2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育不平衡，在下列系統(tǒng)中發(fā)育最早的是()。

A.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

B.循環(huán)系統(tǒng)

C.生殖系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)。幼兒身體各系統(tǒng)的發(fā)育具有不平衡性，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度存在差異。選項(xiàng)A，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，它伴隨著幼兒的生長(zhǎng)和活動(dòng)不斷發(fā)展，但并非發(fā)育最早的系統(tǒng)。選項(xiàng)B，循環(huán)系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)運(yùn)輸氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等，其發(fā)育也有自身的規(guī)律和進(jìn)程，在幼兒時(shí)期持續(xù)發(fā)展，但不是最早發(fā)育的。選項(xiàng)C，生殖系統(tǒng)在幼兒時(shí)期發(fā)育較為緩慢，直到青春期才會(huì)迅速發(fā)育。選項(xiàng)D，神經(jīng)系統(tǒng)在胎兒期就開(kāi)始發(fā)育，在幼兒身體各系統(tǒng)中發(fā)育最早，腦在胎兒期和出生后一直是優(yōu)先發(fā)育的器官，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育為幼兒的各種生理和心理活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。綜上，本題正確答案是D。2、最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（）。

A.蒙臺(tái)梭利

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)最先提出幼兒園教育游戲化方法教育家的了解。我們來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)A：蒙臺(tái)梭利：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)和自我教育，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列教具來(lái)促進(jìn)兒童的感官發(fā)展和智力提升，但她并非最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家。選項(xiàng)B：陳鶴琴：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，重視兒童的實(shí)際生活和直接經(jīng)驗(yàn)，但不是最先提出幼兒園教育游戲化方法的人。選項(xiàng)C：福祿培爾：福祿培爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的重要性，是最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，他的主要貢獻(xiàn)在于提出班級(jí)授課制等教育思想，并非最先提出幼兒園教育游戲化方法。綜上，本題答案選C。3、黨的十八大以來(lái)，國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C

【解析】本題考點(diǎn)是黨的十八大以來(lái)國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。黨的十八大以來(lái)，福建被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。所以本題正確答案是C。"4、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為（）。

A.60

B.80

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)智商計(jì)算公式來(lái)計(jì)算該兒童的智商，進(jìn)而判斷答案。智商的計(jì)算公式為：\(IQ=\frac{智力年齡}{實(shí)際年齡}\times100\)。已知該兒童實(shí)際年齡為\(12\)歲，智力年齡為\(15\)歲，將其代入上述公式可得：\(IQ=\frac{15}{12}\times100=125\)所以該兒童的智商\(IQ\)為\(125\)，答案選D。5、音樂(lè)欣賞作品的藝術(shù)形象應(yīng)積極向上，有助于陶冶與豐富幼兒的心靈。激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的愿望，熏陶幼兒健康的審美情趣，反應(yīng)了幼兒音樂(lè)欣賞作品選擇要求的()。

A.審美性

B.教育性

C.適宜性

D.多樣性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞作品選擇要求各特性的理解。選項(xiàng)A：審美性審美性強(qiáng)調(diào)作品能夠培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和審美情趣。題干中提到音樂(lè)欣賞作品的藝術(shù)形象應(yīng)積極向上，有助于陶冶與豐富幼兒的心靈，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的愿望，熏陶幼兒健康的審美情趣。這一系列表述都體現(xiàn)了通過(guò)作品讓幼兒感受美、欣賞美，培養(yǎng)其審美能力和審美情趣，符合審美性的特點(diǎn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育性教育性通常側(cè)重于通過(guò)作品向幼兒傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德、樹立價(jià)值觀等方面的教育意義。題干主要圍繞審美情趣的熏陶，并非主要體現(xiàn)知識(shí)傳授等教育功能，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：適宜性適宜性主要是指作品要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展需求，確保幼兒能夠理解和接受。題干中未涉及作品與幼兒年齡、認(rèn)知等方面是否適宜的內(nèi)容，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：多樣性多樣性強(qiáng)調(diào)作品在題材、體裁、風(fēng)格等方面具有豐富性和多元化。題干中并沒(méi)有提到作品的多樣性相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，本題正確答案是A。6、治療弱視的最佳時(shí)間是()。

A.10歲前

B.9歲前

C.8歲前

D.7歲前

【答案】：D

【解析】本題考查治療弱視的最佳時(shí)間。在兒童視覺(jué)發(fā)育過(guò)程中，年齡是影響弱視治療效果的關(guān)鍵因素。隨著年齡增長(zhǎng)，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性逐漸降低，治療難度會(huì)相應(yīng)增加，治療效果也會(huì)大打折扣。在7歲前，兒童的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)仍具有較強(qiáng)的可塑性，此時(shí)進(jìn)行弱視治療，能夠更有效地促進(jìn)視覺(jué)功能的恢復(fù)和改善，因此這個(gè)階段是治療弱視的黃金時(shí)期。而選項(xiàng)A的10歲前、選項(xiàng)B的9歲前以及選項(xiàng)C的8歲前，相較于7歲前，視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性已有不同程度的下降，治療效果不如7歲前理想。所以本題的正確答案是D。"7、()用人格理論來(lái)解釋兒童的人格發(fā)展，認(rèn)為人的心理包括本我、自我和超我三個(gè)部分。

A.歷史文化學(xué)派

B.行為主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

【答案】：C

【解析】本題考查不同心理學(xué)派的人格理論。破題點(diǎn)在于了解各選項(xiàng)中學(xué)派的核心理論內(nèi)容，判斷哪個(gè)學(xué)派提出了本我、自我和超我三個(gè)部分的人格結(jié)構(gòu)理論。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：歷史文化學(xué)派歷史文化學(xué)派強(qiáng)調(diào)人類心理的發(fā)展受到社會(huì)文化歷史的影響，其理論主要圍繞高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展機(jī)制展開(kāi)，并未涉及本我、自我和超我這樣的人格結(jié)構(gòu)劃分，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：行為主義學(xué)派行為主義學(xué)派注重研究可觀察到的行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用，通過(guò)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來(lái)解釋行為的習(xí)得和改變，不涉及本我、自我和超我等人格心理層面的理論，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德用人格理論來(lái)解釋兒童的人格發(fā)展，他認(rèn)為人的心理包括本我、自我和超我三個(gè)部分。本我遵循快樂(lè)原則，是人格中最原始、最本能的部分；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，在本我和超我之間起到調(diào)節(jié)作用；超我遵循道德原則，代表著社會(huì)的道德規(guī)范和價(jià)值觀念，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人本主義學(xué)派人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注個(gè)體的主觀體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，其理論重點(diǎn)不在于人格結(jié)構(gòu)的劃分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。8、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學(xué)習(xí)

B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學(xué)習(xí)

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。選項(xiàng)A中“幼兒為重”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“幼兒為本”，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B中“師德為重”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“師德為先”，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“師德為重”“能力為先”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“師德為先”“能力為重”，所以D項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。9、蒙臺(tái)梭利教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應(yīng)自然

