10《相親相愛一家人》公開課一等獎創(chuàng)新教案（含2課時，表格式）《相親相愛一家人》

第1課時

一、教學背景分析

（一）課標依據(jù)

依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，本課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：政治認同中的“家國情懷，對家庭有深厚的情感”，道德修養(yǎng)中的“家庭美德，踐行尊老愛幼，做家庭的好成員”，健全人格中的“理性平和，學會處理與家庭、他人、集體和社會的關(guān)系"；學段目標中“感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要文化符號，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有親切感”“感知父母的辛勞，孝敬父母"學會自己的事情自己做，減輕父母的負擔”；學段內(nèi)容中的“尊敬父母長輩，體貼家人，承擔力所能及的家務勞動"。

（二）教材分析

本課內(nèi)容是第三單元“幸福一家人”中的第十課，本單元旨在引導學生“感受家庭生活溫暖幸福，萌生家庭責任意識”，本課教材內(nèi)容分兩個欄目：家人的愛、我會這樣愛家人。第一個欄目“家人的愛”引導學生認識家人為自己健康成長付出的辛勞，感受家人對自己的愛，在此基礎上，擴展感受家人之間相互關(guān)愛的情感，深刻體會家庭的溫暖與幸福，加深對自己家庭的認同感和歸屬感。第二個欄目“我會這樣愛家人"引導學生主動成為愛的“踐行者”，用力所能及的方式表達對家人的愛，主動參與建構(gòu)相親相愛的家庭關(guān)系。兩個板塊之間呈遞進關(guān)系，前者著力在觀念和情感層面，強化學生對家人的愛的認識和體驗；后者導向行動層面，培養(yǎng)學生表達愛的能力和行為。教材副本《肩頭上的愛》是對第板塊的提升，以繪本的形式引導學生理解愛的不同表現(xiàn)形式，加深理解家人對自己成長的重視和關(guān)愛。本節(jié)課為第一課時，主要學習第一個欄目的內(nèi)容。

（三）學情分析

從學生心理和認知層面看，一年級學生正從家庭邁向?qū)W校，家庭是他們安全感與歸屬感的關(guān)鍵。其認知以具體形象思維為主，理解“責任"關(guān)愛”等抽象概念需借助具體事物。此時學生處于“自我中心”，換位思考能力弱。他們能識別家庭成員角色，卻對成員互動、分工及情感聯(lián)系認知不足，表達情感也較直白淺顯。一年級學生對家庭責任理解匱乏，參與勞動、關(guān)心家人缺乏主動性，對“相親相愛”也僅停留在被愛的層面。所以，要引導學生理解家庭成員角色與責任，明白“相親相愛"需彼此付出協(xié)作；學會用言行關(guān)愛家人，增強家庭歸屬感；樹立矛盾處理意識，用溝通理解應對家庭小摩擦，減少自我中心引發(fā)的沖突。通過這些實踐，強化學生與家人的情感聯(lián)結(jié)，將家庭中培養(yǎng)的換位思考、合作意識遷移到同伴交往，助力社會化發(fā)展。

二、教學目標

1.感知家為自己成付出的勞，學會用恰當?shù)姆绞奖磉_對家的愛，形成感恩家的價值觀；

2.發(fā)現(xiàn)家之間相互關(guān)愛的細節(jié)，理解愛的不同表現(xiàn)形式，感受家庭親情的溫暖，形成主動關(guān)家的美好品格；

3.體會家庭溫暖的基礎上，理解溺愛產(chǎn)生的不良影響，學會拒絕溺愛的方法。

三、教學重難點

1.教學重點：

感知家為自己成付出的勞，發(fā)現(xiàn)家之間相互關(guān)愛的細節(jié)，理解愛的不同表現(xiàn)形式。

2.教學難點：

在體會家庭溫暖的基礎上，初步感受社會大家庭的溫暖與責任，逐步形成感恩、互助的價值觀。

四、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

課程導入

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣（2分鐘）1.猜猜他是誰古代神話人物擁有三頭六臂腳踩風火輪、手持混天綾（答案：哪吒）2.總結(jié)：在最近熱播的電影《哪吒之魔童鬧海》中，哪吒是一個叛逆、桀驁不馴的小“魔童”，他的父母卻用獨特的方式守護他。殷夫人明知哪吒天生神力會傷及自身，仍堅持陪伴他踢毽子；李靖為哪吒承擔天劫之責，甚至計劃犧牲自己換取兒子生機，這份家人之間的親情真是令人動容……3.引導：今天我們不做“魔童”，而是變身“家庭‘小導演’”，一起來拍攝電影——《相親相愛一家人》，用“愛的鏡頭"制作屬于我們的親情電影！4.過渡：各位小導演請注意，現(xiàn)在“家庭電影夢工廠”正式開機，首先我們看下自己手上“任務卡"內(nèi)容，并在任務單寫上自己的姓名?。ㄕn件展示任務卡內(nèi)容）

