(血肌酐>442μmol/L,尿素氮17.9~21.4mmol/L);尿毒癥期(肌酐>1800μmol/L,尿素氮>21.4mmol/L)。沉渣中可見蠟樣管型提示有嚴(yán)重的腎小管變性壞死,CO2CP正常值22~29mmol/L,降低見于代謝性酸中毒(如由糖尿病酮癥酸中毒、饑餓性酮中毒、腎功能不全、劇烈腹瀉、腸瘺、大面積燒傷等引起);呼吸性堿中毒(如由腦炎、腦膜炎、腦出血、癔癥、哮喘病、感染性休克、流行性出血熱等引起),患者血糖處于正常值,排除糖尿病,最可能為尿毒癥中毒。
【分析】該題綜合考慮患者存在呼吸深大、昏迷,血壓升高(BP185/125mmHg),貧血(Hb70g/L),代謝性酸中毒(CO2CP10.5mmol/L),蛋白尿(尿蛋白++)、低比重尿(尿比重1.015)、可見蠟樣管型,以及血尿素氮(BUN30.5mmol/L)和血肌酐(Cr1934.2μmmol/L)顯著升高,而血糖正常(血糖4.42mmol/L),最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"
【解析】本題主要考查根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)及各項檢查指標(biāo)進行疾病診斷。破題點在于綜合分析患者的癥狀、體征及相關(guān)檢查結(jié)果,排除其他可能的疾病,從而確定最可能的診斷。題干信息分析患者基本信息:男性,44歲,呼吸深大、昏迷急診入院,既往病史不詳。檢查結(jié)果:血壓:BP185/125mmHg,提示血壓升高。血常規(guī):Hb70g/L,表明存在貧血。血氣分析:CO?CP10.5mmol/L,提示代謝性酸中毒。尿常規(guī):尿蛋白++,提示蛋白尿;尿比重1.015,為低比重尿;沉渣中可見蠟樣管型0-1個/LP,蠟樣管型的出現(xiàn)對腎臟疾病的診斷有重要意義。腎功能:BUN30.5mmol/L,Cr1934.2μmmol/L,血尿素氮和血肌酐顯著升高,提示腎功能嚴(yán)重受損。血糖:血糖4.42mmol/L,血糖值正常。具體推理過程慢性腎衰竭尿毒癥期:慢性腎衰竭尿毒癥期患者常有水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂,可出現(xiàn)代謝性酸中毒,表現(xiàn)為呼吸深大;由于腎功能長期受損,可導(dǎo)致貧血;腎臟對尿液的濃縮和稀釋功能障礙,出現(xiàn)低比重尿;體內(nèi)毒素蓄積,可影響神經(jīng)系統(tǒng),導(dǎo)致昏迷;血尿素氮和血肌酐顯著升高是其特征性表現(xiàn)之一。結(jié)合該患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果,符合慢性腎衰竭尿毒癥期的特點,因此該診斷可能性最大。綜上,綜合考慮患者存在的呼吸深大、昏迷、血壓升高、貧血、代謝性酸中毒、蛋白尿、低比重尿、可見蠟樣管型以及血尿素氮和血肌酐顯著升高,而血糖正常等情況,本病最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"4、小班科學(xué)活動:叮叮當(dāng)
【活動目標(biāo)】
1.感知日常生活中各種不同的聲音,嘗試分辨一些不同的聲音。2.指導(dǎo)耳朵能聽聲音,要保護好耳朵。
【活動準(zhǔn)備】
1.每人一個小動物頭飾。2.空鐵罐每人一個,石塊、沙子、米?;蛘唿S豆、樹枝若干。3.鈴一個。根據(jù)所提供的活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備材料,設(shè)計小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”,要求寫明活動過程。
【答案】:【活動過程】1.感知聲音。請幼兒自由選擇桌上的材料進行操作,想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?2.傾聽分辨不同的聲音。教師搖動鐵罐,請幼兒說說聽到了什么聲音,是否一樣。分別將黃豆、米粒、報紙裝入空罐子中,請幼兒傾聽辨別,并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品,然后檢驗是否正確。小結(jié):不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3.游戲:誰的耳朵靈。幼兒集中到活動室中間,用頭飾遮住眼睛,由教師或一位能力強的幼兒在全體幼兒的前、后、左、右等不同方位敲響某一樂器,請全體幼兒用手指指出聲音來源的方向。小結(jié):耳朵能聽到四面八方傳來的聲音。4.討論怎樣保護耳朵。沒有耳朵會怎樣?請幼兒捂上耳朵,教師輕聲說話,引導(dǎo)幼兒感知聽不見的不方便。
