17我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級下冊語文《我變成了一棵樹》為文本，通過引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、情感體驗和創(chuàng)意寫作等活動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。課程設(shè)計緊扣課本，注重實踐性與趣味性相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解、感受和欣賞自然美的能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造力進行文學(xué)創(chuàng)作的技能，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過角色扮演體驗不同角色的情感，提高學(xué)生的同理心和人際溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀與寫作活動，增強語言表達能力和文本理解能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《我變成了一棵樹》中主人公的心理變化和情感體驗，把握文章的主題思想。

②通過角色扮演，讓學(xué)生深入體會不同角色的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的情感共鳴和表達能力。

③學(xué)習(xí)并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，豐富學(xué)生的語言表達。

2.教學(xué)難點，

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自身與課文中的角色進行聯(lián)系，實現(xiàn)情感遷移。

②幫助學(xué)生理解課文中的抽象概念，如“樹的語言”、“樹的心聲”等，提高學(xué)生的抽象思維能力。

③指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，將課文中的元素與個人經(jīng)歷相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、筆記本電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

-信息化資源：課文音頻、視頻資料、相關(guān)圖片庫。

-教學(xué)手段：角色扮演道具、PPT課件、黑板或白板。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對課文《我變成了一棵樹》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有想象過自己變成一棵樹？如果可以，你們想變成什么樣的樹呢？”

展示一些關(guān)于樹木的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受樹木的形態(tài)和生命特點。

簡短介紹樹木在自然界中的重要性，以及它們與人類生活的緊密聯(lián)系，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解課文《我變成了一棵樹》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解課文標題的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考“變成一棵樹”可能帶來的變化和體驗。

詳細介紹課文中的角色、情節(jié)和情感變化，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解課文《我變成了一棵樹》的特性和重要性。

過程：

分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如主人公變成樹后的感受和經(jīng)歷。

討論主人公在課文中的心理變化，以及這些變化對讀者可能產(chǎn)生的共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的象征意義，如樹木的生命力和成長過程與人的成長經(jīng)歷的聯(lián)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文《我變成了一棵樹》相關(guān)的主題進行討論，如“樹木對環(huán)境的影響”、“樹木與人類的關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對課文《我變成了一棵樹》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文《我變成了一棵樹》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本概念、角色分析、情感體驗等。

強調(diào)課文通過樹木的視角傳達的生態(tài)意識和生命感悟，鼓勵學(xué)生關(guān)注自然和環(huán)境保護。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“如果我能變成一棵樹”為題，寫一篇短文，表達自己的想象和感悟。知識點梳理1.文本理解與分析

-理解課文《我變成了一棵樹》的標題含義和故事背景。

-分析主人公變成樹后的心理變化和情感體驗。

-認識到課文通過樹木的視角傳達的生態(tài)意識和生命感悟。

2.文學(xué)手法與修辭

-學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人等修辭手法，如課文中的“樹的語言”、“樹的心聲”。

-理解這些修辭手法如何增強文本的表現(xiàn)力和感染力。

3.角色分析

-分析主人公的形象特征和心理活動。

-認識到主人公的變化過程，以及這種變化對讀者的啟示。

4.主題思想

-理解課文傳達的主題思想，如環(huán)境保護、人與自然的關(guān)系、生命的價值等。

-思考課文對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何在日常生活中體現(xiàn)這些主題思想。

5.文學(xué)鑒賞與評價

-學(xué)會從多個角度對課文進行鑒賞，如情節(jié)、人物、語言、主題等。

-能夠?qū)φn文進行初步的評價，包括其藝術(shù)價值和社會意義。

6.語言表達與創(chuàng)作

-學(xué)習(xí)課文中生動、形象的語言表達方式。

-通過模仿和創(chuàng)作，提高自己的語言表達能力和寫作水平。

7.情感體驗與共鳴

-通過角色扮演和情感體驗，讓學(xué)生深入感受課文中的情感變化。

-培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提高他們對不同情感的理解和共鳴能力。

8.合作學(xué)習(xí)與交流

-在小組討論和課堂展示中，學(xué)會與他人合作、交流和分享。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

9.知識拓展與應(yīng)用

-了解與課文相關(guān)的背景知識，如樹木的種類、生長環(huán)境等。

-思考課文中的知識點如何與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高知識的應(yīng)用能力。