D.反對(duì)成人化

【答案】：C

【解析】本題考查蒙臺(tái)梭利教育原理的出發(fā)點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利教育理念強(qiáng)調(diào)遵循自然法則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由發(fā)展和成長(zhǎng)，其教育原理是以適應(yīng)自然為出發(fā)點(diǎn)的。選項(xiàng)A，兒童中心強(qiáng)調(diào)兒童在教育過(guò)程中的核心地位，這并非蒙臺(tái)梭利教育原理的出發(fā)點(diǎn)。選項(xiàng)B，兒童生命是一個(gè)寬泛的概念，雖然教育需要關(guān)注兒童生命，但這不是蒙臺(tái)梭利教育原理的核心出發(fā)點(diǎn)。選項(xiàng)D，反對(duì)成人化是蒙臺(tái)梭利教育中可能涉及的一個(gè)方面，旨在避免將成人的觀念和模式強(qiáng)加給兒童，但它不是蒙臺(tái)梭利教育原理的出發(fā)點(diǎn)。綜上所述，正確答案是C。10、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)管理的重要性。

A.計(jì)劃

B.控制

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.組織

【答案】：A

【解析】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”意思是做任何事情，事先有準(zhǔn)備就可以成功，沒(méi)有準(zhǔn)備就會(huì)失敗，強(qiáng)調(diào)預(yù)先規(guī)劃、籌備的重要性。在管理職能中，計(jì)劃職能是對(duì)未來(lái)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的行動(dòng)安排，包括研究活動(dòng)條件、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容，與“預(yù)”的含義相符，計(jì)劃是管理活動(dòng)的首要職能，是對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排的一項(xiàng)活動(dòng)?？刂坡毮苁菍?duì)組織活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)職能是管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮、影響和激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過(guò)程。組織職能是為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)每個(gè)組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。所以這句話強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃對(duì)管理的重要性，本題應(yīng)選A。11、“總有人問(wèn)我，21世紀(jì)人才的核心技能到底是什么?”某大學(xué)研究人員給出一道數(shù)學(xué)題：A城和B城之間有300公里，開(kāi)車時(shí)速50公里，幾小時(shí)到達(dá)?從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，需要6小時(shí)，但所有開(kāi)過(guò)車的人都知道，肯定不止6小時(shí)?！耙?yàn)槲覀兠媾R的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成。”你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能?()

A.情商和性格

B.真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維

C.高階智商的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)

D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中對(duì)21世紀(jì)人才核心技能相關(guān)描述來(lái)逐一分析選項(xiàng)。題干中提到“我們面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成”，這強(qiáng)調(diào)了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要考慮真實(shí)情景、不能局限于單一學(xué)科。選項(xiàng)A：題干內(nèi)容未涉及情商和性格方面的信息，無(wú)法從給定信息中得出情商和性格屬于21世紀(jì)人才的核心技能，所以該項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)B：由于面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，這就需要具備真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維，以應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際中的復(fù)雜問(wèn)題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)C：面對(duì)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，解決過(guò)程中必然需要高階智商的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)，運(yùn)用更高級(jí)的思維和能力去剖析問(wèn)題、尋找解決方案，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)D：因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成，所以需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。綜上，答案選A。12、以下關(guān)于玩具選擇的注意事項(xiàng)，表述不正確的是（）。

A.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增

B.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減

C.玩具選擇要有規(guī)劃，要選擇活動(dòng)性的、低結(jié)構(gòu)的、結(jié)實(shí)耐用的

D.玩具選擇不僅要符合幼兒年齡特點(diǎn)，還要注意安全衛(wèi)生，并考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)玩具選擇注意事項(xiàng)的理解。選項(xiàng)A分析隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知能力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。形象化玩具通常具有固定的形象和玩法，對(duì)于年齡較小的幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能幫助他們認(rèn)識(shí)事物。但隨著幼兒年齡增大，他們逐漸有了更多的自主思考和創(chuàng)造需求，形象化玩具對(duì)他們的吸引力會(huì)逐漸降低，使用頻率遞減。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，如積木、紙盒等，沒(méi)有固定的玩法和造型，能給予幼兒更多的創(chuàng)造空間，更適合年齡較大、創(chuàng)造力和想象力更強(qiáng)的幼兒，所以其使用隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增。因此選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B分析由上述對(duì)選項(xiàng)A的分析可知，形象化玩具應(yīng)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增，而選項(xiàng)B中表述與之相反，所以選項(xiàng)B表述不正確。選項(xiàng)C分析玩具選擇有規(guī)劃是很有必要的，活動(dòng)性的玩具能讓幼兒在玩耍過(guò)程中身體得到鍛煉，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展；低結(jié)構(gòu)的玩具能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求；結(jié)實(shí)耐用的玩具可以保證玩具的使用壽命，避免頻繁更換玩具造成資源浪費(fèi)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D分析玩具是幼兒日常接觸較多的物品，選擇時(shí)符合幼兒年齡特點(diǎn)能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，注意安全衛(wèi)生可以保障幼兒的身體健康，考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠則能在合理預(yù)算內(nèi)為幼兒提供合適的玩具。因此選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選B。13、影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括（）。

A.父母、老師、同伴和親戚

B.感知覺(jué)、注意、記憶和思維

C.社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒

D.遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒身心發(fā)展的諸因素。A選項(xiàng)中父母、老師、同伴和親戚只是幼兒生活中的部分人際關(guān)系，并非影響幼兒身心發(fā)展的主要因素分類，人際關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展有影響，但這一表述沒(méi)有涵蓋影響幼兒身心發(fā)展的全面因素，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)中感知覺(jué)、注意、記憶和思維屬于幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程相關(guān)內(nèi)容，不是影響幼兒身心發(fā)展的外部和內(nèi)部因素，它們是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出的心理現(xiàn)象，并非影響身心發(fā)展的決定因素，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒屬于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境因素，但影響幼兒身心發(fā)展不止環(huán)境一方面，還缺少其他重要因素，所以C選項(xiàng)不全面。D選項(xiàng)遺傳為幼兒身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是幼兒身心發(fā)展的外部條件，教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，而幼兒的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，這四個(gè)方面共同影響著幼兒的身心發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。14、五指活動(dòng)是（）提出的，他認(rèn)為把幼兒園的課打成一片，成為有系統(tǒng)的組織

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.杜威

D.維果茨基

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育人物與其教育理論或主張的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“五指活動(dòng)”理論。陳鶴琴認(rèn)為，兒童生活是整個(gè)的，幼兒園課程要打成一片，成為有系統(tǒng)的組織，“五指活動(dòng)”包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，就像人的五根手指，是一個(gè)整體。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。與“五指活動(dòng)”理論無(wú)關(guān)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他的教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等。并非“五指活動(dòng)”的提出者，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。與本題所涉及的“五指活動(dòng)”內(nèi)容不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選A。15、《教師資格條例》規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年受理教師資格認(rèn)定申請(qǐng)的次數(shù)是（）。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B

【解析】本題考查《教師資格條例》中關(guān)于教育行政部門和受委托的高等學(xué)校受理教師資格認(rèn)定申請(qǐng)次數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《教師資格條例》，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年受理教師資格認(rèn)定申請(qǐng)的次數(shù)為2次，所以答案選B。"16、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的（）和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)態(tài)度

C.社會(huì)意識(shí)