【分析】小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”活動過程導(dǎo)入部分(5分鐘)教師提前佩戴好一個小動物頭飾,在教室門口躲藏起來,手持鈴鐺輕輕搖晃,發(fā)出“叮叮當(dāng)”的聲音,引起幼兒的注意。師:小朋友們,快來聽聽這是什么聲音呀?大家一起去找找聲音是從哪里來的吧。引導(dǎo)幼兒隨著聲音找到教師。師:原來是老師在搖鈴鐺呀。小朋友們,生活中有很多各種各樣奇妙的聲音,今天老師就帶大家一起去探索聲音的秘密。基本部分(20分鐘)1.分發(fā)材料,初步感知聲音(8分鐘)教師給每個幼兒分發(fā)一個小動物頭飾和一個空鐵罐。師:小朋友們,現(xiàn)在你們都變成可愛的小動物啦。老師還給大家準(zhǔn)備了小鐵罐,大家拿著小鐵罐搖一搖,聽聽它會發(fā)出什么聲音。幼兒自由搖晃空鐵罐,感受空鐵罐發(fā)出的聲音。2.添加材料,探索不同聲音(8分鐘)教師將石塊、沙子、米粒、黃豆、樹枝等材料擺放在教室中間的桌子上。師:小動物們,現(xiàn)在老師這里有好多寶貝,我們把它們放到鐵罐里,看看會發(fā)出什么樣不一樣的聲音。每個小朋友可以選擇自己喜歡的材料放進鐵罐。幼兒自主選擇材料放入鐵罐,然后搖晃鐵罐,感受不同材料發(fā)出的不同聲音。教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒傾聽并表達自己的感受。師:小朋友們,你們聽聽自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎?和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎?3.交流分享,分辨聲音(4分鐘)教師組織幼兒圍坐在一起。師:小動物們,都來說一說,你在鐵罐里放了什么材料,它發(fā)出了什么樣的聲音呢?邀請幼兒依次分享自己的發(fā)現(xiàn),鼓勵幼兒用簡單的詞匯描述聲音,如“沙沙沙”“砰砰砰”“叮叮叮”等。講解部分(5分鐘)教師拿起一個幼兒的鐵罐,搖晃并提問。師:小朋友們,我們是用什么聽到這些好聽的聲音的呀?引導(dǎo)幼兒回答出是用耳朵聽到的。師:對啦,耳朵能幫我們聽到各種各樣的聲音,它的本領(lǐng)可大啦。所以我們要保護好自己的耳朵,不能用臟東西去摳耳朵,也不能長時間待在很吵的地方,不然耳朵會生病,就聽不到這么多好聽的聲音啦。結(jié)束部分(5分鐘)教師播放一段包含各種聲音的音頻,如鳥鳴聲、汽車聲、風(fēng)聲等。師:小動物們,讓我們一起閉上眼睛,用耳朵仔細聽,看看能分辨出多少種聲音。幼兒閉上眼睛傾聽,聽完后請幼兒說一說自己聽到了哪些聲音。師:今天小朋友們都表現(xiàn)得很棒,發(fā)現(xiàn)了這么多聲音的秘密。讓我們帶著小鐵罐,一起去外面找找還有哪些有趣的聲音吧。教師帶領(lǐng)幼兒收拾好材料,排隊離開教室到戶外繼續(xù)探索聲音。
【解析】活動設(shè)計的合理性分析1.目標(biāo)契合度此次活動目標(biāo)明確,一是讓幼兒感知日常生活中不同聲音并嘗試分辨,二是教導(dǎo)幼兒耳朵能聽聲音及保護耳朵的重要性。活動過程緊密圍繞目標(biāo)展開,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過搖鈴發(fā)出“叮叮當(dāng)”聲引發(fā)幼兒對聲音的興趣,初步感知特定聲音;基本部分讓幼兒操作空鐵罐和不同材料,親身體驗不同材料在鐵罐中發(fā)出的多樣聲音,培養(yǎng)其感知和分辨聲音的能力;講解部分明確指出耳朵是聽聲音的器官并強調(diào)保護耳朵的要點,達成教導(dǎo)幼兒保護耳朵的目標(biāo);結(jié)束部分播放包含多種聲音的音頻,進一步鍛煉幼兒分辨聲音的能力,整個活動過程與目標(biāo)高度契合,能夠有效達成預(yù)期目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)完整性活動過程涵蓋導(dǎo)入、基本、講解和結(jié)束四個部分,環(huán)節(jié)完整,邏輯連貫。導(dǎo)入部分以有趣的搖鈴找聲源活動吸引幼兒注意力,激發(fā)其探索聲音秘密的興趣,為后續(xù)活動做好鋪墊?;静糠盅驖u進,先讓幼兒搖晃空鐵罐感受單一聲音,再添加不同材料探索不同聲音,最后組織交流分享,使幼兒對聲音有更深入的認知。講解部分適時引導(dǎo)幼兒認識耳朵及保護耳朵的方法,起到知識講解和教育的作用。結(jié)束部分通過播放音頻鞏固幼兒對聲音的分辨能力,并鼓勵幼兒到戶外繼續(xù)探索,實現(xiàn)活動的自然延伸。3.幼兒參與性活動注重幼兒的親身參與和體驗,教師為每個幼兒提供小動物頭飾和空鐵罐,讓幼兒成為活動的主體。在基本部分,幼兒可以自由搖晃空鐵罐、自主選擇材料放入鐵罐并搖晃感受聲音,充分調(diào)動了幼兒的積極性和主動性。交流分享環(huán)節(jié)則給予幼兒表達自己發(fā)現(xiàn)和感受的機會
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