教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合檢測模擬卷第一部分單選題(30題)1、伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，“最少的政府干預(yù)，最大化的市場競爭，金融自由化和貿(mào)易自由化”的新自由主義模式成為美國經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)和全球推行金融自由化的工具。這種新自由主義的模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失的弊端日益呈現(xiàn)，以致爆發(fā)次貸危機(jī)并進(jìn)而引發(fā)席卷全球的金融危機(jī)。上述現(xiàn)象給我們的經(jīng)濟(jì)啟示是（）

A.經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的

B.發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策

C.發(fā)揮市場作用離不開國家宏觀調(diào)控

D.國家應(yīng)實(shí)行緊縮性的金融貨幣政策

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所呈現(xiàn)的新自由主義模式的特點(diǎn)及帶來的后果，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)這一表述本身是正確的。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式中因過度強(qiáng)調(diào)市場競爭、金融自由化，缺乏政府干預(yù)而引發(fā)金融危機(jī)，并非聚焦于經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)問題。所以該選項(xiàng)不符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，予以排除。選項(xiàng)B貿(mào)易保護(hù)政策是指國家通過關(guān)稅和各種非關(guān)稅壁壘限制進(jìn)口，以保護(hù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)免受外國商品競爭。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)不能簡單地實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策，應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭，這樣有利于資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以該選項(xiàng)不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，排除。選項(xiàng)C題干中提到新自由主義模式倡導(dǎo)“最少的政府干預(yù)，最大化的市場競爭，金融自由化和貿(mào)易自由化”，這種模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失，最終引發(fā)了次貸危機(jī)和全球性金融危機(jī)。這表明市場調(diào)節(jié)存在局限性，如自發(fā)性、盲目性和滯后性等，僅依靠市場作用無法保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展，必須有國家的宏觀調(diào)控來彌補(bǔ)市場的不足。所以發(fā)揮市場作用離不開國家宏觀調(diào)控，該選項(xiàng)符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，當(dāng)選。選項(xiàng)D緊縮性的金融貨幣政策是在經(jīng)濟(jì)過熱、通貨膨脹壓力較大時采取的政策，目的是減少貨幣供應(yīng)量，抑制總需求。而題干強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式下因缺乏政府干預(yù)導(dǎo)致的金融監(jiān)管缺失問題，并非針對經(jīng)濟(jì)過熱情況，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，本題的正確答案是C。2、批辦公文時，主批人簽注完畢，其他審批人畫圈，應(yīng)視為（）

A.同意

B.基本同意

C.閱過但無態(tài)度

D.保留意見

【答案】：A

【解析】在批辦公文流程中，當(dāng)主批人簽注完畢后，其他審批人畫圈代表的是一種認(rèn)可行為，可視為同意主批人的意見，這是公文處理中的常規(guī)理解和操作規(guī)范。所以本題應(yīng)選A。"3、法律調(diào)整是一種（）

A.個別性調(diào)整

B.規(guī)范性調(diào)整

C.習(xí)慣性調(diào)整

D.具體性調(diào)整

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的調(diào)整方式的特點(diǎn)，結(jié)合法律調(diào)整的特性來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，個別性調(diào)整是針對具體人、具體事所進(jìn)行的一次性調(diào)整。這種調(diào)整方式具有臨時性和特殊性，缺乏普遍適用的規(guī)則。而法律是針對不特定的多數(shù)人在一般情況下普遍適用的規(guī)則，并非針對個別情況進(jìn)行的一次性調(diào)整，所以法律調(diào)整不屬于個別性調(diào)整。選項(xiàng)B，規(guī)范性調(diào)整是通過一般規(guī)則對同類主體和同類行為進(jìn)行的調(diào)整。法律具有規(guī)范性，它規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)，為人們的行為提供了一種模式、標(biāo)準(zhǔn)和方向，適用于社會中的各類主體和各種行為，具有普遍約束力。法律調(diào)整正是依據(jù)這些一般性的規(guī)則來規(guī)范人們的行為，因此法律調(diào)整屬于規(guī)范性調(diào)整，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，習(xí)慣性調(diào)整是基于社會長期形成的習(xí)慣來進(jìn)行的調(diào)整。習(xí)慣是在一定社會群體中自發(fā)形成并世代相傳的行為模式。而法律是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范，具有明確的制定或認(rèn)可程序，與基于自發(fā)形成的習(xí)慣進(jìn)行的調(diào)整有明顯區(qū)別，所以法律調(diào)整不屬于習(xí)慣性調(diào)整。選項(xiàng)D，具體性調(diào)整通常是針對具體的特定情境和具體的行為進(jìn)行的調(diào)整，其適用范圍較為狹窄和特定。而法律是具有普遍適用性的規(guī)范體系，它不是針對具體的個別行為進(jìn)行具體規(guī)定，而是從一般層面進(jìn)行抽象和概括，以適用于廣泛的社會關(guān)系和各種行為，所以法律調(diào)整不屬于具體性調(diào)整。綜上，答案選B。4、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過()人。

A.500

B.360

C.400

D.300

【答案】：B

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園規(guī)模的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。因此本題正確答案選B。"5、根據(jù)制定政策主體的不同，教育政策可以分為（）

A.鼓勵性政策與限制性政策

B.全局性政策和區(qū)域性政策

C.總政策、基本政策和具體政策

D.政黨的教育政策、國家的教育政策、社會團(tuán)體的教育政策

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同選項(xiàng)中政策分類的依據(jù)來判斷其是否符合根據(jù)制定政策主體不同對教育政策進(jìn)行分類。選項(xiàng)A：鼓勵性政策與限制性政策，這種分類是依據(jù)政策對教育行為的作用方向和性質(zhì)來劃分的，鼓勵性政策是鼓勵相關(guān)教育行為的開展，限制性政策則是對某些教育行為進(jìn)行限制，并非根據(jù)制定政策的主體不同進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：全局性政策和區(qū)域性政策，是按照教育政策所涉及的范圍來劃分的，全局性政策是對整個教育領(lǐng)域具有廣泛影響的政策，而區(qū)域性政策則是針對特定區(qū)域的教育情況制定的政策，不是基于制定政策主體的不同，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：總政策、基本政策和具體政策，這是從教育政策的層次和效力范圍來劃分的?？傉呤蔷哂腥中?、根本性的指導(dǎo)政策，基本政策是在總政策指導(dǎo)下制定的某一方面的主要政策，具體政策則是為了實(shí)施基本政策而制定的更為細(xì)化的政策，并非根據(jù)制定政策的主體進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：政黨的教育政策、國家的教育政策、社會團(tuán)體的教育政策，明確體現(xiàn)了按照制定政策的主體不同對教育政策進(jìn)行分類，分別從政黨、國家、社會團(tuán)體這不同的主體角度來劃分教育政策，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織類型是()。