D.社會(huì)行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會(huì)領(lǐng)域教育中幼兒相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。在社會(huì)領(lǐng)域教育里，其特點(diǎn)是潛移默化的，對(duì)于幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)而言，需要滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。社會(huì)態(tài)度是個(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事物等的一種穩(wěn)定的心理傾向，它貫穿于幼兒的日常生活和各種活動(dòng)中，并在這些過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展。選項(xiàng)A，社會(huì)認(rèn)知主要側(cè)重于幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)角色、社會(huì)現(xiàn)象等方面的認(rèn)識(shí)和理解，雖然在社會(huì)領(lǐng)域教育中也很重要，但重點(diǎn)并非像社會(huì)態(tài)度那樣強(qiáng)調(diào)在日?；顒?dòng)和生活環(huán)節(jié)中的滲透培養(yǎng)。選項(xiàng)C，社會(huì)意識(shí)是指社會(huì)生活的精神方面，是社會(huì)存在的反映，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相對(duì)較為宏觀和抽象的概念，并非在該描述中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。選項(xiàng)D，社會(huì)行為是幼兒在社會(huì)交往中表現(xiàn)出來(lái)的具體行動(dòng)，它更多地是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)認(rèn)知等的外在體現(xiàn)，而題干強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的內(nèi)容，社會(huì)行為并非最契合的表述。綜上所述，正確答案是B。17、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。

A.6個(gè)月～1歲

B.1歲～1歲半

C.1歲半～2.5歲

D.1.5歲～2歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒出現(xiàn)想象萌芽的年齡階段。幼兒想象的發(fā)展有其自身的階段性特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，1.5歲～2歲的幼兒開(kāi)始出現(xiàn)想象的萌芽。在這個(gè)階段，幼兒的認(rèn)知能力有了一定發(fā)展，開(kāi)始能夠在頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加工和組合，從而產(chǎn)生初步的想象。選項(xiàng)A“6個(gè)月～1歲”，此階段幼兒主要處于感知運(yùn)動(dòng)階段，更多地是通過(guò)感官和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，尚未發(fā)展出想象的能力。選項(xiàng)B“1歲～1歲半”，幼兒在這一時(shí)期，語(yǔ)言和認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，但還未達(dá)到能夠產(chǎn)生想象萌芽的水平。選項(xiàng)C“1歲半～2.5歲”，雖然這一階段包含了想象萌芽的階段，但表述不夠精準(zhǔn)，想象萌芽確切開(kāi)始于1.5歲～2歲。綜上，正確答案是D。18、中國(guó)近代史既是一部屈辱史又是一部抗?fàn)幨?，先進(jìn)的中國(guó)人為了尋求救國(guó)救民的真理，不斷向西方學(xué)習(xí)。開(kāi)始了中國(guó)的近代化。為中國(guó)近代化開(kāi)辟了道路的歷史事件是（）。

A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

B.辛亥革命

C.戊戌變法

D.新文化運(yùn)動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國(guó)近代化探索歷程中各歷史事件的意義，關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所代表事件對(duì)中國(guó)近代化的作用。選項(xiàng)A：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)60-90年代晚清洋務(wù)派所進(jìn)行的一場(chǎng)引進(jìn)西方軍事裝備、機(jī)器生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)以挽救清朝統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)，還興辦新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生等。它率先采用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦近代企業(yè)，開(kāi)啟了中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的歷程，為中國(guó)近代化開(kāi)辟了道路，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：辛亥革命辛亥革命發(fā)生于1911年至1912年初，旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體。它推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，但并非為中國(guó)近代化開(kāi)辟道路的事件，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：戊戌變法戊戌變法又稱百日維新，是晚清時(shí)期以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派人士通過(guò)光緒帝進(jìn)行倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方，提倡科學(xué)文化，改革政治、教育制度，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)。戊戌變法在社會(huì)上起到了思想啟蒙的作用，但不是中國(guó)近代化的開(kāi)端，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：新文化運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)是陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適、蔡元培等人發(fā)起的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，它提倡民主與科學(xué)，反對(duì)封建文化，為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了有利條件，但也不是為中國(guó)近代化開(kāi)辟道路的事件，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。19、把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項(xiàng)A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面要達(dá)成的具體目標(biāo)和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國(guó)家課程、地方課程和校本課程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開(kāi)設(shè)順序等方面的規(guī)范和準(zhǔn)則，它并不是將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。可見(jiàn)，課程按照課程的制定者可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識(shí)的角度分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。所以選項(xiàng)D與課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無(wú)關(guān)。綜上，答案選C。20、下列選項(xiàng)中，屬于行政事實(shí)行為的是（）

A.吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補(bǔ)償

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政事實(shí)行為的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。行政事實(shí)行為是指行政主體基于職權(quán)實(shí)施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。選項(xiàng)A吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照是指行政主體依法收回違法者已獲得的從事某種活動(dòng)的權(quán)利或資格的證書，以終止其資格，該行為可以產(chǎn)生、變更或者消滅行政相對(duì)人的行政法律關(guān)系。吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)失去經(jīng)營(yíng)資格，屬于行政處罰的一種，是典型的具體行政行為，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B銷毀盜版音像制品是行政機(jī)關(guān)基于職權(quán)對(duì)違法物品進(jìn)行處理的行為，這一行為并不會(huì)直接產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系。該行為主要是為了維護(hù)市場(chǎng)秩序和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其本身不涉及行政相對(duì)人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的設(shè)立、變更或消滅，符合行政事實(shí)行為的特征，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C戶口登記是行政機(jī)關(guān)依法對(duì)公民的身份信息進(jìn)行登記和確認(rèn)的行為，它會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行政法律關(guān)系，明確公民的戶籍身份和相關(guān)權(quán)益。戶口登記使公民獲得戶籍身份并享有相應(yīng)權(quán)益，屬于行政確認(rèn)行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D拆遷補(bǔ)償是行政機(jī)關(guān)在進(jìn)行拆遷活動(dòng)時(shí)，對(duì)被拆遷人的合法權(quán)益進(jìn)行補(bǔ)償?shù)男袨椋@一行為會(huì)產(chǎn)生行政相對(duì)人獲得補(bǔ)償?shù)臋?quán)利和行政機(jī)關(guān)給予補(bǔ)償?shù)牧x務(wù)等行政法律關(guān)系。拆遷補(bǔ)償涉及到行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)權(quán)益的變更，屬于行政給付行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。21、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的（）指導(dǎo)思想。

A.長(zhǎng)期性而非突擊性

B.整體性而非單項(xiàng)性

C.適應(yīng)性

D.終身性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼小銜接工作指導(dǎo)思想的理解。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握題干中所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想與各個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A分析“長(zhǎng)期性而非突擊性”強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作不是短期內(nèi)就能完成的突擊任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要將其置于終身教育的大背景下考慮。題干中明確指出不應(yīng)僅把幼小銜接視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而要放在終身教育的大背景下去思考，這意味著幼小銜接是一個(gè)貫穿長(zhǎng)期教育過(guò)程的工作，體現(xiàn)了長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析“整體性而非單項(xiàng)性”著重強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作應(yīng)是全面的、綜合的，涉及幼兒發(fā)展的多個(gè)方面，而不是單純關(guān)注某一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容。但題干中并未體現(xiàn)出對(duì)幼小銜接工作全面性或綜合性的描述，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析“適應(yīng)性”主要側(cè)重于幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力。題干中沒(méi)有提及關(guān)于幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C與題干信息無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D分析雖然題干提到了終身教育的大背景，但“終身性”并非是幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述。幼小銜接工作強(qiáng)調(diào)的是在終身教育背景下的開(kāi)展方式，而非“終身性”這一概念，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。22、2016年9月4日至5日，G20領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會(huì)在()舉行。