10.綜合素養(yǎng)提升

-通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

-提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和困惑。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及小組合作情況，評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-采用隨堂測試或小測驗的形式，評估學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握情況。

-及時反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對存在問題學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、作文、繪畫作品等。

-作業(yè)批改中注重對學(xué)生寫作技巧、創(chuàng)意表達和語言運用的評價。

-及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生改進。

-定期對學(xué)生的作業(yè)進行匯總分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢和進步情況。

3.個性化評價：

-針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，進行個性化的評價和指導(dǎo)。

-對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)材料，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)更高層次的思維能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-組織學(xué)生之間的互評活動，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度評價同伴，提高自己的評價能力。

5.家長反饋：

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

-向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過程中。

6.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：

-在教學(xué)過程中，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和進步。

-終結(jié)性評價主要針對學(xué)生的知識掌握和技能發(fā)展，通過考試等形式進行。

7.評價工具與方法：

-利用課堂觀察記錄表、學(xué)生自評表、家長評價表等多種評價工具。

-采用口頭評價、書面評價、作品展示、小組合作等多種評價方法。課后作業(yè)1.創(chuàng)意寫作：

假設(shè)你變成了一棵樹，請寫一篇日記，描述你一天的經(jīng)歷和感受。

答案示例：

2023年X月X日，晴

今天，我變成了一棵樹，站在陽光明媚的田野里。早晨，小鳥在我的枝頭歡快地歌唱，我感受到了生命的活力。中午，微風(fēng)輕拂，我享受著清涼的微風(fēng)。傍晚，夕陽的余暉灑在我身上，我仿佛看到了自己成長的軌跡。夜晚，我靜靜地守護著這片土地，期待著新的一天的到來。

2.角色扮演：

選擇課文中的一個角色，進行角色扮演，用第一人稱的形式，寫一段對話或獨白。

答案示例：

（扮演課文中的主人公）

“哎呀，我這是怎么了？為什么我會變成一棵樹呢？我還能動嗎？還能說話嗎？我好想回到我的朋友們身邊，和他們一起玩耍?？墒牵椰F(xiàn)在只能在這里，靜靜地生長。我要努力長大，變成參天大樹，讓我的朋友們?yōu)槲因湴??！?/p>

3.詩歌創(chuàng)作：

以“樹”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達你對樹木的喜愛和敬意。

答案示例：

樹啊樹，你扎根大地，

伸展枝葉，擁抱陽光。

你默默無聞，承載希望，

你是生命的守護者，你是大地的詩篇。

4.繪畫創(chuàng)作：

根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅描繪主人公變成樹后的場景，并配以簡短的文字說明。

答案示例：

（繪畫示例：主人公站在樹干上，陽光透過樹葉灑在他身上，背景是一片生機勃勃的森林。文字說明：這是主人公變成樹后的樣子，他靜靜地站在樹干上，感受著大自然的美好。）

5.思考與討論：

課文中提到“樹的語言”，你認為樹木能說什么？請寫下你的想法。

答案示例：

我認為樹木雖然沒有聲音，但它們通過生長、搖曳、開花等方式，用無聲的語言告訴我們它們的故事。比如，當(dāng)樹木茂盛時，它們告訴我們生命力旺盛；當(dāng)樹木落葉時，它們告訴我們季節(jié)的更迭。樹木是自然的使者，它們用自己的方式與我們一起生活，共同感受這個世界的美好。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在教授《我變成了一棵樹》這一課時，我們可以嘗試通過情景模擬的方式來讓學(xué)生更加直觀地體驗課文中的情感。比如，可以設(shè)置一個“樹的世界”，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中扮演樹木，感受樹木的生長過程和內(nèi)心世界。

2.創(chuàng)意寫作引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)意寫作，這不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對課堂活動不感興趣。

2.教學(xué)方式單一：目前的教學(xué)方式較為單一，主要依賴教師的講解和學(xué)生的被動接受，缺乏互動性和趣味性。

3.評價方式局限：評價方式主要集中在學(xué)生的作業(yè)和測試成績上，對于學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)意表達等方面關(guān)注不夠。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我們可以設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)，體驗課文中的情感。

2.豐富教學(xué)方式：在教學(xué)中，我們可以嘗試多種教學(xué)手段，如多媒體展示、現(xiàn)場演示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

3.完善評價方式：除了傳統(tǒng)的成績評價，我們還可以引入過程性評價，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、情感體驗和創(chuàng)意表達等方面，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)