A.項(xiàng)目活動

B.學(xué)科課程

C.單元主題活動

D.綜合課程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒園課程內(nèi)容組織類型的理解以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》相關(guān)知識的掌握。選項(xiàng)A：項(xiàng)目活動項(xiàng)目活動通常是幼兒在教師的支持、引導(dǎo)和幫助下，圍繞某個大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)識中的問題進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域并非以項(xiàng)目活動這種強(qiáng)調(diào)通過解決實(shí)際問題來開展學(xué)習(xí)的方式組織課程內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：學(xué)科課程學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域，即健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，是按照不同的學(xué)科知識體系進(jìn)行劃分和組織的，體現(xiàn)了學(xué)科課程的特點(diǎn)。所以該題答案選B。選項(xiàng)C：單元主題活動單元主題活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織教育教學(xué)的活動。它強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域之間的融合和聯(lián)系，以主題為線索將不同學(xué)科的知識整合在一起。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》按五大內(nèi)容領(lǐng)域相對獨(dú)立地組織課程內(nèi)容的方式不同，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。它更注重學(xué)科之間的綜合性和關(guān)聯(lián)性。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的五大內(nèi)容領(lǐng)域有相對明確的學(xué)科劃分，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合，所以D選項(xiàng)也不合適。綜上，答案是B。7、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A.感性認(rèn)識

B.環(huán)保意識

C.人文意識

D.自然規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題旨在考查基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)相關(guān)意識和行為的內(nèi)容。題目強(qiáng)調(diào)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，并從身邊小事入手進(jìn)行培養(yǎng)。選項(xiàng)A“感性認(rèn)識”，它側(cè)重于通過感官直接感受和認(rèn)識事物，是對事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識，并沒有直接體現(xiàn)出與自然、環(huán)境和人類生活關(guān)系緊密相關(guān)的培養(yǎng)方向，與題干強(qiáng)調(diào)的從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容不契合。選項(xiàng)B“環(huán)保意識”，結(jié)合題目中了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系以及從身邊小事入手這兩個關(guān)鍵信息，培養(yǎng)環(huán)保意識是非常符合邏輯的。環(huán)保意識的培養(yǎng)需要從幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在了解自然和環(huán)境對人類生活的重要性基礎(chǔ)上，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識和行為，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“人文意識”，主要涉及人類文化、價(jià)值觀念、道德倫理等方面的意識，與題目中強(qiáng)調(diào)的自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系聯(lián)系不緊密，沒有直接對應(yīng)到從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。選項(xiàng)D“自然規(guī)律”，它是自然現(xiàn)象背后的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，是一種客觀存在的規(guī)律，而題目強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)意識和行為，重點(diǎn)并非讓幼兒去掌握自然規(guī)律，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。8、幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉是（）。

A.教師設(shè)計(jì)

B.生活經(jīng)驗(yàn)

C.課本指導(dǎo)

D.幼兒自發(fā)想象

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容對于幼兒游戲有一定的引導(dǎo)作用，但它并非幼兒游戲最根本的基礎(chǔ)和源泉。教師設(shè)計(jì)的游戲也是基于幼兒的生活等多方面情況來開展，并非原始的基礎(chǔ)，所以A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是他們游戲的基礎(chǔ)與源泉。幼兒在日常生活中積累了各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)行游戲創(chuàng)作和表現(xiàn)的素材。他們在游戲中往往會模仿生活中的場景、人物和事件等，通過游戲來再現(xiàn)和體驗(yàn)生活，因此生活經(jīng)驗(yàn)對于幼兒游戲至關(guān)重要，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，課本指導(dǎo)通常具有一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但對于幼兒來說，他們的認(rèn)知特點(diǎn)決定了課本并非其游戲的主要基礎(chǔ)。幼兒在這個階段更多是通過直觀的生活體驗(yàn)來獲取信息和開展活動，課本指導(dǎo)相對較為抽象，難以成為幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉，所以C項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，幼兒自發(fā)想象確實(shí)在游戲中起到重要作用，能豐富游戲的內(nèi)容和形式。但想象并非憑空產(chǎn)生，它是建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上的。沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為依托，幼兒的想象也會缺乏實(shí)際內(nèi)容，所以幼兒自發(fā)想象不能作為幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉，D項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是B。9、布魯姆認(rèn)為，（）是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。

A.13歲

B.15歲

C.17歲

D.19歲

【答案】：C

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于智力發(fā)展最高點(diǎn)的相關(guān)理論。在布魯姆的觀點(diǎn)中，個體智力發(fā)展到17歲時達(dá)到最高點(diǎn)。因此本題的正確答案是C選項(xiàng)。"10、下列俗語中，與“樂極生悲”“否極泰來”蘊(yùn)涵相同哲理的是（）