A.廣州

B.杭州

C.蘇州

D.上海

【答案】：B

【解析】本題主要考查G20領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會(huì)的舉辦地點(diǎn)這一重要時(shí)政知識(shí)。2016年9月4日至5日，G20領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會(huì)在杭州舉行。杭州憑借其獨(dú)特的歷史文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代化的城市建設(shè)以及在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的突出成就，成為此次重要國(guó)際峰會(huì)的舉辦地。峰會(huì)圍繞“構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動(dòng)、包容的世界經(jīng)濟(jì)”主題展開(kāi)，為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、加強(qiáng)國(guó)際合作等發(fā)揮了重要作用。而廣州、蘇州、上海均不是此次峰會(huì)的舉辦城市，故本題正確答案選B。23、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類型的相關(guān)知識(shí)，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的反射類型。選項(xiàng)A：巴賓斯基反射當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開(kāi)，然后再蜷曲起來(lái)，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉(zhuǎn)頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會(huì)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)得很好的不隨意游泳動(dòng)作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動(dòng)，當(dāng)嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時(shí)，會(huì)出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開(kāi)、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。24、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

A.心理健康

B.知識(shí)能力

C.自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

D.藝術(shù)修養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園工作中對(duì)幼兒健康觀念的認(rèn)知。幼兒園工作需以保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，且應(yīng)樹立正確的健康觀念。健康觀念包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要高度重視幼兒的心理健康。重視幼兒心理健康是全面貫徹健康觀念的重要體現(xiàn)，有助于幼兒形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。選項(xiàng)B“知識(shí)能力”側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，并非與身體健康相對(duì)應(yīng)且需要高度重視的健康層面內(nèi)容。選項(xiàng)C“自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)”是保障幼兒安全和健康的一種手段，并非與身體健康并列的健康觀念范疇。選項(xiàng)D“藝術(shù)修養(yǎng)”主要涉及幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和能力，與健康觀念中的健康概念關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，答案選A。25、1956年社會(huì)主義改造的基本完成，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入（）

A.新民主主義社會(huì)

B.社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段

C.共產(chǎn)主義社會(huì)

D.過(guò)渡時(shí)期的社會(huì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查1956年社會(huì)主義改造基本完成后我國(guó)所處的社會(huì)階段。選項(xiàng)A分析新民主主義社會(huì)是從1949年新中國(guó)成立到1956年社會(huì)主義改造基本完成這一過(guò)渡時(shí)期的社會(huì)形態(tài)。這一時(shí)期，我國(guó)在政治上實(shí)行工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、各革命階級(jí)聯(lián)合專政的政治制度；在經(jīng)濟(jì)上存在著五種經(jīng)濟(jì)成分，即國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合作社經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私人資本主義經(jīng)濟(jì)和國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)。所以1956年社會(huì)主義改造基本完成后，我國(guó)已不再處于新民主主義社會(huì)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析1956年底，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制的任務(wù)，標(biāo)志著社會(huì)主義公有制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本建立起來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段。所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析共產(chǎn)主義社會(huì)是人類最理想的社會(huì)制度，它包括初級(jí)階段的社會(huì)主義社會(huì)和高級(jí)階段的共產(chǎn)主義社會(huì)。共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征是物質(zhì)財(cái)富極大豐富，消費(fèi)資料按需分配；社會(huì)關(guān)系高度和諧，人們精神境界極大提高；實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國(guó)向自由王國(guó)的飛躍。當(dāng)前我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，距離共產(chǎn)主義社會(huì)還有很長(zhǎng)的路要走，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析過(guò)渡時(shí)期是指從中華人民共和國(guó)的成立到生產(chǎn)資料公有制的社會(huì)主義改造基本完成。過(guò)渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)是要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。1956年社會(huì)主義改造基本完成，標(biāo)志著過(guò)渡時(shí)期的結(jié)束，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。26、“成熟勢(shì)力論”的提出者是心理學(xué)家（）

A.霍爾

B.華生

C.格塞爾

D.施太倫

【答案】：C

【解析】本題主要考查“成熟勢(shì)力論”提出者相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：霍爾霍爾是美國(guó)心理學(xué)家、教育家，他提出了復(fù)演說(shuō)，該理論認(rèn)為個(gè)體心理的發(fā)展是一系列或多或少?gòu)?fù)演種系進(jìn)化歷史的過(guò)程，并非“成熟勢(shì)力論”的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：華生華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的決定作用，主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為而不是意識(shí)。其觀點(diǎn)主要圍繞行為主義，與“成熟勢(shì)力論”無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：格塞爾格塞爾通過(guò)著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，得出了成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的結(jié)論，進(jìn)而提出了“成熟勢(shì)力論”。該理論認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以“成熟勢(shì)力論”的提出者是格塞爾，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：施太倫施太倫是德國(guó)心理學(xué)家，他提出了發(fā)展心理學(xué)上的“輻合論”，認(rèn)為心理的發(fā)展是內(nèi)在本性和外在條件輻合的結(jié)果，也不是“成熟勢(shì)力論”的提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。27、下列哪項(xiàng)不在中國(guó)地形的第二級(jí)階梯上（）

A.秦嶺

B.呼倫貝爾草原

C.鄂爾多斯高原

D.巴顏喀拉山

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中國(guó)地形第二級(jí)階梯的范圍，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。中國(guó)地形劃分為三級(jí)階梯，其中第二級(jí)階梯主要包括塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等地形區(qū)。選項(xiàng)A：秦嶺秦嶺位于中國(guó)中部，是中國(guó)地理上的重要分界線，它處于第二級(jí)階梯范圍內(nèi)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：呼倫貝爾草原呼倫貝爾草原位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，內(nèi)蒙古高原屬于中國(guó)地形的第二級(jí)階梯，所以呼倫貝爾草原也處于第二級(jí)階梯。因此，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：鄂爾多斯高原鄂爾多斯高原地處黃河幾字彎的懷抱之中，它是黃土高原的一部分，屬于中國(guó)地形的第二級(jí)階梯。故而，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：巴顏喀拉山巴顏喀拉山位于青海省中部偏南，它是長(zhǎng)江與黃河源流區(qū)的分水嶺，屬于第一級(jí)階梯的昆侖山脈東延部分。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。28、摸底考試屬于一種()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形式性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.以上都不對(duì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)評(píng)價(jià)類型的特點(diǎn)來(lái)判斷摸底考試所屬的評(píng)價(jià)類型。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試通常是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行，目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力狀況等，以便教師能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、因材施教，屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，通過(guò)及時(shí)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和方法，而摸底考試一般是在教學(xué)開(kāi)始前開(kāi)展，并非在教學(xué)過(guò)程中，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)質(zhì)量等，摸底考試顯然不是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：以上都不對(duì)由上述分析可知，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。29、我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對(duì)我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園倡導(dǎo)人的了解。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論等學(xué)前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。選項(xiàng)B，張之洞是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃炎培是中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛(ài)國(guó)主義者和民主主義教育家，是中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D，張雪門是我國(guó)著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實(shí)踐與研究，并非湖北幼稚園倡導(dǎo)人。選項(xiàng)E，陶行知是中國(guó)著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動(dòng)了中國(guó)教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。綜上，本題正確答案是B。30、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活的一部分

