2025年秋冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃及進(jìn)度表（2025-2026學(xué)年第一學(xué)期）教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)計劃以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，立足三年級學(xué)生8-9歲的年齡特質(zhì)——抽象思維初步發(fā)展，探究能力從“無序玩?！毕颉坝行蛱骄俊边^渡，具備一定的觀察、動手與表達(dá)能力，秉持“探究主導(dǎo)、生活融合、跨科聯(lián)結(jié)、素養(yǎng)養(yǎng)成”的核心理念。緊密圍繞教材“生命結(jié)構(gòu)—物質(zhì)材料—能量形式”的跨領(lǐng)域探究主線，通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境、提供結(jié)構(gòu)化探究材料、設(shè)計階梯式實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計實驗—分析結(jié)果—得出結(jié)論”的完整探究流程中，主動建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。教學(xué)中注重將“身體結(jié)構(gòu)”“材料特性”“聲能光能”等知識與生活實際、非遺文化、生涯教育結(jié)合，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)思維、實踐創(chuàng)新與責(zé)任意識，助力學(xué)生形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知方式與探究能力。學(xué)情分析三年級學(xué)生處于科學(xué)學(xué)習(xí)從“啟蒙階段”向“基礎(chǔ)階段”過渡的關(guān)鍵期，在認(rèn)知基礎(chǔ)、探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面呈現(xiàn)鮮明的階段性特征：知識基礎(chǔ)學(xué)生通過低學(xué)段學(xué)習(xí)及日常生活體驗，對“人體感官”“常見材料（木頭、塑料）”“聲音、光”等有直觀認(rèn)知，能說出“眼睛看東西”“塑料不吸水”“聲音能聽到”“光能照亮”等現(xiàn)象，但對“人體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“材料的來源與回收原理”“聲音、光的產(chǎn)生與傳播規(guī)律”等科學(xué)本質(zhì)理解模糊；對“動植物身體結(jié)構(gòu)的異同”“材料特性與用途的關(guān)聯(lián)”“能量的多樣形式”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；未形成完整的科學(xué)探究流程意識，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析能力薄弱，對“變量控制”“結(jié)果歸納”等科學(xué)方法知之甚少。認(rèn)知特點抽象思維萌芽但依賴具象：能初步理解“結(jié)構(gòu)”“特性”“能量”等抽象概念，但需依托大量實物觀察與實驗操作（如解剖植物、測試材料吸水性）才能深化認(rèn)知；對“聲音是振動產(chǎn)生的”“光是沿直線傳播的”等不可見規(guī)律，難以通過直接觀察理解，需借助間接現(xiàn)象（如音叉振動濺水、影子形成）推理。探究能力提升但缺乏系統(tǒng)：具備一定的動手操作能力，能按指令完成實驗（如收集不同材料、觀察影子變化），但探究多停留在“按部就班”層面，難以自主提出問題、設(shè)計實驗驗證猜想，對“實驗變量控制”（如探究材料吸水性時保持水量、材料大小一致）理解不足。思維邏輯性增強(qiáng)但不嚴(yán)謹(jǐn)：能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡單對比與分類（如區(qū)分動物與植物的不同），但分析推理能力薄弱，易根據(jù)表面現(xiàn)象得出片面結(jié)論（如“認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引”“光在任何情況下都沿直線傳播”）；對復(fù)雜問題（如“材料回收的意義”）難以進(jìn)行多角度思考。