A.不入虎穴，焉得虎子

B.月滿則虧，水滿則溢

C.金玉其外，敗絮其中

D.千里之行，始于足下

【答案】：B

【解析】本題可先明確“樂極生悲”“否極泰來”所蘊(yùn)含的哲理，再逐一分析選項(xiàng)?！皹窐O生悲”意思是快樂到極點(diǎn)就會發(fā)生使人悲痛的事，“否極泰來”指逆境達(dá)到極點(diǎn)，就會向順境轉(zhuǎn)化，二者均體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的哲理。選項(xiàng)A：“不入虎穴，焉得虎子”意思是不進(jìn)入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢，比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn)，就不能取得成功，該俗語強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不同。選項(xiàng)B：“月滿則虧，水滿則溢”意思是月亮圓的時候就容易發(fā)生月蝕，水滿了就會溢出來，比喻事物盛到極點(diǎn)就會衰落，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲理，與“樂極生悲”“否極泰來”蘊(yùn)涵的哲理相同。選項(xiàng)C：“金玉其外，敗絮其中”意思是外表像金玉般華美，內(nèi)里卻像破棉絮一樣破敗，比喻外表很華美，而里面一團(tuán)糟，體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，和矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化無關(guān)。選項(xiàng)D：“千里之行，始于足下”意思是走一千里路，是從邁第一步開始的，比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不相符。綜上，答案選B。11、堵車現(xiàn)象并非只存在于個別國家，但不同的國家有不同的對策：德國消除“高峰”時段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。這種現(xiàn)象說明()。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要探討不同國家針對堵車現(xiàn)象采取不同對策所反映的問題。題干指出堵車現(xiàn)象在多國存在，不同國家有不同的應(yīng)對方法，如德國消除“高峰”時段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。選項(xiàng)②，矛盾具有特殊性要求我們具體問題具體分析。不同國家面臨堵車這一共同問題，但由于各國國情、交通狀況、文化背景等不同，所以采取了不同的解決措施，這正體現(xiàn)了要根據(jù)每個國家的具體情況來解決堵車問題，是具體問題具體分析的體現(xiàn)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。不同國家采取的對策都是為了適應(yīng)交通發(fā)展的需求，以解決當(dāng)下及未來可能出現(xiàn)的堵車情況，比如西班牙大力發(fā)展公共交通，就是著眼于交通的長遠(yuǎn)發(fā)展，以緩解交通壓力，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來應(yīng)對堵車問題，所以該選項(xiàng)正確。綜上所述，選項(xiàng)②和③符合題意，答案選B。12、幼兒最典型有特色的游戲是（）

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒最典型有特色的游戲類型。選項(xiàng)A，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒可以在角色游戲中模仿成人的活動，體驗(yàn)不同的社會角色，滿足其想象和創(chuàng)造的需求，對于幼兒的社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展都具有重要意義。選項(xiàng)B，智力游戲主要是通過各種智力活動來鍛煉幼兒的思維能力、觀察力、記憶力等，側(cè)重于智力的開發(fā)，并非幼兒最典型有特色的游戲。選項(xiàng)C，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石等）來構(gòu)造物體的游戲，它有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和空間想象力，但不是最能代表幼兒特點(diǎn)的游戲類型。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色進(jìn)行表演的游戲，它需要一定的文學(xué)基礎(chǔ)和表演能力，相較于角色游戲，普及度和典型性稍弱。綜上所述，答案選A。13、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基能創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，并能阻止非授權(quán)的用戶對它訪問或破壞，這種做法是-----

A.審計(jì)

B.檢查

C.統(tǒng)計(jì)

D.技術(shù)管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)概念的理解。下面對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：審計(jì)是指對系統(tǒng)活動的記錄與分析，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，能夠詳細(xì)記錄各類訪問行為，同時阻止非授權(quán)的用戶對其訪問或破壞，這與審計(jì)的概念和作用相契合，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：檢查通常是指對事物進(jìn)行查看、查驗(yàn)，側(cè)重于一般性的審視，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和維護(hù)訪問審計(jì)跟蹤記錄以及對非授權(quán)訪問的阻止，與題干所描述的做法不符，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：統(tǒng)計(jì)主要是對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以獲取相關(guān)信息和規(guī)律，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)的量化處理，并非是創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，也不能直接體現(xiàn)對非授權(quán)訪問的阻止功能，因此C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：技術(shù)管理是對技術(shù)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動，范圍較為寬泛，沒有針對性地體現(xiàn)出題干中創(chuàng)建審計(jì)跟蹤記錄和阻止非授權(quán)訪問的具體做法，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、在公文發(fā)文辦理階段，通過對文稿的最后審批來體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要環(huán)節(jié)是（）

A.批辦

B.核發(fā)

C.簽發(fā)

D.審核

【答案】：C

【解析】本題主要考查公文發(fā)文辦理階段各環(huán)節(jié)的概念與作用。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：批辦是指機(jī)關(guān)或部門的領(lǐng)導(dǎo)人對來文辦理提出指示性意見的決策性活動。它主要針對的是收到的外來公文，而不是對本機(jī)關(guān)文稿的最后審批，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：核發(fā)是指公文印制完畢，應(yīng)當(dāng)對公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進(jìn)行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要側(cè)重于印制完成后的檢查和分發(fā)工作，并非體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)對文稿進(jìn)行最后審批的環(huán)節(jié)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：簽發(fā)是指機(jī)關(guān)或部門領(lǐng)導(dǎo)人對審核無誤的文稿進(jìn)行最后審定并簽署印發(fā)意見的活動。在公文發(fā)文辦理階段，簽發(fā)是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要體現(xiàn)，是對文稿的最終確認(rèn)和批準(zhǔn)，決定了公文是否能夠發(fā)出，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：審核是指公文的草稿在送交機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人審批簽發(fā)以前，對公文的內(nèi)容、體式進(jìn)行的全面審核和檢查。審核主要是對文稿質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，但并不是最終的審批環(huán)節(jié)，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是C。15、從社會性發(fā)展的角度看，（）是社會化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨(dú)游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點(diǎn)，結(jié)合社會化程度的高低來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會化程度相對較低。選項(xiàng)B：單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲是兒童獨(dú)自一個人在玩，只專注于自己的活動，不管別人在做什么，也沒有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒有與他人的互動和合作，社會化程度是比較低的。選項(xiàng)C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過程中能了解他人的游戲行為，但并沒有真正參與到互動中，社會化程度同樣不高。選項(xiàng)D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達(dá)到某種共同目標(biāo)，有分工、有協(xié)作地進(jìn)行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進(jìn)行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務(wù)，這需要較強(qiáng)的社會交往能力和合作意識。因此，合作游戲的社會化程度較高。綜上，從社會性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會化程度較高的游戲，本題正確答案是D。16、王某的叔叔是香港的富翁，王某滿16周歲那年，接受其叔叔遺贈的10萬元，靠此款生活，王某（）

A.為無民事行為能力人

B.為限制民事行為能力人

C.為完全民事行為能力人

D.以上選項(xiàng)都不對

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國《民法典》對自然人民事行為能力的相關(guān)規(guī)定來判斷王某的民事行為能力。我國《民法典》將自然人的民事行為能力分為三類，即無民事行為能力人、限制民事行為能力人、完全民事行為能力人。-不滿八周歲的未成年人為無民事行為能力人，由其法定代理人代理實(shí)施民事法律行為。-八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn)；但是，可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。-成年人為完全民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施民事法律行為。十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。在本題中，王某滿16周歲，雖然接受了叔叔遺贈的10萬元并以此款生活，但并非是以自己的勞動收入作為主要生活來源，所以王某屬于八周歲以上的未成年人，為限制民事行為能力人。綜上所述，答案選B。17、兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個角度、多個維度去思考問題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。18、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.組織管理能力