B.放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

C.家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

D.教師在學(xué)校的勞動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度

【答案】：C

【解析】該題主要探討培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵舉措。破題點(diǎn)在于分析題干中影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的因素，并判斷各選項(xiàng)能否針對(duì)性地解決問(wèn)題。題干中指出孩子祖輩教育潛質(zhì)不高，父母要么放任不管要么只會(huì)責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有良好勞動(dòng)意識(shí)等問(wèn)題。這表明家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足，且未與學(xué)校形成有效教育合力。選項(xiàng)A僅強(qiáng)調(diào)父母以身作則做家務(wù)，讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活一部分，這只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)小方面，不能從根本上解決家庭與學(xué)校教育未形成合力的問(wèn)題，不能全面改善孩子勞動(dòng)習(xí)慣，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。選項(xiàng)B放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)并及時(shí)鼓勵(lì)，同樣只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)具體方法，沒(méi)有觸及家庭和學(xué)校教育協(xié)同的關(guān)鍵問(wèn)題，不能有效解決題干中存在的主要問(wèn)題，故該選項(xiàng)也不合適，予以排除。選項(xiàng)C提出家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。這準(zhǔn)確抓住了題干中家庭在教育方面存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校形成教育合力，能夠全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，從根本上解決問(wèn)題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，而題干重點(diǎn)在于家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中的不足以及家庭與學(xué)校教育的銜接問(wèn)題，該選項(xiàng)未針對(duì)題干核心問(wèn)題，故不選。綜上，正確答案為C。第二部分多選題(10題)1、社會(huì)要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會(huì)的公信度越高，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是（）

A.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎

B.言必信，行必果

C.人無(wú)信不立

D.人而無(wú)信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)公信內(nèi)容的理解。社會(huì)公信強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)交往中，人們要遵守信用，這是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”這句話出自《論語(yǔ)》，其意思是有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也愉快嗎？它主要表達(dá)的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點(diǎn)在于體現(xiàn)友情帶來(lái)的快樂(lè)，與社會(huì)公信所強(qiáng)調(diào)的信用層面并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。B選項(xiàng)：“言必信，行必果”指說(shuō)出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會(huì)交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會(huì)公信的重要表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“人無(wú)信不立”強(qiáng)調(diào)一個(gè)人如果不講信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。它突出了信用對(duì)于個(gè)人在社會(huì)中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)個(gè)體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項(xiàng)符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。D選項(xiàng)：“人而無(wú)信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強(qiáng)調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會(huì)生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹立誠(chéng)信意識(shí)，踐行社會(huì)公信，故該選項(xiàng)也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是BCD選項(xiàng)。2、“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)（）

A.顛倒了理論和實(shí)踐的關(guān)系

B.把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力

C.揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

D.肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷該觀點(diǎn)所體現(xiàn)的作用。選項(xiàng)A理論和實(shí)踐的關(guān)系是實(shí)踐決定理論，理論對(duì)實(shí)踐具有反作用。“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”這句話強(qiáng)調(diào)了革命理論對(duì)于革命運(yùn)動(dòng)的重要性，即理論對(duì)實(shí)踐的反作用，并沒(méi)有顛倒理論和實(shí)踐的關(guān)系。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，也就是說(shuō)實(shí)踐是理論的來(lái)源和動(dòng)力，而不是理論是實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”并非是把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力，該選項(xiàng)不符合這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C革命運(yùn)動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，革命理論屬于理論范疇。“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”表明革命理論為革命運(yùn)動(dòng)提供了方向和指導(dǎo)，只有在正確理論的指引下，才能夠開(kāi)展和推進(jìn)革命運(yùn)動(dòng)，揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的理論能夠推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展，錯(cuò)誤的理論則會(huì)阻礙實(shí)踐的發(fā)展?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對(duì)革命運(yùn)動(dòng)（實(shí)踐）的推動(dòng)作用，肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選CD。3、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對(duì)心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時(shí)，CK-MB會(huì)釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評(píng)估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。4、甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對(duì)于甲所受的損害應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由甲自己承擔(dān)

D.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償

【答案】：AD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定來(lái)分析甲所受損害的責(zé)任承擔(dān)主體。乙應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，行為人因過(guò)錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過(guò)錯(cuò)并且實(shí)施了侵害甲的行為，該行為導(dǎo)致甲受到損害，侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間存在因果關(guān)系，因此乙構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)對(duì)甲所受的損害承擔(dān)賠償責(zé)任，所以選項(xiàng)A正確。若乙無(wú)力承擔(dān)，丙應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)償《民法典》規(guī)定，因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補(bǔ)償。沒(méi)有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無(wú)力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)?，受益人?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。本題中，甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護(hù)丙的民事權(quán)益，丙是受益人。若乙無(wú)力承擔(dān)甲所受損害的賠償責(zé)任，此時(shí)甲作為受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)?，丙?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)B和C錯(cuò)誤原因選項(xiàng)B中，丙并非侵權(quán)行為人，在乙有能力承擔(dān)責(zé)任時(shí)，丙無(wú)需對(duì)甲的損害承擔(dān)責(zé)任，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，甲是為了保護(hù)丙的權(quán)益而受傷，若乙無(wú)力承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償，而不是由甲自己承擔(dān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AD。5、交往的社會(huì)作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會(huì)作用相關(guān)知識(shí)，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實(shí)踐活動(dòng)中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會(huì)作用并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：交往是人類社會(huì)互動(dòng)的重要形式，人們?cè)诮煌^(guò)程中會(huì)形成各種社會(huì)關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會(huì)關(guān)系可能會(huì)受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會(huì)促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)和技能。通過(guò)與他人的互動(dòng)，個(gè)人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)者們相互交流觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人類社會(huì)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，后代人通過(guò)與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：雖然交往在一定程度上有利于知識(shí)和文化的傳播，但該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點(diǎn)在于創(chuàng)新這一過(guò)程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動(dòng)等方面，與交往本身的社會(huì)作用概念不符，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。6、下列是社會(huì)本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，受制于社會(huì)，教育的目的就是使個(gè)人社會(huì)化。選項(xiàng)A：盧梭盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會(huì)本位論代表人物，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：涂爾干涂爾干是社會(huì)本位論的重要代表人物。他認(rèn)為社會(huì)才是真正的存在，個(gè)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會(huì)本位論代表人物，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學(xué)校”的思想，他認(rèn)為國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為社會(huì)的需要服務(wù)，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛(ài)國(guó)精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會(huì)本位論代表人物，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：那篤爾普那篤爾普也堅(jiān)持社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員，使個(gè)人在社會(huì)中找到自己的位置，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以那篤爾普屬于社會(huì)本位論代表人物，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為BCD。7、某甲因?yàn)榇蚣鼙慌刑幘幸?，?duì)受害人給付賠償費(fèi)，同時(shí)被所在單位開(kāi)除公職。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.經(jīng)濟(jì)制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)不同法律制裁的定義，結(jié)合題干中某甲所受的不同處理，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：刑事制裁刑事制裁是指國(guó)家對(duì)違反刑事法律的人依其所負(fù)的刑事責(zé)任而實(shí)施的刑罰制裁。題干中某甲因打架被判處拘役，拘役是我國(guó)刑法規(guī)定的一種主刑，屬于刑罰的范疇。這表明某甲的行為觸犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法給予民事違法行為者依其應(yīng)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任而進(jìn)行的法律制裁。某甲對(duì)受害人給付賠償費(fèi)，這是基于其打架行為給受害人造成了損害，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任，這屬于民事制裁的范疇，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)制裁經(jīng)濟(jì)制裁并非我國(guó)法律規(guī)定的一種獨(dú)立、規(guī)范的法律制裁類型，通常所說(shuō)的法律制裁類型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政制裁行政制裁是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)行政違法者依其行政責(zé)任所實(shí)施的強(qiáng)制性懲罰措施。某甲被所在單位開(kāi)除公職，單位的這種處理行為屬于行政處分，行政處分是行政制裁的一種形式，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABD。8、黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)（）的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終稱為中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