認真聽教師講述，根據(jù)提示舉手或集體猜測主人公。跟隨教師引導，閱讀任務卡。

通過猜謎吸引學生注意力，調(diào)動課堂氣氛，同時引入“家庭親情”主題。通過“文化熱點+角色扮演+道具任務"的三維聯(lián)動，幫助學生迅速代入“小導演”角色，激發(fā)自信與使命感，以一例到底的形式深化對“相親相愛一家人"主題的理解。

探究新知

探究新知，感受溫暖（11分鐘）任務一：尋找家人對我的愛1.引導：同學們，我們每個人的名字，都飽含著家人的深情與期許，被賦予了獨一無二的意義。就像老師，我的名字是“航”，家人為我取名時，是希望我能如同揚帆的小船，無畏洶涌波濤，一路乘風破浪、奮勇向前。2.提問：你們知道自己的名字有哪些寓意嗎？請大家說一說。預設1：我叫安安，是爺爺起的，他希望我健康平安。預設2：我叫樂樂，我父母希望我開心又快樂！……3.總結(jié)：家人的愛——藏在名字里。4.小組活動：課前老師給每個小組準備了“我家的一天"全景線索圖。同桌之間互相幫助，一起用紅心標注“愛的鏡頭”。5.提問：在你的家里也有這些愛的場景嗎？請大家說一說。預設1：我遇到困難時，家人會耐心傾聽我的傾訴，給予我安慰和鼓勵；預設2：家人會為我的每一次進步和成就感到驕傲，及時給予我肯定和贊美！……6.小結(jié)：家人的愛——藏在照顧我們的細節(jié)之中。

明確任務規(guī)則，在“導演任務卡"上書寫名字并分享寓意。

小組合作觀察“我家的一天”全景線索圖，用紅心標注“愛的鏡頭”，結(jié)合自身實際講述分享家庭故事。傾聽并聯(lián)系生活實際討論家人的愛。

以姓名作為紐帶，引導學生感受名字背后的家庭情感寄托，具象化理解家人的期望與愛，落實道德修養(yǎng)中的感恩教育。

通過線索圖和小組游戲的方式培養(yǎng)觀察力，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作任務，鼓勵學生將課堂內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合，深化對“愛”的具象化理解，落實“知行合一"的課程目標。

總結(jié)升華：家人的愛，悄然散落于生活的每個角落。它或許是清晨餐桌上擺放好的溫熱早餐，或許是深夜為你輕輕掖好的被角，又或許是平日里那一聲聲看似嘮叨卻滿含關(guān)切的叮囑。這份愛，隱匿在毫不起眼的細微之處，需要我們懷揣一顆細膩而柔軟的心，去悉心探尋，用心感受。

任務二：尋找家人間的愛（9分鐘）1.過渡：各位小導演，恭喜你們順利完成了任務一，用鏡頭敏銳地捕捉到了家人愛的瞬間，這些珍貴畫面真讓人感動！我們觀察下面圖片，感受家人之間的是如何關(guān)愛的。

2.小結(jié)：家人間的愛——是對家庭的付出與責任、是陪伴、是牽掛、是照顧……3.提問：大家找一找，你們的家人如何相互關(guān)愛的？預設1：是照顧長輩——爸爸每次出門都會主動攙扶著奶奶，上下樓梯的時候更是緊緊握住奶奶的手，小心翼翼的，就怕奶奶摔倒，這是爸爸對奶奶的關(guān)愛。預設2：是為家人準備驚喜——爺爺特別喜歡看京劇，在爺爺生日那天，媽媽專門買了京劇演出的門票，帶著全家人一起陪爺爺去看京劇。預設3：是分擔家務——周末家里大掃除，哥哥主動承擔起擦窗戶的任務，姐姐負責掃地和整理房間。他們互相配合，讓家里變得干干凈凈?！?.補充：真是幸福的一家人！跟隨教師語言進入“尋找家人間的愛”角色，觀察圖片，選擇一幅描述場景。分享交流自己家人之間互相關(guān)心愛護的日常，學習表達感恩之心。