B.教育科研能力

C.設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力

D.開拓創(chuàng)新能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師不同能力的理解，以及根據(jù)達(dá)標(biāo)課教研活動的情境判斷教師主要體現(xiàn)出的能力。選項(xiàng)A：組織管理能力組織管理能力通常側(cè)重于教師對班級秩序、學(xué)生紀(jì)律等方面的管理，比如合理安排班級活動、維持課堂紀(jì)律等。而題目中描述的是新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，重點(diǎn)在于教學(xué)方面，并非強(qiáng)調(diào)教師在組織管理班級層面的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育科研能力教育科研能力主要涉及教師開展教育研究、探索教育規(guī)律、撰寫科研論文等活動。題干中僅表明是進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，未體現(xiàn)教師在教育科研方面的探索和研究，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力在達(dá)標(biāo)課教研活動中，新入職教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排等，然后將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案付諸實(shí)施。聽課人員觀察教師在達(dá)標(biāo)課上的表現(xiàn)，實(shí)際上就是在考查教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開拓創(chuàng)新能力開拓創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中能夠引入新的理念、方法和模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。但題干中并沒有提及教師在達(dá)標(biāo)課中有創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。19、支架教學(xué)就是（）。

A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動

C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學(xué)的定義來逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：支架教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解。簡單來說，就是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識和技能，該選項(xiàng)表述與支架教學(xué)的內(nèi)涵相符，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和支持，并非單純的生活照料，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：支架教學(xué)雖然能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，但并不能減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上所有的困難與挫折。引導(dǎo)幼兒正確面對困難和挫折也是教育的一部分，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為幼兒提供支持和引導(dǎo)，讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，而不是控制幼兒、制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種做法限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不符合支架教學(xué)的理念，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。20、以下表述中不屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征的是()。

A.講述活動擁有一定的憑借物

B.講述活動具有相對正式的語言情境

C.講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力

D.講述活動的語言是對話語言

【答案】：D

【解析】本題旨在考查對學(xué)前兒童語言講述活動特征的理解與判斷。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：講述活動通常擁有一定的憑借物。憑借物可以是實(shí)物、圖片、情景等，它為兒童提供了講述的內(nèi)容和線索，幫助兒童有話可說，是講述活動的一個重要特征，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。B選項(xiàng)：講述活動具有相對正式的語言情境。在講述活動中，有明確的講述要求和規(guī)范，兒童需要在較為正式的場合下，運(yùn)用規(guī)范、清晰的語言進(jìn)行表達(dá)，這與日常生活中的隨意交流不同，該選項(xiàng)屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。C選項(xiàng)：講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力。比如觀察能力，以便觀察憑借物并獲取信息；思維能力，對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析、組織和構(gòu)思；語言表達(dá)能力，將思考的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來等，該選項(xiàng)屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。D選項(xiàng)：講述活動的語言不是對話語言。對話語言是指兩個或多個人之間相互交流、互動的語言，具有即時性、隨意性和相互回應(yīng)性等特點(diǎn)。而講述活動主要是兒童單方面進(jìn)行表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)語言的連貫性、邏輯性和完整性，所以該選項(xiàng)表述不屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。綜上，答案選D。21、城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題。中央提出，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化。這體現(xiàn)的哲學(xué)方法論是（）

A.②③

B.①④

C.①③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可先對題目所涉及內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容判斷正確答案。題干分析題干指出城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題，中央針對該問題提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等舉措。選項(xiàng)分析①：未給出具體內(nèi)容，無法判斷其是否符合題意。②：矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題具有特殊性，中央根據(jù)這一特殊情況提出了一系列有針對性的舉措，如推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)以及積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等，體現(xiàn)了具體問題具體分析，該選項(xiàng)正確。③：未給出具體內(nèi)容，無法判斷其是否符合題意。④：整體與部分是辯證統(tǒng)一的，要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局。中央提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略等舉措，是從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體層面進(jìn)行謀劃的，體現(xiàn)了樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌兼顧城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展，該選項(xiàng)正確。綜上，②④正確，答案選D。22、中大夫東方朔撰文上書漢武帝，所用竹簡需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個選項(xiàng)所涉及技術(shù)的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中“改變攜書不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進(jìn)行印刷的技術(shù)，它主要提高了書籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書籍，但并沒有從根本上改變書籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡等材料，攜帶書籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進(jìn)的印刷技術(shù)，它通過使用可移動的活字進(jìn)行排版印刷，進(jìn)一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對于書籍的載體沒有實(shí)質(zhì)性的改變。在沒有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進(jìn)步，攜帶書籍仍然會受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡、絲綢等作為書寫材料。竹簡笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書寫材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書寫和攜帶，大大改變了以往攜書不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書寫用的墨，它為書寫提供了必要的工具，但并不能直接改變書籍的載體和攜帶方式。無論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒有合適的書寫載體，攜書不便的問題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書不方便現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。23、接受定金的一方不履行合同的，定金應(yīng)當(dāng)（）

A.返還

B.上繳國庫

C.雙倍返還

D.三倍返還

【答案】：C

【解析】本題主要考查定金罰則的相關(guān)知識?！吨腥A人民共和國民法典》規(guī)定，債務(wù)人履行債務(wù)的，定金應(yīng)當(dāng)?shù)肿鲀r(jià)款或者收回。給付定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，無權(quán)請求返還定金；接受定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。在本題中，接受定金的一方不履行合同，按照法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金，所以答案選C。選項(xiàng)A，僅返還定金不符合定金罰則的規(guī)定；選項(xiàng)B，上繳國庫沒有法律依據(jù)；選項(xiàng)D，三倍返還也不符合法律規(guī)定的定金罰則內(nèi)容。"24、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課

B.布置作業(yè)

C.上課

D.測試考評

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識。選項(xiàng)A，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，還要寫好三種教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時計(jì)劃（教案），但它并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，布置作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，通過作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，教師要注意作業(yè)的內(nèi)容、分量、難度等，但它同樣不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。一堂好課有多項(xiàng)要求，如目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈等。只有通過上課，才能將教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，測試考評是對教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評價(jià)的一種方式，通過測試考評可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，但它不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。綜上，本題正確答案是C。25、學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。