A.學(xué)習(xí)型

B.服務(wù)型

C.創(chuàng)新型

D.改革型

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的關(guān)于建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的相關(guān)內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。學(xué)習(xí)型政黨強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高黨的理論水平和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；服務(wù)型政黨突出黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，將服務(wù)人民作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；創(chuàng)新型政黨則要求黨在理論、制度、科技等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，以保持黨的先進(jìn)性和活力。而“改革型”并非黨的十八大提出建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的特征表述。因此，本題的正確答案選ABC。9、下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，正確的是（）

A.舊時(shí)文人的四大雅趣是琴、棋、書、畫，今常用以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)

B.按東、西、南、北、中的順序，“五岳”分別指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山

C.“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩(shī)句，他又號(hào)香山居士，代表作有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等

D.“歲寒三友”指的是松、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊

【答案】：ABD

【解析】本題是一道關(guān)于文化常識(shí)表述正確性的選擇題，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：舊時(shí)文人的四大雅趣為琴、棋、書、畫，在現(xiàn)代，這四項(xiàng)常被用以體現(xiàn)個(gè)人的文化素養(yǎng)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：五岳按照東、西、南、北、中的順序，分別為東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，此選項(xiàng)表述無(wú)誤。C選項(xiàng)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”出自南宋詩(shī)人陸游的《游山西村》，并非唐代白居易的詩(shī)句，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“歲寒三友”指松、竹、梅，這三種植物在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力；“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊，它們分別代表著傲、幽、澹、逸的品質(zhì)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案選ABD。10、中國(guó)歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國(guó)南北走向的河流較少

B.中國(guó)南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國(guó)歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國(guó)南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來(lái)等，便需要人工開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河來(lái)彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國(guó)歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對(duì)糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過(guò)程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開(kāi)挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開(kāi)挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。第三部分大題(5題)1、《花衣裳》這首歌有什么主要特點(diǎn)?適合幼兒園哪個(gè)年齡班級(jí)演唱?為什么?花衣裳呀，逗人愛(ài)呀，小華穿著笑起來(lái)呀，搖一搖呀，擺一擺呀，嗨，都說(shuō)小華長(zhǎng)得乖。花衣裳呀，從哪里來(lái)呀，農(nóng)民伯伯把棉栽呀，工人紡紗織成布呀，媽媽又用剪刀裁，媽媽熬夜多辛苦呀，一針一針縫起來(lái)呀。

【答案】：(1)特點(diǎn)：內(nèi)容單一，道理淺顯；篇幅短小，貼近生活；節(jié)奏感強(qiáng)，易誦易唱。(2)這首兒歌適合大班演唱。因?yàn)檫@首兒歌不是簡(jiǎn)單地講述生活中的一件事情，而是講述了一個(gè)道理，需要幼兒的理解。內(nèi)容深度適合大班。"

【分析】《花衣裳》的主要特點(diǎn)歌詞內(nèi)容方面：歌詞輕松活潑、貼近生活，以幼兒視角描述了穿著花衣裳的情景以及花衣裳的制作過(guò)程。通過(guò)生動(dòng)形象的表述，如“花衣裳呀，逗人愛(ài)呀，小華穿著笑起來(lái)呀”，展現(xiàn)出花衣裳帶來(lái)的愉悅感；“農(nóng)民伯伯把棉栽呀，工人紡紗織成布呀，媽媽又用剪刀裁”，清晰地闡述了花衣裳從種植棉花到制成衣物的過(guò)程，具有較強(qiáng)的教育意義和生活氣息。韻律節(jié)奏方面：整體韻律感強(qiáng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)短且重復(fù)，如“搖一搖呀，擺一擺呀”“一針一針縫起來(lái)呀”，便于幼兒記憶和傳唱，具有節(jié)奏感和韻律美。適合的幼兒園班級(jí)及原因適合小班或中班演唱：對(duì)于小班幼兒，歌曲簡(jiǎn)單易懂、韻律感強(qiáng)，歌詞中描述的穿著花衣裳開(kāi)心的場(chǎng)景以及簡(jiǎn)單的動(dòng)作描述，如“搖一搖呀，擺一擺呀”，符合小班幼兒以直觀形象思維為主、喜歡模仿動(dòng)作的特點(diǎn)，容易引起他們的興趣和參與熱情。對(duì)于中班幼兒，歌曲不僅能滿足他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜愛(ài)，而且歌詞中關(guān)于花衣裳制作過(guò)程的內(nèi)容，能夠拓寬他們的認(rèn)知視野，讓他們了解一件衣物背后的勞動(dòng)過(guò)程，符合中班幼兒逐漸開(kāi)始關(guān)注周圍世界、有探索欲望的發(fā)展需求。