引導學生從“具體行為"反推“情感動機”，理解愛不僅存在于父母對自己的愛，也存在于每位家庭成員之間，藏在日常細節(jié)中，培養(yǎng)觀察力與共情力。從觀察到思辨再到行動，符合“感知—理解—踐行"的學習規(guī)律。

總結(jié)升華：我們要學會用心去感受家人的愛，珍惜他們?yōu)槲覀冏龅拿恳患隆．斘覀兿蚣胰藗鬟f愛時，家庭會變得更加溫暖幸福，愛也會在家人之間不斷傳遞和延續(xù)。

任務三：尋找不一樣的愛（8分鐘）1.故事：恭喜你們順利完成了任務二，真替你們開心?？墒呛门笥褨|東卻遇到了愛的“煩惱”，各位小導演們一起來幫幫他吧。（情景?。骸都珙^上的愛》）2.提問：東東的姥姥愛他嗎？3.追問：你贊同姥姥的做法嗎，為什么？預設：我贊同，因為自己能做的事情自己做！……4.討論：姥姥的愛和前面找到的愛有什么不同？預設：前面的愛是關(guān)愛，姥姥的愛是嚴格要求?！?.總結(jié)：“嚴愛"從古至今都是傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)獨立品格的體現(xiàn)，看似“不幫助”的行為，實則是為了我們的長遠發(fā)展，避免過度依賴他人。分析《肩頭上的愛》故事，思考并回答問題。傾聽并聯(lián)系生活實際討論家人的愛。通過故事情境與思辨性問題打破對愛的單一認知，創(chuàng)設認知沖突情境，再通過“后果推測"區(qū)別破解教學難點——理解嚴厲也是愛。引入傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建“嚴愛即大愛”的文化認同，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

總結(jié)升華：嚴格要求，批評教育，這些也是愛，因為只有這樣，我們才能加強自律，不斷反思進步，茁壯成長，走好人生的每一步。

任務四：對溺愛說：不！（8分鐘）1.過渡：各位小導演們，任務三結(jié)束，任務四正式開啟！請仔細觀察圖片中家人的行為，思考：這是什么愛？這樣的愛有什么危害？預設1：溺愛。預設2：那我自己就什么都不會做了?！?.過渡：是啊，我們可能沒有獨立的能力了，所以這種愛叫作“溺愛”，看，一位醫(yī)生叔叔也有話對我們說。（課件：過分溺愛對孩子有什么影響）3.提問：面對家人的溺愛，我們應該怎么辦？預設1：找合適的時機，與家人真誠地交流自己對他們溺愛的感受！預設2：遇到困難時，先嘗試自己思考解決辦法，不要第一時間向家人求助。預設3：明確地向家人表達自己希望他們?nèi)绾胃淖?預設4：在日常生活中，主動承擔一些力所能及的家務和責任！……4.過渡：同學們的回答也讓老師受益匪淺，相信你們都能做到對溺愛說“不”，做一名有擔當，能獨立的好少年！各位小導演，恭喜你們圓滿地完成了四個任務，屬于你們家庭電影故事制作完成啦！

觀察課件中展示的圖片，小組討論。結(jié)合圖片情境思考，觀看醫(yī)生叔叔講解溺愛影響的科普動畫視頻，分組討論并總結(jié)溺愛的危害。

通過直觀圖片引發(fā)學生興趣，激活生活經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察能力與批判性思維，初步感知“溺愛"概念。借助權(quán)威角色（醫(yī)生）增強知識可信度。通過視聽結(jié)合的方式深化對抽象概念的理解。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課，大家體會到家人的愛無處不在。希望課后，大家能繼續(xù)留意家人為自己做的事，珍惜和家人相處的時光，把家庭的愛延續(xù)下去，讓家永遠充滿歡笑。（2分鐘）

作業(yè)布置

“我家的故事”繪畫創(chuàng)作請同學們拿起畫筆，畫一幅和家人一起做有趣事情的畫?？梢允且黄鸪酝聿汀⑼嬗螒?，或者某次難忘的出游。畫好后，在旁邊用簡單的文字或拼音，寫上這幅畫里發(fā)生的故事，與家人分享你的繪畫作品，講講畫中的故事。

5/5《相親相愛一家人》

第2課時

一、教學背景分析

（一）課標依據(jù)