A.綜合教育

B.啟蒙教育

C.獨(dú)立性教育

D.適宜性教育

E.愉快教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)前教育實(shí)質(zhì)的理解。選項(xiàng)A，綜合教育強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的綜合性和全面性，但這并非學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)核心。綜合教育是一種教育方式和策略，它可以貫穿于多個教育階段，并非學(xué)前教育所特有的本質(zhì)特性。選項(xiàng)B，啟蒙教育是學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)。學(xué)前階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的兒童對世界充滿好奇，具有很強(qiáng)的可塑性。啟蒙教育能夠開啟兒童的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，符合學(xué)前教育的本質(zhì)特點(diǎn)。選項(xiàng)C，獨(dú)立性教育側(cè)重于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立生活能力和自主意識，這是學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一，但不是學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)。獨(dú)立性教育可以在不同教育階段逐步培養(yǎng)，并非學(xué)前教育區(qū)別于其他階段教育的根本特征。選項(xiàng)D，適宜性教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的個體差異和發(fā)展水平提供合適的教育，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。適宜性是教育過程中需要遵循的原則，但不是學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。選項(xiàng)E，愉快教育注重讓兒童在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，但這更多地是一種教育理念和方法，旨在提高教育效果和兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而非學(xué)前教育的本質(zhì)屬性。綜上，答案選B。26、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法是()。

A.操作法

B.游戲法

C.講解、演示法

D.討論法

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法。選項(xiàng)A操作法，它是幼兒通過親自動手操作材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的方法。幼兒在操作過程中，能夠直接感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)量、形狀、空間等，這種親身體驗(yàn)有助于他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本且重要的方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B游戲法是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到游戲活動中，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，但它并非最基本的方法。游戲法通常是在操作法等基礎(chǔ)方法之上的一種輔助教學(xué)手段，通過游戲進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。選項(xiàng)C講解、演示法是教師向幼兒講解數(shù)學(xué)知識和進(jìn)行示范演示的方法。在此方法中，幼兒更多地是被動接受知識，缺乏自己主動探索和操作的過程，不利于幼兒充分理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，因此不是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法。選項(xiàng)D討論法是組織幼兒就某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論交流的方法。它需要幼兒具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和表達(dá)能力，是在幼兒有了一定的知識儲備和操作體驗(yàn)之后進(jìn)行的一種深化學(xué)習(xí)的方法，并非最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。綜上，本題正確答案是A。27、能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.討論法

B.復(fù)述法

C.故事法

D.提問法

【答案】：A

【解析】本題主要考查能夠有效提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平，且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。分析選項(xiàng)A討論法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的問題、現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)、交流與探索，從而獲得正確認(rèn)識的一種方法。在討論過程中，幼兒需要主動思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見，這不僅能夠提高幼兒的認(rèn)識水平，還能促進(jìn)其情感的交流、意志的鍛煉以及行為的自我約束。同時，幼兒在討論中占據(jù)主體地位，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，所以討論法符合題意。分析選項(xiàng)B復(fù)述法主要是讓幼兒重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，這種方法側(cè)重于記憶，幼兒大多處于被動接受知識的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮其主體作用，也難以全面提高幼兒的認(rèn)識、情感、意志與行為水平，因此該選項(xiàng)不符合要求。分析選項(xiàng)C故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳遞知識和道理，但在這個過程中，幼兒主要是傾聽者，雖然故事可能會對幼兒的認(rèn)識、情感等方面產(chǎn)生影響，但他們的主動性和參與度相對較低，不能很好地發(fā)揮主體作用，所以該選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D提問法是教師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考并回答，但它主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒思考和回答問題，幼兒在其中的主體作用發(fā)揮不夠充分，也不能像討論法那樣全面有效地提高幼兒各方面的水平，故該選項(xiàng)不合適。綜上，能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是討論法，答案選A。28、小班幼兒唱歌忘了做動作，做了動作，忘了唱歌，這說明幼兒注意（）

A.容易轉(zhuǎn)移

B.容易分散

C.廣度不夠

D.分配能力差

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的注意特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒表現(xiàn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：容易轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。它強(qiáng)調(diào)的是主動、有目的的注意轉(zhuǎn)換過程。而題干中幼兒是在唱歌和做動作這兩個活動進(jìn)行過程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，并非主動地將注意力從唱歌轉(zhuǎn)移到做動作或反之，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：容易分散注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。它通常是由于外部干擾或內(nèi)部因素導(dǎo)致注意力偏離原本的任務(wù)。題干中幼兒并非是被無關(guān)對象吸引而分心，而是在兩項(xiàng)任務(wù)之間難以協(xié)調(diào)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：廣度不夠注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。比如，在同一時間內(nèi)，有些人能一眼看清多個字母或數(shù)字，而有些人能看清的數(shù)量較少，這體現(xiàn)的就是注意廣度的差異。但題干描述的并非幼兒對客體數(shù)目的把握情況，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：分配能力差注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中小班幼兒在唱歌時忘了做動作，做動作時又忘了唱歌，這表明幼兒不能在同一時間內(nèi)將注意力很好地分配到唱歌和做動作這兩項(xiàng)活動上，即注意分配能力較差，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。29、某民政局局長利用職務(wù)之便，擅自將上級撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，給救災(zāi)工作帶來了重大的損失。該局長的行為構(gòu)成（）