【解析】《花衣裳》題目解析問(wèn)題拆解該問(wèn)題主要包含三個(gè)子問(wèn)題，分別是詢問(wèn)《花衣裳》這首歌的主要特點(diǎn)、適合演唱的幼兒園年齡班級(jí)以及對(duì)應(yīng)的原因。答案分析1.《花衣裳》的主要特點(diǎn)歌詞內(nèi)容維度：歌詞具有輕松活潑、貼近生活的顯著特征。它從幼兒視角出發(fā)，生動(dòng)描繪了穿著花衣裳的歡快情景以及花衣裳的制作流程。像“花衣裳呀，逗人愛(ài)呀，小華穿著笑起來(lái)呀”這樣的表述，形象地傳達(dá)出花衣裳帶來(lái)的愉悅感受；“農(nóng)民伯伯把棉栽呀，工人紡紗織成布呀，媽媽又用剪刀裁”則清晰呈現(xiàn)了花衣裳從棉花種植到成衣制作的完整過(guò)程。這種內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的教育意義，讓幼兒了解生活常識(shí)，還充滿濃郁的生活氣息，容易引發(fā)幼兒的共鳴。韻律節(jié)奏維度：歌曲整體韻律感十分突出，語(yǔ)句呈現(xiàn)簡(jiǎn)短且重復(fù)的特點(diǎn)，例如“搖一搖呀，擺一擺呀”“一針一針縫起來(lái)呀”。這樣的設(shè)計(jì)極大地方便了幼兒進(jìn)行記憶和傳唱，使歌曲富有節(jié)奏感和韻律美，符合幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2.適合的幼兒園班級(jí)及原因小班：歌曲對(duì)于小班幼兒具有很強(qiáng)的吸引力和適應(yīng)性。其簡(jiǎn)單易懂、韻律感強(qiáng)的特性，與小班幼兒以直觀形象思維為主的認(rèn)知方式相契合。歌詞中描述的穿著花衣裳開(kāi)心的場(chǎng)景以及簡(jiǎn)單的動(dòng)作描述，如“搖一搖呀，擺一擺呀”，能夠激發(fā)小班幼兒喜歡模仿動(dòng)作的天性，容易引起他們對(duì)歌曲的興趣和參與演唱活動(dòng)的熱情。中班：對(duì)于中班幼兒而言，這首歌曲同樣具有重要價(jià)值。中班幼兒逐漸開(kāi)始關(guān)注周圍世界，有探索未知的欲望。歌曲中關(guān)于花衣裳制作過(guò)程的內(nèi)容，能夠拓寬他們的認(rèn)知視野，讓他們了解一件衣物背后所蘊(yùn)含的勞動(dòng)過(guò)程，滿足了中班幼兒在認(rèn)知發(fā)展方面的需求，同時(shí)也契合他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜愛(ài)。綜上，《花衣裳》這首歌以其獨(dú)特的歌詞內(nèi)容和韻律節(jié)奏特點(diǎn)，適合小班和中班幼兒演唱，能在不同層面滿足這兩個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展需求。"2、一次早餐時(shí)間，杜老師對(duì)孩子們說(shuō)：“要好好吃飯哦!因?yàn)橹挥羞@樣才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)；就像植物一樣每天喝水，才能長(zhǎng)得好?！倍爬蠋焺傉f(shuō)完就有個(gè)聲音反應(yīng)過(guò)來(lái)：“杜老師，植物又沒(méi)有嘴巴，它是用什么喝水的呢?”“對(duì)呀，對(duì)呀。”許多孩子隨聲附和著。聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，杜老師的第一個(gè)反應(yīng)是，“這個(gè)問(wèn)題有意思，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗(yàn)而有感而發(fā)的，且充滿童趣。如果我告訴他是植物的根，他們一定又會(huì)問(wèn)為什么根會(huì)喝水等等許多問(wèn)題，這樣一來(lái)，豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機(jī)會(huì)嗎?我何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓他們自己尋找答案呢?”于是杜老師笑了笑說(shuō)：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們?！憋埡蠖爬蠋煄е⒆觽兊阶匀唤?，看了許多植物的種子：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)種一些植物吧，你們仔細(xì)觀察就會(huì)得到答案的。”試用幼兒科學(xué)教育的有關(guān)知識(shí)，分析案例中杜老師的做法。

【答案】：《綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。“植物用什么喝水”引起了幼兒的極大興趣，杜老師沒(méi)有急于直接地告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們親自種植植物并從中去觀察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。孩子的興趣是一切活動(dòng)的根源。杜老師沒(méi)有直接告訴孩子們問(wèn)題的答案，而是充分激發(fā)起孩子們探索的興趣，讓他們主動(dòng)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展。"

【分析】在該案例中，杜老師的做法充分體現(xiàn)了科學(xué)合理的幼兒科學(xué)教育理念，符合幼兒科學(xué)教育的規(guī)律與要求，具有諸多值得肯定和借鑒之處，具體分析如下：尊重幼兒好奇心與探究欲望幼兒正處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲望的階段，案例中孩子們對(duì)植物如何“喝水”提出疑問(wèn)，杜老師敏銳地意識(shí)到這一問(wèn)題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且充滿童趣，認(rèn)識(shí)到這是引發(fā)幼兒探究的良好契機(jī)。她沒(méi)有直接告知答案，而是保護(hù)了孩子們的好奇心和求知欲，為幼兒主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這種做法符合幼兒科學(xué)教育應(yīng)激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望的要求，能夠讓幼兒保持對(duì)周圍世界的敏感和探索熱情。注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)杜老師明白直接告訴孩子們植物是用根喝水，可能會(huì)剝奪他們觀察和探究的機(jī)會(huì)。于是，她采取了引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過(guò)種植植物并仔細(xì)觀察來(lái)尋找答案。這種做法遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則，讓幼兒在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，有助于幼兒形成科學(xué)的思維方式和探究精神。巧妙利用生活資源開(kāi)展教育活動(dòng)杜老師利用早餐時(shí)的對(duì)話引發(fā)的問(wèn)題，將教育活動(dòng)延伸至自然角，通過(guò)讓孩子們種植植物進(jìn)行觀察。自然角的植物種子等資源是生活中常見(jiàn)且易于獲取的，杜老師充分利用這些生活資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，增強(qiáng)了教育的直觀性和趣味性，讓幼兒更容易理解和接受科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略杜老師在孩子們提出問(wèn)題后，沒(méi)有立即作答，而是巧妙地說(shuō)“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們”，既穩(wěn)定了孩子們的情緒，又為后續(xù)的教育活動(dòng)做好了鋪墊。飯后，她及時(shí)引導(dǎo)孩子們到自然角開(kāi)展種植觀察活動(dòng)，把握好了教育時(shí)機(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，杜老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造了自主探究的條件，讓幼兒在自己的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種引導(dǎo)策略有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，杜老師在處理幼兒關(guān)于植物“喝水”問(wèn)題的過(guò)程中，展現(xiàn)出了良好的幼兒科學(xué)教育素養(yǎng)和教育智慧，其做法對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐具有積極的示范作用。

【解析】此題目是一道幼兒科學(xué)教育案例分析題，考查考生對(duì)幼兒科學(xué)教育理念和方法的理解與運(yùn)用，要求考生根據(jù)給定案例，結(jié)合幼兒科學(xué)教育知識(shí)，對(duì)杜老師的做法進(jìn)行分析。案例分析在案例中，杜老師面臨孩子們關(guān)于植物如何“喝水”的問(wèn)題時(shí)，有一系列的思考和行動(dòng)。她認(rèn)為該問(wèn)題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且富有童趣，若直接告知答案會(huì)剝奪孩子觀察和探究的機(jī)會(huì)，于是采取了巧妙的應(yīng)對(duì)方式。答案解析答案從四個(gè)方面對(duì)杜老師的做法進(jìn)行了全面且深入的分析，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范的書面表達(dá)要求：1.尊重幼兒好奇心與探究欲望：幼兒處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲的階段，杜老師敏銳捕捉到孩子們的問(wèn)題是良好的探究契機(jī)，未直接告知答案，保護(hù)了孩子的好奇心和求知欲，符合幼兒科學(xué)教育激發(fā)好奇心和探究欲望的要求，為幼兒主動(dòng)探索知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此分析準(zhǔn)確把握了案例中杜老師做法在保護(hù)幼兒好奇心方面的重要意義，體現(xiàn)了對(duì)幼兒科學(xué)教育理念中重視好奇心培養(yǎng)的理解。2.注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)：杜老師深知直接告知答案的弊端，采用引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過(guò)種植植物觀察來(lái)尋找答案，遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則。這種分析指出了杜老師做法在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維方式方面的積極作用，符合教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的以幼兒為中心、讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。3.巧妙利用生活資源開(kāi)展教育活動(dòng)：杜老師借助早餐對(duì)話引發(fā)的問(wèn)題，將教育活動(dòng)拓展到自然角，利用常見(jiàn)且易獲取的植物種子等生活資源開(kāi)展科學(xué)教育，增強(qiáng)了教育的直觀性和趣味性，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。該分析凸顯了杜老師在教育資源利用方面的智慧，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的考慮。4.合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略：杜老師在孩子提出問(wèn)題后，巧妙回應(yīng)穩(wěn)定情緒并為后續(xù)活動(dòng)鋪墊，飯后及時(shí)引導(dǎo)開(kāi)展種植觀察活動(dòng)，把握了教育時(shí)機(jī)。她以引導(dǎo)者身份為幼兒創(chuàng)造自主探究條件，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此分析體現(xiàn)了杜老師在教育過(guò)程中的策略性和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的有效引導(dǎo)?？偨Y(jié)綜上所述，答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容和幼兒科學(xué)教育知識(shí)，對(duì)杜老師的做法進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確的分析，展現(xiàn)了較高的分析能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，為考生樹立了良好的答題典范，對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。""3、有一位英語(yǔ)老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材：“我這本教材已經(jīng)賣出了三千多冊(cè)，很受歡迎的。你們是我的學(xué)生，原價(jià)45元，按優(yōu)惠價(jià)40元賣給你們吧?！痹摾蠋熡謴?qiáng)調(diào)這是自愿購(gòu)買的，但期末考試與這本教材有很大關(guān)系。同時(shí)該老師不允許學(xué)生向其他人借書。后來(lái)，很多學(xué)生都乖乖地買了這本書。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該材料反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