依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，本課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：政治認同中的“家國情懷，對家庭有深厚的情感”，道德修養(yǎng)中的“家庭美德，踐行尊老愛幼，做家庭的好成員”，健全人格中的“理性平和，學會處理與家庭、他人、集體和社會的關(guān)系"；學段目標中“感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要文化符號，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有親切感”“感知父母的辛勞，孝敬父母"學會自己的事情自己做，減輕父母的負擔”；學段內(nèi)容中的“尊敬父母長輩，體貼家人，承擔力所能及的家務勞動"。

（二）教材分析

本課內(nèi)容是第三單元“幸福一家人”中的第十課，本單元旨在引導學生“感受家庭生活溫暖幸福，萌生家庭責任意識”，本課教材內(nèi)容分兩個欄目：家人的愛、我會這樣愛家人。第一個欄目“家人的愛”引導學生認識家人為自己健康成長付出的辛勞，感受家人對自己的愛，在此基礎上，擴展感受家人之間相互關(guān)愛的情感，深刻體會家庭的溫暖與幸福，加深對自己家庭的認同感和歸屬感。第二個欄目“我會這樣愛家人"引導學生主動成為愛的“踐行者”，用力所能及的方式表達對家人的愛，主動參與建構(gòu)相親相愛的家庭關(guān)系。兩個板塊之間呈遞進關(guān)系，前者著力在觀念和情感層面，強化學生對家人的愛的認識和體驗；后者導向行動層面，培養(yǎng)學生表達愛的能力和行為。本節(jié)課為第二課時，主要學習第二個欄目的內(nèi)容。

（三）學情分析

從學生心理和認知層面看，一年級學生正從家庭邁向?qū)W校，家庭是他們安全感與歸屬感的關(guān)鍵。其認知以具體形象思維為主，理解“責任"關(guān)愛”等抽象概念需借助具體事物。此時學生處于“自我中心”，換位思考能力弱。他們能識別家庭成員角色，卻對成員互動、分工及情感聯(lián)系認知不足，表達情感也較直白淺顯。一年級學生對家庭責任理解匱乏，參與勞動、關(guān)心家人缺乏主動性，對“相親相愛”也僅停留在被愛的層面。所以，要引導學生理解家庭成員角色與責任，明白“相親相愛"需彼此付出協(xié)作；學會用言行關(guān)愛家人，增強家庭歸屬感；樹立矛盾處理意識，用溝通理解應對家庭小摩擦，減少自我中心引發(fā)的沖突。通過這些實踐，強化學生與家人的情感聯(lián)結(jié)，將家庭中培養(yǎng)的換位思考、合作意識遷移到同伴交往，助力社會化發(fā)展。

二、教學目標

1.感知家為自己成付出的勞，學會用恰當?shù)姆绞奖磉_對家的愛；

2.樹立主動關(guān)心家人、回饋愛的意識，讓愛在家中雙向流動；

3.感受關(guān)愛他人帶來的溫暖與快樂，進一步升華對“愛”的理解。

三、教學重難點

1.教學重點：

樹立主動關(guān)心家人、回饋愛的意識，讓愛在家中雙向流動。

2.教學難點：

感受關(guān)愛他人帶來的溫暖與快樂，進一步升華對“愛"的理解。

四、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

課程導入

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣（2分鐘）1.導入：播放課前剪輯第一課時學生錄制的“相親相愛一家人”視頻2.小結(jié)：同學們，上次的作品超棒，老師感受到了你們家庭里滿滿的愛。不過，在欣賞咱們制作的電影時，老師發(fā)現(xiàn)少了關(guān)鍵部分——“孩子回饋給家人的愛"。愛本應雙向奔赴，缺了可不圓滿。今天咱們就一起補拍這些“愛的鏡頭”，讓電影更完整，好不好？觀看視頻，回憶上節(jié)課內(nèi)容。通過回顧學生親身參與的錄制，喚醒情感記憶，降低對新任務的陌生感。以“補拍鏡頭"為線索，自然過渡到本課核心主題“愛的雙向性”，為后續(xù)活動埋下伏筆。