A.挪用特定款物罪

B.貪污罪

C.挪用公款罪

D.職務(wù)侵占罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的定義及構(gòu)成要件，結(jié)合題干中局長的行為進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：挪用特定款物罪挪用特定款物罪是指違反特定款物專用的財(cái)經(jīng)管理制度，挪用國家用于救災(zāi)、搶險(xiǎn)、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物，情節(jié)嚴(yán)重，致使國家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。在本題中，民政局局長擅自將上級撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，屬于挪用特定款物（救災(zāi)款項(xiàng)）的行為，且給救災(zāi)工作帶來了重大損失，符合挪用特定款物罪的構(gòu)成要件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：貪污罪貪污罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財(cái)物的行為。題干中局長只是將救災(zāi)款項(xiàng)挪用給國有投資公司使用，并非非法占有該救災(zāi)款項(xiàng)，不構(gòu)成貪污罪，選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：挪用公款罪挪用公款罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，挪用公款歸個人使用，進(jìn)行非法活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營利活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、超過三個月未還的行為。這里的“歸個人使用”包括挪用者本人使用或者給他人使用，而本題中局長是將救災(zāi)款給國有投資公司使用，不屬于挪用公款歸個人使用的情形，不構(gòu)成挪用公款罪，選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：職務(wù)侵占罪職務(wù)侵占罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。該罪的主體是非國家工作人員，而本題中的局長是國家工作人員，主體身份不符，不構(gòu)成職務(wù)侵占罪，選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選A。30、幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的不同特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒的行為表現(xiàn)來分析其審美感知的特點(diǎn)。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強(qiáng)調(diào)幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細(xì)膩差異等。而題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒通過動手摸、看、聽、聞等行動來接觸美的東西，并非突出其對美感知的豐富感受程度，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：具有行動性行動性指幼兒的審美感知是和動作相聯(lián)系的，他們往往通過各種實(shí)際的動作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現(xiàn)了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動的，具有行動性特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側(cè)重于幼兒在感知美的過程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對美的事物有獨(dú)特的理解和表現(xiàn)。但題干中并沒有體現(xiàn)出幼兒在接觸美的事物時有創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內(nèi)在的美和意義。題干中并沒有圍繞幼兒對美的感知是否停留在表面這一角度進(jìn)行描述，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、西方思想家所認(rèn)為的個人主義的主要內(nèi)容有()。

A.作為一種財(cái)產(chǎn)制度，強(qiáng)調(diào)維護(hù)個人財(cái)產(chǎn)私有制

B.作為價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)個人本身是目的，具有最高價(jià)值，社會只是達(dá)到個人目的的一種手段

C.作為價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)社會本身是目的，個人是達(dá)到社會目的的途徑

D.作為一種政治思想，強(qiáng)調(diào)個人的“自由”“民主”“平等”，反對任何人對個人的干預(yù)和限制

E.作為一種財(cái)產(chǎn)制度。強(qiáng)調(diào)維護(hù)財(cái)產(chǎn)的公有制

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)個人主義的內(nèi)涵來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：個人主義在經(jīng)濟(jì)層面往往體現(xiàn)為對個人財(cái)產(chǎn)私有制的維護(hù)。在西方個人主義理念下，個人財(cái)產(chǎn)是個人權(quán)利的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)保障個人對財(cái)產(chǎn)的私有，這有利于保護(hù)個人的經(jīng)濟(jì)利益和自由發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：從價(jià)值觀角度來看，個人主義強(qiáng)調(diào)個人本身是目的，具有最高價(jià)值，認(rèn)為社會存在的意義和價(jià)值是為了滿足個人的需求，社會是達(dá)到個人目的的一種手段，這突出了個人在社會中的核心地位，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：此選項(xiàng)描述的是以社會為本位的集體主義價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)社會本身是目的，個人是達(dá)到社會目的的途徑。而題干探討的是個人主義，個人主義更注重個人利益和價(jià)值，與該選項(xiàng)表述相悖，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：在政治思想方面，個人主義強(qiáng)調(diào)個人的“自由民主平等”，認(rèn)為每個人都有權(quán)利追求自身的利益和發(fā)展，反對他人對個人的無端干預(yù)和限制，以保障個人的自主性和獨(dú)立性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：維護(hù)財(cái)產(chǎn)公有制通常是社會主義的經(jīng)濟(jì)制度特征，與個人主義所維護(hù)的個人財(cái)產(chǎn)私有制相悖。個人主義強(qiáng)調(diào)個人對財(cái)產(chǎn)的私有權(quán)利，以保障個人在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的自由和獨(dú)立，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為ABD。2、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個點(diǎn)，不是一條線，也不是一個面，而是一縱橫交錯的立體網(wǎng)絡(luò)時，這說明（）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀實(shí)際的全貌。所以客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過深入調(diào)研、了解情況、分析問題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說法是錯誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說明了客觀實(shí)際各個部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。例如，一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀實(shí)際。所以客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀實(shí)際是一個復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無法全面、準(zhǔn)確地把握客觀實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。3、精子活動率檢查時，需要在高倍鏡下觀察的精子數(shù)為

A.20個

B.50個

C.100個

D.200個

E.500個

【答案】：C"

【解析】本題考查精子活動率檢查時在高倍鏡下觀察的精子數(shù)量。在進(jìn)行精子活動率檢查時，需在高倍鏡下觀察一定數(shù)量的精子來準(zhǔn)確評估精子活動情況。一般規(guī)定，在高倍鏡下觀察的精子數(shù)為100個。所以答案選C。"4、下列選項(xiàng)屬小班年齡段健康教育目標(biāo)的有（）

A.形成自己的生活自理能力

B.有一定獨(dú)立性

C.喜歡自己進(jìn)餐、如廁、入睡

D.學(xué)會洗手洗臉整理衣物

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查小班年齡段健康教育目標(biāo)的相關(guān)知識。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：形成自己的生活自理能力，這是小班年齡段健康教育的重要目標(biāo)之一。在這個階段，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握生活自理技能，有助于他們建立自信心和獨(dú)立性，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)符合小班年齡段健康教育目標(biāo)。B選項(xiàng)：培養(yǎng)幼兒具有一定的獨(dú)立性也是小班健康教育目標(biāo)的一部分。讓幼兒在一定程度上能夠自主思考、自主行動，有助于其個性和社會性的發(fā)展，故該選項(xiàng)也屬于小班年齡段健康教育目標(biāo)。C選項(xiàng)：喜歡自己進(jìn)餐、如廁、入睡體現(xiàn)了幼兒在生活習(xí)慣和自理能力方面的積極態(tài)度。在小班階段，培養(yǎng)幼兒對這些基本生活活動的興趣和自主性，對其健康成長至關(guān)重要，因此該選項(xiàng)是小班年齡段健康教育目標(biāo)的內(nèi)容。D選項(xiàng)：學(xué)會洗手洗臉整理衣物是幼兒生活自理能力的具體表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)這些技能，幼兒能更好地照顧自己的生活起居，同時也有助于培養(yǎng)他們的良好衛(wèi)生習(xí)慣和自我管理能力，所以該選項(xiàng)同樣屬于小班年齡段健康教育目標(biāo)。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均屬小班年齡段健康教育目標(biāo)，本題答案為ABCD。5、幼兒園游戲分為（）兩大類。