學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成基本的課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨立完成觀察記錄、小組討論等任務(wù)，但部分學(xué)生存在“實驗操作不規(guī)范”“記錄隨意不完整”“分析結(jié)果不深入”等問題；小組合作時能進(jìn)行簡單分工，但協(xié)同配合能力不足，易出現(xiàn)“少數(shù)人主導(dǎo)、多數(shù)人旁觀”的現(xiàn)象；個體差異表現(xiàn)為：部分學(xué)生善于提問、樂于探究，能主動設(shè)計實驗，而基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對復(fù)雜探究任務(wù)（如設(shè)計材料回收方案）有畏難情緒，需教師分步指導(dǎo)才能參與。教材編排冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級上冊教材以“跨領(lǐng)域科學(xué)探究”為核心主題，遵循“從生命到物質(zhì)再到能量、從認(rèn)識到應(yīng)用再到創(chuàng)新”的編排邏輯，契合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與探究能力發(fā)展需求，共設(shè)3個單元12課內(nèi)容、2個“專題研究”、1個“科技擂臺”及1個“生涯鏈接”，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)且融合性強(qiáng)：第一單元“奇妙的身體”：生命結(jié)構(gòu)探究從“我們的身體”切入，認(rèn)識人體的主要系統(tǒng)（消化、呼吸、循環(huán)），依次拓展到“動物的身體”（脊椎動物與無脊椎動物結(jié)構(gòu)異同）、“植物的‘身體’”（根、莖、葉、花、果的功能），形成“人體—動物—植物”的生命結(jié)構(gòu)認(rèn)知鏈，培養(yǎng)生命觀念與觀察比較能力。第二單元“多樣的材料”：物質(zhì)材料探究以“材料的來源”（天然材料與人工材料）為起點，通過“材料的回收”（回收意義與方法）、“材料的用途”（特性與用途的匹配），結(jié)合“專題研究運動鞋的變化”（材料發(fā)展與功能優(yōu)化），構(gòu)建“來源—回收—應(yīng)用—發(fā)展”的材料認(rèn)知體系，培養(yǎng)物質(zhì)觀念與環(huán)保意識。第三單元“各種各樣的能”：能量形式探究聚焦身邊的能量，從“身邊的能”（能量的多樣形式）入手，依次探究“傾聽聲音”“聲音與生活”（聲能的產(chǎn)生與應(yīng)用）、“光從哪里來”“光與影”（光能的來源與傳播），結(jié)合“專題研究非遺項目——皮影戲”（光與影的文化應(yīng)用）、“生涯鏈接民族樂器制作技藝傳承人”（聲能與傳統(tǒng)文化結(jié)合），通過“科技擂臺小樂團(tuán)演奏比賽”實現(xiàn)能量知識的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)能量觀念與創(chuàng)新實踐能力。教材配套“探究實驗”“觀察記錄”“拓展思考”等欄目，穿插實物圖片、實驗步驟圖、非遺文化資料，兼顧科學(xué)性、實踐性與文化性，為核心素養(yǎng)落地提供豐富載體。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究能針對科學(xué)問題（如“植物的根有什么作用”“不同材料的吸水性如何”“聲音是怎么產(chǎn)生的”）提出合理猜想，設(shè)計簡單實驗方案（如對照實驗、模擬實驗）。能規(guī)范使用工具（如放大鏡、尺子、燒杯）完成實驗操作，控制簡單變量（如探究材料吸水性時保持材料大小、水量一致），準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象（如畫圖、文字、數(shù)據(jù)記錄）。能分析實驗記錄的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論，并用清晰的語言（如“植物的根能吸收水分”“海綿的吸水性比塑料強(qiáng)”）表達(dá)探究結(jié)果。能對探究過程與結(jié)果進(jìn)行反思（如“實驗中水量不一致，結(jié)果可能不準(zhǔn)確”），提出改進(jìn)建議?？茖W(xué)態(tài)度對生命結(jié)構(gòu)、材料特性、能量形式等探究主題充滿興趣，樂于主動參與實驗、觀察、討論等科學(xué)活動。能尊重實驗事實，如實記錄觀察結(jié)果，不隨意修改數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，主動分享想法與發(fā)現(xiàn)，傾聽他人意見，形成合作交流的意識。關(guān)注材料回收、非遺傳承等社會議題，樹立“科學(xué)服務(wù)生活、保護(hù)資源”的責(zé)任意識?？