探究新知

鏡頭一：我是父母小幫手（10分鐘）1.過渡：剛剛我們一起感受到家人之間的溫暖，那當爸爸媽媽像勤勞的小蜜蜂一樣忙碌時，我們小朋友可以做些什么呢？讓我們看看這張圖片。2.展示圖片，并提問：爸爸媽媽正在忙，我們應該怎辦呢？請你們說一說。預設1：我會自己完成作業(yè)，不要爸媽操心。預設2：我會收拾好自己的房間。預設3：我會給給爸爸揉揉肩?！?.展示：我們在生活自理、家務分擔、情感關(guān)懷方面幫助父母的具體體現(xiàn)。4.小結(jié)：你們真是爸爸媽媽的小幫手啊，不僅能夠照顧自己，做一些力所能及的家務，還能感恩家人，老師為你們點贊！觀察教師展示的圖片，描述圖中父母勞作時小女孩的具體行為，并結(jié)合生活經(jīng)驗表達自己的理解。

通過直觀的圖片觀察，引導學生關(guān)注家庭勞動場景激發(fā)學生對家庭責任的思考。幫助學生系統(tǒng)梳理自身行為，強化“自理——分擔——關(guān)懷"的層次化責任意識，并通過集體氛圍感染，引導學生將“分擔與感恩”從行為層面提升至情感認同，深化家庭責任感。

小結(jié)過渡：主動成為父母的得力小幫手，在點滴行動中為家庭添力，這便是愛家人最質(zhì)樸的表達。

鏡頭二：我是情感守護者（8分鐘）1.過渡：家人開心的時候，你會跟著開心嗎？如果看到家人累了、難過了，我們可以做什么呢？2.展示圖片3.提問：生活中，家人也渴望情感關(guān)懷，你具體都采取了什么做法呢？預設1：我會認真傾聽家人的想法，理解家人的感受。預設2：我會抽出時間陪伴家人，一起做一些有意義的事情。預設3：我會直接表達愛意，日常關(guān)心問候。……小結(jié)：是啊，從同學們的做法中，老師也學到了很多，接下來請同學們跟隨老師，把同桌當成你的家人，一起捶捶背一邊說聲：辛苦了！結(jié)合自身生活小組討論，列舉日常關(guān)愛家人的行為并分享，各組代表總結(jié)討論成果。通過觀察圖片細節(jié)，引導學生關(guān)注他人情緒狀態(tài)，聯(lián)系自身經(jīng)歷，體會家人情感變化與需求，初步感知“情感守護者"的責任。并從抽象情感關(guān)懷轉(zhuǎn)向具體行動，鼓勵學生提出可操作的解決方案。

總結(jié)升華：通過陪伴家人，用心洞察并滿足他們的情感需求，這便是愛的具象化呈現(xiàn)。

鏡頭三：我是尊重家人的小達人（8分鐘）1.過渡：愛不僅藏在語言里，也暗含在我們的一舉一動中。2.展示圖片3.提問：你出門前會和父母說什么呢？你為什么會這樣做？4.小結(jié)：出門前，大大方方地向父母道一聲“再見”，回來之后也要告訴家人，這看似簡單的舉動，實則滿含禮貌與對父母的敬重。5.追問：除了禮貌用語，生活中還有哪些敬重家人的表現(xiàn)呢？預設1：禮貌用語常掛嘴邊，日常交流中，時刻使用“請"謝謝”“對不起"等禮貌詞匯。預設2：即使與父母意見不合，也絕不能惡語相向或大聲頂撞。預設3：重視父母的叮囑，養(yǎng)成規(guī)律的作息和飲食習慣，讓父母知道他們的話被你放在了心上?！?.小結(jié)：尊重家人也是愛的表現(xiàn)。觀察圖片并回答“出門前應說什么”；舉手分享自身告別經(jīng)歷及表達細節(jié)。

思考生活中尊重家人的表現(xiàn)。

通過視覺信息關(guān)聯(lián)生活場景，激活學生對禮貌行為的認知；鼓勵真實語言輸出，深化“言行一致"的情感表達意識。

通過思考生活中尊重家人的具體表現(xiàn)，領(lǐng)悟如何在日常生活里將尊重切實地付諸行動。

總結(jié)升華：尊重家人，這份尊重體現(xiàn)在生活的細枝末節(jié)里，恰恰是愛家人最本真、最不可或缺的表達。

鏡頭四：我給父母的驚喜（10分鐘）1.過渡：你是否還記得，上次家人為你過生日時，那滿含愛意的眼神，以及忙前忙后為你布置驚喜的身影？誰愿意來說一說？2.過渡：原來那些看似普通的場景，早已成為記憶里的珍珠。3.提問：你能準確說出家人的生日嗎？4.過渡：記住，數(shù)字只是開始，就像老師發(fā)現(xiàn)我的爸爸總在生日當天給奶奶打電話，這串數(shù)字背后是愛的傳承。今天我們將用特別方式回應