A.角色游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.體育游戲

D.規(guī)則性游戲

E.結(jié)構(gòu)性游戲

F.智力游戲

【答案】：BD

【解析】本題主要考查幼兒園游戲的分類。幼兒園游戲依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有多種分類形式，從游戲的教育作用角度來看，分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，這類游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，自由地開展游戲活動，如角色游戲、結(jié)構(gòu)性游戲等都屬于創(chuàng)造性游戲的范疇。規(guī)則性游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，它以規(guī)則為中心，游戲者必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，以確保游戲的順利進(jìn)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如體育游戲、智力游戲等屬于規(guī)則性游戲。選項(xiàng)A角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種具體類型，并非游戲分類中的大類；選項(xiàng)C體育游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種；選項(xiàng)E結(jié)構(gòu)性游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種；選項(xiàng)F智力游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種。因此，幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類，答案選BD。6、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛

D.厭惡

E.快樂

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。7、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項(xiàng)A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機(jī)關(guān)和政治保衛(wèi)機(jī)關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會”這一表述，該選項(xiàng)說法錯誤。選項(xiàng)D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)改革總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實(shí)。全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為全面深化改革提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障和領(lǐng)導(dǎo)力量，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選AD。8、下列有關(guān)文化常識的表述，正確的是（）

A.舊時文人的四大雅趣是琴、棋、書、畫，今常用以表示個人的文化素養(yǎng)

B.按東、西、南、北、中的順序，“五岳”分別指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山

C.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩句，他又號香山居士，代表作有《長恨歌》《琵琶行》等

D.“歲寒三友”指的是松、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊

【答案】：ABD

【解析】本題是一道關(guān)于文化常識表述正確性的選擇題，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：舊時文人的四大雅趣為琴、棋、書、畫，在現(xiàn)代，這四項(xiàng)常被用以體現(xiàn)個人的文化素養(yǎng)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：五岳按照東、西、南、北、中的順序，分別為東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，此選項(xiàng)表述無誤。C選項(xiàng)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”出自南宋詩人陸游的《游山西村》，并非唐代白居易的詩句，所以該選項(xiàng)表述錯誤。D選項(xiàng)：“歲寒三友”指松、竹、梅，這三種植物在寒冬時節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力；“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊，它們分別代表著傲、幽、澹、逸的品質(zhì)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案選ABD。9、酚類殺菌機(jī)制是

A.損傷細(xì)胞壁

B.損傷細(xì)胞膜

C.破壞酶系統(tǒng)

D.干擾DNA復(fù)制

E.干擾蛋白質(zhì)合成

【答案】：B"

【解析】酚類的殺菌機(jī)制主要是損傷細(xì)胞膜。細(xì)胞膜具有重要的生理功能，它不僅維持細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。酚類物質(zhì)能夠破壞細(xì)胞膜的完整性和穩(wěn)定性，使細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)泄漏，進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)胞死亡。而損傷細(xì)胞壁一般不是酚類的主要?dú)⒕饔梅绞?；酚類通常不主要破壞酶系統(tǒng)；干擾DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成也不是酚類殺菌的主要機(jī)制。所以本題正確答案是B。"10、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)一般程序的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中具有特定代表性、獨(dú)立明確的一個步驟。教育實(shí)驗(yàn)有著相對固定且明確的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計(jì)表述過于寬泛，它可能貫穿于多個環(huán)節(jié)中，并非是教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)界定的單獨(dú)步驟，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：確定課題確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它決定了實(shí)驗(yàn)研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在確定課題之后，就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括對實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)對象的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的確定等內(nèi)容。一個科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案具體開展實(shí)驗(yàn)活動。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評價(jià)”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評價(jià)是對整個實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等。“總結(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及和廣泛使用，人們獲得知識的途徑越來越便捷．也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。但是在使用過程中出現(xiàn)了隨用隨搜的現(xiàn)象，人們讀書越來越少，掌握的知識也變得碎片化。在學(xué)生中手機(jī)的使用更是有向于低齡化、依賴化發(fā)展趨勢。作為一名教育工作者你怎么看待這一現(xiàn)象?在教學(xué)工作中該如何處理?

【答案】：科技是一把雙刃劍，我們應(yīng)該辯證地看待這一現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及讓信息獲取的渠道和方式變得多樣化了，大大降低了信息成本。但是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)在了解、閱讀非常多信息的同時，卻沒有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過眼云煙，得到的只是碎片式知識，不完整，不深刻。沒有對自己的思維起到很好的訓(xùn)練效果，反而降低了學(xué)生通過閱讀自己解決問題的能力，甚至對手機(jī)產(chǎn)生依賴，影響學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中應(yīng)該通過以下方式處理：(1)與家長、學(xué)生多溝通，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到手機(jī)應(yīng)該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是其他用途。另外，為學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到依賴手機(jī)的危害，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的意義。(2)制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，針對學(xué)生依賴手機(jī)這一現(xiàn)象制定嚴(yán)格的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的地點(diǎn)和時間．只允許學(xué)生在課外時間使用手機(jī)。(3)召開主題班會，通過主題班會了解學(xué)生對手機(jī)的看法，深層而全面地分析手機(jī)的利弊，加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束學(xué)生使用手機(jī)的行為。"

【分析】##對這一現(xiàn)象的看法隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，人們獲取知識的方式發(fā)生了極大變化，這既帶來積極影響，也引發(fā)了一些問題。積極影響1.知識獲取便捷：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛使用，打破了時間和空間的限制，人們能夠隨時隨地獲取海量信息，拓寬了知識視野。對于學(xué)生而言，這有助于他們快速了解不同領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，為人們提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需求。消極影響1.閱讀習(xí)慣改變：隨用隨搜的現(xiàn)象使得人們讀書的時間減少，碎片化的知識獲取方式不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解。長此以往，會導(dǎo)致人們?nèi)狈ι疃人伎己妥灾鲗W(xué)習(xí)能力。2.知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)，使得人們獲取的知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生難以形成完整的知識體系，影響其綜合素養(yǎng)的提升。3.學(xué)生手機(jī)使用問題：學(xué)生群體中手機(jī)使用呈現(xiàn)低齡化和依賴化趨勢，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可能對其身心健康造成不良影響，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。##在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)1.開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀。2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會如何從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價(jià)值的知識，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)1.營造閱讀氛圍：在班級中設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高知識儲備和思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法1.融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.注重知識整合：在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。加強(qiáng)家校合作1.建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則。2.開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

