“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計課題第一單元史前時期:原始社會與中華文明的起源第1課遠古時期的人類活動科目年級課型主備人課時時間歷史七年級新授課145分鐘課程標準知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義，知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會時期的人類活動。教材分析本課為2024統(tǒng)編版新教材七年級上冊歷史第一單元第一課，主要介紹了我國境內(nèi)早期人類的相關(guān)史實，重點講述北京人的體態(tài)特征、生產(chǎn)生活情況及其發(fā)現(xiàn)的歷史影響。作為中學歷史和中國古代史學習的開篇，蘊含著史料實證、時空觀念等學科精神，有助于培養(yǎng)學生對歷史價值觀的認知以及民族自豪感。核心素養(yǎng)目標時空觀念：通過識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，明確我國境內(nèi)古人類遺址的分布特點，了解不同時期人類活動的地域范圍。?史料實證：運用考古發(fā)掘的化石、遺物等史料，探究遠古人類的生產(chǎn)生活狀況，認識化石是研究人類起源的重要依據(jù)。?歷史解釋：能夠根據(jù)所學知識，對北京人、山頂洞人的體態(tài)特征、生產(chǎn)生活方式等進行合理的解釋和說明。?唯物史觀：理解人類是由古猿進化而來，認識勞動在人類進化過程中的重要作用。?家國情懷：了解我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一，增強民族自豪感，認識到中華文明源遠流長。教學重難點教學重點：北京人的發(fā)現(xiàn)及其特征（距今年代、發(fā)現(xiàn)地點、體貌特征、生產(chǎn)工具、生活狀況等）。?教學難點：本課內(nèi)容距今年代久遠，需依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合合理想象，了解古人類概況，理解人類進化過程、真實歷史與傳說的區(qū)別和聯(lián)系。教學方法講授法：系統(tǒng)講解重要的歷史知識點，如北京人的發(fā)現(xiàn)過程、體貌特征等。討論法：組織學生分組討論，如比較山頂洞人和北京人的不同，激發(fā)學生思維，促進合作學習。?直觀演示法：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示古人類遺址、化石、生產(chǎn)生活場景等，增強學生的直觀感受。?角色扮演法：讓學生扮演遠古人類，體驗其生產(chǎn)生活，加深對知識的理解。教學過程教學環(huán)節(jié)活動教學過程一、導入新課（3分鐘）：播放一段關(guān)于人類起源的動畫視頻，如“女媧造人”和西方“上帝造人”的傳說，之后提問：“同學們，這些都是神話傳說，那從科學的角度來說，人類到底是怎么來的呢？我們的祖先又是怎樣生活的？”由此引出本節(jié)課主題“遠古時期的人類活動”。?二、我國境內(nèi)的古人類（7分鐘）?利用地圖展示《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，引導學生觀察并思考：我國古人類遺址分布有什么特點？主要集中在哪些區(qū)域？組織學生小組討論，推選代表發(fā)言。教師總結(jié)：我國古人類遺址遍布全國各地，但主要集中于長江、黃河流域地區(qū)。?展示元謀人牙齒化石圖片，講述元謀人的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出元謀人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點、使用工具等信息，完成表格填寫（如下表）。之后請學生分享，教師點評并完善。?簡單介紹藍田人、鄖縣人的基本情況，強調(diào)我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。?三、北京人（15分鐘）?發(fā)現(xiàn)過程：運用PPT展示北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點及重要人物（安特生、步達生、裴文中、賈蘭坡等），以故事的形式講述北京人發(fā)現(xiàn)的曲折歷程，提問：北京人的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？組織學生小組討論后回答，教師總結(jié)強調(diào)其對研究人類起源和古人類演化歷史的重要價值。?體貌特征：展示北京人、古猿、現(xiàn)代人的頭像圖片，讓學生分組對比觀察，找出北京人的體貌特征，如前額低平、眉骨粗大、顴骨突出、鼻梁扁平、嘴部前伸等，并嘗試用自己的語言描述。各小組推選代表上臺，利用圖片向全班同學講解，教師補充點評。?生產(chǎn)生活狀況：展示北京人遺址發(fā)掘出的打制石器（刮削器、尖狀器、砍砸器等）、燒骨、灰燼等圖片，提出問題：從這些文物中，我們能推斷出北京人的生產(chǎn)生活方式有哪些？組織學生分組討論，從使用工具、食物來源、居住方式、火的使用等方面進行分析。每個小組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師引導學生完善并總結(jié)：北京人使用打制石器，處于舊石器時代；他們通過集體采集和狩獵獲取食物；居住在山洞中；已經(jīng)會使用火，火的使用改善了生存條件，是人類進化史上的里程碑。?角色扮演：將學生分成若干小組，每組學生分別扮演北京人，模擬他們一天的生產(chǎn)生活場景，如制作石器、采集果實、狩獵、用火取暖燒烤食物等。表演結(jié)束后，其他小組學生進行點評，教師總結(jié)北京人的生產(chǎn)生活特點。?四、山頂洞人（10分鐘）?讓學生自主閱讀教材關(guān)于山頂洞人的內(nèi)容，完成以下學習任務單：?山頂洞人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點、體貌特征。?山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況（使用工具、生活方式、社會組織等）。?山頂洞人與北京人相比，有了哪些進步？?學生完成后，小組內(nèi)交流討論，互相補充完善。教師巡視各小組討論情況，給予指導。?各小組推選代表，展示學習任務單完成情況，講解山頂洞人的相關(guān)知識。其他小組學生可以提問、質(zhì)疑，進行互動交流。教師最后總結(jié)，強調(diào)山頂洞人在掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、審美意識、社會組織等方面比北京人有了明顯進步。?小組競賽：教師提出一些關(guān)于北京人和山頂洞人的對比問題，如“北京人和山頂洞人使用的工具最大的區(qū)別是什么？”“山頂洞人的社會組織形式與北京人有何不同？”等，讓各小組搶答，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚獎勵。?五、課堂小結(jié)（3分鐘）：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，梳理我國境內(nèi)古人類（元謀人、北京人、山頂洞人）的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點、體貌特征、生產(chǎn)生活狀況等重要知識點，強調(diào)人類在不斷進化發(fā)展，勞動在其中起到了關(guān)鍵作用。同時，說明考古發(fā)掘成果對研究人類起源的重要意義。?六、課堂練習（2分鐘）：在PPT上展示幾道選擇題，如“我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類是（）A.元謀人B.北京人C.山頂洞人”“北京人遺址中發(fā)現(xiàn)了大量的燒骨和灰燼，這說明北京人（）A.會建造房屋B.會使用火C.會種植農(nóng)作物”等，讓學生快速思考回答，鞏固本節(jié)課所學知識。教學反思在本節(jié)課教學中，通過多種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，小組自主互助式學習讓學生