茖W(xué)思維能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較與分類（如區(qū)分脊椎動物與無脊椎動物、天然材料與人工材料），培養(yǎng)分類思維。能根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理（如根據(jù)音叉振動濺水推理“聲音由振動產(chǎn)生”，根據(jù)影子變化推理“光沿直線傳播”），初步形成推理能力。能分析事物的因果關(guān)系（如“材料的吸水性決定其用途”“振動停止，聲音消失”），避免片面化認(rèn)知。能對復(fù)雜問題（如“運動鞋材料的變化原因”）進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。實踐創(chuàng)新能運用所學(xué)知識解決簡單生活問題（如“選擇合適材料制作簡易雨衣”“利用光與影制作簡易皮影”），實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。能結(jié)合材料特性、聲能原理設(shè)計簡單作品（如“環(huán)保材料手工藝品”“簡易樂器”），體現(xiàn)初步的創(chuàng)新意識。能參與非遺文化實踐（如皮影戲表演）、科技擂臺（如小樂團(tuán)演奏），將科學(xué)知識與文化、藝術(shù)結(jié)合，提升綜合實踐能力。教學(xué)重難點第一單元奇妙的身體1.1我們的身體教學(xué)重點：認(rèn)識人體的主要系統(tǒng)（消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)）及組成器官；理解各系統(tǒng)的基本功能（如消化吸收、氣體交換）。教學(xué)難點：理解人體各系統(tǒng)的協(xié)同作用（如消化吸收的營養(yǎng)通過循環(huán)系統(tǒng)運輸）；區(qū)分“器官”與“系統(tǒng)”的概念（如心臟是器官，屬于循環(huán)系統(tǒng)）。2.2動物的身體教學(xué)重點：區(qū)分脊椎動物與無脊椎動物（根據(jù)有無脊柱）；比較不同動物（如魚、鳥、哺乳動物）的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系（如魚的鰭適合游泳）。教學(xué)難點：通過觀察（如觀察魚的外形）推理身體結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系；準(zhǔn)確判斷動物的類別（如區(qū)分蛇與蚯蚓是否為脊椎動物）。3.3植物的“身體”教學(xué)重點：認(rèn)識植物的六大器官（根、莖、葉、花、果實、種子）；理解各器官的功能（如根吸收水分、葉進(jìn)行光合作用）。教學(xué)難點：通過實驗（如根的吸水實驗、葉的光合作用實驗）驗證植物器官的功能；理解植物各器官的協(xié)同作用（如根吸收的水分通過莖運輸?shù)饺~）。第二單元多樣的材料1.4材料的來源教學(xué)重點：區(qū)分天然材料（如木頭、棉花）與人工材料（如塑料、玻璃）；了解常見材料的來源（如木頭來自樹木、塑料來自石油）。教學(xué)難點：理解“人工材料由天然材料加工而成”（如玻璃由石英砂加工而成）；區(qū)分易混淆材料（如天然纖維與合成纖維）。2.5材料的回收教學(xué)重點：了解常見材料（如塑料、金屬、紙）的回收方法；理解材料回收的意義（節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境）。教學(xué)難點：分析不同材料的回收價值（如塑料難降解，回收意義重大）；設(shè)計簡單的材料回收方案（如班級垃圾分類回收）。3.6材料的用途教學(xué)重點：探究材料的特性（如吸水性、導(dǎo)熱性、硬度）；理解材料特性與用途的匹配關(guān)系（如鐵鍋用金屬制作，利用其導(dǎo)熱性）。教學(xué)難點：通過實驗比較不同材料的特性（如對比海綿、塑料、木頭的吸水性）；根據(jù)需求選擇合適材料（如制作雨衣選擇不吸水材料）。4.專題研究運動鞋的變化教學(xué)重點：了解運動鞋材料的發(fā)展（如從天然皮革到合成材料）；分析材料變化如何優(yōu)化運動鞋功能（如輕便、防滑、透氣）。教學(xué)難點：結(jié)合材料特性分析運動鞋各部分的材料選擇（如鞋底用橡膠，利用其耐磨性）；提出改進(jìn)運動鞋的設(shè)想。第三單元各種各樣的能1.7身邊的能教學(xué)重點：認(rèn)識身邊的能量形式（聲能、光能、熱能、電能等）；知道能量能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式（如電能轉(zhuǎn)化為光能）。教學(xué)難點：識別生活中的能量形式與轉(zhuǎn)化（如電燈：電能→光能+熱能）；理解“能量不會憑空產(chǎn)生或消失”的初步概念。