【解析】題目分析本題聚焦于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及背景下人們獲取知識方式的變化，特別是“隨用隨搜”現(xiàn)象、讀書減少、知識碎片化以及學(xué)生手機(jī)使用低齡化和依賴化等問題，要求教育工作者發(fā)表看法，并闡述在教學(xué)工作中的處理方式。這既考查考生對社會現(xiàn)象的觀察與分析能力，也檢驗(yàn)其解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。答案解析對這一現(xiàn)象的看法積極影響拓寬知識獲取渠道：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用打破了時空限制，為人們提供了便捷的知識獲取途徑，使信息觸手可及，有助于拓寬知識視野。對于學(xué)生群體而言，這能激發(fā)他們對不同領(lǐng)域知識的探索興趣，為其學(xué)習(xí)提供更多可能性。提供豐富學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，為人們提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇，推動了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。消極影響破壞閱讀習(xí)慣：“隨用隨搜”的方式使人們讀書時間減少，不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解，長此以往會削弱人們的深度思考和自主學(xué)習(xí)能力，對個人的知識儲備和思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。導(dǎo)致知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)使人們難以形成完整的知識體系，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合素養(yǎng)的提升會受到阻礙，不利于全面發(fā)展。影響學(xué)生身心健康：學(xué)生手機(jī)使用的低齡化和依賴化趨勢，不僅會干擾正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，還可能引發(fā)一系列身心健康問題，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀，使其明白如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有價(jià)值的知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)營造閱讀氛圍：在班級設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過良好的班級氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助其積累知識，提升思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使教學(xué)更加生動、高效。注重知識整合：在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。加強(qiáng)家校合作建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則，形成家校教育合力。開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。總結(jié)本題通過對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及帶來的知識獲取方式變化的探討，要求考生從教育工作者的角度提出應(yīng)對策略。答案全面分析了現(xiàn)象的利弊，并從多個維度闡述了教學(xué)工作中的處理方法，體現(xiàn)了考生對社會現(xiàn)象的敏銳洞察力和解決實(shí)際問題的能力?？忌诖痤}時應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出具有可操作性的解決方案。"2、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類型屬于（）。

【答案】：紅細(xì)胞平均體積（MCV），每個紅細(xì)胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細(xì)胞；紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細(xì)胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細(xì)胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細(xì)胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來判斷貧血類型。破題點(diǎn)在于對比各項(xiàng)血液指標(biāo)的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點(diǎn)從而確定貧血類型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細(xì)胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常。具體推理過程MCV指標(biāo)分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細(xì)胞體積減小。MCH指標(biāo)分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個紅細(xì)胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標(biāo)分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說明紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標(biāo)分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細(xì)胞大小的不均一性增加。綜合以上各項(xiàng)指標(biāo)的分析，該患兒的血液指標(biāo)符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"3、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫茫覀円员★??！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫?，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了。“你好，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動物形象，更喜歡聽動物的故事。請?jiān)O(shè)計(jì)幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計(jì)閱讀活動“森林里的餅屋”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句兒歌(1)看，小貓?jiān)诟墒裁茨啬阍趺纯闯鰜淼?2)小貓是怎么做餅的呢我們來看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會做餅嗎小貓學(xué)會做餅了，它真想讓所有的朋友們都來嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來了。①誰會來餅屋呢來了幾只喜鵲"

【分析】一、活動目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室。-教師以小貓的口吻說：“小朋友們好呀！我是森林餅屋的小貓廚師，今天我?guī)砹讼阆愕谋★?，想和大家一起分享?！币l(fā)幼兒興趣。-提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道森林里的餅屋還發(fā)生了什么有趣的事情呀？”從而引出故事。2.講述故事（10分鐘）-教師生動地講述故事《森林里的餅屋》，在講述過程中，模仿不同動物的叫聲和語氣，增強(qiáng)故事的趣味性。-展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動物的表情、動作和餅屋的環(huán)境等細(xì)節(jié)。-每講到一種動物來要薄餅的情節(jié)時，暫停故事，提問幼兒：“猜猜小貓會為它做出什么樣的薄餅?zāi)?？”鼓勵幼兒大膽想象并表達(dá)自己的想法。3.互動交流（10分鐘）-故事講完后，組織幼兒分組討論：“故事里都有哪些動物去了餅屋？它們的薄餅是什么樣子的？”-請每組幼兒推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。-教師對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵信息。-引導(dǎo)幼兒思考：“如果你是小貓，你還想為哪些動物做薄餅？會做成什么樣子呢？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。4.角色扮演（10分鐘）-給幼兒發(fā)放動物頭飾，邀請幼兒分別扮演小貓、小喜鵲、小綿羊和大象。-教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鼓勵幼兒模仿故事中動物的語言和動作，進(jìn)行對話表演。-在表演過程中，教師適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力和表演能力。5.手工制作（10分鐘）-為幼兒提供彩色卡紙、彩筆等手工材料，引導(dǎo)幼兒制作自己心目中的動物薄餅。-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，在薄餅上畫出不同動物的形象。-制作完成后，邀請幼兒展示自己的作品，并介紹自己做的是什么動物薄餅。6.活動總結(jié)（5分鐘）-教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法。-再次強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵幼兒在生活中也要像故事里的小貓一樣，樂于與他人分享。-最后，讓幼兒帶著自己制作的動物薄餅道具，有序地離開活動室。

【解析】題目解析本題主要圍繞幼兒園小班閱讀活動“森林里的餅屋”展開設(shè)計(jì)，要求結(jié)合給定材料，明確活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備以及活動過程。此類題目重點(diǎn)考查考生對幼兒教育目標(biāo)的把握、活動設(shè)計(jì)的合理性與全面性，以及能否結(jié)合具體材料進(jìn)行具有針對性和可操作性的活動規(guī)劃。答案解析活動目標(biāo)情感目標(biāo)：旨在激發(fā)幼兒對故事的興趣，使其在故事情境中感受與動物朋友分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。該目標(biāo)符合小班幼兒的情感發(fā)展需求，通過故事引導(dǎo)有助于幼兒情感的健康成長。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段相契合，能有效拓展幼兒的認(rèn)知范圍。能力目標(biāo)：著重提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；同時培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。這些能力的培養(yǎng)對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了與故事相關(guān)的精美繪本若干，確保每個幼兒都能參與閱讀；制作了故事中動物的頭飾用于角色扮演；還準(zhǔn)備了薄餅形狀的小道具和手工材料。這些物質(zhì)準(zhǔn)備豐富多樣，能夠?yàn)榛顒拥拈_展提供有力支持。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動前引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