廣東省揭陽(yáng)市第三中學(xué)高中政治7.1按勞分配為主體，多種分配方式并存說(shuō)課稿新人教版必修1一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度，即以按勞分配為主體，多種分配方式并存的特點(diǎn)。通過(guò)分析課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到按勞分配的優(yōu)越性和多種分配方式并存的意義，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.思想政治：理解按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義分配原則的認(rèn)識(shí)。

2.文化意識(shí)：通過(guò)案例分析，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)制度與國(guó)家發(fā)展關(guān)系的文化理解能力。

3.實(shí)踐能力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的分配現(xiàn)象，培養(yǎng)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商品價(jià)值等概念有所了解。然而，對(duì)于按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，可能理解不夠深入，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題普遍感興趣，但不同學(xué)生的興趣點(diǎn)可能有所不同。在學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，能夠快速理解抽象的經(jīng)濟(jì)概念；而另一些學(xué)生可能更傾向于具體實(shí)例和直觀感受。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡小組討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是抽象的經(jīng)濟(jì)概念難以直觀理解；二是將理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合時(shí)，可能存在認(rèn)知偏差；三是分析不同分配方式對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響時(shí)，缺乏全面視角。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板或電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生互動(dòng)。

3.信息化資源：經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表、案例分析視頻、相關(guān)政策文件掃描件。

4.教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、課堂問(wèn)答。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我國(guó)現(xiàn)行的分配制度是怎樣的嗎？

2.學(xué)生回答：以按勞分配為主體，多種分配方式并存。

3.老師總結(jié)：非常好，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這一分配制度。

二、新課講授

1.按勞分配為主體

a.老師展示：什么是按勞分配？

-按勞分配是指根據(jù)勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，分配個(gè)人消費(fèi)品的一種方式。

-按勞分配是社會(huì)主義初級(jí)階段的分配原則。

b.老師引導(dǎo)學(xué)生分析：按勞分配有哪些優(yōu)點(diǎn)？

-能夠調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

-有助于實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小貧富差距。

c.老師講解：按勞分配如何實(shí)施？

-實(shí)施按勞分配，要充分體現(xiàn)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值。

-建立健全工資制度，保障勞動(dòng)者的基本生活。

2.多種分配方式并存

a.老師展示：我國(guó)除了按勞分配，還有哪些分配方式？

-按生產(chǎn)要素分配、按資本收益分配、按土地收益分配等。

b.老師引導(dǎo)學(xué)生分析：多種分配方式并存的原因是什么？

-適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展的要求。

-促進(jìn)各種生產(chǎn)要素的合理流動(dòng)和配置。

c.老師講解：如何協(xié)調(diào)按勞分配與多種分配方式的關(guān)系？

-充分發(fā)揮按勞分配的主體作用。

-妥善處理按勞分配與多種分配方式的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧。

3.課堂討論

a.老師提出問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為，按勞分配為主體，多種分配方式并存，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有何意義？

b.學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

c.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、案例分析

1.老師展示案例：某企業(yè)采用多種分配方式，激發(fā)了員工的積極性，企業(yè)效益顯著提高。

2.學(xué)生分析案例：該企業(yè)如何協(xié)調(diào)按勞分配與多種分配方式的關(guān)系？

3.老師總結(jié)案例：多種分配方式的合理運(yùn)用，有助于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：按勞分配為主體，多種分配方式并存。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：加深了對(duì)我國(guó)分配制度的認(rèn)識(shí)，了解了如何協(xié)調(diào)各種分配方式的關(guān)系。

五、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)某地區(qū)或行業(yè)的分配制度，并撰寫一篇小論文。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

六、課堂反饋

1.老師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。

2.學(xué)生積極回答問(wèn)題，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。

七、課后反思

1.老師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告：收集我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，尤其是關(guān)于收入分配部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生了解我國(guó)收入分配的宏觀趨勢(shì)。

-國(guó)際比較資料：收集其他國(guó)家分配制度的資料，如美國(guó)、日本等，進(jìn)行國(guó)際比較，探討不同國(guó)家分配制度的異同。

-案例研究：收集一些具體的案例研究，如企業(yè)實(shí)行多種分配方式的實(shí)際效果，以及政府在收入分配方面的政策案例。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，查閱相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍和期刊，以深入了解分配理論的演變。

-建議學(xué)生關(guān)注新聞媒體，了解當(dāng)前我國(guó)收入分配改革的新動(dòng)態(tài)，如個(gè)人所得稅改革、社會(huì)保障體系建設(shè)等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)具體的行業(yè)或地區(qū)，分析其分配制度的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解分配制度在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體應(yīng)用和影響。

-布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解家庭成員或周圍人群的收入水平和生活狀況，分析影響收入分配的因素。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)更加公平合理的分配制度，以促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

-通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬政策制定者的角色，討論如何在政策中體現(xiàn)分配原則，以及如何平衡不同利益相關(guān)者的需求。

-結(jié)合歷史背景，分析不同歷史時(shí)期我國(guó)分配制度的變化及其原因，幫助學(xué)生理解分配制度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們探討了“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)特別能夠讓學(xué)生把抽象的經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，他們對(duì)這種形式很感興趣。但同時(shí)，我也注意到，在案例討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)而顯得有些吃力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，確保他們?cè)谟懻撝心軌蛴械姆攀浮?/p>

在策略上，我試圖通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，在討論多種分配方式并存的原因時(shí)，我提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析不同分配方式的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這種方法看起來(lái)挺有效，學(xué)生的回答也相當(dāng)有深度。不過(guò)，我也意識(shí)到，有時(shí)候問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。所以，我需要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更加精準(zhǔn)，既要挑戰(zhàn)學(xué)生，又要讓他們能夠接受。

至于課堂管理，我認(rèn)為總體上還算順利。不過(guò)，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的看法不被接受。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中更加注意營(yíng)造一個(gè)包容、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的想法。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)上，對(duì)按勞分配為主體，多種分配方式并存的理解更加深入了；在技能上，他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣似乎也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于分配制度的理解還停留在表面，缺乏對(duì)深層原因的思考。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課后布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生深入挖掘分配制度背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有時(shí)候，因?yàn)橛懻撨^(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂進(jìn)度有些滯后。因此，我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。八、板書設(shè)計(jì)

①按勞分配為主體

-概念：根據(jù)勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，分配個(gè)人消費(fèi)品的方式。

-原則：社會(huì)主義初級(jí)階段的分配原則。

-優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小貧富差距。

-實(shí)施：體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值；健全工資制度；保障勞動(dòng)者基本生活。