2.8傾聽聲音教學(xué)重點：通過實驗探究聲音的產(chǎn)生（物體振動產(chǎn)生聲音）；知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播。教學(xué)難點：通過間接現(xiàn)象（如音叉振動濺水、尺子振動發(fā)聲）推理“聲音由振動產(chǎn)生”；理解“真空不能傳聲”（如太空不能直接聽到聲音）。3.9聲音與生活教學(xué)重點：了解聲音的利用（如通訊、預(yù)警）與危害（如噪音污染）；掌握控制噪音的方法（如隔音、消音）。教學(xué)難點：分析噪音的危害（如影響聽力、干擾休息）；設(shè)計控制噪音的方案（如教室隔音措施）。4.10光從哪里來教學(xué)重點：區(qū)分天然光源（如太陽、螢火蟲）與人造光源（如電燈、蠟燭）；知道光具有能量（如照亮物體、加熱物體）。教學(xué)難點：理解“月亮不是光源”（反射太陽光）；分析光源的發(fā)展對人類生活的影響。5.11光與影教學(xué)重點：探究影子的形成條件（光源、遮擋物、屏）；知道影子的大小、方向隨光源位置變化而變化。教學(xué)難點：通過實驗探究光源位置與影子變化的關(guān)系；理解“光沿直線傳播”是影子形成的原因。專題研究非遺項目——皮影戲教學(xué)重點：了解皮影戲的原理（光沿直線傳播與影子形成）；體驗皮影戲的制作與表演。教學(xué)難點：結(jié)合光與影的知識分析皮影戲的成像特點；理解非遺文化中蘊(yùn)含的科學(xué)原理?？萍祭夼_12小樂團(tuán)演奏比賽教學(xué)重點：運用聲音產(chǎn)生與傳播的知識制作簡易樂器（如吸管笛、橡皮筋琴）；通過演奏展示作品。教學(xué)難點：根據(jù)聲音原理調(diào)整樂器的音高（如改變吸管長度、橡皮筋松緊）；小組合作完成樂器制作與演奏。教學(xué)措施提供結(jié)構(gòu)化探究材料，支撐系統(tǒng)探究圍繞每課核心探究內(nèi)容，準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)化、可操作的實驗材料，確保探究活動有序開展：“奇妙的身體”準(zhǔn)備人體模型、常見動物標(biāo)本、植物幼苗及解剖工具（如放大鏡、刀片）；“多樣的材料”準(zhǔn)備天然與人工材料樣本（木頭塊、塑料片、棉花、玻璃）、吸水性測試工具（燒杯、水量筒、計時器）、回收標(biāo)識卡片；“各種各樣的能”準(zhǔn)備音叉、橡皮筋、光源（手電筒、蠟燭）、影子實驗材料（小木塊、白屏）、簡易樂器制作材料（吸管、橡皮筋、紙盒）。通過“材料包”形式統(tǒng)一發(fā)放，明確材料用途與操作要求，幫助學(xué)生聚焦探究核心問題，避免無序操作。設(shè)計完整探究流程，培養(yǎng)探究能力遵循“問題—猜想—實驗—分析—結(jié)論—反思”的完整探究鏈，設(shè)計階梯式探究任務(wù)：問題驅(qū)動：以生活化問題（如“為什么植物的根向下生長”“為什么運動鞋底用橡膠”“為什么影子會跟著人動”）導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。猜想引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生基于已有經(jīng)驗提出猜想（如“植物的根可能為了吸收水分”），避免無依據(jù)猜測。實驗設(shè)計：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，明確變量控制（如探究根的吸水作用時，設(shè)置有根與無根植物的對照實驗），規(guī)范操作步驟。結(jié)果分析：引導(dǎo)學(xué)生整理記錄（如數(shù)據(jù)表格、現(xiàn)象畫圖），通過比較、推理得出結(jié)論，避免主觀臆斷。反思改進(jìn)：組織學(xué)生反思探究過程（如“實驗中哪些地方可以改進(jìn)”），提出優(yōu)化建議，培養(yǎng)反思能力。融合多學(xué)科元素，拓展認(rèn)知維度科文融合：結(jié)合“專題研究皮影戲”，引入皮影戲的歷史文化、地域特色，邀請非遺傳承人進(jìn)校園，講解皮影制作與科學(xué)原理的結(jié)合，培養(yǎng)文化自信。科藝融合：在“小樂團(tuán)演奏比賽”中，將聲音原理與音樂知識結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作樂器時兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性（如調(diào)整音高、裝飾外觀）?？苿谌诤希涸凇安牧系幕厥铡敝?，組織學(xué)生參與班級垃圾分類、廢舊材料再利用（如制作手工藝品），培養(yǎng)勞動習(xí)慣與環(huán)保意識。