【答案】："

【分析】該英語(yǔ)老師的行為嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要從多個(gè)方面進(jìn)行深刻分析和評(píng)價(jià)。違背“愛(ài)國(guó)守法”要求“愛(ài)國(guó)守法”要求教師全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。而此案例中，教師向?qū)W生推銷自己編寫的教材，利用期末考試與教材的關(guān)聯(lián)、禁止學(xué)生向他人借書等手段影響學(xué)生購(gòu)買行為，這種行為不符合教育法規(guī)對(duì)教師行為的規(guī)范，侵犯了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，屬于變相強(qiáng)制學(xué)生消費(fèi)，違反了教師應(yīng)遵守的法律法規(guī)，未能依法履行教師職責(zé)。違背“教書育人”要求“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師沒(méi)有將精力放在如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)上，而是把心思用在推銷教材上。以教材與期末考試有很大關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買，說(shuō)明其過(guò)于注重教材的作用，偏離了教書育人的本質(zhì)，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。違背“為人師表”要求“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該英語(yǔ)老師利用自己教師的身份和課堂的便利條件，向?qū)W生推銷自己編寫的教材，以優(yōu)惠價(jià)吸引學(xué)生購(gòu)買，并通過(guò)限制學(xué)生借閱他人書籍等方式，為自己謀取經(jīng)濟(jì)利益，這種行為有失教師的尊嚴(yán)和形象，沒(méi)有做到廉潔奉公，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德?？傊?，該教師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了教師的職業(yè)形象，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的教育和監(jiān)管，引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，切實(shí)履行教書育人的神圣職責(zé)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良行為，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題圍繞教師向?qū)W生推銷教材這一現(xiàn)象，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，答案全面且深入，契合題目要求，以下是具體解析。答案準(zhǔn)確性答案精準(zhǔn)地從“愛(ài)國(guó)守法”“教書育人”“為人師表”三個(gè)重要的教師職業(yè)道德維度對(duì)材料中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析。在“愛(ài)國(guó)守法”方面，明確指出教師推銷教材、利用考試關(guān)聯(lián)及限制借書等行為違反教育法規(guī)、侵犯學(xué)生自主選擇權(quán)，屬于變相強(qiáng)制消費(fèi)，準(zhǔn)確貼合“愛(ài)國(guó)守法”中依法履行教師職責(zé)的要求；在“教書育人”部分，清晰闡述了教師將精力放在推銷教材而非提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)上，偏離了教書育人本質(zhì)，緊扣該職業(yè)道德規(guī)范要點(diǎn)；“為人師表”分析中，指出教師利用身份和課堂便利謀取經(jīng)濟(jì)利益、有失教師尊嚴(yán)形象，違背廉潔奉公原則，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)了該規(guī)范的具體要求。整體答案準(zhǔn)確抓住了問(wèn)題關(guān)鍵，分析具有高度的針對(duì)性。答案規(guī)范性答案采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明教師行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，為下文分析定下基調(diào)；中間分別從三個(gè)方面詳細(xì)闡述違背情況，條理清晰、層次分明；結(jié)尾總結(jié)教師行為的不良影響，并提出學(xué)校、教育管理部門以及教師自身應(yīng)采取的措施，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言表述規(guī)范正式，運(yùn)用了“全面貫徹”“依法履行”“循循善誘”“嚴(yán)于律己”等書面化詞匯，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語(yǔ)要求。答案完整性答案不僅對(duì)教師違背職業(yè)道德的行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，還考慮到了該行為帶來(lái)的后果，如損害教師職業(yè)形象、不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展等。同時(shí)，提出了切實(shí)可行的解決建議，包括學(xué)校和教育管理部門加強(qiáng)教育和監(jiān)管、教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)等，內(nèi)容完整，既分析問(wèn)題又給出對(duì)策，展現(xiàn)了全面的思考和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，答案在準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性上都表現(xiàn)出色，是一份高質(zhì)量的針對(duì)該材料的分析評(píng)價(jià)。"4、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺(jué)鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒(méi)有做好“慎獨(dú)”。③開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請(qǐng)人代課的行為。極有可能給別的教師樹立不良例證"

【分析】第一問(wèn)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，師德考核結(jié)果不合格者，在職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”，當(dāng)年年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格等次，不計(jì)算考核年限，不得晉升工資，不得評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，取消其當(dāng)年度評(píng)選各級(jí)各類先進(jìn)的資格；情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予相應(yīng)的行政處分。第二問(wèn)結(jié)合材料，可從以下方面提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：1.加強(qiáng)制度教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》等相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范和制度，使教師明確哪些行為是違背職業(yè)道德的。在材料中，教師私自請(qǐng)人代課，反映出該教師對(duì)相關(guān)制度規(guī)定缺乏了解或重視。通過(guò)制度教育，讓教師認(rèn)識(shí)到私自請(qǐng)人代課這種行為會(huì)導(dǎo)致師德考核不合格等嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)教師遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。2.強(qiáng)化思想引領(lǐng)：通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)、師德主題講座等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。使教師明白教育工作是一項(xiàng)具有專業(yè)性和責(zé)任感的工作，每一位教師都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命。材料中部分教師認(rèn)為“上課哪位教師都是上，不都一樣”，這種觀點(diǎn)體現(xiàn)其對(duì)教育工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)思想引領(lǐng)，幫助教師糾正這種錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。3.建立監(jiān)督機(jī)制：園內(nèi)應(yīng)建立健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師日常行為的監(jiān)督。一方面可以發(fā)揮園長(zhǎng)等管理層的監(jiān)督作用，如材料中園長(zhǎng)通過(guò)發(fā)現(xiàn)教師私自代課問(wèn)題并給予相應(yīng)處理；另一方面鼓勵(lì)教