生涯融合：結(jié)合“生涯鏈接民族樂器制作技藝傳承人”，介紹樂器制作師的職業(yè)內(nèi)容與素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，提升協(xié)同能力將學(xué)生分成4-5人小組，明確“組長、實驗員、記錄員、發(fā)言人”的固定分工并定期輪換，制定“分工明確、合作有序、輕聲討論、互相幫助”的合作規(guī)則。在探究活動中，教師巡回指導(dǎo)，針對“分工不均”“意見分歧”等問題及時介入?yún)f(xié)調(diào)（如“組長組織輪流實驗”“記錄員匯總大家的發(fā)現(xiàn)”）。活動后開展“小組互評”（如“合作是否順暢”“任務(wù)是否完成”），培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與溝通能力。聯(lián)系生活實際，深化知識應(yīng)用生活觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如家里的材料種類、影子的變化、電器的能量轉(zhuǎn)化），記錄“生活中的科學(xué)”觀察日記。生活實踐：布置生活化實踐任務(wù)（如“為家里選擇合適的材料制作收納盒”“設(shè)計家庭噪音控制方案”“用簡易樂器為家人演奏”），將課堂知識轉(zhuǎn)化為生活能力。生活創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出生活改進(jìn)建議（如“改進(jìn)文具的材料使其更環(huán)?！薄霸O(shè)計新型簡易樂器”），培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實施分層指導(dǎo)，兼顧個體差異根據(jù)學(xué)生探究能力差異，采取分層任務(wù)設(shè)計：基礎(chǔ)層：完成基礎(chǔ)探究任務(wù)（如按步驟進(jìn)行實驗、記錄現(xiàn)象、得出基本結(jié)論），提供“實驗步驟提示卡”“記錄表格模板”。提升層：自主設(shè)計部分實驗環(huán)節(jié)（如選擇實驗材料、調(diào)整變量），分析復(fù)雜現(xiàn)象（如不同材料吸水性的差異原因）。拓展層：開展深度探究（如“探究植物的莖是否能運輸養(yǎng)分”“設(shè)計多功能環(huán)保材料”），撰寫探究小報告，參與成果展示。對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，對學(xué)有余力學(xué)生組織“探究興趣小組”，開展拓展性研究活動。教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時間單元課題授課學(xué)時備注12025年9月1日-9月5日第一單元奇妙的身體1我們的身體1正式開學(xué)，強(qiáng)調(diào)探究紀(jì)律12025年9月1日-9月5日第一單元奇妙的身體2動物的身體122025年9月8日-9月12日第一單元奇妙的身體3植物的“身體”122025年9月8日-9月12日第一單元奇妙的身體單元復(fù)習(xí)與身體結(jié)構(gòu)觀察實踐132025年9月15日-9月19日第二單元多樣的材料4材料的來源132025年9月15日-9月19日第二單元多樣的材料5材料的回收142025年9月22日-9月26日第二單元多樣的材料6材料的用途142025年9月22日-9月26日第二單元多樣的材料專題研究運動鞋的變化152025年9月29日-10月3日國慶放假國慶放假0無教學(xué)內(nèi)容62025年10月6日-10月10日第二單元多樣的材料單元復(fù)習(xí)與材料特性實驗展示162025年10月6日-10月10日第三單元各種各樣的能7身邊的能172025年10月13日-10月17日第三單元各種各樣的能8傾聽聲音172025年10月13日-10月17日第三單元各種各樣的能9聲音與生活182025年10月20日-10月24日第三單元各種各樣的能10光從哪里來182025年10月20日-10月24日第三單元各種各樣的能11光與影192025年10月27日-10月31日第三單元各種各樣的能專題研究非遺項目——皮影戲192025年10月27日-10月31日第三單元各種各樣的能生涯鏈接民族樂器制作技藝傳承人1102025年11月3日-11月7日第三單元各種各樣的能科技擂臺12小樂團(tuán)演奏比賽1102025年11月3日-11月7日第三單元各種各樣的能單元復(fù)習(xí)與樂器制作成果展示1112025年11月10日-11月14日復(fù)習(xí)第一單元知識梳理與探究反思1112025年11月10日-11月14日復(fù)習(xí)第二單元知識梳理與探究反思1122025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)第三單元知識梳理與探究反思1122025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)生命與材料知識專項練習(xí)1132025年